试述库恩范式的优先性
试论库恩的科学革命模式
试论库恩的科学革命模式摘要：关键词：范式，模式，科学革命科学理论被确立后，它是如何发展的，成为科学观的一个重大问题。
科学发展模式针对科学发展的规律性、主要特征和内在机理做了概括和描述。
其中它所回答的重要问题是科学是怎样发展的，科学的一般形式是什么，等等。
在科学哲学的发展进程中，涌现出不同学派的科学哲学家，他们经过长期争论，提出了一些较有影响的科学发展模式，主要有逻辑实证主义的累积式模式、波普尔的证伪主义模式、库恩的科学革命模式和拉卡托斯的科学研究纲领模式。
本文试图通过库恩的《科学革命的结构》及相关著作，梳理、表述库恩的科学革命模式。
一．范式的重要性范式是英文Paradigm的中译，英文这个词来自希腊文，表示语法中的词形变化的意思。
如名词变格和动词变位的规则。
原来包含“共同显示”的意思，由此引申出模式、模型、范例等义。
库恩之所以选择用这个词，是因为他觉得科学发展的模式与语法中语汇变化的模式极其相似。
它是库恩在《科学革命的结构》一书的核心概念。
1977年在《必要的张力》出版时，他对范式一词作了明确的表述：“范式一词无论实际上还是逻辑上，都很接近于‘科学共同体’这个词”。
概括起来，一个科学范式，主要包括以下四个方面的内容：(1)科学共同体成员共有的“看问题的方式”，这牵涉到他们共同的世界观、科学方法论、信仰和价值取向。
(2)科学共同体成员共同接受的基本理论和定律，共同承认的重要科学成就，共同使用的一套用于逻辑推理和数学演算的符号系统。
(3)科学共同体共同信任的仪器和试验方法。
(4)科学共同体共同认可的范例，即典型事例，它提供了解决具体问题的典型方式。
具体来讲，一个范式就是一个科学共同体的成员所共有的东西，而反过来，一个科学共同体由共有一个范式的人组成。
据此，一个科学共同体由同一个科学专业领域中的工作者组成。
他们都受过近似的教育和专业训练；他们都钻研过相同的技术文献，并从中获取许多同样的教益。
每个科学共同体一般有一个它自己的主题。
2023年库恩的“范式”与管理科学革命方案
探索库恩的“范式”对管理科学的影响
1.1.范式理论对管理科学的启示作用
范式对管理科学的启示作用：库恩的范式理论为管理科学研究者提供了启示。范式不仅仅是一种研究方法，更是一种观念和思维方式。它教会了管理科学研究者要意识到不同范式的存在，以及如何选择和应用范式进行研究。 这种思维方式有助于管理科学研究者针对不同的问题进行深入研究，并找到有效的解决方案。
2.2.范式理论对管理科学的影响与运用
范式的影响与发展：范式理论对管理科学的影响不仅体现在理论层面，还在实践层面上具有重要意义。范式的引入促使管理科学研究者更加注重理论与实践的结合，积极推动管理科学的发展和应用。同时，范式理论也催生 了一系列相关理论和方法的出现，如行为科学、组织理论等，进一步丰富了管理科学的研究领域，并为实际管理提供了更多的理论和实践支持。
介绍范式的主要特征，如共享知识、价值观和方法等。同时指出范式并不是静态的，它会随着科学研究的发 展而不断演变和改变。科学的进步往往通过范式的转变和取代来实现。
3. 范式对管理科学革命的影响
讨论范式对管理科学革命的重要作用。库恩认为管理科学革命的核心就是通过范式的改变，将传统的经验主 义管理方法转变为科学的管理理论和实践。范式的引入使得管理科学得以建立严谨的理论框架，为组织管理 提供了科学化、系统化的方法论。
Silent House TEAM
库恩的“范式:科学 管理革命
Kuhn's "Paradigm: Scientific Management Revolution
沉默之宇
2023/7/23
目 录
01 管理科学变革的里程碑 02 学变革的里程碑
Milestone of Management science reform
对库恩“范式”的解读
对库恩“范式”的解读提要：托马斯·库恩是美国著名的科学史家和科学哲学家,他的《科学革命的结构》一书的出版,震撼国际学界,成为科学哲学史上一道重要的分水岭。
本文试对该书中系统论述的“范式”进行解读,从而达到对科学的进化和发展的理解。
关键词:范式;科学;科学共同体;科学认识1962年,美国科学史家和科学哲学家托马斯·库恩(Thomas S.Kuhn,1922-1996年)出版了《科学革命的结构》一书,提出了“范式”(paradigm)论学说,在哲学、社会科学乃至自然科学界引起极大的震动。
