高一化学能转化为电能公开课解析
第3节化学能转化为电能——电池第一课时说课稿
第3节化学能转化为电能——电池第一课时说课稿第一课时说课稿一教材分析1．教材的地位和作用本节在学生已经建立起电极反应的概念并能够正确地判断阴阳极的基础上，精心设计构建的一个内容体系。
通过对本节课原电池原理的学习之后，学生将形成一个将自发的氧化还原反应，化学能与电能的转换，电解质溶液，常见的化学电源，金属腐蚀和防护等知识联系起来的知识网络，对培养学生从理论到实践又从实践到理论的认知规律的提高有很大的作用,而且原电池在实际生活，工农业生产，科学研究中应用十分广泛。
因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。
2．教学目标知识与技能目标：了解原电池的构造及工作原理，能够正确书写原电池正负极的电极反应式及电池反应方程式过程与方法目标：运用辩证唯物主义的思维方法，抓住自发的氧化还原反应是原电池工作原理的实质，培养学生由表面现象到内在本质的认识，提高透过现象看本质的能力。
情感态度与价值观：通过学生亲自动手参与实验，体现科学探究的乐趣，激发学习热情，培养学生与他人合作，交流的意识和能力。
3．教学重难点重点：原电池的工作原理和组成难点：原电池的工作原理及电极反应式的书写。
4．教材处理在教学过程中，分别设计两组学生进行实验活动，探究1和2让学生亲自动手去发现问题，并模拟动画进行理论探索，从而完成本节课的教学，并通过课堂反馈练习，巩固本节所学知识。
二教学方法本节课主要采用分组实验法，讨论法并辅助以媒体教学手段。
从实验出发，通过实验引导学生讨论，类比分析，从而归纳原电池的概念和组成条件，并通过多媒体课件帮助学生理解两电极的氧化还原反应原理。
三学法指导学生主要运用实验观察，分析，讨论，概括，比较，练习等学习方法。
通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题，解决问题的能力。
同时也能够培养学生的主题性与合作精神。
四教学过程1. 创设情境，以疑激思，揭示新知用多媒体展示小故事“格林太太的牙齿”并做如下讲述：同学们想知道化学家如何帮助这位太太的吗？只要大家认真学好本节内容，你就会知道答案的，即引出本节课题。
高中化学优质教案 化学能转化为电能 教学设计[必修](7)
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第1课时化学能转化为电能本内容选自人教版高中化学必修2《化学反应与能量》第二章第二节第一课时。
教学对象为某城镇重点中学普通班学生。
一、教学设计思路分析1、教材分析本节课的地位和作用：从知识体系看，原电池原理是在氧化还原反应知识基础之上发展起来的一种重要基础理论，是中学化学课程标准中的重要内容之一，也是中学化学中的重要基础理论之一。
通过对初中化学和高一化学的学习，学生已对“化学与能源”的问题有了初步的认识，今后还要选修“化学反应原理”这一模块，将进一步学习原电池、化学反应与能量、金属的腐蚀和保护这些内容。
因此，学习本节知识，不但可加深对氧化还原反应、化学与能量等知识的理解，为学习更深层次的电池理论奠定基础，而且还可提高学生生活能力和科学素养。
教学重点：原电池的工作原理和构成条件。
教学难点：如何通过原电池实验探究，使学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质2、学情分析学生已具备一定的认知水平和观察能力，思维活跃，好奇心、求知欲强，已有了初步的实验操作能力和分析能力。
学生已经学习了金属的性质、电解质溶液、氧化还原反应等知识，为学习原电池原理及构成条件奠定了基础。
但是，学生的“抽象”思维能力还不够，因此要加强实验教学，丰富学生感性认知，以促进学生理性认识能力的不断提高。
3、教学设计重点及基本思路采用“质疑导课→实验探究→新知应用与实践检验→总结与知识拓展”的教学模式，突出探究原电池的构成条件和原电池原理，用化学检验和电流计检测的方法论证电子转移方向，促进学生对原电池原理的理解。
二、教学方案设计1、教学目标知识与技能：通过实验探究，理解原电池原理，初步掌握原电池的构成条件，并能正确判断原电池的正负极以及书写电极反应方程式；过程与方法：通过实验探究，经历研究过程，体验研究方法；通过交流与合作，比较与归纳等教学形式，掌握学习化学的方法。
情感态度与价值观：认识到生活中存在化学，并能初步运用化学知识认识和解决生活中的简单问题2、教法和学法指导问题讨论法、对比法、归纳法3、教学模式4、课前准备分组准备：每组6人（学优学困情况相当），每组1名组长。
