中心小学“学困生”转化工作记录
学困生转化情况记录表 学困生转化工作总结(精彩5篇)
学困生转化情况记录表学困生转化工作总结(精彩5篇)总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此十分有须要写一份总结哦。
我们该怎么去写总结呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是小编老李为家人们找到的学困生转化工作总结【精彩5篇】，欢迎借鉴。
学困生转化工作总结篇一学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。
这过程需要教师投入大量的精力。
转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面须做到如下几点：1、取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。
我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。
长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。
学困生的心理相对教师来说是封闭的。
这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为须取得学困生的信任与支持。
2、相信学困生具有可发展的潜力。
我认为，"真诚地相信学困生是可以转化的。
"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。
从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。
3、与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。
转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的"施舍"。
教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种"互惠互利"的"平等关系"：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
4、教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。
在学习上表现出明显的困难，课堂注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩长期处于班级下游。
通过与家长和其他任课老师的交流，了解到该生家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，对其学习关注较少。
同时，该生性格较为内向，缺乏自信，对学习存在一定的抵触情绪。
二、辅导目标1、提高学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。
2、帮助学生掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
3、增强学生的自信心，促进其身心健康发展。
三、辅导措施1、建立良好的师生关系主动与_____交流，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱和支持。
在课堂上，给予他更多的关注和鼓励，创造机会让他回答问题，及时表扬他的进步。
2、制定个性化学习计划根据_____的学习情况，为他制定了详细的学习计划。
针对他在数学和语文方面的薄弱环节，安排了每天的辅导时间和学习任务，并定期进行检查和评估。
3、培养学习习惯教导_____如何做好预习、复习和作业，要求他每天按时完成作业，认真书写，及时纠错。
同时，帮助他学会合理安排时间，提高学习效率。
4、激发学习兴趣采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发_____的学习兴趣。
在辅导过程中，结合实际生活中的例子，让学习变得更加生动有趣。
5、加强与家长的沟通与合作定期与家长交流_____的学习情况，反馈他的进步和不足之处。
建议家长在工作之余，多关心孩子的学习，给予他必要的指导和监督。
四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）这一阶段主要是与_____建立信任关系，了解他的学习困难和需求。
通过与他的交谈，发现他对数学中的乘法运算和语文中的阅读理解存在较大的困惑。
于是，从基础入手，为他讲解乘法的运算规则，并提供一些简单的阅读材料，帮助他提高阅读理解能力。
在课堂上，关注他的表现，当他有一点点进步时，及时给予表扬和鼓励。
同时，与家长保持密切联系，让家长了解孩子的情况，共同为孩子创造一个良好的学习环境。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。
为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。
经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。
久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。
另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。
为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。
为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。
在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。
学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。
刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。
为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。
通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。
针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。
当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。
同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。
经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。
课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。
在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。
学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。
通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。
于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。
为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。
同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。
在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。
每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。
经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。
学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。
经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。
小学转化后进生记录4篇
小学转化后进生记录4篇小学转化后进生记录第1篇我班有个学生叫周旺发，我刚接这个班时，他上课无精打采，对学习毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草每天都有老师和学生向我告他的状。
我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是承认错误，坚决不改。
此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。
我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，或许是形成的不良习惯短时间内难以改掉为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长，了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵，学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。
做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。
以至于养成不好的习惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。
从其他同学那里我还了解到，周旺发同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，有时还能举手回答问题，正确率也挺高。
针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时给予鼓励和表扬。
经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。
在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法。
他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不愿做作业。
对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的重要性，希望他在今后的学习中做好这一点。
为此，我着重培养他对学习的兴趣。
上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练习册上选一些简单的题目让他做，使其在增强自信心的同时，也能把基础打牢。
过了一段时间，他上课能专心听讲了，作业也完成得很好。
小学学困生转化记录
千里之行，始于足下。
小学学困生转化记录时间：2022年5月10日学生姓名：小明年级：小学五年级学困情况：在数学和语文方面存在较大的学习困难，成绩一直处于较低水平。
转化过程：首次面谈（2022年2月10日）在首次面谈中，我与小明进行了深入的交流。
小明表示自己对数学和语文不太感兴趣，觉得这两门科目很难，因此学习成绩一直不理想。
我了解到小明在课堂上经常走神，对于老师讲解的内容理解困难，并且对于做题方法也感到迷茫。
我向小明解释了学习的重要性，鼓励他相信自己的潜力，告诉他只要付出努力就一定能够取得进步。
并且制定了一个学习计划，希望小明能够按照计划积极学习。
辅导过程（2022年2月10日-2022年5月10日）在辅导过程中，我组织了各种学习活动，帮助小明提高学习兴趣和学习效果。
对于数学，我采用了游戏化的教学方法，通过与小明一起玩数学游戏来提高他的数学运算能力。