”范式”一词源自希腊语,在语言学中表示词形的变化规则,如名词变格、动词人称变化等,从中可以引申出模式、模型、范例等义,表示“范型”、“模特”的意思。
在写作《科学革命的结构》这部书的时候,库恩把它从语言学里借用过来,首次明确、大量的使用了“范式”概念。
库恩通过对科学史的研究,发现16-17世纪的科学革命并不是在培根的归纳法指导下发生的,相反却是在柏拉图的唯理论影响下发生的,从而得出了一个和逻辑经验主义完全相反的结论:不是观察术语决定理论术语的意义,而是科学理论本身在一定程度上受到本体论、世界观、形而上学的支配。
[1]由此,他深信一个科学家的研究总是受到获得内在一致性的深远企图所支配,至少在一段相当长的时间内如此,从而认为科学理论本质上是集体研究的产物,是集体用以不断生产科学知识的工具。
因此,在《科学革命的结构》一书中,库恩创造性的引用了“范式”这一概念,把它作为开展科学活动的基础、思想工具和实用工具,系统论述了科学知识增长的模式。
他所谓的“范式”就是指在特定时期内,根据科学共同体的理论体系和心里特征所制定的一整套原则、理论、定律、准则、方法等,是一个包括科学、哲学、社会、心理等多重因素在内的综合体,是科学共同体所共有的全部规定。
[2]由此可见,它是一种在逻辑上不能再分的功能单位。
一、范式是科学的划界标准和开展科学活动的基础什么是科学?科学研究的基础和出发点是什么?逻辑经验论者认为“科学始于观察”,科学的划分标准为可证实性和可证伪性。
库恩的范式理论及其意义
（三）对否证主义的批判
否证主义产生于现代科学革命之后，否证主义又称作证伪主义、试错主义。波普尔是否证主义的重要代表人物之一，在爱因斯坦广义相对论和批判精神的影响之下，提出了与归纳主义和逻辑实证主义不同的科学发展观：“科学是通过试错、猜想和反驳向前发展的”[①[英]A.K.查尔默斯《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1999年，第60页。]。按照否证主义的观点，科学理论的发展模式不
③艾伦·查尔默斯：《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1982年，第10页。]随着近代实验科学的发展，归纳主义观点广为流传，牛顿正是在开普勒的天文学观测研究和伽利略的实验研究的基础上，通过归纳法建立起他的牛顿力学定律的，爱因斯坦说：“他（牛顿）的体系的基本概念和基本定律是能够从经验中推导出来的。”[]
发展过程是：经验—理论—经验，这种科学发展模式其实是量的积累发展过程。逻辑实证主义主张利用归纳确证法（归纳证实法）来证明和评价理论，这种证明是概率意义上的证明，就是说某个理论，如果得到实验验证或者观察证明的概率越大，那么它得到的确证程度或者验证度就越高。一个确证度越高的理论，具有更强的说服了，人们也更愿意接受这样具有说服力的理论。从另一个角度说，某个人理论只要得到证实，便是有意义的，科学的进步在于将得到高度证实的理论拓展到更广的领域之中。
托马斯库恩“范式理论”
范式指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。
通俗来讲，范式就是一个模型或模式。
引申到具体学科，比如旅游学科，就是指旅游学领域内关于研究对象的基本意向、基本结构，学科发展阶段中理论研究的主导共识，是学科的研究纲领！库恩对科学发展持历史阶段论，认为每一个科学发展阶段都有特殊的内在结构，而体现这种结构的模型即“范式”（PARADIGM）。
范式通过一个具体的科学理论为范例，表示一个科学发展阶段的模式.科学理论不是能被经验证实或证伪的个别命题的集合，而是由许多相互联系、彼此影响的命题和原理组成的系统整体。
库恩将这一系统整体称作范式范式是某一科学共同体在长期的探索、教育和训练中形成的共同信念。
这种信念规定了他们共同的理论观点和研究思路，为他们提供了考察问题和解决问题的共同方法，从而形成为该学科的一种共同传统，并为其发展确定了共同方向。
“范式”这个范畴虽然系科学哲学家库恩提出，但任何概念都要随着科学的发展而不断明确。
在库恩那里，“范式”这个范畴存在许多概念模糊之处。
我国著名学者陈世清认为，范式是学说的坐标，是开展科学研究、建立科学体系、运用科学思想的坐标、参照系与基本方式，科学体系的基本模式、基本结构与基本功能。
科学范式后面是哲学范式。
哲学范式与科学范式：前者制约后者，后者引领、展现前者。
哲学范式决定科学范式，范式决定基础理论，基础理论决定具体理论，理论决定模型，模型决定模式。
方法是理论的功能，和理论之间不是层次关系。