高中化学_化学能转化为电能—电池第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
高中《化学反应原理》（选修）第1章化学反应与能量变化第3节化学能转化为电能—电池第1课时原电池的工作原理教学设计1.教学目标【知识与技能】对锌铜原电池再研究，加深对原电池工作原理的认识。
通过实验与分析，了解单液原电池的缺点和改进方法。
掌握盐桥双液原电池的工作原理。
【过程与方法】采用实验研究的方法，设计并完成一些基本的原电池实验。
并能写出原电池的电极反应式和电池反应式。
采用实验—问题探究法贯穿全局，充分尊重学生的认知结构，从对单液原电池的优化引出双液原电池的装置，再由双液原电池的优化引出离子交换膜电池装置，在解决问题的过程中不断发现问题，继而解决问题。
【情感态度与价值观】从能量的角度，体会化学学科对个人生活和社会发展的贡献，并关注环保问题，形成正确的环保观。
在学习中体验并享受实验探究带来的快乐，养成良好的化学学科素养。
增强理论联系实际的能力，体会化学学科源于生活，而又用于生活的学科价值。
2.教学重点原电池的工作原理；电极反应式的书写3.教学难点原电池的工作原理4.教学方法小组合作学习法，重难点指导法，实验探究法。
5.教学用品药品：锌片、铜片、硫酸铜等；仪器：电流表、导线、原电池槽、烧杯等。
6.教学过程【引入新课】多媒体展示图片，航天航空的高能电池以及生产生活中常见的电池，并简单介绍应用广泛的锂离子电池；了解电池的最新发展学生认真观看体会化学学科源于生活，而又用于生活的学科价值；激发学生的学习热情。
【学习目标】多媒体展示，给学生解读，让学生了解，使学生的学习有方向性。
【预习评价】多媒体展示预习案做的比较好的同学，给予鼓励，对于错的比较多的地方，给予指出改正。
【复习回顾】多媒体展示预习案和预习检测的答案，原电池定义、工作原理和构成条件等基础知识。
学生核对答案。
加深对形成原电池原理、构成条件等知识的认识。
【实验操作】学生小组内实验操作，再探原电池的工作原理。
学生实验探究，根据反应：Zn + CuSO4 =ZnSO4 + Cu，设计并组装一个原电池。
人教版高一化学必修第二册《实验活动6化学能转化成电能》说课稿
人教版高一化学必修第二册《实验活动6化学能转化成电能》说课稿一、教学目标本节课我们将通过进行实验活动，学习如何将化学能转化为电能以及相关的实验原理和操作方法。
具体目标如下： 1. 了解化学能和电能的定义和转化关系； 2. 掌握用铜和锌制作电池的方法； 3. 理解在电池中发生的化学反应过程； 4. 通过实验操作，培养学生的实验技能和团队合作意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握化学能转化为电能的原理和实验操作。
2.教学难点：理解电池的工作原理以及电池中的化学反应过程。
三、教学准备教师：电池、铜片、锌片、导线、灯泡、万用表、实验室器材（坩埚、研钵、试管等）学生：实验报告、实验操作工具（导线剥皮钳、电池夹等）四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和引发学生思考，引导学生回顾并梳理化学能和电能的概念，并通过常见的例子说明两者之间的关系。
2. 实验介绍（10分钟）向学生简要介绍本节课要进行的实验活动——将化学能转化为电能的实验。
说明实验所需材料和工具，并解释每个材料和工具的作用。
3. 实验操作（30分钟）3.1 实验步骤1.将铜片和锌片分别放入坩埚中，并加热至红热状态；2.用研钵将铜片和锌片冷却至室温；3.将铜片和锌片分别用张力适当的导线连接，使它们之间相隔一定距离；4.将与锌片连接的导线的另一端接触灯泡的导线；5.将与铜片连接的导线的另一端接触电池的正极或负极；6.检查实验电路的连接是否正确；7.打开电池开关，观察灯泡是否亮起。
3.2 实验注意事项1.加热铜片和锌片的过程要注意安全，避免烫伤；2.实验过程中要小心操作，确保实验的顺利进行；3.电路连接时要确保导线的接触紧密，避免断开。
4. 数据记录与分析（15分钟）学生根据实验的结果填写实验报告，并进行实验数据的整理和分析。
让学生思考灯泡亮起的原理和化学能转化为电能的过程。
5. 实验讨论与总结（10分钟）引导学生就实验结果进行讨论，进一步探究化学能转化为电能的机制和原理。
高中化学_《化学能转化为电能——电池》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计两个电极都选用多孔石墨材料，并将气体源源不断的通到电极上，判断能否构成原电池？请阐明理由。
【优化模型】请阅读盐桥的相关资料，讨论以下几个问题。
