用凑十法计算876加几的进位加法
幼儿园学前班教案--数学思维：《8、7、6加几的进位加法》
（三）超市游戏
1.教师说要求：每个小朋友要选两种物品，一种是学习用品，一种是玩具，按着物品上的价格，列出算式，写出总价格。
2.幼儿到“超市”自由选购两种物品，按价格列式计算出得数。
幼小衔接课程
数学思维：《8、7、6加几的进位加法》
活动目标
1.感知8加几，7加几，6加几的凑十方法。
2.在购物游戏中体验凑十法。
活动准备
经验准备
已学9加几的进位加法。
物质准备
教师：9加几的算式（无得数）若干。玉兰花20个。超市场景，两个货架，一个货架是学习用品，价格是8、7、6，另一个货架是玩具，价格在1-9之间。
基Байду номын сангаас部分
（一）感受8加几的凑十法
1.教师：一棵玉兰树上的玉兰花开了。昨天开了8朵，今天开了3朵，教师一边说，一边在黑板上摆出8朵和3朵玉兰花。一共开了多少朵呢？请幼儿说出算式8+3，教师在黑板上写出算式。怎么算出得数呢？
2.教师用凑十法演示：从3朵中拿出两朵，放到8朵中，凑成10朵，写出8+2=10，10朵再加上3朵中剩下的1朵，就是11朵。写出10+1=11。
3.请幼儿逐个说一说自己选的哪两种物品，每个物品多少钱，一共多少钱？说一说用凑十法计算的方法。说完把物品和算式放到前面。每个幼儿按从左到右，从小到大的顺序摆放自己的物品和算式。同样得数的放在一起。
4.看一看哪个幼儿选的物品价格最低，哪个幼儿选的物品价格最高。
结束部分
作业纸
附录
幼儿：计数棒，笔。
活动过程
开始部分
人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗第一课时说教学内容：8、7、6加几说教学目标：１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
说教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
说教学难点：养成迁移推理的能力。
说教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。
教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
说教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：９＋５＝重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把５分成１和４？今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）１、教学８＋５。
（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
有困难的可借助针剂药盒。
(教师参加小组讨论。
)（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
8、7、6加几：小学一年级数学第八章第2节,熟练口算8、7、6加几
8、7、6加几
9＋5＝14 9＋2＝11
9＋79＝＋1652746＝
9＋4＝13 9＋6＝15
问题：同学们算得又对又快，能说说你们是用 什么方法算的吗？
6
5
7
8
问题：13..从要图解中决，这你个都问知题道，了你哪们些打数算学怎信么息办？呀？ 4. 让我们先把算式列出来吧。
2. 同8＋学们5＝遇到1了3什么问7题＋？6＝13
见7想3 见6想4
123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
10 1123 13 14 16 11
31
11 1212 12
13
14
1211 12
12
11
41
点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
8 ＋ 5 ＝ 13
23 10
见8想2
问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？
8＋ 3456 789
7＋6＝13
问题：你＝ 13 33
10
问题：如果换成6加几，你会吗？
8_7_6加几(凑十法)【精编】
复习
8＋6=
想： 8加（2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
复习
8＋6=
想： 8加（2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
复习
8＋6=
想： 8加（2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
复习
8＋6=
想： 8加（2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
１
复习
8＋6= 14 想： 8加（2 ）得10。 10加（ 4）得（ 14）。
13
10
8_7_6加几(凑十法)
复习
１
7＋4=
想： 7加（3 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
复习
１
7＋4= 11 想： 7加（3 ）得10。
31
10加（ 1 ）得（11 ）。
10
8_7_6加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 17 想： 8加（ 2 ）得10。
27
10加（ 7 ）得（17 ）。
34
10
8_7_6加几(凑十法)复习6＋7=想： 6加（4 ）得10。
8_7_6加几(凑十法)
复习
6＋7= 13 想： 6加（4 ）得10。 10加（ 3 ）得（ 13）。
43
8 7 6加几9
8、7、6加几教学内容：8、7、6加几教学目标：1.学会用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法。
2.比较熟练地计算8、7、6加几。
3.通过学习，培养学生的迁移类推的能力，渗透一些集合、函数等数学思想。
教学重点：学会用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：比较熟练地计算8、7、6加几。
教学方法：多媒体教学教学学具：每人5个同样大绿色的小三角形和8个同样大红色小三角形，每人一张有十个格子的纸（能放得下小三角形的）教学过程：一、谈话导入师：同学们，上节课我们已经学习了9加几的计算方法。
