用78的乘法口诀解决实际问题
小学二年级下册用7和8的乘法口诀求商 教案
用7和8的乘法口诀求商教学内容：人教版二年级下P37、P38例1、做一做及P41第7题教学目标：1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生比较熟练地运用乘法口诀求商，并进一步发展解决问题的能力。
教学重点：学会利用7、8的乘法口诀求商。
教学难点：熟练的利用乘法口诀求商；进一步感知乘除法的关系。
教学过程一、复习旧知师：同学们，乘法口诀大家都背得很熟练了吧？那我们来开火车补充乘法口诀好吗？火车火车哪里开？（）八五十六三（）二十四六（)四十八五（）四十二（）一十四四（）二十八师：这些都是关于几和几的乘法口诀？（7、8的乘法口诀）我们一起来背一背吧。
第二关：口算（说一说你用的是哪句口诀）12÷3＝18÷6＝30÷6＝24÷4＝ 3÷3＝20÷5＝师：看前面的知识同学们学的真扎实啊，这节课我们一起学习怎样用7、8的乘法口诀求商。
板书课题：用7、8的乘法口诀求商）。
二、合作探究，建立模型（课件出示例1主题图）1.出示教材第37页主题图。
师：为了把我们班布置的非常漂亮，老师购买了一些小红旗。
出示PPT我把这些小红旗工整、有规律的挂在我们教室。
（手势）师：请仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？说给你的同桌听。
出示PPT 生1：每一列挂8面小红旗，挂了7列。
生2：每一行挂7面小红旗，挂了8行。
（边说边展示PPT）师：（课件出示）同学们观察的非常仔细呀！谁来说说一共挂了多少面小红旗？生：56面。
师：对。
请列式计算。
生：7×8=56（板书7×8=56）师：为什么用7×8求一共有多少面小红旗？你是怎么想的？（师出示第一幅圈画图）。
生：因为每列8面，一共挂了7列。
有7个8生：因为每行7面，一共挂了8行。
有8个7师：你真棒！7×8=56，7乘8的积是56，你怎么算的这么快呢？你用的什么办法？生：我用的口诀啊！口诀：七八五十六。
人教版二年级数学下册《表内除法二》用7、8的乘法口诀求商教学设计
4.小组合作作业：以小组为单位，共同完成一份关于用7、8的乘法口诀求商的解题技巧总结。内容包括：口诀的记忆方法、运用口诀解题的步骤、注意事项等。要求学生用自己的话进行描述，形成一份简洁明了的总结。
5.家长参与作业：请家长协助学生完成一道生活中的除法问题，并拍照记录解题过程。问题如：“你有20元，想买5个铅笔，每个铅笔多少钱？”鼓励家长与孩子共同探讨，让孩子在实际问题中运用所学的口诀。
3.学生跟随教师一起总结用7、8的乘法口诀求商的步骤：
（1）记住7、8的乘法口诀。
（2）根据除法算式，找到对应的乘法口诀。
（3）用口诀求解商。
4.教师强调注意事项：在进行除法运算时，要注意乘法口诀的运用，避免出现计算错误。
（三4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.新课内容：以7、8的乘法口诀为基础，引导学生学习用乘法口诀求商的方法。
（1）教师示范：教师通过具体的例子，展示用7、8的乘法口诀求商的过程，并解释口诀的含义。
（2）学生实践：学生根据教师示范，尝试自己用7、8的乘法口诀进行除法计算。
（3）小组讨论：学生在小组内交流自己的计算方法，共同探讨口诀的运用技巧。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（1）基础题：针对口诀的直接应用，让学生熟练掌握计算方法。
（2）提高题：设计一些需要运用口诀解决的实际问题，培养学生解决问题的能力。
4.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，让学生明确自己的学习收获。
5.课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，同时培养学生的自主学习能力。
2.提高题：完成课本第56页第5-8题，要求学生在理解题意的基础上，运用所学的口诀求解商。这些题目旨在培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
用7、8、9的乘法口诀求商、解决问题知识讲解
用7、8、9的乘法口诀求商、解决问题(2)思考：他们的问题你能解决吗？说一说求商的过程(3)小结: 今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
2.教学用8的口诀求商(1)思考：刚才我们已经会用7的口诀进行求商，有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？(2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解(3)小结：说一说怎样用口诀求商。
（三）拓展延伸⒈计算下面各题思考：说说每一题所使用到的口诀2. 解决问题：拔河比赛（1）观察图片，掌握数学信息（2）分析数量关系，提出数学问题（3）独立解决：①获胜队员每人能得几本书？②失败队员每人能得几本书？3.电影院每张票8元，一共有40元钱，能买几张票呢？(1)指导学生根据图意列出算式。
(2)学生分组讨论、交流。
(3)引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀（）九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3(4)师:让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。
2.巩固7、8、9的口诀求商(1)思考：他们的问题能解决吗？(2)说一说求商的过程。
（3）小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
（三）拓展延伸1．计算下面各题（1）独立计算。
（2）说说每一题所使用到的口诀。
2．独立完成，观察特点，找出规律（1）学生独立完成（2）教对答案（3）观察表格，有什么发现？（体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。
