幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯
幼儿园大班案例分析
幼儿园大班案例分析幼儿园大班案例分析:培养幼儿的常规案例背景:幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯.从小培养幼儿良好的行为习惯,幼儿终身受益;反之,则将终身受害.从这句话中,我们就可以看出幼儿园常规教育对幼儿的重要性,作为教师,我们要有自己一套的常规教育方法.在幼儿园中,老师就是一个班集体的“家长”,既对班集体的日常琐事进行管理,同时又对不同个性的幼儿进行管理;既对幼儿生活进行管理,又对教育教学进行管理;既对幼儿进行安全管理,又对家长进行家教管理等,接下来我将谈谈自己平时的常规教育.案例:每个班中总有这样那样的幼儿,有的孩子自我约束能力很强,有的孩子自我约束能力很差,这个班是我从大班开始接手的,孩子之间的分歧很大,大部分孩子上课都是非常认真的,能跟着老师一起认真的做游戏、学本领,但也有个别孩子在上课时总是低着头玩弄一些小玩具、小饰品,或者一些彩色贴纸.每次批评后不到几分钟,两手又在下面了,只好把小东西收起来,等到放学后再还给他,可是到了第二天,他又会换新的花样出来,不是衣服就是裤子,对于这样的孩子我试过很多的教育方法,比较起来还是榜样示范法和鼓励的方法最为有效.策略与反思:孩子出现这样的问题,首先老师应该进行自我反思,为什么孩子会出现这样的状况,一开始孩子出现这种状况的时候老师采取了哪些方法,哪些对策?这些方法有效吗?如果没有效果接下来老师该怎么办呢?这些都是我们老师值得思考的.首先,我觉得老师和家长沟通是非常有必要的,孩子的教育光靠一方是不行的,孩子在园的这种情况,在家肯定也会这样,于是要求家长配合老师进行习惯培养,老师和家长都要为孩子做好榜样,并且要保持一致的教育方法,老师怎么样要求的家长也要怎么样来要求孩子,或是家长需要孩子做到哪些的老师也要让孩子做到哪些,把好的教育方法言传身教的影响给孩子,这样长期坚持下来,会有一定的收获.其次,鼓励+表扬也是很有效的方法,表扬每个孩子都是喜欢老师的表扬,老师一表扬孩子就觉得自己很开心,但是老师表扬的时候也要注意方式方法,不能一味的表扬孩子,这样效果也会失效,要抓住孩子的闪光点,他做的好了,我们表扬他,并且让他做好同伴的榜样,如果他做的还不够好的,我们教师蒋以鼓励的手段来教育孩子,使其增强孩子的信心,激发他认真听讲的愿望.大班的孩子我们还可以结合“参观小学――和小学生一起上课”,让孩子们看看哥哥姐姐是怎么样上课的,他们上课的倾听能力如何?坐姿又是怎么样的?孩子们看过后肯定都会有自己的想法,然后教师再专门组织一个活动一起来谈谈他们如何向哥哥、姐姐学习、争做光荣的小学生.以此来激发孩子,让孩子进一步懂得课堂常规的重要性.培养孩子的常规比什么都重要,可是有些家长就是很忽略这一点,所以使我们老师的常规教育大打折扣.每个孩子都是一样的,关键要看我们怎么样来教育孩子,只要我们老师肯下功夫,肯为孩子付出,必定会有收获.。
教研幼儿园中班常规(3篇)
第1篇一、引言幼儿园中班是幼儿成长过程中的一个重要阶段，也是幼儿园教育的重要组成部分。
在这一阶段，幼儿的身体和心理都发生了显著的变化，他们开始逐渐形成一定的行为规范和习惯。
因此，对中班幼儿进行常规管理，帮助他们养成良好的行为习惯，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园中班的常规管理策略。
二、中班幼儿常规管理的重要性1. 培养幼儿良好的生活习惯良好的生活习惯是幼儿健康成长的基础。
通过常规管理，可以帮助幼儿养成良好的作息时间、饮食习惯、卫生习惯等，为他们的终身发展奠定基础。
2. 培养幼儿良好的道德品质常规管理有助于幼儿形成正确的价值观和道德观念，培养他们尊重他人、关爱集体、诚实守信等良好品质。
3. 提高幼儿园教育教学质量良好的常规管理有助于营造一个和谐、有序的教育环境，提高教育教学质量，使幼儿在愉快、轻松的氛围中学习、成长。
三、中班幼儿常规管理策略1. 制定合理的常规制度（1）作息时间：根据幼儿的生理和心理特点，制定合理的作息时间表，确保幼儿有充足的睡眠、饮食和活动时间。
（2）卫生习惯：培养幼儿讲卫生、爱清洁的习惯，如勤洗手、保持衣物整洁、爱护公共设施等。
（3）学习习惯：培养幼儿认真听讲、主动学习、独立思考的良好学习习惯。
2. 加强教师队伍建设（1）提高教师素质：加强教师职业道德教育，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）树立榜样：教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
3. 创设良好的教育环境（1）美化环境：为幼儿创造一个温馨、舒适、富有童趣的生活和学习环境。
（2）丰富活动内容：开展丰富多彩的活动，满足幼儿的身心发展需求。
4. 家园共育（1）加强家园沟通：定期召开家长会，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
（2）开展亲子活动：组织家长参与幼儿园的活动，增进亲子关系，共同促进幼儿的成长。
5. 培养幼儿自我管理能力（1）培养幼儿的独立性：鼓励幼儿自己完成日常生活的事务，如穿衣、整理玩具等。
中班班级常规管理总结
中班班级常规管理总结一、引言中班是幼儿园教育中的一个重要阶段，培养了幼儿的自理能力、独立性和社交能力。
班级常规管理是中班教师日常工作的重要组成部分，对于幼儿园的管理和教学有着重要的影响。
本文将从中班班级常规管理的目标、内容、策略以及管理的效果等方面进行总结。
二、目标中班班级常规管理的目标是培养幼儿遵守规则的意识和能力，提高幼儿的自律性和合作性，促进幼儿良好的个人习惯的养成。
三、内容1. 班级规则的建立：中班教师应与幼儿一起参与班级规则的制定，让幼儿感受到自己的参与和被尊重。
班级规则需要简明清晰，能够让幼儿理解和遵守。
2. 日常生活习惯培养：教师应该帮助幼儿养成良好的个人习惯，比如穿脱衣服、洗手、整理书包等。
教师可以通过示范和激励的方式激发幼儿的自觉性，引导幼儿形成良好的自理能力。