今天，我们就来学习8、7、6加几的计算方法。
板书：8、7、6加几二、温故而知新1、“合起来”的游戏师：同学们，上课之前呢，我们来玩个老游戏：合起来的游戏。
师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）生：10。
师：我出8，你出几？（拿出8的卡片）生：你出8，我出2，我们合起来就是10 。
（生边说师边演示）师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）生：10。
师：我出7，你出几？（拿出7的卡片）生：你出7，我出3，我们合起来就是10 。
（生边说师边演示）师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）生：10。
师：我出6，你出几？（拿出6的卡片）生：你出6，我出4，我们合起来就是10 。
（生边说师边演示）2、抢答题师：哇，同学们玩游戏这么厉害，可做算术题你们有这么厉害吗？生：有师：下面我们就来做一些抢答题，看看谁的反应最快。
10+3=（）10+6=（）１０＋９＝（）10+4=（）10+7=（）10+2=（）１０＋５＝（）10+8=（）（生边答边出示答案）师：真棒！一下子就算出了这么多的算术题。
请你们观察下这些题目，你发现了什么？生：十加几就等于十几。
3、新授师：哇，同学们这么聪明，那老师就将给你们一个礼物。
（边说边用课件演示）师：看到礼物，同学们可能会失望了，不就是个盒子吗？师：老师告诉你们，这可不是一个普通的盒子，它啊，具有魔法。
人教一年级数学上册20以内的进位加法-8、7、6加几(2)
8个
9个
怎样列式呢？
想一想， 和 一共有多少个？
8+9=
你是怎样计算的？ 可以用“凑十法”进行计算。
8 + 9 = 17
可以把8凑成10。
8 ＋ 9 ＝ 17
27 10
可以把9凑成10。
8 ＋ 9 ＝ 17
71 10
8 + 9 = 17
你还有别的计 算方法吗？
交换算式中加数的位置，和不变。
9 ＋ 88 ＝17 ＋ ＝ 17
8 + 3 ＝ 1 （节） 7 + 8 ＝ 1 （朵）
1
5
4. 上车。【课本93页第3题】
凑十法
8、7、6加几（2）
交换加数位置
同学们，今天你又有什么新的收获？
R·一年级上册
练习课（第2~3课时）
知识点1：8、7、6的进位加法 移动 8 ，每次加上卡片上的数。【课本93页第2题】
88++6915830274=0=11=18174013658
8 + 4 = 12
7 + 9 = 16
6 + 9 = 15
8 + 3 = 11
9 + 4 = 13 7 + 7 = 14
6. 接着往下涂。【课本94页第10题】
7. 在○里分别填上3、4、5、6、7，使每条 线上的三个数相加都得12。【课本94页思考题】
2 ＋ ＋ ＝12
4
37
6
5
46
2
7
3
填法不唯一
知识点2：求加数
8 + 7 = 15 25
10
【课本94页第6题】
1. 在 里填上“＞”“＜”或“=”。【课本93页第4题】
人教版-数学-一年级上册-《8、7、6加几》同步教案
8、7、6加几教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点：学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：理解凑十法的算理，正确的计算。
教具准备：多媒体可件录象、小棒。
教学过程：一、创设情境、激发求知欲望揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？7+3+2= 8+2+5=7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：【设计意图：通过情境使学生能够理解解决问题的方法，并能够列出算式。
】二、动手操作，自我感悟，探求新知（1）、教学例2。
从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，)教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：8＋5。
教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流。
如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。
教师让学生多说说自己的想法。
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
【导语】《8、7、6加⼏》本节课是在学⽣学习和掌握了9加⼏的基础进⾏的，计算加法的⽅法与上节相同。
学⽣对⽤“凑⼗法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学⽣动⼿操作、⽐较、实现知识的迁移过程。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学内容： 8、7、6加⼏ 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产⽣直接的影响，本节课的内容是在9加⼏的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑⼗”都已经有了⽐较，本节课主要是要求学⽣能⽤“凑⼗”进⾏计算。
教学评析： ⼀、情境⼊课，初探8加⼏算法 师：星期天上午，⼩朋友们到公园去玩，先来了8个⼩朋友，⼜来了3个，⼀共要买⼏张门票呢？ ⽣：13张。
师：你是怎么知道的呢？ ⽣1：数出来的。
⽣2：从8接着往后数5个，就知道了。
⽣3：8+5算出的。
师：先来了8个，⼜来了5个，可以⽤加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进⾏计算呢？能⽤⼩圆⽚摆摆，说说吗？ 学⽣操作 师：谁先来？ ⽣：从5个⾥拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？ ⽣：以为8和2可以凑成10，从5⾥借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？ ⽣1、2说 师：同桌说⼀说 练⼀练，8+38+68+48+78+8（抽⼏题说算法） 评析：本课主要是在9+⼏的基础上，对凑⼗法有⼀定基础上继续来学习8加⼏，7加⼏及6加⼏。