）3．比一比，看谁算的多？（1）比一比，在同一时间内看谁对的多？（2）汇报结果，给又对又快的同学发红旗。
4.小兔过河，比一比谁是最快的说一说你是怎么算的，用的是那句口诀。
教学后记教学课题【第3课时】 7、8、9的乘法口诀求商练习（1）3.在线段图中找口诀和算式朋友。
乘法口诀教案参考5篇
乘法口诀教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案一等奖范文3篇
5、小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案一等奖范文一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。
教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。
然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。
再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：(一)知识与技能目标1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
(二)过程与方法经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
(三)情感态度与价值观通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片五、教学方法：教法：谈话、引导相结合学法：自主探究法六、预设教学过程：(一)复习引入1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?30÷618÷315÷325÷524÷636÷612÷320÷518÷39÷32、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)()八五十六三()二十七六()五十四七()六十三二()十八()七二十八设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
5、用7、8的乘法口诀解决实际问题
重点 难点 教具
教学内容及师生教学过程 分 课 时 教 学 二、学习新知，明晰思路 目 标
（一）仔细观察，收集信息
设计意图
开小火车的游戏， 以富有激励性的语 言来唤起每个小朋 友主动参与学习的 意识，并营造一种 欢快的学习氛围。
一、计算铺垫，导入新知
看屏幕口算。 3×5＝ 7×6＝ 8×6＝ 6×2＝ 4×5＝ 1×6＝ 8×7＝ 7×3＝ 6×5＝ 问题：你们算得真快，说说怎么算得这么快呀。 小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。
小强一共花了多少元？ 问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 要解决“小强一共花了多少元”这个问题，需要哪些信息？ 3. 这道题你们会解决吗？列个算式。 4. 为什么用乘法计算？ 小结：看来，求 6 本故事书的总钱数，可以用 1 本故事书的价 钱乘买的本数。 3、
问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信 息？ 3. 谁能试着解答？ 4. 8×4＝32 计算的是什么？不计算这步行不行？ 5. 32＋4＝36 计算的又是什么？ 6. 谁能完整地说说我们是怎么？ 2. 要解决的问题是什么？ 3. 要求“一共多少钱” ，你们会解决吗？（可以画一画，也可 以算一算，把你的想法表示出来。 ） （二）反馈监控，暴露资源
将知识的教学融入 于游戏活动中，以 动促思，为学生营 造出一种情趣氛 围，让学生在玩中 学，来解决生活中 的实际问题。
8元
画
8元
8元
算
8×3＝24（元）
3个8元是24元
追问： 这幅图表示什么意思？ 追问： 1. 你为什么用乘法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题： 1. 这三条信息你们怎么没有用？ （老师用手指着主题图上的另外三条信息） 2. 要想解决“买 3 个文具盒，一共多少钱” 这个问题，需要 哪些信息？谁能再说说？ 3. 解答正确吗？你是怎么知道的？ 小结：求 3 个文具盒的总钱数，可以用 1 个文具盒的价钱乘买 的个数。
二年级数学《用7.8乘法口诀求商》教案-【通用,经典教学资料】
课题:《用7.８乘法口诀求商》版本人教版第四册第四节第 1 课时电子邮箱：（二）创设情境导入老师问:“同学们，你们最喜欢什么节日?”“是呀，在那一天,我们要进行六一节目的演出,同时还要把我们的教室布置一下，同学们,你们说一说,你打算怎么打扮咱们的教室呢？”“老师相信咱们的教室通过你们这么一打扮，可就漂亮多了。
（三)探索新知1、出示主情境图，收集数学信息看看这些小朋友为了庆祝自己的节日,在做些什么?2、提出数学问题你能根据这些信息提出数学问题吗?根据学生的回答次序,课件出示有针对性的三个数学问题。
３. 解决问题教学例1。
（课件出示情景图）有５６面小旗，挂成８行，平均每行挂几面？①说一说,该用什么方法解决？(从除法的意义入手）②引导学生列式并板书③组织学习;④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢?”组织学生独立计算；⑤学生全班交流;４、（课件出示第二、三组小朋友的情景图）组织学生解决第二、三组小朋友的数学问题,学生同桌讨论完成后交流汇报。
1.利用情景导入课题课件出示48页主情境图（小朋友们在做漂亮的五角星；小朋友在做彩旗、爱心汽球。
）从这张图上你发现了哪些数学信息?根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。
２．想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。