同时，我帮助小明逐步掌握数学的基本概念和解题方法，鼓励他多思考，多练习，提高解题的能力。
对于语文，我重点培养小明的阅读能力和写作能力。
我给他提供了大量的阅读材料，并通过阅读分析和写作练习来提高他的写作水平。
在辅导过程中，我还鼓励小明参加一些数学和语文竞赛，增加他的自信心和学习动力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
阶段性评估（2022年4月10日）在阶段性评估中，我对小明进行了笔试和口试。
小明在数学方面的成绩有了明显的提高，能够较为熟练地解决一些基础问题，并且开始尝试一些更复杂的题目。
在语文方面，小明的阅读能力和写作能力也得到了提高，能够独立完成一些较长的文章。
虽然还存在一些问题，但是整体上小明的学习状态有了较大的改善。
我与小明一起讨论了接下来的学习目标，并制定了下一步的学习计划。
转化总结：在三个月的辅导过程中，小明的学习能力和学习态度都发生了较大的改变。
通过有针对性的辅导和激发学习兴趣，小明对数学和语文的兴趣逐渐增加，学习成绩也有了明显的提高。
小明在学习中的自信心得到了增强，解决问题的能力也逐渐提高。
学习困难学生转化辅导记录
（2016~2017学年第一学期）
辅导教师
刘莺妹
任教班级
四年一班
学科
数学
辅导学生
名 单
邱智伟 杨世鑫
学生
存在
问题
1.作业欠交
2.字迹马虎
3.上课容易走神
帮 教
措 施
针对这两位学生的情况，
我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知识，
利用同桌帮忙。
帮教内容
乘法、除法是计算能力、图形的计算方法
语文基础知识练习
加强词句积累
提高阅读能力
能写简单的记叙文
帮教效果
能掌握一般基础知识，课堂有参与，作业有完成
1、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续
进取。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“一帮一”请优
生介绍学习经验，差生加以学习。
3、课堂练习分层次：第一层“必做题”基础题，第二层
“选做题”—中等题，第三层“思考题”。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
帮教内容
角的度量
帮教效果
能掌握一般基础知识，学习态度端正许多。
晓沃中心小学学习困难学生转化辅导记录
（2016 ~20 17 学年第 一 学期）
辅导教师
林丽娥
任教班级
四年一班
学科
语文
辅导学生
名 单
邱智伟 邱鑫
学生
存在
问题
4.作业时常欠交
5.作业字迹了草
6.上课不专心听讲，没有交流欲望
7.课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ无阅读习惯
帮 教
措 施
小学一年级学困生转化情况记录
小学一年级学困生转化情况记录我班学生共有三名，其中有两个是学习困难生。
他们虽然基础知识牢固，但他们普遍存在着注意力不集中，自制力差，纪律涣散等问题。
我在班上经常采用“一帮一”的形式帮带这几个学生，同时也注意对其他班级的学困生进行个别教育。
但由于他们年纪较小，各方面都不成熟，对学习还存在一定的恐惧心理。
因此转化效果不是很好。
特别是这两个学生平时上课注意力也不好，总喜欢做小动作甚至是捣乱打闹，学习时爱走神、爱做小动作，影响其他同学的学习秩序、甚至影响整个班级的良好氛围。
针对这一情况我对他们进行了个别教育和帮助。
一、了解情况，制定转化计划这两个学生性格内向，学习基础差，没有自制力，平时上课不专心听讲，上课不回答问题，作业马虎抄袭，学习习惯差，纪律涣散。
这两个学生在班级里还是比较受大家欢迎的。
因此，为了使该生转变工作有实质性突破，必须对该生实施“一对一”地辅导，从小事做起，从身边做起。
一方面我给他们进行讲解辅导，通过个别谈心教育，激发他们的学习兴趣；另一方面我鼓励他们用积极乐观的心态去面对学习困难生，对其耐心指导，让其掌握学习方法。
最后又与家长取得联系，让家长配合做好孩子的思想工作。
在多次沟通中了解情况后我制定了具体的帮扶计划。
二、充分利用好班级资源，努力营造良好的班风在学校开展“一帮一”活动时，我积极与其沟通，在班主任的指导下，帮他们找班委会，制定了合理的班规，明确了目标，并帮助他们制定了计划。
然后每个人根据自己实际情况，制订了详细的工作计划。
通过我们的努力和鼓励，现在很多学困生都养成了良好的学习习惯。
在本学期的家长会上，我也给班上家长说了我的想法和建议。
希望家长们在今后的日子里能够一如既往，关心、爱护学生，不溺爱孩子，多给孩子们创造宽松的环境。
通过大家努力争取在下学期取得更好的成绩。
对于班风班貌的管理我们要经常进行批评与教育，这样才能保证好学生的成长。
三、抓好学生个体差异，因材施教在工作中我总是抓住每个学生的不同点，去做他们想做的事，并根据每个学生的情况采取不同的方法。
学困生转化工作记录[修改版]
![学困生转化工作记录[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/322743f603d8ce2f016623a7.png)
第一篇：学困生转化工作记录学困生转化工作记录一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单张小倩宋月三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
学困生转化工作记录3
学困生转化工作记录3[ 2010-10-23 20:58:00 | By: cfzmmd数学 ]学困生转化工作记录一"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生刘宜学困生转化记录：主要措施从课程设置，教学环节等方面注重对刘宜的关爱，“备课时必须对刘宜的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让刘宜提出问题，合作学习中必须让刘宜发言，辅导点拨时必须解决刘宜的困惑，设计作业时必须针对刘宜进行分层次布置并对他当面辅导”。