3. 社交技能培养：中班是幼儿初次接触社会环境的重要阶段，教师应该培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以设计小组活动、游戏等活动，让幼儿在合作中学习互相尊重、倾听他人意见和团队合作。
四、策略1. 清晰明确的规则：班级规则需要经过精心设计和明确的表达，让幼儿能够理解和接受。
教师应该在幼儿能够理解的范围内解释规则的意义和重要性，引导幼儿自觉遵守规则。
2. 积极激励与表扬：在幼儿表现良好时，教师应及时给予肯定和表扬。
通过积极激励和肯定，鼓励幼儿坚持和改进，培养他们的自信心和自尊心。
3. 合理安排活动：教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计适合中班幼儿的活动。
活动应具有一定的探究性和互动性，让幼儿在实践中学习规则和交往方式。
五、效果良好的中班班级常规管理对于幼儿的发展具有重要意义。
通过规则的遵守和生活习惯的形成，幼儿能够建立自己的生活秩序和自我管理能力。
通过社交技能的培养，幼儿能够与他人良好地交往，体验到合作和团队的乐趣。
六、总结中班班级常规管理是促进幼儿身心发展的重要手段。
教师应通过制定规则、培养生活习惯和社交技能等方面进行管理，引导幼儿形成健康的行为模式和良好的人际关系。
幼儿园班级常规管理
幼儿园班级常规管理幼儿园班级常规管理幼儿园班级常规管理是培养幼儿自律自立的重要环节。
在幼儿园这个特殊的学习环境中，班级常规管理对于幼儿的身心发展及个人习惯的培养起着至关重要的作用。
本文将围绕幼儿园班级常规管理的定义、意义、管理策略等展开阐述。
一、幼儿园班级常规管理的定义幼儿园班级常规管理是指对幼儿园班级中日常生活、学习活动中的规矩、制度、秩序、纪律等方面进行管理和指导的过程。
通过幼儿园班级常规管理，幼儿将培养良好的行为习惯、纪律意识，增强自我管理和自我教育的能力。
二、幼儿园班级常规管理的意义（一）促进幼儿身心发展：班级常规管理有助于培养幼儿良好的行为习惯和自理能力，提升幼儿的社交能力和情感管理能力，促进身心和谐发展。
（二）培养幼儿自我管理能力：通过班级常规管理，幼儿将逐渐形成自我控制、自我教育和自我约束的能力，提高自主学习和自主解决问题的能力。
（三）构建积极向上的班级文化：班级常规管理有助于建立积极健康的班级文化氛围，培养班级成员之间的团队意识和合作精神，形成良好的学习氛围。
三、幼儿园班级常规管理的管理策略（一）制定详细的管理规章制度：对于幼儿来说，规章制度具有明确性和明确性，因此幼儿园可以通过制定详细的管理规章制度来引导幼儿，明确他们应该遵守的行为准则。
（二）激发幼儿的积极参与意识：幼儿园可以通过幼儿主任、老师的榜样作用，鼓励幼儿积极参与班级规章制度的制定与实施，让他们感受到自己也是班级管理中的重要一员。
（三）注重奖励与惩罚的平衡：在班级常规管理中，奖励和惩罚是不可或缺的两个方面。
适当的奖励和惩罚可以激发幼儿的积极性，促使他们养成良好的行为习惯。
四、幼儿园班级常规管理的具体实施方式（一）日常教育1. 设定每日生活规范：包括整洁卫生、团结友爱、劳动积极等方面的要求。
2. 定期开展班会活动：通过班会活动，引导幼儿了解和遵守班级规章制度，并在班会中进行集体讨论与分享，增强幼儿对规则的理解和执行能力。
幼儿园班级管理（2）
幼儿园班级管理（2）幼儿园班级管理 (2)教学目标：1、了解并掌握幼儿园班级的基本结构；2、掌握幼儿园班级的特征；3、认识幼儿园班级的功能；4、了解影响幼儿园班级组织的因素。
教学重点、难点：1、幼儿园班级的基本结构；2、幼儿园班级的特征。
一、幼儿园班级的基本结构幼儿园班级：幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。
（一）幼儿园班级的人员结构1、保教人员教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。
保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。
保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。
保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。
2、幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。
在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。
其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。
有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素：（1）家长不正确的教养观念和教养态度（2）缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情（3）家长教育方式不一致（二）幼儿园班级的组织结构幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。
组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。
1、班集体班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。
利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。
2、小组固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。
同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。
在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。
幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯
幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯．从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。
幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性（人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、反复性（幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定）。
而影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
1、榜样示范法榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。
通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”，“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。
2、文学作品法儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
3、游戏法幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
（1）教学游戏例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
（2）创造性游戏例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
4、音乐法如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
对幼儿园班级管理工作的几点思考
对幼儿园班级管理工作的几点思考作者：李照会来源：《教育界·下旬》2013年第07期【摘要】班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。
管理水平的高低对班级的意义重大，幼儿园正常的教育教学活动的开展都与之密切相关。
本文介绍了幼儿园班级管理以及在其实施过程中应遵循的原则。
以树立先进的管理理念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高幼儿教育质量为策略，从而实现班级管理目标。
【关键词】幼儿园班级管理探索班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。
班级的管理水平是展示幼儿园的管理水平和教育教学水平的窗口，班级管理工作的好坏，直接反映了幼儿园的管理水平。
班级又是幼儿所处的最贴近的环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级管理工作的成效。
一、常规教育要日常抓，启发孩子智力和认知本领1. 用故事来强化孩子的良好行为习惯的意识幼儿园的孩子们活泼好动，而且很容易激动，有些孩子喜欢抢嘴，有时很自由在座位上说。
为培养孩子良好的行为习惯，我们采取了故事的形式感染幼儿。
孩子们都非常喜欢听故事，于是我每天放学前都会给孩子们讲故事，通过故事来告诉他们更多道理，来强化孩子们仔细倾听他人讲话，不抢嘴，上课大胆举手发言，能结合老师的提问清楚的回答。
这样，孩子们不但上课时听得很认真，而且对于同伴回答的内容也会听的很仔细，在老师的提醒下大胆地把自己的想法告诉大家，对活动内容也会有非常深刻的印象。
当有人出现抢嘴或重复回答时，孩子们也会互相提醒和督促，倾听习惯在教学、日常生活中逐渐提高。
2. 设立小组长职务，调动孩子的积极性可以在班里每天推荐小组长的职务，先请能力强的孩子来担任，然后慢慢在全班幼儿轮流担任组长。
首先是分工要明确，比如：午饭后，有的小组长负责抹桌子，有的组长来检查孩子们饭后擦嘴、吃水果等情况；又如：区域活动结束后，有的组长负责检查区域材料摆放的整齐度，没放好的重新整理；午睡起床后有的负责检查午睡后叠被子的情况，有的带队上厕所，上下楼梯等，这样就调动起了孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。
幼儿园班级管理的目的任务和原则
幼儿园班级管理的目的任务和原则汇报人：文小库2023-11-28•幼儿园班级管理的目的•幼儿园班级管理的任务•幼儿园班级管理的原则•幼儿园班级常规管理•幼儿园班级环境创设•幼儿园班级家长工作幼儿园班级管理的目的01通过各类游戏和教学活动，提高幼儿的观察力、记忆力、思维能力和语言表达能力。
01020304通过合理的饮食、适当的运动和充足的休息，保障幼儿身体健康发展。
通过日常生活中的点滴教育，培养幼儿诚实、勇敢、自信、乐于助人等良好品德。
通过艺术类教学活动和课外活动，培养幼儿对音乐、美术等艺术形式的审美情趣。
促进幼儿身体发展塑造幼儿良好品德培养幼儿认知能力培育幼儿审美情趣培养幼儿全面发展促进家庭与幼儿园的互动通过亲子活动、家长助教、家庭作业等形式，增强家庭与幼儿园的互动，提高家长对幼儿园教育工作的参与度和满意度。
帮助家长解决育儿困惑针对家长在育儿过程中遇到的问题和困难，提供专业的指导和建议，帮助家长更好地育儿。
加强与家长的沟通通过定期的家长会、电话、微信等方式，及时了解幼儿在家庭中的表现和状况，为家庭教育提供指导和帮助。
实现家园有效合作合理安排和利用各类教育资源，包括教师、教材、教具、场地等，提高教育资源的利用效率。
通过不断学习和实践，提高教师的教育教学水平，提高班级整体教育质量。
通过建立和谐的师生关系、同伴关系和亲子关系，营造积极向上、团结友爱的班级氛围，促进幼儿健康成长。
优化教育资源配置提高教育教学水平营造良好的班级氛围提高班级教育质量幼儿园班级管理的任务02提供一个安全和健康的环境确保幼儿的安全和健康是幼儿园班级管理的重要任务之一。