以为有了9加⼏的铺垫，学⽣已经能基本借助⼿中的学具进⾏凑⼗的计算，从教学实录可看出，学⽣在学习8加⼏时已经⽐较得⼼应⼿了，教师通过适当饮弹，让学⽣通过操作，积极得出计算的⽅法，⽆论是算法还是算理都⽐较清楚明了，了突出了学⽣学习的主体。
绍兴市三小一年级数学上册第八单元20以内的进位加法第2课时876加几教案新人教版2
第2课时8、7、6加几教材第91～92页的内容。
1．引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2．在观察、交流、比较的活动中，使学生体会算法多样化。
3．使学生在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
难点：培养学生算法的多样化。
课件。
游戏：找朋友，将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10，这两名学生就是好朋友。
口算(课件出示)。
8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝6＋4＋3＝5＋5＋5＝先计算，再说说自己是怎样算的(课件出示)。
9＋5＝ 9＋8＝师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。
(板书课题：8、7、6加几。
)1．看图列式。
课件出示教材第91页例2。
引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。
师：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式呢？(生汇报，师板书：8＋5。
)2．探究8＋5的计算方法。
(1)动手操作，理解计算方法。
师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。
(学生操作，教师巡视。
)指名说出“凑十”的方法。
(生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
)师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10?(生操作，交流汇报。
)填写思维图，提炼计算方法。
反馈练习，巩固新知。
师：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？(生计算后说一说自己的算法。
)师：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？相同点：都可用凑十法。
不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。
小学数学人教2011课标版一年级用凑十法学习8、7、6加几
用凑十法学习8、7、6加几的教学设计教学目标：1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出用凑十法计算8、7、6加几的方法；使”，并能正确熟练的用凑十法口算8、7、6加几。
2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3. 培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出用凑十法计算8、7、6加几的方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件、教学过程：一、复习导入，引起兴趣1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。
（课件出示复习10的组成）2. 刚才大家表现很好，现在咱们来背一背凑十歌。
（课件出示凑十歌）3、今天我们要用凑十法学习8、7、6加几的方法，比一比谁最认真，谁算得快。
二、自主研究，学会算理（一）学习8加几 1. 创设情境，引发探究（1）课件出示花朵图春天来了花儿开了，小红采了许多漂亮的鲜花，准备送给自己亲爱的妈妈，采了8黄花，9朵紫色的花，一共采了多少多花？该怎样列式？（指明答）那8+9等于多少，该怎样算呢？（2）你是怎样知道的？生汇报并交流。
2、用凑十法教8+9（课件演示） 8+9首先应该想到8和几得十？（2）9可以分成2和几？（7）10和7合起来等于几？（17）那8+9=173、小结： 8加几，怎么算？（生小结）用凑十法，看到8想到2。
板书：8→24、8+9还可以怎么算？指名答。
教师课件演示。
看到9想到1，把8分成1和7,9和得10,10+7=17，所以8+9=175、相机鼓励学生：小红把着17朵花送给了妈妈，妈妈特别高兴，我的学生真聪明，老师也特别高兴。
（二）学习7加几1、同学们表现这么棒，老师带来许多的笑脸，下课后老师要把这些笑脸奖给你们（课件出示：笑脸图）2、不过你们得先帮我算算一共有多少个笑脸？该怎样列式？怎样计算？（在小组里说说）3、生交流汇报。
4、师课件演示：要算7+4=（），首先应想到什么？7加（）等于10，（3），4可以分成3和几？（1）10加1等于11，所以7+4=115、还以别的算法吗？指名生说（把7分成6和1,6和4等10,10加1等于11，）7、总结7加几的方法：看7想到3 （板书7→3）8、说明：一般是拆小数凑大数。
87 6 加几
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------87 6 加几7 6 加几教学目标：1、让学生在已有的经验的基础上，自主探索得出计算 8、 7、6 加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化凑十法，能正确熟练地口算 8、 7、 6加几的进位加法。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习的能力和数学应用意识。
教学内容：教科书第 103104 页 8、 7、 6 加几。
教具准备：课件小圆片教学过程：一、创设情境，激趣铺垫教师创设情境：（电脑先出示青蛙王子的画面，再出示聪明屋。
）小朋友们，你们看，今天，青蛙王子要带我们到数学王国里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！ 1、引导：（课件）小朋友们今天青蛙王子要带我们一起去数学王国里走一走，玩一玩，你们愿意和他一起去吗？好，首先我们一起来口算吧！（指名算） 9+8= 9+6= 9+2= 9+5= 9+9= 7+3= 8+2= 6+4= 说算法：指名说说 9+6 你是怎么算出来的。