虽然由于认识机制和利益机制的协整作用，在同一个范式基础上会产生学术观点基本相同、学术荣誉等既得利益和学术目标基本一致的“科学共同体”，对共同体外的学说和学者会产生“异体排斥”，但任何一门科学的真正进步，都最终要表现为范式的转换。
不同的参照系之间的关系不是并列的，而是分属于不同的层次；以不同的参照系为背景建立起来的不同范式之间也不是并列的，而是不同层次、不同阶段之间的关系。
请阐述库恩的范式理论,并进行分析和评价
请阐述库恩的范式理论,并进行分析和评价库恩（Kuhn）的范式理论，是一种影响20世纪科学思想和研究方法论的重要理论，它指出了科学的发展规律，以及如何在科学发展中推动模式的变迁。
范式理论几乎塑造了当代科学的构建，并且今天仍然是科学发展研究的一个重要参照点，也是科学研究者们必须熟悉的一部分。
库恩把科学发展定义为一种模式变迁，而组成这一模式变迁的最重要元素，恰恰就是“范式”（paradigm）。
范式就是一个科学概念解释和理论结构系统，它提供了一套语言、发现方法和结果的解释框架，以便科学家研究特定领域的物质现象，并完成更多的发现。
范式的形成不仅使科学家们从“迷失的茫茫大海”中重新获得了“安慰”，而且使科学研究的进程得以规范化、有序地推进。
在库恩看来，一个范式具有三大基本要素：语言要素、实践要素和体系要素。
语言要素包括特定领域的术语和表达方式；实践要素包括对某个特定领域的实践方法，如实验、观察、记录、研究等；体系要素则指范式的本质，它集中表达了科学家在特定领域的想法和观点，以及如何解释科学现象。
在范式理论中，库恩认为，科学研究应该以有序的步骤进行，在每一个步骤中，科学家应该坚持实践、观察、发现、论证、改革、加强等，在实践和论证的过程中，科学家应该有创造新理论的勇气，而在改革、加强的过程中，科学家应该领悟原有的理论，以便进行深入的探究和研究。
正是在这种有序的理论环境中，范式的改革得以实现，新的范式也可以被建立。
另外，库恩的范式理论也强调，每一个范式的形成、发展和变迁，都伴随着强烈的群体性，也就是科学家们之间的思维趋同。
也就是说，科学家们思考、研究和发现的过程，都会受到某种影响，超越了个体本身，即形成了一种群体性解释和行为模式。
综上所述，库恩的范式理论影响了当代科学研究，它为科学发现和模式变迁提供了一套理论框架，起到了实施科学发展的重要作用。
范式理论的最大特点是，从形成一个范式的发现，到改造一个范式的发展，都给科学家们提供了一个范式化的过程，从而有效地推动了科学研究的发展。
科学哲学 作为结构的理论 库恩的范式
一：作为结构的理论
引出问题: 归纳主义和否证主义对科学的说明都过于零碎了。他们把注 意力集中在理论与个别的或成组的观察命题之间的关系上， 而似乎未能把握重要的理论发展模式的复杂性。 对科学更恰当的说明，必须从理解科学活动发生于其中的 理论框架开始 大多数科学的进化和进步，都展现了一种结构，对于这种 结构，归纳主义和否证主义都没有关注。 例子：在牛顿以后的几个世纪中，物理学都是在牛顿的框 架中发展的，知道该框架在20世纪初受到相对论和量子理论 的挑战时为止。
Байду номын сангаас
八：客观知识
这一节我没看懂
三：范式和常态科学
范式的定义的理解：
范式是指在一定历史时期科学家们共同遵守的科学活动的模型和信念，存在于任何一个学科。人们用这种理论 化、系统化的框架去解释复杂的自然现象。知识并不是有一堆可观察的经验事实拼凑而成，而是一个有内在联 系的整体。 几个重要的概念： 1、前科学时期，研究者们在自己所从事的学科中没有形成统一的范式，他们各自持有不同的观点和方法，对问 题不能取得一致意见。举例：牛顿以前的光学就处于前科学时期，人们对光的本质众说纷纭，各种假说和理论 相互排斥、相互攻击，没有形成一种权威性理论。 2、常态科学：以过去的科学成就为基础所从事的研究，库恩描述它是：受某一范式支配的解难题活动。
二：库恩简介--库恩对于范式的描述
范式的定义：是由一些具有普遍性的理论假设和定律，以及他 们的应用方法构成。而这些理论假设、定律和应用方法都是某 个特定的科学共同体的成员所接受的。 库恩理论的2个关键特征： 1、强调科学进步具有革命性。（这里所说的革命，包括摒弃 一种理论结构，并用另外一种与之不相容的理论结构取代它） 2、强调科学共同体的社会学特征所起的重要作用。
简述库恩的“范式”理论
简述库恩的“范式”理论托马斯·库恩（Thomas Kuhn）是一个著名的科学哲学家和历史学家。
他的重要贡献是提出了“范式”这一概念，极大地影响了理解科学研究的方式。