除数是几，就想几的乘法口诀。
那么,求56÷8的商是几,应该用哪一句乘法口诀呢?计算５6÷8时,想：七八五十六，所以5６÷8的商是7。
当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的是几,那么商就是几。
比如这个算式中缺了7，所以商就是（七)。
3．通过解决第二组问题，让学生对比发现:有的时候一句乘法口诀只能改写成一道除法算式。
1.学生回答喜欢 6.1,根据图分析出第一组做了5６面彩旗，要挂成8行;第二组做了49颗五角星，分给7个小组；第三组带来27个爱心汽球,每9个摆一行。
2.学生汇报交流;3.学生回答:５6÷7=８想:因为七八五十六，所以56÷7的商是8.1.首先课件出示“欢乐的节日”情境图,将数学教学置于生活情境中,激发了学生的学习兴趣。
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》教案
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》教案一. 教材分析《用7、8的乘法口解决问题》是人教版二年级数学上册第六单元的第3课时，本节课主要让学生掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的图片和有趣的问题，引导学生发现7、8的乘法口诀的规律，进而提高学生的口算能力，为后续学习更复杂的乘法口诀打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了乘法的基本概念，对于简单的乘法运算有一定的了解。
但在快速准确地运用7、8的乘法口诀解决问题方面，学生们的水平参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过不同的教学手段和方法，帮助所有学生掌握7、8的乘法口诀，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握7、8的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
2.培养学生运用口诀解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握7、8的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
2.教学难点：如何引导学生发现7、8的乘法口诀的规律，并能够灵活运用口诀解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和有趣的问题，引导学生发现7、8的乘法口诀的规律。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握7、8的乘法口诀。
3.分组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包含生动的图片和有趣的问题。
2.练习题：准备一些有关7、8的乘法口诀的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小奖品等，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图片，引导学生观察并思考：这些图片中隐藏着哪些数学信息？学生积极发言，教师总结：这些图片中隐藏着7、8的乘法口诀。
6.10《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》(教案)二年级上册数学人教版
6.10《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》教案一、教学目标1. 让学生熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 7、8、9的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示一些与7、8、9有关的图片，引导学生观察并说出与这些数字相关的生活场景。
- 学生分享后，教师总结：我们在日常生活中经常会遇到与7、8、9有关的问题，今天我们就来学习如何运用7、8、9的乘法口诀解决问题。
2. 学习7、8、9的乘法口诀- 教师带领学生一起背诵7、8、9的乘法口诀，并让学生用自己的话说出口诀的意义。
- 学生分组进行口诀练习，教师巡回指导，纠正错误。
- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题，让学生独立完成，并检查答案。
3. 运用乘法口诀解决实际问题- 教师出示一些与7、8、9有关的实际问题，引导学生运用乘法口诀进行解答。
- 学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 教师总结解决问题的方法，并强调运用乘法口诀的重要性。
4. 巩固练习- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题和实际问题，让学生独立完成。
- 学生完成后，教师检查答案，针对学生的错误进行讲解。
5. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。
- 教师总结：通过本节课的学习，我们熟练掌握了7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀解决问题。
希望大家在今后的学习中，继续努力，提高自己的计算能力。
五、课后作业1. 抄写7、8、9的乘法口诀，并熟练背诵。
2. 完成《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》课后练习题。
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》说课稿
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》说课稿一. 教材分析《用7、8的乘法口解决问题》是人教版二年级数学上册第六单元第3课时的一节内容。