（1）请分析双液原电池的工作原理，标出正负极，写出电极方程式以及总反应方程式。
（提示：锌半电池，铜半电池，外电路电子，内电路。
）（2）原电池工作时，盐桥中离子如何移动？请阐明原因。
（本实验中盐桥采用饱和KCl和琼脂溶液制作而成。
）盐桥的作用：双液原电池的优势：（3）锌半电池中，选择了硫酸锌溶液，有什么好处？（4）双液原电池与单液原电池相比，有哪些优势？【应用模型】原电池设计：你能将2Fe3+ +Cu==2Fe 2++Cu2+设计成电流稳定可持续供电的原电池吗？请画出实验装置，写出两个电极上的电极反应，并阐述设计思路。
原电池设计的基本思路：【课堂检测】用铜片、银片、Cu (NO3)2溶液、AgNO3溶液、导线和盐桥（装有琼脂-KNO3的U型管）构成一个原电池。
以下有关该原电池的叙述正确的是（）①在外电路中，电流由铜电极流向银电极②正极反应为：Ag++e-=Ag学情分析本节课是在学生已有化学能与电能的基础上，进一步更深入的研究原电池，因而学生有一定的理论基础。
我们在学习新课时，一定要注意与必修二中化学能与电能的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
本节课一开始采用温故知新的方法过渡到原电池原理的深入探究上，利于增强学生学习化学的兴趣。
为了能更好地达到教学目标，我采取了以下几种教学方法：1.情境创设通过介绍近几年我国在电池领域中的重大突破，引发学生爱国、爱科学的情感共鸣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习，从而使知识由旧到新联系起来。
2.目标导学明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
3.讲练结合本节教学是电化学知识理论，通过新型电池的分析、原电池的设计，对原电池的构成条件及方程式的书写进行了很好的练习。
这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正体现学为主体的教学模式。
化学能转化为电能
《化学能转化为电能》教学案例（江苏省木渎高级中学化学组杨桂霞 215101）一、教学思路：高中化学新课程的一个重要理念是学习生活中的化学。
而电能是社会发展、人类文明进步不可或缺的重要条件。
本课时把化学能与电能的转化联系起来，让学生认识到化学与生活息息相关。
学生已经掌握氧化还原反应的本质及化学反应中存在的热量的变化和转化，这是学习本课时重要的知识基础。
本课时是《化学2》专题2第三单元的第一课时，而原电池的工作原理又是第一课时的重点和难点。
在节课的教学中，根椐课标的要求，实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学，现将具体思路小结如下：1．介绍世界上规模最大的环保活动——地球熄灯一小时，使学生充分认识电能的重要性，创设情境导入新课，提出问题：各种形式的能量之间可以转化，那么化学能是否可以转化为电能？激发学生的探究欲望，从对化学能转化为电能剖析入手，从而引入新课的学习。
2．通过预设的四个操作简单、对比性强、现象明显的实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并借助Flash动画模拟微观变化，让学生更加形象、生动、深刻地去认识原电池的工作原理，并认识原电池的本质是自发的氧化还原反应。
3．根据学生对原电池的已有认识，投影出预先设计好的几组实验装置图，判断哪些装置可以形成原电池，引导学生小组讨论，得出原电池构成的条件以及强化学生电极式的书写。
4、引导学生课堂实践活动——自制水果电池，以巩固对原电池的工作原理的认识，并实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学就在我们身边。
二、教案（一）课时：1课时（二）教学目标[知识与技能]：①通过实验探究，认识化学能可以转化为电能；②掌握原电池的工作原理和构成条件；③了解原电池原理在生产、生活中的实际应用。
[过程与方法]：利用实验探究方法学习原电池的原理和构成条件。
[情感态度与价值观]：通过实验探究，培养严谨细致的科学态度和质疑精神。
《化学能转化为电能——电池 第1课时》示范公开课教学设计【化学鲁科版(新课标)】
第2节化学反应与能量变化第1课时◆教学目标【知识与技能】(1)理解化学能与电能之间转化的实质。
(2)掌握化学能是能量的种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。
(3)了解金属的腐蚀及防腐措施。