本文将对库恩的“范式”理论进行简述。
一、范式的定义在库恩的理论中，“范式”被定义为一种普遍认可的科学理论、方法和实践模式的集合。
范式决定了科学研究的方向、重点和目标，形成了一个科学共同体的共识。
二、范式的性质1. 范式是与时代和文化相关的范式是根据特定的历史和文化条件形成的。
不同文化和历史条件下，科学范式也会发生变化。
2. 范式是以共识为基础的范式建立在科学共同体的特定共识上，并被大多数科学实践者所接受。
3. 范式对新理论的接受有明显的影响范式对科学实践者的思维方式、理解和接受新理论的标准有很大的影响。
新理论必须符合现行的范式，才能被科学共同体所认可。
4. 范式对科学方向的指引起重要作用范式导致科学研究的共同方向和目标。
科学实践者必须遵循范式中规定的方法和理论，才能推进科学研究的进程。
三、范式的转变1. 范式内的危机当一个范式面临无法解决的问题时，就会出现内部危机。
范式内的危机是科学共同体内部自我生成、自我解决的问题。
2. 范式间的危机当新的范式与现有范式不兼容时，就会出现范式间的危机。
这种危机会导致科学化危机（当科学家们试图在不同的范式之间交流时无法理解彼此的观点和方法）。
3. 范式的转变当一个新的范式被大多数科学实践者所接受时，范式的转变就发生了。
范式的转变往往与科学革命和新的科学进程相关。
四、范式的应用1. 展示科学研究中的置信和假定科学范式体现了科学研究中的置信和假定。
科学研究者必须明确地了解这些置信和假定，以确定科学研究的方向和目标。
2. 微分不同领域和文化中的科学实践科学研究是不同领域和文化中的科学实践累积的结果。
了解和比较不同领域和文化中的范式可以帮助我们更好地理解科学研究和社会文化之间的关系。
3. 设计教学和研究策略科学教育和研究策略应该考虑到范式的作用。
教育的'范式'
教育的“范式”一、什么是“范式”“范式”一词，是由托马斯·库恩先生在《科学革命的结构》（《The Structure of Scientific Revolutions》，该书最早是以论文形式发表，后来印刷出版）的前言中谈及的："Paradigms": These I take to be universally recognized scientific achievements that for a time provide model problems and solutions to a community of practitioners. （《The Structure of Scientific Revolutions》，Third Edition，The University of Chicago Press）“规范”：作为普遍承认的科学成就，在一段时期中它为科学工作者团体提出典型的问题和解答。
（（《科学革命的结构》，托马斯·库恩著，李宝恒、纪树立译，上海科学技术出版社，1980.10））“范式”：通常是指那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答。
（《科学革命的结构》，托马斯·库恩著，金吾伦、胡和新译，北京大学出版社，2003.1）这里可以看出，“范式”这一种说法是近年才开始，它是一个引进的概念。
库恩是一个科学史家，在对科学史的研究中提出了这个观点：自然科学研究中，存在“范式”这样的科学成就，也可以说是一种研究基础。
这个时代所有正统的科学都是在“范式”的框架内展开研究和发展。
库恩的论点：科学进步不是直线发展的过程，不是认识的不断积累与扩充。
它是跳跃式的发展的。
“普通科学”的平静发展阶段过后便是激烈的危机时期，然后爆发科学革命，于是，一个新的范式就取代了旧有的。
二、“范式”的科学范畴在《科学革命的结构》一书中, 库恩所关注的焦点是科学知识如何获得以及旧理论如何被一个与之不可通约新理论所取代, 他对这两个问题的探讨都是紧紧围绕范式展开讨论的。
库恩范式理论
库恩范式理论
库恩范式理论是一种被广泛应用于心理学和行为学研究的心理学理论，由美国心理学家约瑟夫·库恩（Joseph Kohn）提出。
他认为，人类的行为受到三种动机的影响：他们想要什么，不想要什么以及被迫去做什么。
库恩范式理论指出，人们的行为是由自发性动机、反射性动机和强制性动机共同决定的。
自发性动机是由人们自己选择的，它们受到个人口味和偏好的影响，而反射性动机则是由外部环境和信息所引起的，它们受到个人感知和记忆的影响。