这包括提供清洁和卫生的设施，以及采取必要的预防措施，如定期清洁和消毒教具和玩具，以确保幼儿的健康。
提供一个有爱的环境幼儿园班级应该是一个充满爱和关怀的环境。
幼儿在这个环境中应该感受到被接纳和尊重，这有助于他们建立自尊和自信心。
提供适合幼儿发展的活动幼儿园班级管理应该提供适合幼儿发展的活动，包括游戏、音乐、绘画、阅读等，以促进幼儿的认知、情感、社交和身体发展。
幼儿园班级常规管理方法
幼儿园班级常规管理方法幼儿园班级常规管理方法一、引言幼儿园班级的常规管理对于孩子的健康成长和整体教育发展具有至关重要的影响。
通过规范的班级管理，可以培养孩子良好的习惯和行为，促进幼儿园教育目标的实现。
本文将介绍一些幼儿园班级常规管理的方法，并探讨其实施过程中的注意事项。
二、构建积极向上的班级文化幼儿园班级常规管理的首要任务是构建一个积极向上的班级文化氛围。
首先，教师需要制定班级规章制度，明确班级的基本规范和行为准则。
例如，约定好课堂上不能随意离座，注意听取他人发言，遵守纪律等。
然后，在班级中进行激励和表扬。
可以设置“优秀生”、“先进集体”等称号，定期表扬表现优异的学生和班级。
同时，也要营造良好的学习环境，通过布置教室环境、选择合适的教学材料等方式，激发孩子的学习兴趣和主动性。
三、建立有效的沟通机制幼儿园班级常规管理中，建立有效的沟通机制显得尤为重要。
教师应与学生建立良好的师生关系。
首先，要注重倾听，积极聆听学生对于学习、生活等方面的声音和需求。
其次，要关注个别学生的情感需求，与家长和学生保持及时有效的沟通。
可以通过班级群、家长会等方式，及时了解家长和学生的反馈意见，解决问题和改进管理。
四、培养自我管理能力幼儿园班级管理的目的之一是培养孩子的自我管理能力。
教师可以通过以下方式帮助幼儿培养自我管理意识和技能。
首先，组织学生参与班级自治事务，如班级卫生、班级安全等。
通过让孩子担任班级小老师、班级值日生等职务，锻炼孩子的责任心和管理能力。
其次，教师还可以通过游戏形式引导幼儿学会自我管理。
例如，进行小组活动时，让孩子自己商量分工和管理行动，培养孩子合作、自主的能力。
五、设定明确的奖惩制度幼儿园班级管理中，设定明确的奖惩制度是培养孩子良好行为习惯的重要环节。
教师可以设置积分制度，根据孩子的表现给予分数奖励，也可以利用小礼品、表扬信等方式进行奖励。
对于违纪行为，教师要及时采取相应的处罚措施，同时向学生解释违规行为的不良影响，引导学生进行自我反思和修正。
幼儿园中班班级常规管理总结模板
幼儿园中班班级常规管理总结模板：一、概述班级常规管理是幼儿园中班教学工作中的一项重要内容。
通过对班级常规管理的总结，可以使教师提高对教学工作的认识和思考，发现问题并加以解决，提高教学工作的质量和效果。
二、班级常规管理目标班级常规管理的目标是培养幼儿良好的生活习惯和行为规范，促进幼儿个性的全面发展，提高幼儿园中班教学工作的效益和质量。
三、班级常规管理内容1. 生活习惯养成：包括上下午午休、上厕所、洗手等生活习惯的养成，培养幼儿良好的卫生习惯和个人自理能力。
2. 行为规范培养：包括幼儿园晨午检、排队、安静听讲等行为规范的培养，培养幼儿遵守秩序、尊重他人的行为能力。
3. 教室环境管理：包括教室、床铺、教具等的管理，营造整洁、安全、有序的教学环境。
4. 班级活动管理：包括日常活动、节日庆祝、主题教育等活动的组织和管理，促进幼儿的全面发展。
四、班级常规管理策略1. 设置规则：根据幼儿的特点和需求，制定班级规则和行为准则，明确幼儿的权利和责任，使幼儿明白什么样的行为是可以接受的，什么样的行为是不可以接受的。
2. 建立榜样：教师要成为幼儿的榜样，示范良好的行为习惯和行为规范，引导幼儿学习和模仿。
3. 激励奖励：对于符合班级规定和行为准则的幼儿，及时给予肯定和表扬，鼓励幼儿继续保持良好的行为习惯和行为规范。
4. 指导引导：对于不符合班级规定和行为准则的幼儿，及时进行指导和引导，帮助幼儿认识错误，改正错误，培养正确行为习惯和行为规范。
5. 家园合作：教师要与家长建立良好的沟通和合作关系，与家长共同培养幼儿良好的生活习惯和行为规范，形成家校合力。
五、班级常规管理效果评估对于班级常规管理的效果进行评估，可以根据以下几个方面进行评估：1. 幼儿的生活习惯养成情况：观察幼儿是否能够按时上下午午休、上厕所、洗手等，是否具备良好的个人自理能力。
2. 幼儿的行为规范掌握情况：观察幼儿是否能够遵守班级规则和行为准则，是否能够进行晨午检、排队、安静听讲等行为规范。
幼儿园班级常规如何管理
幼儿园班级常规如何管理幼儿园班级常规如何管理。
班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之功，不是靠一时就能形成的。
常规管理是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我还会继续不断地摸索和探讨，让班级管理再上一个新台阶!幼儿园班级常规如何管理一、创设和谐宽松的环境，让幼儿生活在关爱的氛围中幼儿从不同家庭来到幼儿园，进入一个陌生的环境，再加上教师的许多要求与家庭不一致，容易产生分离焦虑。
因此，为孩子创设一个和谐宽松、宛如家庭的环境是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的前提。
1.保教人员要密切配合、要求统一。
班级中的教师与保育员要分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和要求要统一，否则容易让幼儿产生误解，无所适从。
如要求幼儿饭前便后要洗手、手脏了随时洗，不论是教师还是保育员在组织幼儿活动时都要对幼儿提出统一要求，让幼儿保持手的清洁卫生。
2.保教人员态度和蔼可亲、精神饱满。
孩子离开家庭和亲人，在幼儿园渴望得到教师的关爱，老师通过温暖的拥抱、鼓励的眼神、甜蜜的微笑、轻轻的抚摸等表情、动作，消除他们的分离焦虑，让幼儿知道老师像妈妈一样爱他们。
亲其师才能信其道，幼儿会心甘情愿地听取与遵从老师的建议，会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢地在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。