【过程与方法】通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成的本质是氧化还原反应的拓展和运用。
【情感态度与价值观】发展学生学习化学的兴趣，使其乐于探究化学能转化为电能的奧秘，有将有关化学知识应用于生产、生活实践的意识。
◆教学重难点【教学重点】初步认识原电池的概念、原理、组成及应用。
【教学难点】通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
◆教学方法实验导入、实验引导、现象观察，通过分析实验现象得出化学能转化为电能的原理，进而学习原电池的组成条件、工作原理，掌握化学能转化为电能的过程。
◆教学过程一、导入新课【实验探究】【讲述】我们日常使用的电能主要来自于火力发电。
火力发电是通过化石燃料的燃烧时发生的氧化还原反应，使化学能转化为热能，加热水使之汽化为蒸汽以推动蒸汽轮机，带动发电机发电。
火力发电过程中，化学能经过一系列能量转化过程，简介转化为电能。
其中燃烧（氧化还原反应）是关键。
化学能燃料燃烧→热能蒸汽轮机→机械能发电机→电能要想使氧化还原反应释放的能量直接转化为电能，就要设计一种装置，使反应中的电子转移在一定条件下形成电流。
化学电池就是这样一种装置。
二、推进新课教学环节一：原电池装置【讲述】电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一-种二次能源，又称电力。
例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄相机……这切都依赖于电池的应用。
那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。
【板书】二、化学反应与电能一、化学能与电能的相互转化1.燃煤发电的过程化学能燃料燃烧→热能蒸汽轮机→机械能发电机→电能【板书】2.燃烧的本质——氧化还原反应【讲解】氧化还原反应的本质是氧化剂与还原剂之间发生电子转移的过程，电子转移引起原子的重新组合，伴随着体系能量的变化。
《化学能转化为电能——电池》 说课稿
《化学能转化为电能——电池》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《化学能转化为电能——电池》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是人教版高中化学必修 2 第二章第二节的内容。
在必修 1 中，学生已经学习了氧化还原反应的相关知识，这为本节课的学习奠定了基础。
本节课主要介绍了原电池的工作原理、构成条件以及常见的化学电源，通过对原电池的学习，不仅可以加深学生对氧化还原反应的理解，还能让学生体会到化学知识在实际生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析学生在初中已经接触过简单的电学知识，在必修 1 中又学习了氧化还原反应，具备了一定的知识储备。
但对于原电池的工作原理，学生可能会感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过实验探究、多媒体辅助等方式，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解原电池的工作原理，能够写出简单原电池的电极反应式。
（2）掌握原电池的构成条件，能够设计简单的原电池。
（3）了解常见的化学电源及其应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对原电池工作原理的分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）原电池的工作原理。
（2）原电池的构成条件。
2、教学难点原电池工作原理中电子的流向和离子的移动方向。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受原电池的工作原理，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：以问题为导向，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示原电池的微观过程，帮助学生理解抽象的知识。
高中化学优质课化学能转化成电能
SO42-
流入铜极
正极 氧化剂(H+)在铜极 上得到电子，发生 还原反应 2H+ +2e-=H2
电流方向
失e，沿导线传递，有电流产生
外电路
氧化反应 Zn-2e=Zn2+
负极 铜锌原电池 正极
阳离子 电解质
溶液
阴离子
阳离子
还原反应 Cu2++2e- =Cu