强制性动机是受到外部要求，如政府法规和道德准则的限制，它们受到社会期望和规范的影响。
库恩范式理论认为，行为是一个复杂的动态过程，它受到多方面的影响，这些影响与人的兴趣、偏好、经验、信仰和环境都有关系。
因此，要理解人们的行为，就必须考虑行为受到哪些因素的影响，以及这些因素如何作用。
此外，库恩范式理论还认为，行为是承受动机和影响的复合过程，因此，个体的行为可能会受到多种动机和影响的同时作用。
库恩范式理论对于弄清楚人类行为的动机和影响有着重要的意义。
这一理论帮助我们更好地理解人类行为的复杂性，更好地解决心理学和行为学的问题，并且有助于提高社会工作者和心理咨询师的专
业水平。
简述库恩的“范式”理论（全文）
简述库恩的“范式”理论（全文）摘要：托马斯・库恩在其著作《科学革命的结构》（以下简称《结构》）中提出了“范式”概念，这一概念不仅影响了当时的科学哲学界，更渗透到了诸多的人文社会科学领域。
“范式”具有非常丰富的内涵，库恩对“范式”基本含义的论述也多达21种，并没有明确的定义。
库恩在发现“范式”的使用存在问题之后，“范式”在后库恩时代逐渐消失。
本文对库恩的“范式”理论作了系统地总结分析，并试图在此基础上加深对“范式”本质的理解和把握，有助于我们今后在研究中规范“范式”的原本含义。
关键词：库恩；范式；科学革命1962年，美国著名的科学哲学家托马斯・库恩出版了《结构》一书。
该书中频频出现“范式”、“不可通约性”、“科学共同体”、“常态”、“危机”等库恩式专业术语，在社会科学界引起了强烈震动。
库恩由此被誉为“现代科学哲学之父”，美国著名学者罗蒂称其为“二战之后最具影响力的一位以英文写作的哲学家”。
在《结构》中，“范式”一词是该书的关键，而且也是库恩的科学发展模式中的一个基本概念。
“范式”一词的出现，在世界学术范围内引起了一场轩然大波，由此，心理学界提出“范式是否可以成功重建心理科学发展史”，经济学界提出“改革目标转换模式”，企业界提出“再造企业内部结构”等问题，这些问题成为人类社会发展史上古老而又崭新的问题。
问题古已有之，而现在要通过“范式”理论从新的视觉入手，进行分析、再分析。
然而，由于“范式”本身还存在着很多不足之处，所以，“范式”概念到了后库恩时代就渐渐淡化乃至消失。
一、库恩的“范式”概念“范式”一词源于古希腊语parade Gina ，最初用于语言学中，原意是语法表示词形的变化规则，如名词变格、动词人称变化等，由此可以引申出模式、模型、范例等义。
所以，“范式”一词并非库恩自己所创。
李醒名在《库恩在科学哲学中首次使用了“范式”术语吗？》一文中指出，“范式”一词从15 世纪进入了英语词汇之后，先后有马赫、迪昂、威纳以及默顿先于库恩在科学哲学的意义上直接使用了该词。
科学史学家库恩的社会学理论
科学史学家库恩的社会学理论滕飞聂其艳关键词：库恩;波普尔;范式;科学史;科学哲学一、库恩范式理论的社会学内涵纵观库恩的著述，范式概念也许不能被有效澄清，但科学团体和科学史学家这两种角色却是被他严格区分的。
科学同社会科学、人文学科甚或任何研究工作一样，首先是人的群体活动。
范式概念之所以很难被清晰界定，就是因为其几乎囊括了研究工作的所有实践，其中有实务性的、人际性的和象征性的，而后两种属性是科学哲学不会去审视的问题。
在库恩看来，首先，研究工作并非总是反映着科学史鼓吹的时代需要，而多数是在满足研究团体的需要，研究者们未必是那些推动时代的人，而是负责为其时代设计谜题和解谜的人。
故研究的展开并非由价值推动，而是由团体内和团体间的竞争所推动，科学在当代的合法性是与其他学科竞争后的结果。
其次，竞争的胜出在于科学总能够提供明确的解释，这种明确性使其本身能远离舆论评价。
而问题也在于，研究者在解谜活动中考虑的往往是团体位置问题，他们很难正视自身理论的缺陷。
而当有缺陷的理论遭遇无法解答的时代问题时，科學界内部就会出现危机。
再次，由于科学的有效性只局限于特定问题，而时代性的问题却总是具有多元内涵，故解决新问题的责任就只能落实在那些明确性较差的“原范式”学科上。
在这一意义上，“科学的革命”就是这些能解决问题的学科的中心化过程。
而这一过程是无意识的，不存在以理性控制它的绝对或统一主体。
最后，库恩认为范式是一种语言、一种思维方式，是接受长期教育的结果。
不同范式之间的差异往往是根本性的，因而，同一主体的范式是很难重新建构的。
这意味着，即使是面对明确性较强的问题，研究者之间认识上的补集仍然是广泛存在的，而以“说服”的方式并不能有效的消除这些补集，因为这些话语都不是公认或明确的。