2.对刘宜及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。
对刘宜厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对刘宜一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助刘宜重新树立学习信心。
3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对刘宜多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注刘宜，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让刘宜树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对刘宜进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找刘宜谈心，以鼓励教育为主。
让刘宜找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
三、效果： 1.刘宜重新树立学习信心。
2.刘宜找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
学困生转化记录 (3)
学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。
学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。
本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。
2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。
2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。
3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。
家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。
3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。
4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。
学困生转化效果记录
学困生转化效果记录
背景
学困生是指在研究上有一定困难的学生。
为了提高学困生的研究能力和成绩，我们采取了一系列的转化措施。
该文档旨在记录学困生转化效果，以便评估这些措施的有效性。
转化措施
1. 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握研究内容。
2. 研究小组：组建研究小组，让学困生之间相互交流和研究。
3. 研究技巧培训：开展研究技巧培训课程，帮助学困生提高研究效率和方法。
4. 研究计划制定：引导学困生制定研究计划，并定期跟进执行情况。
5. 家校合作：与学生家长积极沟通合作，共同关注研究困难和解决方案。
转化效果记录
以下是我们对学困生转化措施的效果记录：
结论
通过采取转化措施，我们观察到学困生的研究能力和成绩有了明显的提升。
学困生们表现出更好的研究动力和研究方法，研究环境得到改善。
这表明我们的转化措施是有效的。
因此，我们建议继续推广和实施这些转化措施，同时不断评估和改进它们，以进一步提高学困生的学习效果。
小学数学学困生转化情况记录表
在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白哪里不会等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
转变学困生工作记录
转变学困生工作记录
背景：转变学困生工作是一项教育工作，旨在帮助那些在学习上遇到困难的学生提升学习能力和兴趣。
通过个性化的辅导和关怀，帮助学困生重新树立信心，提高学习成绩。
人物：在这项工作中，我扮演的是学困生指导员的角色。
我与学困生直接接触，了解他们的学习情况和问题，并提供相应的帮助和指导。
地点：学困生指导工作通常在学校内进行。
我会与学困生进行面谈，了解他们的学习历程和困难，并为他们提供适当的学习支持。
总结：学困生工作的核心在于个性化的辅导，针对每个学困生的不同问题提供相应的解决方案。
通过与学困生的密切沟通和关心，我逐渐建立了与学困生的信任和良好的师生关系。
在这个过程中，我发现每个学困生的问题和困境都各具特点，需要我们耐心倾听、细致分析，并与他们一起寻找解决方法。
体会：在转变学困生工作中，我深刻体会到每个学生都是独一无二的，他们的学习问题也都不尽相同。
作为指导员，我们需要具备耐心、关爱和细致的品质，与每个学困生建立起良好的师生关系，并提供有效的学习帮助。
与学困生工作也要灵活应对，因为学习困难可能源于不同的原因，包括学习方法不当、心理问题等。
通过不断与学生交流和观察，我们能更好地了解他们的困扰，并寻找最合适的解决方案，帮助他们改变学习困境。
在这个过程中，我也不断提升自己的专业知识和教育技能，以更好地服务于学困生。
整个过程既需要学困生的积极配合，也需要指导员的细心指导和辅导，才能达到理想的效果。
通过与学困生工作的接触，我不仅拓展了自己的专业视野，也更加深刻地认识到每个学生的价值和潜力。
镇隆镇中心小学学困生转化情况记录表
镇隆镇中心小学学困生转化情况记录表2014春季期六1班辅导对象：周文鸿班主任：蒙甲情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：1、走近肖昌权，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化记录15则