1 / 6（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，青蛙王子在鼓励我们呢！） 2、（课件演示）小朋友们，我们进了聪明屋，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同桌相互交流。
（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等 8 个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的 5 个同学。
这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？） 1）2）（学生思考后回答。
教师把学生提出的比较好的问题写在黑板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。
人教版一年级数学上册第八单元《8、7、6加几》教案
人教版一年级数学上册八单元《8、7、6加几》教案第一课时教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。
教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
重点难点1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。
教具学具主题图,视频投影,小棒等。
教学过程一学前准备1.口算。
9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。
2.填空。
8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( ) 7+3+2=( ) 6+4+2=( )3.口答。
二探究新知1.出示主题图。
(1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。
①小组合作学习。
②汇报。
方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。
再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第1题。
(1)出示第一幅图。
①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。
板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。
(2)出示第二幅图。
①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。
板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。
3.看板书小结归纳。
计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
三课堂作业新设计1. 教材第91页“做一做”的第2、第3题。
2.练习二十一的第1题。
3.练习二十一的第2题。
4.练习二十一的第3题。
四思维训练1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。
《8、7、6加几》教学反思
《8、7、6加几》教学反思1、《8、7、6加几》教学反思本节课是在学生学习用“凑十法”计算９加几的基础上进行教学的，计算的方法与上节课相同。
学生对用“凑十法”解决问题已有了一定的感性认识，我觉得应该可以利用已有的知识经验，迁移到8、7、6加几。
如果不用操作，只让他们凭借头脑中的“给9凑十”的方法，想象着解决8、7、6加几。
怎么做效果会更好些。
于是我在我教的两个班级进行不同教学。
教学中，首先引导学生在具体的情境中提出问题，引出8+7、7+4、6+5这三个算式后，在三班我没准备任何学具，要求学生选择其中一个算式，想一想用什么方法可以计算出结果，然后“把你的`想法和同桌说一说。
”在汇报中，出现了很多种方法，有的方法是我事先都没有预料到的，例如8+4=就有很多种解决的方法：（1）、把4分成2和2，8和2凑成10，10再加2得12。
（2）、我是把8分成2和6，6和4凑成10，10再加2得12。
（3）、我知道8+5=13，那么8+4得数就应该比13少1，是12。
（4）、我是这样算的，10+4=14，8+4得数要比14少2，是12。
在我们班，上课前我让学生准备了学具，有很多同学充分利用了学具，我清楚：这些同学都是用“凑十”的方法解决的，全班大约10人的学生没动学具，这些同学可能用到了其它方法解决。
但在集体汇报时，我发现只出现了唯一的方法，那就是“凑十”法，我还不甘心，尽力的启发：“还有其他方法吗？”有的孩子想出了看小数分大数的方法，其他方法没有想出来。
通过两个班的比较，明显的看出，由于学习9加几时是用学具掌握的“凑十法”，所以用学具操作的四班沿袭了9加几的“凑十法”，思维明显受到限制。
而另一班因为没有用学具，反而没有受“凑十法”的束缚，集思广益，想出了各种各样的计算方法。
我想动手操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。
一年级上册数学8、7、6加几
课件PPT
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
课件PPT
8＋9= 17 想： 8加（ 2 ）得10。
27
10加（7 ）得（17)。
10
课件PPT
8＋9= 想： 9加（ 1 ）得10。
课件PPT
8＋9=17 想： 9加（ 1）得10。
71
10加（ 7 ）得（17 )。
10
1. 看图列式计算。
正确解答：
6 5 11 5 6 11
看图填空。
10 31
错解分析：
在计算时,把小数拆开和大数凑成 整十时,不要忘记加拆分后的另一个数。 4拆分成3和1,7和3凑成10,加上1结果是 11。
看图填空。
10 31
11 31
1.先圈出10根，再计算。
课件PPT
7 + 6 = 13
2. 看图写算式。
第8单元 20以内的进位加法
2 8、7、6加几
1.会用 “凑十法”计算8、7、6加几 的进位加法。 2. 能熟练地口算8、7、6加几。
3.愿意与他人交流自己的算法，体 验算法的多样化。
体育课上,同学们一起跑步。
跑步的 一共有多 少个学生?