二、范式理论对科学叙事的解构从象征性的角度而言，如果将科学视为一种知识或叙事方式的素材，就可以看出，范式理论对于那些信奉科学象征性能力的理念而言，具有多大的破坏力：范式理论相当程度的瓦解了科学象征性陈述中的完整性和线性。
库恩关于科学发展模式及进行评价
库恩关于科学发展的模式及进行评价作为科学哲学历史主义学派的创始人，库恩提出了令他闻名于西方科学哲学界的科学发展模式。
他的科学理论的核心是科学革命理论，他提出了这样的一个科学发展模式：前科学—常规科学—反常—危机—科学革命—新的常规科学……。
库恩将科学哲学与科学史相结合来研究科学发展的动态历史结构。
他通过这样的方法从历史的、社会的观点出发得出这样的结论：科学发展有量的积累，通过量的积累实现质的飞跃。
库恩的科学发展模式是常规科学和科学革命不断交替的科学发展模式。
这实际上是一种进化与革命相结合、科学内部因素与科学外部因素相互作用的科学发展模式。
我认为这种理论有他的先进的、独到的地方科学置于一个更广阔的历史发现背景空间下。
他所提出的“范式”这种理念不同于作为认识结果的“理论”，而是科学发展的历史形态，是科学共同体进行科学活动的工具。
同时他的理论认为“范式”也不是科学已有成就的记录，而是科学未来活动的指南。
在这种理论中科学发现和选择的过程并不等于科学的逻辑论证过程。
库恩认为一种科学新的发现与选择的过程并不等于科学的逻辑论证过程。
一种新的理论的提出和评价取决于整个社会文化背景以及科学共同体的偏好甚至与科学家的个人偏好。
库恩的这个科学观打破了当时把科学单纯看作一个认识过程的传统观念，从而把这在当时具有划时代的的意义。
但是这种理论过于强调范式在常规科学时期的绝对统治地位和夸大了科学家信念的影响，同时还否认了范式更替中的连续性。
在我看来任何理论都有它本身的历史局限性，所以我们要带着宽容的眼光去评价前人的理论知识，这样才能更接近真理。
同时真理本身也是相对的，是不断发展的。
所以我们需要不断的吸收前辈的经验，不断的发展前人的理论，从而不断推进科学的发展。
简论库恩的范式思想及其变迁
简论库恩的范式思想及其变迁范式是库恩哲学思想中最为重要的概念，但它受到的误解和滥用也最多。
库恩最初使用它是在“必要的张力：科学研究的传统和变革”一文，以后在《科学革命的结构》（以下简称《结构》）中详加阐述。
范式概念以及库恩有关科学革命前后范式不可通约等思想一经提出便得到学界的广泛重视，赞许者有之，批评者有之。
面对批评，库恩不断撰文对自己的思想进行澄清，不过，范式概念的使用和涵义最终超出库恩本人的控制，以至于库恩后来不得不放弃使用，进而以“学科基质”来代替，1989年在“自然科学和人文科学”中又提出解释学基础。
到了1980年代末期还提出词汇系统（lexicon）概念来代替范式，并以不可翻译性取代不可通约性。
库恩的范式思想颇值得探究，一方面可以显示库恩自身思想的发展，另一方面有助于澄清当今众多领域和学人对该术语的充满歧义的用法。
1 范式的提出1949年库恩以“单价金属的内聚能”研究获得哈佛大学理论物理学博士学位，后来转而从事科学史研究，并跨学科成为科学哲学领域卓有成就的学者，与费耶阿本德、汉森、图尔敏等人一起实现科学哲学的历史主义转向，被认为与波普尔“并称近世最有影响的科学哲学家”（P203）。
促使库恩改变职业生涯的，是他1947年阅读亚里士多德物理学的难忘经历。
当时库恩受校长柯南特推荐，参与哈佛大学科学史通识课程的讲授工作。
课程涉及到亚里士多德的《物理学》，库恩在研读过程中长时间无法理解该文本。
在他看来其中有些文字模糊不清，甚至显得荒谬。
后来库恩实现了理解方式的转换，《物理学》才开始变得清晰（这就是库恩所说的“亚里士多德经历”）。
这使库恩颇为震惊，认为“这种经验从一开始似乎就需要解释，它标志着一种断裂，也就是较早以前的思想模式与目前的思想模式之间有着一种断裂，它对于知识的本性有重要意义，对在什么意义上说知识是进步的亦然。
”（P.33）库恩感到这其中大有文章（其原因在于，这种思想断裂在通常的科学史中往往被掩盖住了，因而对它进行研究，就不仅将对人们理解科学史有帮助，而且由于它实际上属于人类思想的特质的表现，因而也将对理解人类思想如何发展有帮助），于是他改变了职业计划，不再研究理论物理，而专心于研究科学史。
试析库恩范式理论的优点和缺陷
试析库恩范式理论的优点和缺陷“范式”一词是美国科学史家库恩代表作《科学革命的结构》一书的核心思想，据统计该书至少20多处提到范式。