本节课主要让学生学会使用7、8的乘法口诀来解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现乘法口诀的应用，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀的基本知识，但对于一些复杂的计算和实际问题的解决还需要进一步的引导和训练。
学生在学习过程中需要充分调动已有的知识经验，进行观察、思考、交流和合作，从而达到对乘法口诀的深入理解和灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流和合作，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用7、8的乘法口诀，解决一些复杂实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、实物和情境的展示，引导学生观察、思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或实物，引导学生观察和思考，激发学生对乘法口诀的兴趣。
2.讲解：教师引导学生发现乘法口诀的规律，讲解7、8的乘法口诀的计算方法和应用。
3.实践：学生进行一些实际的计算和问题解决，巩固对7、8的乘法口诀的理解和运用。
4.小组合作：学生进行小组合作，共同解决一些复杂的实际问题，培养团队合作精神。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固对7、8的乘法口诀的掌握。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
(小学教育)二年级数学下册第4单元表内除法二用78的乘法口诀求商教案新人教版
《表内除法（二）》教学目标：1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
目标分析：本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。
教学过程：一、激活经验，复习铺垫（一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀。
(课件出示)1．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×（）=21 （）×6=487×7=（）8×8=（）2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？（1）学生讨论方法：用除法列式。
（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。
（三）揭示课题。
今天学习用7、8的乘法口诀求商。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
】二、激发兴趣，情境展开（一）引导观察，提取信息。
1．课件出示主题图: 欢乐的节日2．学生观察，交流信息。
（1）做了一些小旗要挂在教室里。
（2）做了49颗星，分给7个小组。
（二）根据信息，提出问题。
1．学生讨论发现的数学问题。
2．指名回答。
（问题预设）（1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？（2）星星每组分几颗？【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。
既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。
】三、类比迁移，建构方法（一）引导解决挂小旗的情境问题。
1．课件出示例1情境图：学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。
2．学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。
用7、8乘法口诀解决问题
目录
CONTENTS
• 7的乘法口诀 • 8的乘法口诀 • 7、8乘法口诀在生活中的实际应用 • 用7、8乘法口诀解决数学问题 • 7、8乘法口诀与其他乘法口诀的联系与
区别
01 7的乘法口诀
7的乘法口诀的记忆方法
规律记忆
观察7的乘法口诀，发现其有一定的规律可循，如7的1-9倍分别以1-9结尾，且每两个相邻的 数的和为10，利用这些规律进行记忆。
7、8乘法口诀的适用范围相对 较小，日常生活中需要计算7和 8的倍数的情况较少，而5、6、 9的倍数则更为常见。
7、8乘法口诀的口诀形式相对 较为复杂，需要反复练习才能 熟练掌握。
感谢您的观看
THANKS
在记忆电话号码或其他信息时帮助记忆
总结词：辅助记忆
详细描述：有时候我们需要记忆一些电话号码或其他信息，而利用7、8乘法口诀可以辅助我们记忆。例如，我们可以将电话 号码或其他信息中的数字与7、8乘法口诀中的数字对应起来，从而更容易记忆。
04 用7、8乘法口诀解决数学 问题
解决简单的乘法问题
总结词
03 7、8乘法口诀在生活中的 实际应用
在购物时计算找零
总结词：快速计算
详细描述：在购物时，我们经常需要计算找零。利用7、8乘法口诀，我们可以快 速计算出找回的钱数，提高计算速度，避免错误。
在计算时间时（例如：每7天为一个星期）
总结词
简化时间计算
详细描述
在日常生活中，我们经常需要计算时间。利用7、8乘法口诀，我们可以快速计 算出时间间隔，例如每7天为一个星期，每8小时为一天等，简化时间计算过程。
02 8的乘法口诀
8的乘法口诀的记忆方法
顺口溜记忆
将8的乘法口诀与熟悉的顺口溜 结合，例如“一只青蛙一张嘴， 两只眼睛四条腿，扑通一声跳下 水”等，通过押韵和节奏来帮助
用7、8、9地乘法口诀求商、解决问题
挂成8行，平均每行几面？(2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解(3)小结：说一说怎样用口诀求商。