3.寓规则教育于环境之中。
幼儿以形象思维为主，在进行常规培养的时候，可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼儿的要求在一些明显的地方设立图示、标记等，让幼儿参照执行。
如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手;在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯;在安静的游戏区张贴一个嘴巴前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就会适应规则等等。
教师也可以将幼儿一日生活中各种活动的主要内容和规则通过不同的标志(或照片)张贴在班级内，让幼儿明白在什么地方干什么事，应该怎样做，使各项活动有序地进行。
幼儿园管理
对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，就是幼 儿一日生活常规，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯， 学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开 展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓 不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。 因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不 朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么 做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今 后的学习奠定了良好的基础。
档案管理工作如何开展？
1、人人树立收集材料意识。
•
幼儿园的档案材料大多来自保教第一线，只 要人人树立收集材料意识，自觉主动地收集日儿园档案材料齐全完整。 • 不是所有的材料都要收集，收集也是有一定 要求的，具体要求如下： • ①收集具有一定查考价值的材料。 • ②收集能够反映幼儿园职能和历史发展情况 的材料。
幼儿园班级计划的规定
一 、制定班级计划的意义
•
班级是幼儿及保教人员共同组织的集体， 是实施幼儿园保教任务的基本单位。幼儿 健康地成长与富有个性的发展以及幼儿园 工作目标的实现，都取决于班级保教工作 的成效。
二 、制定班级计划的作用
• 班级计划是保教人员在共同讨论、统一认识的基础上制定 的，用于指导班级工作的预设性安排，可以使班级工作有 目的、有计划地进行，具体体现在以下几个方面： 1、为班级工作在贯彻落实《纲要》、幼儿园各项工 作目 标提出了实施的途径和方法。 2、为使教育目标落实到幼儿身上提供了依据。 3、为保教人员明确工作任务，步调一致地促进幼儿体、 智、德、班长美全面发展指明了方向。 4 、为保教人员实施有效管理提供了保障。
5、行为练习法
（1）自然生活环境中的行为练习——例如：在 教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班 幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发 现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。
幼儿园行为习惯规范：良好习惯养成计划
幼儿园行为习惯规范：良好习惯养成计划1. 介绍幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的一个阶段，这个阶段不仅仅是学习知识，更重要的是培养良好的行为习惯。
良好的行为习惯可以帮助孩子更好地适应学习和生活环境，为他们未来的成长打下坚实的基础。
幼儿园行为习惯规范和养成计划显得非常重要。
2. 幼儿园行为习惯规范的重要性幼儿园行为习惯规范，即是对幼儿园学生的行为进行规范和引导，培养他们良好的行为习惯。
良好的行为习惯可以提高学生学习自觉性和纪律性，有助于孩子们在日常生活中更好地融入集体，更好地与老师和同学相处。
良好的行为习惯也是培养孩子们健康、积极、乐观的心态和情感的重要途径。
3. 良好习惯养成计划在幼儿园，教师和家长需要共同合作，制定良好习惯养成计划。
针对孩子们可能存在的一些不良行为习惯，如打闹、抢玩具、不讲卫生等，制定相应的改进措施。
这些改进措施应该以孩子们的实际情况为依据，并采取积极、引导性的方式，激励孩子们自觉地遵守规范，在日常生活中养成良好的习惯。
良好习惯养成计划需要注重激励和奖励。
孩子们在日常生活中，只要有表现出遵守规范、改进不良习惯的行为，都要受到及时的激励和奖励。
这可以是口头表扬，也可以是小礼物或者小米果。
通过这种方式，可以帮助孩子们更好地理解什么是正确的行为，从而自觉地形成良好的行为习惯。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园行为习惯规范的制定和养成计划的实施是非常必要的。
孩子们在成长过程中，往往缺乏对于良好行为的认识和自觉，需要教师和家长的引导和帮助。
通过制定行为习惯规范和养成计划，可以引导孩子们正确地认识自己的行为，养成良好的行为习惯，为他们未来的发展打下坚实的基础。
5. 总结幼儿园行为习惯规范和养成计划对于孩子们的成长至关重要。
教师和家长需要共同合作，制定良好习惯养成计划，引导孩子们养成良好的行为习惯，培养他们健康、积极、乐观的心态和情感。
我相信，通过这些努力，孩子们一定能够成为优秀的未来人才。
幼儿园常规管理的目的学前教育
幼儿园常规管理的目的学前教育幼儿园常规管理的目的——学前教育幼儿园常规管理的目的是为了有效进行学前教育，培养和发展孩子们的身心特点，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