接着数一数。
从9开始数
10， 12， 9， 11， 13
解题思路：
问号在大括号的下面表示求一共有多少 朵花，用左边的8朵花加上右边的6朵花，列 式为8+6。用凑十法计算，8和2合成10，那么 就要把6分成2和4，再用10加4得14，即 8+6=14。
正确解答：
8 6 14
2. 看图列式计算。
解题思路：
通过观察可知,左边有6只蝴蝶,右边 有5只蝴蝶, 求一共有几只蝴蝶,列加法 算式,列式为6+5=11,也可以列式为 5+6=11。
北京课改版一年级数学上册 9.2 8、7、6加几【新版】
1.填一填。
8＋7= 15
25
10
解题思路：
想： 8加（ ）得10。 10加（ ）得（ ）。
将7分成2和5，先算8+2，再算10+5。
典题精讲
解答：2 5 15
典题精讲
2. 一共有多少个？
解题思路： 将两边的个数相加，用“凑十法”计算： 将4分成3和1，先用7加3，再用10加1。
典题精讲
解答： 7+4=11
情景导入2
探究新知
已经搬来7盆花，又搬来5盆花， 要求一共有多少盆花，就是把 已经搬来的7盆和又搬来的5盆 加起来。列式为7+5或5+7。
探究新知
用“凑十法”计算。
7＋5=（ ） 想： 7加3得10。
3
2
10加 2得12。
10
探究新知
用“凑十法”计算7加几时，先把几分 成3和另一个数，7 和3凑成10，再用10 加另一个数。
32
10加（ ）得（ ）。
10
把5分成3和2，先算7加3， 再用得数加2。
解： 12 3 2 12
学以致用
2.判断：4和6能凑成10，所以计算9+10 时，把10分成4和6比较简单。（ ）
计算10+9直接用“10加几得十几” 的方法更简单。
解：×
学以致用
3.用“凑十法”计算7+4时，应将4分成 （ ）。
情景导入1
探究新知
男生有8人，女生有5人， 求一共有多少人，就是把 男生人数和女生人数加起 来，列式为8+5或5+8。
探究新知
用“凑十法”计算。
8＋5=（ ） 想： 8加2得10。
2
3
幼小衔接数学教案——20以内的进位加法(8、7、6加几)
幼小衔接数学教案——20以内的进位加法（8、7、6加几）活动目标：1.在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。
2.进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3.培养幼儿初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
活动重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
活动难点：探索出8、7、6加几的“凑十”法。
活动准备：情境图，数字卡片，计算棒。
活动过程：一、复习导入，引起幼儿兴趣1.教师：小朋友们，今天我们来玩一个找朋友的游戏，老师出示几个数，我们要把它凑成10，请你帮它们找到自己的好朋友。
2.教师出示数字卡片8，幼儿在自己的数字卡片中找到2，并举起来；教师出6，幼儿举4；教师出9，幼儿举1；教师出7，幼儿举3。
二、创设情境，激发幼儿求知的欲望1.教师出示图片：桃树上结满了大桃子，小猴子们来摘桃子，小朋友们看一看，树上有几只小猴？（8只。
）树下有几只小猴？（6只。
）一共来了几只小猴呢？2.请小朋友分组讨论怎样计算。
三、幼儿动手操作，探索新知1.学习8加几的凑十法（1）教师：请小朋友们想一想，应该怎样列算式呢?幼儿回答，教师板书：8十6=教师：8十6应该怎样计算呢?请小朋友们在用自己手里的计算棒棒摆一摆。