但在此书中库恩并没有对其作出清晰的释义，他是在研究科学史的过程中，引入了这个名词，运用他的话说就是：“某一特定的科学共同体成员在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同理论模式和解决问题的框架，从而形成该学科的一种共同的方向”。
本篇从范式概念分析入手，阐述其内涵和特点，在试析范式理论优点和缺陷，以此更加系统的理解范式理论，明白其对科学的研究和发展有着重要的影响意义。
标签：范式；理论模式；范式概念《科学革命的结构》是美国科学史家库恩的代表作，其中的核心思想是“范式”的观点，但在此书中库恩并没有对“范式”作出清晰的释义。
一直以来人们对其有两种看法：一种是认为“范式”理论的提出是“半个世纪以来科学领域最重要的发掘”是历史中的一座智慧的里程碑；另一种则认为它是“耀眼的错误”是让人们完全不足信的理论。
一、“范式”概念简析什么是科學活动，科学是如何发展的？第一种观点认为：科学发展以事实为基础，事实经验不断的被总结为理论或者理论不断地为经验所证实，第二种观点认为：科学的发展开始于问题，通过不断地实践新的理论代替旧的理论。
而库恩通过对科学史的研究，将科学进步的过程概括为：前科学时期—常规科学时期—科学危机时期—科学革命时期—新的常规科学。
通过解释这个过程，库恩引入了“范式”这个名词，运用库恩的话说就是：“某一特定的科学共同体成员在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同理论模式和解决问题的框架，从而形成该学科的一种共同的方向”。
在前科学时期，科学家之间存在意见分歧，没有被共同接受的理论概念。
经过长期的斗争，被多数科学家们深度认同的理论概念形成“范式”，随之进入了常规科学时期。
t.库恩的科学范式
t.库恩的科学范式
库恩的科学范式是一种科学研究规范，指的是在某一特定时期，科学家们所遵循的一种普遍接受的科学研究方法和模式。
库恩认为，科学范式是科学研究的基础，它为科学家提供了研究纲领、可模仿的先例，以及基本的理论、应用和相关的仪器设备等，从而帮助科学家有效地解决科学问题。
1 . 库恩的科学范式具有以下几个特点：
2 . 范式在一定程度内具有公认性。
这意味着科学家们普遍接受和遵循某一特定范式，并将其作为科学研究的基础。
3 . 范式是一个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体。
这使得科学家能够系统地开展科学研究，并使用基本理论来指导实践。
4 . 范式为科学研究提供了可模仿的先例。
这意味着科学家可以在前人的研究基础上进行创新，从而避免重复造轮子，提高研究的效率和质量。
5 . 范式具有历史性。
随着科学技术的发展和进步，科学范式也会不断地演变和更新。
新的范式通常是在旧有的范式无法解决新的科学问题时出现的。
6 . 范式具有社会性。
库恩认为，科学是一种社会活动，而科学范式则是科学家们在特定的社会环境中形成的共识。
因此，科学范式的形成和发展也受到社会因素的影响。
总之，库恩的科学范式是一种重要的科学研究规范，它为科学家提供了开展科学研究的基础和框架，并促进了科学的发展和进步。
库恩与“范式”
库恩与“范式”托马斯·库恩是美国著名的科学哲学家和科学史家。
是历史主义学派的主要代表人物。
库恩作为后现代主义的开创者之一，他的理论对相对主义复活以及后现代主义的兴起具有直接的导向作用。
可以说，库恩将后现代主义引入科学乃至整个文化世界中，这无疑是一个重大贡献。
在《科学革命的结构》一文中，库恩提出了著名的“范式” (Paradigm) 概念。
该理论从人文文化的角度对假设主义、逻辑实证主义和波普的证伪主义进行了批判。
强调了科学活动的主体性、非价值中立性以及范式的优先性、不可通约性。
试图来消解科学与人文的对立，同时也把非理性注入了科学。
库恩通过揭示逻辑实证主义科学观的缺陷认识到，科学作为人类的一种社会事业，还必须考虑到认识领域以外的社会问题和心理问题，由此库恩提出了他的内容广泛的范式概念。
虽然他并未对这一概念做出严格、统一的定义，只是给出了范式的21种用法，其中包括：范式是“基本原则”“科学实验活动中某些公认的范例――包括定律、理论、应用以及仪器设备系统在内的范例”“共同的信念”等。
那么，在库恩看来，范式的本质是什么呢?库恩在1969年的后记中曾写到：“一个范式就是一个科学共同体的成员所共有的东西，而反过来，一个科学共同体由共有一个范式的人组成。
”可以说，这个观点更接近库恩的本意。