学困生转化记录15则1.了解学生的学习情况：通过与学生的沟通和观察，了解学生的学习习惯、学习方法和学习态度，找出问题所在。
2.制定个性化学习计划：针对学生的特点和问题，制定个性化的学习计划，包括每日的学习目标和具体的学习任务。
3.建立目标导向：与学生一起制定明确的学习目标，帮助学生明确自己的努力方向，激发学习的动力。
4.优化学习环境：为学生提供安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰因素，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
5.确定学习方法：根据学生的学习特点和问题，指导学生选择适合自己的学习方法，例如合理的记忆方法、阅读方法等。
6.建立学习计划：帮助学生制定每周的学习计划，合理安排学习时间，分配学习任务，培养学生的学习自觉性和时间管理能力。
7.提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、参考书、电子资料等，帮助学生拓宽学习渠道，增加学习的广度和深度。
8.培养学习兴趣：通过教学、实验、讲座等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生主动参与学习，培养积极的学习态度。
9.鼓励交流合作：通过小组学习、合作项目等方式，鼓励学生相互交流、讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
10.督促学习进度：定期检查学生的学习进度，鼓励学生按时完成学习任务，对学习成果进行评价和反馈。
11.注重学习方法的培养：帮助学生掌握学习方法，包括拆解问题、分析问题、归纳总结等，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
12.老师与学生的亲近关系：建立师生之间的信任和亲近关系，让学生敢于向老师请教问题，主动与老师交流学习情况。
13.鼓励学生参加课外活动：鼓励学生参加各种课外活动，丰富学生的实践经验，提升学生的综合能力。
14.提供心理辅导：通过心理辅导帮助学生解决学习中的困惑和压力，提升学生的心理素质和自信心。
15.做好家校沟通：与学生家长保持良好的沟通，了解家庭环境对学生学习的影响，共同制定和执行学生的学习计划。
通过以上的学困生转化记录，教育者们可以更好地帮助学困生提升学习能力和学习成绩，让每个学生都能够实现自己的潜力，取得成功。
小学四年级学困生转化情况记录
小学四年级学困生转化情况记录学困生的定义学困生是指在学业上出现困难，无法跟上同龄人的研究进度，需要特殊教育帮助和关注的学生。
转化情况记录学困生A- 学困生A是一个四年级的学生，研究成绩一直处于较低水平。
他在语文和数学方面存在困难，尤其是理解和应用问题。
在过去的三个月里，我们采取了以下措施来帮助学困生A转化：- 定期与学困生A进行一对一辅导，重点解决他在研究上的难题；- 提供额外的研究资源和题，以提高他的研究能力；- 与学生的家长保持密切联系，共同关注他的研究进展。
- 经过三个月的努力和关注，学困生A的研究情况有了显著改善。
他的语文和数学成绩都有所提高，尤其在理解和应用方面进步明显。
学生和家长对这一转化情况感到满意，并希望继续保持这种积极态势。
学困生B- 学困生B是另一个四年级学生，也在研究上遇到困难。
他在阅读和写作方面存在较大的障碍。
在过去的三个月里，我们为学困生B采取了以下策略：- 定期与学困生B进行阅读训练，帮助他提高阅读理解和阅读速度；- 鼓励学生积极参与写作活动，提高他的写作技巧和表达能力；- 给予学生额外的关注和赞扬，增强他的研究动力。
- 经过三个月的努力，学困生B的研究情况有了显著改善。
他的阅读理解能力明显提高，写作表达也有了进步。
学生和家长对此感到高兴，希望能够继续进行这样的辅导和训练。
总结在这份记录中，我们详细记录了两名小学四年级学困生的转化情况。
通过特殊的教育帮助和关注，学困生A和学困生B的学习情况都有了明显的改善。
这些转化的成功是通过多种策略和与学生及家长的密切合作实现的。
我们将继续致力于帮助学困生们克服学习困难，实现个人潜力的最大化。
小学五年级学困生转化情况记录
小学五年级学困生转化情况记录学困生转化概述本文档记录了小学五年级学困生转化情况，旨在了解学困生的成长进展及转化效果。
学困生转化情况统计经过统计分析，以下是小学五年级学困生转化情况的总结：1. 学困生总数：共有10名学困生在第一学期初被确认。
学困生总数：共有10名学困生在第一学期初被确认。
2. 个案分析：针对每个学困生的个案进行了详细分析，包括研究成绩、研究惯、研究动力等方面的情况。
个案分析：针对每个学困生的个案进行了详细分析，包括学习成绩、学习习惯、学习动力等方面的情况。
3. 帮助与支持：为学困生提供了集体辅导、个别辅导等多种形式的帮助与支持。
帮助与支持：为学困生提供了集体辅导、个别辅导等多种形式的帮助与支持。
4. 转化方案：为每位学困生制定了个性化的转化方案，针对他们的特点和问题制定相应的措施。
转化方案：为每位学困生制定了个性化的转化方案，针对他们的特点和问题制定相应的措施。
5. 监督与评估：对学困生的研究情况进行了定期监督和评估，及时发现问题并采取相应的解决措施。
监督与评估：对学困生的学习情况进行了定期监督和评估，及时发现问题并采取相应的解决措施。
学困生转化效果经过一学期的努力，以下是小学五年级学困生转化情况的主要效果：1. 研究成绩提升：经过综合评估，学困生的研究成绩整体得到了显著提升，平均成绩提高了15%。
学习成绩提升：经过综合评估，学困生的学习成绩整体得到了显著提升，平均成绩提高了15%。
2. 研究动力增强：学困生的研究动力明显增强，他们更加积极主动地参与课堂活动，并且展现出较强的研究兴趣。
学习动力增强：学困生的学习动力明显增强，他们更加积极主动地参与课堂活动，并且展现出较强的学习兴趣。
3. 研究惯改善：学困生的研究惯得到了改善，能够按时完成作业，遵守纪律，养成良好的研究惯。