（2）幼儿互相交流。
（由于幼儿有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
）（3）教师边板书边小结：小朋友们真聪明，都想到了从6根计算棒中拿出2根，跟8根计算棒凑成10根，10根计算棒再加上剩下的4根，就等于14根，这种方法真不错。
（4）教师：刚才我们通过摆计算棒，计算出了8十6＝14，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出“8十4”和“8十5”的结果吗?幼儿操作手中的计算棒进行计算并把结果说出来。
（5）教师：小朋友们真不简单，自己想出了做8加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。
那么，其他数加几能不能也用凑十法计算呢？2.学习7+几,6+几的计算方法，使幼儿进一步熟练掌握凑十法。
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16周第一课时
上课时间 : 12.15 备课时间 :12.10
教学内容：8、7、6加几 P103例1、例2及做一做1—3
教学目标：使学生学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
教学过程：
一、复习铺垫
l、背儿歌“一九一九是朋友，二八二八是朋友，三七三七是朋友，四六四六是朋友，大家都是好朋友。
”
2、同桌打手势凑十
3、口算： 9+4 9+3 9+7 9+2 9+6 9+1
9+8
7-2 5-2 5-3 6-3 9-2 4--3 6-2
二、说说9+5的计算方法
(一)教学例l
l、创设场景：有一群小朋友去人民公园游玩，现在他们正在售票
处排队买票，你想知道他们一共有几人？
2、看图同桌说说结果，并说说你是怎样知道结果的?
3、汇报方法：
(1)数：从l——l 3 从9——l 3 从6——1 3
(2)算： 8 + 5=( )
(3)摆：一边摆8根，一边摆5根，各代表小朋友人数，再移动
小棒凑十，得出结果。
优化算法：你认为那种方法能算得又快又对?
小结：8加几和九加几的方法一样，都可以用凑十法。
练习： 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8
三、教学例2
(1)出示例2 8+4=( ) 7+6=( ) 6十5=( )
(2)独立试算，然后同桌交流方法。
(4)汇报思考过程。
(5)小结凑十法： 9加几移动1， 8加几移动2， 7加几移
动3， 6加几移动4。
三、练习：（做一做P 1 0 4）
l、圈一圈，算一算。
先列式，再说说怎么圈。
2、填空，说说凑十的过程，
3、游戏摘果子。
7+4 6+5 7+6 7+7 8+3 6+6
9+8 9+9 7+4 6+4 8+7
四、作业：课堂作业本。
五课件
16周第二课时
上课时间 :12.16 备课时间 :12.11
教学内容：P104例3，做一做第四题练习十九
教学目标：
l、通过学习，使学生能应用交换加数的位置，得数不变的规律，从而降低计算难度，加快计算速度，丰富计算方法，解决小数加大数
式题的得数
2、通过练习，使学生能熟练运用凑十法，计算8、 7、 6加
几的进位加法。
教学过程：
一、复习：
l、口算：(9， 8， 7， 6)+5： 8+(2， 4，6，
8)
2、说说8+6 的计算过程。
二、教学例3
1、出示例3你喜欢怎样算就怎样算。
2、说给同桌听，你是怎样算的?