在幼儿园的常规管理中，充分考虑了儿童的需要和特点，并设置了相应的规章制度，以确保幼儿园的教育活动顺利进行。
一、创设和谐的幼儿园环境为了更好地进行学前教育，幼儿园常规管理目的首先是创设和谐的幼儿园环境。
教师要营造一个温馨、安全、整洁，富有亲子互动的环境，使孩子们能够感受到家的温暖。
同时，幼儿园要制定相应的规定，规范幼儿园环境卫生、安全等相关方面的管理，确保孩子们在良好的环境中成长。
二、提供多样化的教育活动幼儿园常规管理的另一个目的是为了提供多样化的教育活动，促进孩子在认知、语言、社交等各方面的全面发展。
教师要制定科学合理的教育计划，并通过游戏、运动、手工制作等各种形式的教育活动，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的想象力、创造力和动手能力。
同时，教师要注重个别差异的托育，根据每个孩子的特点，提供个性化的学习支持和指导。
三、培养良好的生活习惯和行为规范幼儿园常规管理的目的之一是培养孩子们良好的生活习惯和行为规范。
通过规范的日常生活管理和行为引导，教师要帮助孩子们养成良好的饮食、卫生、睡眠等生活习惯。
同时，还要培养他们的自理能力和日常行为规范，如礼貌用语的运用、公共场合的行为规范等。
这些习惯和规范的养成将有助于孩子们的健康成长和社会适应。
四、促进幼儿的情感和社会性发展幼儿园常规管理的另一个目的是促进幼儿的情感和社会性发展。
通过幼儿园常规管理中的情感教育和社会性教育，教师要帮助孩子们认识和表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
同时，还要引导孩子们学会分享、合作和尊重他人，培养他们的社会交往能力和团队意识。
这些能力对于孩子们的成长和以后的社会交往非常重要。
总之，幼儿园常规管理的目的是为了有效进行学前教育，培养和发展孩子们的身心特点，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
学前教育的幼儿行为管理
学前教育的幼儿行为管理学前教育是指为3-6岁幼儿提供基本学习和发展的教育阶段。
在这个阶段，幼儿个体的心理、情感和行为发展是非常关键的。
幼儿行为管理的有效实施对于他们的整体成长和未来的学习能力具有重要的影响。
本文将探讨学前教育的幼儿行为管理，包括为什么要进行幼儿行为管理、幼儿行为管理的原则和策略，以及如何建立健康、积极的幼儿行为习惯。
为什么要进行幼儿行为管理？幼儿期是孩子性格形成的关键时期，良好的行为习惯是他们未来学习和人际交往的基石。
幼儿行为管理的目的在于培养幼儿良好的行为习惯，引导他们构建积极的人际关系并培养自控能力。
同时，幼儿行为管理还能促进幼儿的情感和认知发展，帮助他们掌握日常生活的基本技能。
通过合理的行为管理，幼儿能够更好地适应社会环境，并为未来的学习打下坚实的基础。
幼儿行为管理的原则和策略1. 以身作则：幼儿会模仿成人的行为。
教师和家长应保持良好的行为范例，用积极的行为引导幼儿。
2. 温和而坚定：幼儿时期是困难行为出现的高峰期。
教师和家长在引导幼儿行为时，要保持温和但坚定的态度。
既要理解幼儿的需求，又要给予适当的规范和引导。
3. 倾听与沟通：与幼儿建立良好的沟通和倾听的关系是幼儿行为管理的重要策略之一。
教师和家长应积极倾听幼儿的需求和意愿，促进与他们的有效沟通。
4. 设立明确的规则和界限：幼儿需要清晰明确的规则和界限来指导他们的行为。
规则应简明扼要，能让幼儿理解和遵守。
5. 奖励和惩罚并用：适当的奖励和惩罚可以增强幼儿的行为习惯。
奖励可以是物质奖励或口头表扬，而惩罚应采用适当的方式，注重行为的后果而非对幼儿的伤害。
如何建立健康、积极的幼儿行为习惯？1. 规律和稳定的环境：为幼儿提供稳定、规律的环境，有助于他们形成积极的行为习惯。
定期安排活动和休息时间，提供有序的学习和生活环境。
2. 建立良好的日常习惯：幼儿需要学会自我管理，养成良好的日常习惯，如穿衣整洁、勤洗手、养成阅读习惯等。
3. 培养自控力：通过培养幼儿的自控力，教师和家长可以帮助他们逐渐掌握自己的行为。
幼儿园活动常规实施细则
幼儿园活动常规实施细则引言：幼儿园作为儿童早期教育的关键场所，对于儿童的身心发展具有重要影响。
为了确保幼儿园活动的有序进行，建立一套完整的活动常规是必不可少的。
本文将详细阐述幼儿园活动常规实施细则，从意义、内容、制定、实施、监督与检查、教育方法等方面展开讨论。
一、常规的意义有利于维护教学秩序：常规的制定与实施有助于形成稳定的教学秩序，使幼儿在有序的环境中学习和成长。
提高教育质量：通过建立科学合理的常规，教师可以更好地组织活动，提高教育教学的质量。
培养良好习惯：常规的执行有助于培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，为其未来的发展奠定基础。
二、常规的内容日常生活常规：包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯等。
学习活动常规：包括课堂听讲、作业完成、实验操作等。
游戏活动常规：包括玩具的取放、游戏规则、合作与分享等。
集体活动常规：包括集合、解散、队列等。
语言表达常规：包括听与说、提问与回答等。
三、常规的制定结合幼儿发展特点：常规的制定应充分考虑幼儿身心发展的特点，确保常规的可行性和科学性。
广泛征求意见：制定常规时应广泛征求教师和家长的意见，确保常规的全面性和实用性。
定期修订完善：常规应随着幼儿的发展和教育教学经验的积累而不断修订和完善。
四、常规的实施明确要求：教师应对幼儿提出明确的常规要求，确保幼儿理解并能够执行。
榜样示范：教师应在日常生活中为幼儿树立良好的榜样，通过示范引导幼儿遵守常规。
奖惩结合：对于遵守常规的幼儿应及时给予表扬和奖励，对于违反常规的行为则应进行适当的批评教育。
家园共育：幼儿园应与家长密切配合，共同促进幼儿良好习惯的养成。
持续跟进：教师应对幼儿遵守常规的情况进行持续跟进，发现问题及时解决。