〔三〕拓展延伸⒈计算下面各题思考：说说每一题所使用到的口诀2. 解决问题：拔河比赛（1）观察图片，掌握数学信息（2）分析数量关系，提出数学问题（3）独立解决：①获胜队员每人能得几本书？②失败队员每人能得几本书？3.电影院每X票8元，一共有40元钱，能买几X票呢？教学后记是3。
再引导学生说出：“40 ÷ 5 〞的思路。
想：五〔〕四十，因为五八四十，所以40 ÷ 5的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
〔二〕探究新知9的口诀求商(1)指导学生根据图意列出算式。
(2)学生分组讨论、交流。
(3)引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀〔〕九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3(4)师:让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。
2.巩固7、8、9的口诀求商(1)思考：他们的问题能解决吗？(2)说一说求商的过程。
〔3〕小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
〔三〕拓展延伸1．计算下面各题〔1〕独立计算。
〔2〕说说每一题所使用到的口诀。
2．独立完成，观察特点，找出规律〔1〕学生独立完成〔2〕教对答案〔3〕观察表格，有什么发现？〔体会被除数变了要使商不变，如此除数也应相应地变化。
〕3．比一比，看谁算的多？（1）比一比，在同一时间内看谁对的多？（2）汇报结果，给又对又快的同学发红旗。
4.小兔过河，比一比谁是最快的式，又可以计算2个除法算式。
3．算一算、找一找〔1〕指导同学们先算一算算式得数，再找一找他的口诀朋友，然后用线连接起来。
从基础开始,做好数学教案二：快速记住《789的乘法口诀》
数学是一门科学，是人类思维高度发展的产物，数学的学习不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更是为了培养我们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在数学教育中，乘法口诀是非常重要的一环，它是数学的基础，也是未来学习数学的支撑。
其中《789的乘法口诀》更是学生们容易忽略，记不住的口诀。
如何快速、轻松地记住这个口诀呢？我们来一步一步地讲解。
一、先了解乘法原理在开始学习口诀之前，我们需要先了解乘法原理。
乘法原理是指，对于两个数 a 和 b，其乘积等于 a 与 b 相等数量的 a 相加的结果。
例如，3 × 4 = 4 + 4 + 4，也就是说，3 × 4 等同于四个 3 的和。
这个原理能够帮助我们快速地计算乘积。
比如，当你要计算7 × 8 时，可以将其拆分成 8 个 7 相加的结果，即 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7，再将各个加数相加即得 56，也就是7 × 8 的结果。
掌握了乘法原理，就可以更加轻松、快速地完成口诀的记忆和计算。
二、口诀的组成和记忆技巧《789的乘法口诀》顾名思义，是由数字 7、8、9 组成的。
这个口诀的组成非常规律，例如，“7 × 8 = 56”，“8 × 8 = 64”，“9 × 8 = 72”等，每个数都出现两次，除了“7 × 7 = 49”，“9 × 9 = 81” 两个特例。
要快速记住这个口诀，我们可以使用一些记忆技巧：1.分组记忆法先将数字分成两组，一组是 7 和 8，另一组是 9。
可以将7 ×8、8 × 8、9 × 8 等组成一组连续的数字，再将其和7 × 7、9 ×9 这两个特例组成另一组。
这样，我们可以更加清晰地记忆这个口诀。
2.记忆顺序法将这个口诀的数字顺序排列出来，将其反复朗诵，例如“7 × 8 = 56，8 × 8 = 64，9 × 8 = 72，7 × 7 = 49，9 × 9 = 81” 等，反复朗诵几次，就可以记住这个口诀了。
人教版二年级下册数学4单元《表内除法(二)(第1课时)》《用7、8的乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级下册数学4单元《表内除法（二）（第1课时）》《用7、8的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析《表内除法（二）（第1课时）》《用7、8的乘法口诀求商》是人教版二年级下册数学4单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，通过实际例题，让学生学会如何运用7、8的乘法口诀来计算除法，从而加深对除法运算的理解。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了基本的除法运算，对除法的概念和计算方法有一定的了解。
但是，对于用7、8的乘法口诀求商的方法，他们可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已知的乘法口诀来计算除法，并通过实际例题，让学生加深对这一方法的理解。
三. 说教学目标1.让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用乘法口诀来计算除法，以及如何让学生理解乘法口诀与除法运算之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过实际例题，让学生学会运用7、8的乘法口诀求商。
2.采用分组合作学习的方式，让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。
3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引发学生对用7、8的乘法口诀求商的兴趣。
2.新课导入：介绍用7、8的乘法口诀求商的方法，并通过例题讲解，让学生理解乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.课堂练习：让学生独立完成一些用7、8的乘法口诀求商的练习题，巩固所学知识。