内电路
电
极 负极：Zn-2e- =Zn2+ （氧化反应）
溶液中，X的表面有Z析出，X与Y组成原电池
时，Y是电池的负极。X、Y、Z三种金属的活 动性顺序为( C )
A X>Y>Z
B X>Z>Y
C Y>X>Z
D Y>Z>X
3、下列方程式能设计成原电池吗?若能，判断 原电池的正负极。
⑴ Fe+Cu2+=Fe2++Cu
⑵ 2NaOH+H2S04=Na2SO4+2H2O
原电池的原理：氧化还原反应
电极反应
负极：Zn－2e-=Zn2+ （氧化反应） 正极：2H++2e-=H2↑ （还原反应） 总反应：Zn+2H+=Zn2++H2↑ (离子方程式）
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（化学方程式）
实验探究形成原电池的条件
（可以）
（可以）
（不可以）
形成条件一：活泼性不同的两个电极
实验 实验 实验 实验
实验现象
结论
锌片上有气泡产生, 铜片不无气泡产生
锌能与稀硫酸反应, 而铜片不能
“化学能转化为电能”教学设计及反思
案例分析新课程NEW CURRICULUMC.诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的D.诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影3.下列对李白《梦游天姥吟留别》思想感情的理解中，恰当的一项是（）A.表现了“人生无常”的感伤情绪B.表现了不与权贵同流合污的思想感情C.表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨D.既有“人生无常”的感伤，又有不与权贵同流合污的思想八、重视课外，延伸训练为了巩固知识，把知识转化为技能，培养学生思维品质，教师要精选课外作业。
阅读李白《古风》（其十九首）完成后面的题。
1.与课文比较，这两首诗写的仙境有什么区别？2.这首诗末尾四句写了什么？表达了诗人怎样的思想感情？•编辑谢尾合“化学能转化为电能”教学设计及反思孙丽梅（泉州师院附属鹏峰中学）一、教学设计背景本节课是苏教版必修2的专题2中第三单元的内容，学生对金属活动顺序、氧化还原反应、离子反应及化学反应的能量变化等知识已有一定的了解，本节课的内容理论性较强，要注意深广度的把握，将生活与理论知识相结合，激发学生的学习兴趣。
为学生提供科学探究的机会，提升学生的分析、推理、知识迁移能力、合作学习能力及科学探究精神。
二、教学设计过程【情景设计】格林太太是一位乐观的妇女，当她开怀大笑的时候，人们发现她的牙齿中有几颗假牙，其中一颗是金黄色的，是她富有的标志，另一颗是不锈钢的，是车祸留下的痕迹。
车祸后，格林太太常头痛，失眠，医生绞尽脑汁，病情未好转。
一位化学家来看望格林太太，为格林太太揭开了病因。
你能为格林太太开一个药方吗？【活动探究】【实验1】把一块锌片和一块铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中。
【实验2】把一块锌片和一块铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。
【实验3】用导线把实验2中的锌片和铜片连接起来，然后将锌片与铜片平行插入稀硫酸中。
【设问】①铜片表面是什么气体？②铜片表面的H2是由什么粒子转变而来的？③H+在铜片表面得到的电子是谁提供的？④锌失去的电子是如何到达铜片上的?⑤你怎样才能证明导线中有电子通过？【实验4】在导线中间连接一个灵敏电流计。
高中化学电化学教学案例分析
本节内容是电化学中的重要知识。
由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。
原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。
教材设置了大量的探索教学素材，富有深刻的探索教学思想内涵。
首先，新课引入的两个演示实验为探索教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过( 4- 15 )演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。
同时，课本后面的“家庭小实验---- 水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探索教学内容的应用和延伸。
【引入】我们的生活中离不开各种电池。
大到宇宙火箭、人造卫星，小到照像机、手机，都要用到各种各样的电池。