五、常规的监督与检查制定监督制度：幼儿园应建立一套完善的监督制度，确保常规的实施得到有效监督。
定期检查：幼儿园应定期对幼儿遵守常规的情况进行检查，发现问题及时整改。
教职工培训：幼儿园应对教职工进行定期培训，提高其执行常规的能力和意识。
如何提高幼儿班级教学常规的管理
如何提高幼儿班级教学常规的管理幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯．从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。
因此，帮助幼儿培养良好的生活和学习习惯是非常重要的。
幼儿的性格各异，因此在帮助幼儿培养良好习惯时使用的方法因人而异。
比如，我们预备班的孩子，刚开学的时候，爸爸妈妈送他们到幼儿园里来，爸爸妈妈要回去了，他们也不知道要和爸爸妈妈说“再见”，显得很没礼貌。
老师们注意到这个问题了，边观察边提醒了几天之后，孩子们终于学会了自主跟爸爸妈妈还有身边的熟人，如老师、奶奶、爷爷、叔叔、阿姨等有礼貌地打招呼。
从这件事中，我们可以知道幼儿需要老师的不断提醒来帮助他们形成讲礼貌的习惯。
在上课的时候，我们预备班的孩子总是比较活跃，有时候很难使他们安静下来授课。
老师们在上课之前就跟他们提了些上课的要求，要求他们上课保持安静并且坐得端正，认真听课。
刚开始他们能安静几分钟，可是到后来就开始各理各得了，精神就不够集中了。
针对这种情况，我们使用了一些游戏或歌曲来吸引他们的注意力，引导他们回到课堂中来了。
小孩子都喜欢和小朋友们比谁更优秀，有一种好胜心，希望自己能更多地得到老师的表扬，在他们上课不认真的时候，还可以采取奖红花的方法。
每个孩子都希望得到小红花。
以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，我们就可以奖励给孩子一朵小红花或小贴纸，其他下破孩子见到同伴被奖励了，也会开始表现得很乖很听话。
提高幼儿班级教学常规，我们还可以从家长那里下手。
与家长多联系，我们就能知道孩子在家里的学习或生活情况是怎么样的，孩子乖的时候，我们可以在所有小朋友们面前表扬他们，做错了事，就要在小朋友们面前批评他们，这样更有助于帮助孩子形成良好习惯。
但是，我们建议多表扬，少批评。
幼儿园中班班级管理方案目标
幼儿园中班班级管理方案目标1. 管理目标幼儿园中班是孩子们在学校中首次与集体生活接触的阶段，良好的班级管理可以有效提升学生的整体素质和能力。
因此，制定一套科学、合理的班级管理方案，成为中班教师们共同的目标。
2. 目标明确中班班级管理方案的目标是建立一个积极、和谐、有序的班级环境，培养孩子们良好的品德、习惯和行为规范，促进他们的全面发展。
3. 主要内容为实现中班班级管理方案的目标，以下是一些主要内容：3.1. 班级规章制度建设制定班级规章制度是班级管理的基础。
教师需要与学生一同制定班级的规章制度，包括行为规范、学习纪律等方面的规定。
规章制度要简明扼要，容易理解，符合学生的认知水平。
3.2. 班级文化建设班级文化是班级管理的重要组成部分。
教师可以与学生共同探讨班级文化的内涵，让学生参与文化建设的过程。
班级文化可以包括班级口号、班级标语、班级歌曲等，通过这些形式可以增强班级凝聚力和归属感。
3.3. 班级活动组织定期组织班级活动能够丰富学生的课余生活，增进同学之间的交流和合作。
活动可以包括团队建设活动、文艺汇演、班级运动会等。
教师在活动组织中要注重培养学生的团队合作意识和领导才能。
3.4. 家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
教师要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，以便更好地开展班级管理工作。
通过家长会、家长观摩课等形式，教师可以与家长交流学生的学习和成长情况，共同制定学生的培养计划。
3.5. 学生评价和激励教师要积极评价学生的学习和行为，鼓励学生树立自信心和积极向上的态度。
通过表彰、奖励等方式，激励学生努力学习，培养他们的自豪感和成就感。
4. 实施步骤4.1. 召开班级会议班级会议是教师与学生共同商议班级管理的重要方式，可以通过班会形式来讨论规章制度、班级文化建设、活动组织等事宜。
4.2. 环境营造教师需要针对中班学生的年龄特点，创设一个有利于学生发展和成长的班级环境。
包括布置优美的教室环境、丰富的教学资源、有趣的游戏区域等。
幼儿园制度管理制度的目的
幼儿园制度管理制度的目的一、引言幼儿园作为儿童教育的重要环节之一，其制度管理对于保障幼儿的安全、健康和全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨幼儿园制度管理的目的，以便更好地理解和推进幼儿园教育的发展。
二、培养合理的行为习惯幼儿园制度管理的目的之一是培养幼儿合理的行为习惯。
通过制定各项规定和管理方式，幼儿园能够引导幼儿在集体生活中遵守纪律，培养良好的行为习惯。
例如，要求幼儿按时起床、吃饭、午休、上课、睡觉等，能够养成良好的作息习惯。
同时，幼儿园还要求幼儿遵守公共秩序，主动帮助他人，培养礼貌待人、友善合作的社交行为习惯。
三、保障幼儿安全幼儿园制度管理的另一个重要目的是保障幼儿的安全。
通过建立安全制度和管理规范，幼儿园能够有效预防和应对各类安全风险，确保幼儿的身心健康。
比如，幼儿园要求教职工密切关注幼儿的安全状况，避免幼儿受到伤害。
同时，幼儿园还要求加强安全教育，教育幼儿遵守交通规则，学习正确使用锐利工具等，提高幼儿自我保护意识和能力。
四、促进幼儿综合能力发展幼儿园制度管理的目的之一是促进幼儿的综合能力发展。
通过制定有序的教学计划和教育活动，幼儿园能够针对幼儿的身心发展特点，培养和提升其认知、语言、社交、动手能力等多个方面的综合能力。
例如，幼儿园要求教职工制定开展富有创意和启发性的游戏活动，激发幼儿的学习热情和创造力。
此外，通过合理的评估和激励机制，幼儿园还能促进幼儿个体差异的发展，引导他们形成自信、自主和积极的学习态度。
五、建立良好的家园合作关系幼儿园制度管理的目的还包括建立良好的家园合作关系。