4.分组讨论：让学生在小组内讨论如何运用乘法口诀解决实际问题，并选出小组内的最佳解题方法。
5.总结提升：对所学内容进行总结，让学生明确用7、8的乘法口诀求商的方法及其应用。
6.课后作业：布置一些用7、8的乘法口诀求商的练习题，让学生巩固所学知识。
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解决问题
教学内容
教科书78页例3和79页相应练习。
教学目标
知识与技能:使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
过程与方法:初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
情感态度与价值观:在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
教学难点
引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
教学准备
课件。
教学过程
一、复习引入
1、开火车口算。
6×45×32×75×4
3×42×87×45×8
2、创设情境引入：看来同学们对我们的乘法口诀掌握得非常好，老师想给同学们准备些奖品奖励大家。
二、探究新知、构建模型
（一）创设问题情境，提出问题。
1、教师呈现如下主题图：（教科书78页例3情境图）
教师：同学们，在文具店里这么多文具，你喜欢什么作奖品？
预设：学生提出各种文具：铅笔、文具盒、橡皮等。
2、提出问题：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？
（二）解决问题，初试构建
1、教师：请同学们仔细观察，想一想：要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。
2、汇报。
预设：1个文具盒8元和3个这两个信息。
3、运用多种策略解决问题。
（1）教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或是画一画图。
（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。
（3）汇报方法：
①画图8元8元8元
②列式：8＋8＋8＝24（元）
③列式：8×3＝24（元）
4、构建“单价×数量＝总价”的数学模型。
（1）提问：为什么用乘法计算？
（2）根据学生的汇报出示填空：
1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（）个（）元一共是多少。
（3）说算式中各数所表示的意义，构建模型。
指着算式8×3＝24（元）问：这里的8表示什么？（板书：1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？（板书：买的个数）24是指什么？（3个文具盒的总钱数）
小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
5、教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？
预设1：（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24（元）。
预设2：（再算一遍）要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。
6、初次运用，深化“单价×数量＝总价”的数学模型
（1）教师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？
教师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱？
（2）学生独立解答，并交流汇报
①解决这个问题需要哪些信息？
预设：买1块橡皮2元和买7块两个信息。
②怎样解答？2×7＝14（元）
③为什么用乘法计算？
填空：1块橡皮要8元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求（）个（）元一共是多少。
（3）提出问题，让学生感受数学模型的“型”
教师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。
（4）小结归纳，深化模型
教师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？
教师：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
三、解决问题，拓展应用
1、基本练习：书本79页第1题。
让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2、对比练习。
（1）一枝钢笔8元，小红买了4枝，一共需要多少钱？
A、8＋4＝12（元）
B、4×8＝32（元）
C、4×8＝32（角）
（2）一枝钢笔8元，一本笔记本4元，小红买一枝钢笔和一本笔记一共需要多少钱？
A、8＋4＝12（元）
B、4×8＝32（元）
C、4×8＝32（角）
（3）8支钢笔多少元？下面哪个算式正确？
A、4×8＝32（元）
B、5×8＝40（元）
学生读信息和问题，想算式用手势判断上面哪个正并说明理由。
3、拓展提高
（1）书本79页第5题。
教师：从图上你都知道了什么？
教师：要求“全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？
教师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？
教师：解决正确吗？
五、全课总结
教师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计
解决问题
知道了什么？一些文具的价钱
1个文具盒8元，3个文具盒一共多少钱？。