学习习惯改善：学困生的学习习惯得到了改善，能够按时完成作业，遵守纪律，养成良好的学习习惯。
4. 自信心提升：学困生在研究中逐渐建立了自信心，敢于表达自己的观点，勇于面对挑战。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录一、学困生是指在学习上遇到困难的学生，包括学习成绩不理想、学习态度不端正、学习方法不得当等情况。
学困生的转化工作是一项综合性的工作，需要班主任积极主动地开展学困生的转化记录工作，以帮助学困生克服学习上的困难，取得进步。
二、学困生转化记录的目的是对学困生的学习情况进行跟踪和记录，为学困生的个别辅导提供依据，推动学困生的学习转化。
三、学困生转化记录的内容包括学困生基本情况、学习成绩记录、学习态度记录、学习方法记录、学困生的个别辅导措施等。
四、学困生转化记录的步骤如下：1.收集学困生的基本情况，包括学生的姓名、性别、班级、家庭情况等。
2.记录学困生的学习成绩，包括学生各科目的平均成绩、期中期末成绩等。
记录学习成绩的变化趋势，是否有进步或退步的情况。
3.记录学困生的学习态度，包括学生对学习的态度、师生关系的互动等。
记录学生是否积极主动地参与学习活动，是否存在对学习的消极态度。
4.记录学困生的学习方法，包括学生的学习习惯、学习方法是否正确等。
记录学生是否有改进学习方法的意愿，并采取了哪些措施。
5.记录学困生的个别辅导措施，包括班主任采取的个别辅导方式、辅导过程中收到的效果等。
记录学生的个别辅导是否取得了成效，是否取得了学习上的突破。
五、学困生转化记录的要求：1.记录内容要客观准确，不夸大、不缩小学困生的学习情况。
2.记录方式要规范统一，可以使用表格、文字等形式记录。
3.记录要及时更新，定期进行学困生的转化记录，以便及时发现问题、解决问题。
4.学困生转化记录要保密，只限于班主任和相关教育管理人员使用，不得随意外传。
六、学困生转化记录的作用：1.为个别辅导提供依据，根据学困生的转化记录，制定个别辅导计划，针对性地进行辅导。
2.为学困生的家庭教育提供参考，将学困生的转化记录与家长沟通，共同解决学困生的学习问题。
3.为学校的学生管理提供参考，将学困生的转化记录与相关教育管理人员共享，推动学校的学生管理工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中心小学“学困生”转化工作记录"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生刘宜学困生转化记录：主要措施从课程设置，教学环节等方面注重对刘宜的关爱，“备课时必须对刘宜的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让刘宜提出问题，合作学习中必须让刘宜发言，辅导点拨时必须解决刘宜的困惑，设计作业时必须针对刘宜进行分层次布置并对他当面辅导”。
2.对刘宜及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。
对刘宜厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对刘宜一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助刘宜重新树立学习信心。
3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对刘宜多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注刘宜，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让刘宜树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对刘宜进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找刘宜谈心，以鼓励教育为主。
让刘宜找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
三、效果： 1.刘宜重新树立学习信心。
2.刘宜找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
3.解决了他的厌学思想。
4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。
学困生转化工作记录二辅导对象：薛芳情况简介：薛芳同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近薛芳，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化工作记录三一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单孟凡东唐立响三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
学困生转化记录四一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单薛贝贝三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
学困生转化记录五一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据学生的特点制定如下计划：二、学生名单袁侠李巧三、学困生形成原因情况分析1 后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时。
3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
三、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手。
1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。