通过明确的沟通渠道和有效的管理制度，幼儿园能够与家长保持密切联系，共同关注幼儿的教育发展和健康成长。
例如，幼儿园要求教职工与家长定期开展家访，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，以便更好地指导幼儿园教育工作。
同时，幼儿园还要求与家长开展家长会、亲子活动等，促进双方的交流与合作，共同为孩子的成长提供支持和帮助。
六、总结幼儿园制度管理的目的是培养合理的行为习惯，保障幼儿的安全，促进幼儿的综合能力发展，建立良好的家园合作关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。
从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。
幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性（人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、反复性（幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定）。
而影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
1、榜样示范法
榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。
通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：
（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；
（2）以稍大的幼儿为榜样；
（3）同班幼儿互相学习。
2、文学作品
儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
3、游戏
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
4、音乐
如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。
5、行为练习法
目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
（1）自然生活环境中的行为练习——例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。
发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。
（2）特意创设环境中的行为练习——例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。
行为练习可以渗透到游戏中——例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。
6、及时补强法
补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。
他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
及时补强法补强的类型：
（1）物质——例如：小红花（可以怎样运用小红花？）
A：“每个孩子都希望得到小红花。
以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。
现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
”
B：列出图表
姓名常规项目选择图示奖励标志
（2）精神——例如：微笑、亲抚等。
幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。
”
7、随机教育
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。
随机教育的类型有：
（1）集体教育——例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。
（2）个别教育——例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。
这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。
8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。
生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。
以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。
例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。
9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。
教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。
同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。
例如，洗手的习惯
从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。
对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。
班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之功，不是靠一时就能形成的。
常规管理是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我还会继续不断地摸索和探讨，让班级管理再上一个新台阶！。