如：干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等。
其实，这些电池都是应用原电池的原理制成的。
那末到底什么是原电池？它的工作原理怎样？今天我们就想通过一些实验一起来研究一下原电池的原理。
【板书】原电池原理及其应用【实验指导】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验： 1. 将锌片插入稀硫酸中 2. 将铜片插入稀硫酸中 3. 将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中说明实验注意事项，要求同学认真观察现象，并思量原因【学生活动】实验并观察现象【学生回答】1. 锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气2. 铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3. 铜片上有气泡【设疑】铜片上的气体是哪里来的？【学生讨论】学生激烈讨论，讨论的焦点问题有：1 、铜片上的气体是什么？ (学生认为可能是氢气或者SO2 或者是氧气。
最后同学认为最有可能的是氢气。
本处不展开)2 、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？(学生提出许多假设)学生甲：电子应是铜失去的，因为气泡是在铜片上产生的。
高一化学说课稿化学能转化为电能说课稿
高一化学说课稿化学能转化为电能说课稿学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那么枯燥无味。
__（）为了帮助各位高中学生，整理了高一化学说课稿：化学能转化为电能一文：高一化学说课稿：化学能转化为电能一、教材分析重要理论，《化学能与电能》位于人教版化学必修2第二章第二节。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的重要知识。
承前启后初中化学已经从燃料的角度初步学习了化学与能源的一些知识，在后续的选修模块化学反应原理中，将比较系统深入地学习化学反应与能量。
本节既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修化学反应原理奠定必要的基础。
知能双修本节知识不仅是有关金属、电解质溶液、氧化还原反应、能量守恒原理等内容的丰富和延伸，也是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。
二、学情分析知识贮备：具备了电解质、氧化还原反应、能量守恒原理相关的理论知识。
对日常的的化学电池有很深的感性认识，但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。
能力层次：此阶段的学生已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神[知识与技能]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件[过程与方法]：通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
[情感态度与价值观]：通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感与责任感。
通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。
[重点难点]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件四、教学与学法为了凸显重点，突破难点，主要采用指导发现、微观演示的教学方法，而学生通过分组讨论、，实验探究的方法来完成学习。
《化学能转化为电能》说课稿
《化学能转化为电能》说课稿在老师聘请考试中，说课对于广阔考生来说是比较生疏的，考生不清晰围绕哪些内容举行绽开说课。
今日，中公老师细心为大家预备了一篇关于《化学能转化为电能》的说课范例，希翼能够为各位考生的考前备考供应一些启发和帮忙。
《化学能转化为电能》说课稿各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的内容是《化学能转化为电能》第一课时。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开头我的说课。
(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。