3、汇报方法
(1)把8凑成1 0
(2)把9凑成1 0
(3)因为9+8= 7所以8+9=17
4、练习
(1)做一做P l 0 4第4题，完成后说说6+7的计算过程
(2)用卡片口算练习十九第5题
(3)先说得数，再写算式，练习十九第3题(列式要体现交换律)
三、用数学（练习十九第2、4、8题）
l、自由讨论，提出数学问题
2、指名列式解答。
一、作业： l、独立完成第6、7题P l 0 6
2、课堂作业本一页。
16周第三课时
上课时间 :12.17 备课时间 :12.11
教学内容：P107例4，练习二十第1、2题。
教学目标：
使学生会用学过的知识解决简单的实际问题，训练学生用不同的
方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学过程：
一、口算
1、看卡片口算：8+3 7+5 6+5 8+6 8+8
7+6 8+4 7+7 6+6 7+4
2、听算：8+2 9+4 9+5 8+3 7+6 8+5
二、新课学习。
１、出示例4，提出问题：一共有多少只兔？
２、分组交流解决问题的方法。
３、交流解决问题的方法。
（1）各组代表发言：数数法接数法计算法（左、右两群计算灰兔、白兔计算）
随着学生的交流板书。
8+7=（）（只） 10+5=（）（只）
４、小结
（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）结合解决“一共有几只兔”让学生体会到对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出解决问题的方法。
三、独立运用所学的数学知识解决问题。
做练习二十的第一题。
１、看书同桌说说图意，再指名说。
２、独立填写算式。
[8+4=12（只）] [9+3=12（只）]
３、学生之间交流评议。
４、强化认识。
让学生看看8+4=12（只） 9+3=12（只）两个算式，分别口述出“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决问题的方法的认识。
二、练习。
１、P108第2题。
２、随堂练习。
16周第四课时
上课时间 : 12.18 备课时间 :12.12
教学内容：练习二十第3、4、5题及数学游戏(P108)
教学目标：
1、让学生练习用数学知识解决实际问题，认识数学在生活中的作用，感受数学就在身边，对数学学习产生兴趣。
2、巩固20以内进位加法，为学习减法作准备。
通过练习提高学生正确、迅速的计算能力。
教学过程：
一、看卡片口算
8+4 7+6 9+7 9+5 8+3 7+7
6+7 8+6 9+6 5+8 9+4 7+8
二、用数学
１、P107做一做
（1）指导学生看懂图意，说说这两个填式，你发现了什么？（提醒注意单位名称）
（2）指名汇报问题及相应的算式。
2、练习二十第3题
(1)看图说情境，提出问题
(2)根据问题列式，校对。
3、练习二十第4题
(1)看图说情境，独立完成
(2)指名汇报问题及列式。
(3)讨论后提出不同的新问题。
(4)指名汇报并列式。
三、练习
1、练习二十的第五题，在括号里填数。
做后校对。
2、看算式口算。
3、数学游戏。
四、作业：随堂练习。
16周第五课时
上课时间 :12.19 备课时间 :12.12
教学内容：5、4、3、2、加几
教学目标：（1）使学生学会运用交换加数的方法计算5、4、3、2、加几；
（2）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。
教学重点和难点：
重点：掌握5、4、3、2、加几的计算方法。
难点：能正确迅速地口算。
课前准备：
教具：口算卡片。
学具：数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1、板演：8+6= 7+6= 9+6= 8+7=
6+8= 6+7= 6+9= 7+8=
问：你发现了什么？
1、口算：
6+5= 7+4= 7+6=
7+5= 8+4= 8+6=
8+5= 9+4= 9+9=
二、学习新课
教学例1
教师板书：5+6= 5+8=
师：你会算哪一题？你是怎样计算的？（指名说一说）
小结几种方法：（1）用凑十法（2）用交换加数的方法
教学例2
教师板书：4+8= 3+9=
师：你能计算这两道题吗？（指名口算，并说一说计算方法）小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5、
4、3、加几）前面的加数比后面的加数小）。
这就是小数加大
数。
看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对，
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。
这样计算得又
对又快。
师：除了这几道，还有没有5、4、3、2加几的题？请小朋友
想一想。
学生出题，教师板书。
师：那么能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？
（先自己小声说一说怎样想）
三、巩固反馈
课本P110“做一做”1
先指名说一说题目的意思，再填空。
对照练习：“做一做”2、3
比一比，看谁做得又对又快又好。
（先自己做，然后集体校对，并指名说说你是怎样加的）
听算：
4+8= 3+8= 6+7= 2+9= 5+7= 8+9=
4+7= 5+7= 9+8= 3+6= 5+6= 7+9=
学生举数字卡片回答
5+（）=13 3+（）=`12
4+（）=12 4+（）=13
5+（）=14 5+（）=12
2+（）=11 6+（）=14
看图列算式
（）+（）=（）（）+（）=（）
四课件。