自由落体运动

自由落体运动教学案例

大厂职教中心陈凤海

【教学设计思想】

《自由落体运动》是职高一年级物理课本的第三章的第五节，本节内容是继续了上一节《匀变速直线运动》后的特例。我在设计中，一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了物理与实际生活的联系；另一方面,通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和方法，为以后研究比较复杂的规律打下良好的基础。为此我把本节课定位在本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，后面课程的知识准备的铺垫课。可见本节课在本章中具有重要的地位和作用。职业高中的学生记忆方法落后，主动思考不足，阅读与推理运用欠缺。针对职高一年级的学生的特点，我更愿意在培养学生逻辑思维方面加以更多的引导，使学生有兴趣、有方法、有信心进行探究与思考。设计中采用丰富的手段目的就是以兴趣引导为出发点，以知识掌握为小目标，以逻辑思维能力建立与提高为最终目的。

整堂课的设计体现了以下四个方面：

1．重视实验：整节课由实验探究组成，通过实验探究自由落体的性质，以及利用实验认识自由落体的加速度，最后又通过实验分析加深对自由落体运动的理解，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

2．重视多媒体辅助教学手段的运用：利用计算机介绍了真空管（牛顿管）实验和月球上的实验的动画演示，让同学们了解计算机处理实验的方法，大大提高了课堂教学的效率。

3．注重对学生进行物理学研究方法的教育：本节课从教学目标的制定，到教学内容的安排与讲述（设计不同的教学模块），都在这一方面进行了一些有益的尝试。

4．充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔，创设问题情境，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

【教学目标】

⏹知识与技能

1、理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件

2、掌握自由落体运动的性质

3、掌握重力加速度的概念，并能导出自由落体运动的公式

⏹过程与方法

1、培养学生观察和分析能力，代数推到的能力

2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，速度位移公式，培养分析，

推理，综合的能力

⏹情感态度与价值观

1结合实验进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度，感悟科学精神

2通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度【教学重点】

1、自由落体运动的概念，性质，规律

2、重力加速度

【教学难点】

1、自由落体运动公式的理解

2、自由落体运动公式的简单运用

【教学模式】

情景设疑，直观演示法，发现法，讲授与讨论等多媒体多种形式的教学方法

【教学用具】

硬币，羽毛，质量不同的小纸片，长直尺，多媒体素材等

【教学流程设计】

( 1 )自由落体运动探究

教师活动学生活动设计意义“大家假想大家站在当年

砸到牛顿头上的苹果树下。如果

有一个苹果和一片树叶同时下

落，哪个先着地啊？

“为什么啊？”

“有同学会想因为苹果比

较重所以先着地，这似乎是我们

生活中一个众所皆知的知识：重

的物体下落的快，那么事实上是

不是重的物体总是先着地呢？”

先看伽利略的归谬法：

两个物体mA＞mB分别

由同一高度下落，重的物体比轻

的物体下落的快；当把两物体捆

在一起仍从同一高度下落情况

会是怎样呢？

整体分析：当把两个物体捆在一

起时m C=m A＋m B，因为新组成的

物体比上述两个物体中的任一

个都重从而下落的应最快，即v

C

＞ v

A ＞v

B

。

②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比

“苹果“

“因为苹果比较重”

前提：重的物体比轻的物体下

落的快

结论一：v

C

＞ v

A

＞v

B

。

发现法：（为学生创造实

验条件，学生亲自去探

索，学生不仅掌握了知识

还掌握了获取知识的过

程

实验法

情景设疑

认识归谬法

小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于A、B两物体之间，

即v

A ＞v

C

＞v

B

。

伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。

“现在我们来做一组小实验，老师手上现在有羽毛，小纸片，现在还缺一个硬币，哪位同学能给老师提供这个小道具啊？

“好，我们顺便请这位同学（提供硬币的学生）协助老师一起完成这个实验”结论二：v

A

＞v

C

＞v

B

。

两个结论是矛盾的

学生提供的硬币

学生上讲台

创造生活情境，让学

生学会联系生活实践经

验，质疑一些生活中貌似

常识性的知识(重的物体

下落的快)，鼓励学生勤

于思考、大胆猜测，勇于

探索真理

活跃课堂气氛，充分表现

以学生为主体，鼓励学生

积极参与

(1)

(2)

教师指导学生做实验

启发学生思考：是不是重的物体一定下落的比轻的物体快？(1)学生演示实验一：羽毛和

硬币的同时下落

结果：（质量大的硬币下落的

快）

(2)学生演示实验二：揉成团

的轻纸片和大的重纸片的同

时下落

结果：(质量轻的小纸片下落

的快)

学生得出最终结论：物体下

落快慢不是由物体质量的大

小决定的

动脑与动手相结合，

考察学生在观察现象的

同时发现问题、搜集和分

析信息、采集有用信息的

能力以及运用知识的能

力。学生从实验观察中得

出物体下落快慢不是由

质量物体的轻重决定的，

推翻我们日常生活中貌

似常识性的知识

提出问题：可是我们日常生活中

啊，确实是有的时候重的物体下落的快，大家觉得是什么因素啊？

如果没有空气阻力的影响，大家猜想物体下落又是怎么样的？

(3)视频播放实验三：真空管（牛顿管）实验和介绍月球上的实验(在没有空气阻力的情况下，质量不同的物体下落的一样快) 学生回答：空气阻力

可能会同时下落

学生认真观看视频

得出结论：物体的下落快慢受

空气阻力影响，与质量无关。

启发学生探究真理，运用

所学知识来大胆猜测物

体下落快慢的影响因素，

从而猜测出空气阻力这

个影响因素

播放视频来验证猜测结

果，用事实证明出物体的

下落快慢受空气阻力影

响

引出自由落体运动的概念，提

出问题：苹果下落，羽毛下落，向上抛粉笔是否为自由落体运动？学生回答问题

学过了自由落体运动的

概念和产生条件后，引导

学生利用自由落体运动

的知识来研究问题，在考

察学生对于这个概念的