)一、说教材本节内容选自人教版新课标人教版高中化学必修2其次章其次节《化学能与电能》，本节的主要内容是学习原电池的概念、原理和组成条件。
在选修模块④中还将系统深化地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定须要的基础，起到承前启后的作用。
(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础。
)二、说学情本阶段同学已经准备了一定的化学基础学问，在必修一的其次章中同学已经学习了氧化还原反应的学问，懂得了氧化还原反应的本质是电子转移，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。
在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应当比较容易入手。
(过渡：按照新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.能说出原电池的概念和原理，探索构成原电池的条件。
2.通过对化学能与电能转化的化学试验探索的过程，学习科学探索的办法，提高科学探索的能力。
3.增加对化学现象的探索欲望，提高学习化学的爱好。
(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)四、说教学重难点【重点】原电池的概念和构成条件。
【难点】用已经学习过的有关学问探索化学能转化为电能的条件和装置。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学办法：)五、说教学办法讲授法、试验探索法(过渡：合理支配教学程序是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。
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你对问题 2的想法
用导线将锌表面的电子引出来
实验探究
Zn
Cu
离子方程式
思考问题 寻找答案
稀H2SO4
大量气泡从铜 实验现象 片逸出，锌片
部分溶解
Zn + 2H+ = Zn 2+ +H2↑
1.H+得到的电子是Cu失去的吗？
2.怎样才能证明导线中有电子通过？
组内交流 列 出想法
可用电流表测电流及方向。
SO42-
稀H2SO4
Cu 正极ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发生还原反应
实验探究
A
Zn
Cu
A
Cu
C
H2SO4
H2SO4
电流表指针 原因 结论
不偏转
没有自发的氧化还原反应 没有自发的氧化还原反应，不 能构成原电池
实验探究 A
Zn
Cu
①
A
Zn
Zn
②
A
Zn
C
装置
电流表指针 原因
结论
H2SO4
①
H2SO4
②
H2SO4
不偏转
偏转
①中两极材料相同，电子不能自发 流向导线
原电池要有两种活泼性不同的金属 （或非金属导体）作电极
实验探究
A
Zn
Cu
③
④
A
A
Zn
Cu Zn
Cu
装置 电流表指针
原因
H2SO4
HCl
酒精
③
④
偏转
不偏转
没有电解质溶液
结论 电极材料均插入电解质溶液中
实验探究 A A
Zn
Cu
Zn
Cu
H2SO4
H2SO4
H2SO4
电流表指针
不偏转
原因
两极不在同一容器中，不能形 成闭合回路
结论
两极相连形成闭合电路
知识应用
1、判断下列装置哪些属于原电池。请指出原电池的正极、负极并写出两极反 应和总反应的离子方程式。
A
Zn
Cu
甘油
(1)
Fe Cu
盐酸
(2)
Zn
Cu CuSO4
(3)
知识应用
2、设计总离子方程式为：Fe + Fe3+ = Fe2+的原电池
Fe
Cu
FeCl3
课件有个引课视频。有 需要的可以联系我
实验探究 A
Zn
Cu
稀H2SO4
锌表面无气泡， 实验现象 铜表面有气泡，
电流表发生偏转。
解释实验现象
思考问题 寻找答案
电子由Zn 导线 铜片 H+ ，电子定 向移动产生电流，故电流表的指针发生偏 转 你认为这个过程能量是如何转化的？
组内交流 列出想法
化学能直接转化为电能
负极
eZn
发生氧化反应
Zn2+ H+
第三单元 化学能与电能的相互转化 第一课时 化学能转化为电能
实验探究
Zn
Cu
稀H2SO4
实验现象
锌表面有气泡 产生，铜表面 无明显现象
离子方程式
思考问题 寻找答案
Zn +2H+ = Zn 2+ +H2↑
1.反应中，哪种物质失电子，哪种物质得电子？
2.什么方法可把Zn的电子导出来，不让H+直接在 Zn表面得电子？