因为这个界定是在七年后写成的，在此之前范式概念已经经历了严厉的批判与考验，库恩显然已经对这个问题进行了认真的思索。
从这个角度说，库恩的这个定义可以看作是关于范式概念成熟时期的思想。
在这里，我们是想知道，这种共有的东西在常规科学时期的作用是什么？以及它如何发挥这种作用？把这个问题厘清了，不但可以很好地理解库恩的科学革命，而且可以更好地理解范式在科学发展中的作用。
库恩范式概念的产生、形成和发展的过程，是一个从客观主义逐渐走向相对主义的过程。
最初，库恩从社会学、心理学和科学史的角度研究科学革命的结构，提出的范式主要指某个科学共同体接受的理论观点和研究假设。
试述库恩范式的优先性
试述库恩范式的优先性潘春晓（成都理工大学文法学院，四川成都610059）作者简介：潘春晓，女，瑶族，1987年4月生，广西南宁，成都理工大学文法学院2011级科学技术哲学专业研究生，研究方向：科学技术与社会摘要：“范式”一词是托马斯·S·库恩的《科学革命的结构》一书中的核心概念，该书至少20次提到范式，库恩所谓的范式是指“特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的‘模式’，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等等与科学研究有关的所有东西。
范式比能从其中明白地抽象出来进行研究的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备；它无需规则的帮助也能确定常规科学；它比任何规则和假定更具有优先性。
关键词：范式，范式优先性，共有规则，理论，常规科学“范式”一词首先是由托马斯·S·库恩在他的《科学革命的结构》一书中提出的，整书多次提到范式一词，但库恩在书中没有明确提出范式的具体概念。
在我看来，库恩所谓的范式是指“特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的‘模式’，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等等与科学研究有关的所有东西。
范式的优先性主要体现在以下方面：一、范式比能从其中明白地抽象出来进行研究的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备。
任何人想要描述或分析一种特殊科学传统的进化，都必须找出这类公认的原则和规则。
在库恩看来，寻找规则比寻找范式更加困难，更加难以令人满意。
例如：哥白尼日心说的确立经历了一个漫长的时期。
当时的欧洲正处在黑暗的中世纪的末期。
亚里士多德－托勒密的地球中心说早已被基督教会改造成为基督教义的支柱。
而哥白尼用了“将近四个九年的时间”去测算、校核、修订他的学说。
然而，由于哥白尼的日心说所得的数据和托勒密体系的数据都不能与第谷的观测相吻合，因此日心说此时仍不具优势。
而且在当时社会环境下还受到了两种人的批判一种人是顽固的哲学家，他们坚持亚里士多德、托勒密的说法，把地球当作宇宙的固定的中心；另一种人是教士，他们会说日心说是离经叛道的异端邪说，因为《圣经》上明白指出地是静止不动的。
试从一个注释来解读库恩的“范式”——论范式优先性和意会知识的相似性
托马斯·库恩在《科学革命的结构》（以下简称＜结构》）中第一次提出了“范式”（ｐａｍａｉｇｍ） 的理论，认为范式有优先性、 不可通约性等特点。但是，由于“范式”概念模糊不清，而饱受争 议。库恩的“范式”内涵丰富，笔者只是试图提供一个新视角进行解读。在《结构》的第五章一个 注释中，库恩明确表示：“波兰尼的意会知识和范式的优先性之间非常的相似。”Ⅲ通览＜结构》 一书，笔者发现，这个注释不失为解读“范式”的一把钥匙。那么，什么是意会知识呢？波兰尼认 为：“人的知识分为两种，通常被说成知识的东西，像用书面语言、图表或数学公式来表达的东西， 这是一种知识；而非系统阐述的知识，例如我们对正在做的某事所具有的知识，是另一种形式的知 识。第一种知识称为言传知识，第二种知识为意会知识”。‘２１库恩所说的范式优先性和波兰尼的意 会知识的相似性又有哪些呢？
１．范式、科学共同体成员、意会知识 “一个范式支配的首先是一群研究者而不是一个学科领域。任何对于范式指导下研究或动摇了 范式的研究所做的研究，都必须从确定从事这种研究的团体入手。”‘３１所以，对范式各种特征的 研究就只能从科学共同体入手。又因为“一个科学共同体由共有一个范式的人组成”¨１，“只要 分析一个特定共同体成员的行为就能发现范式”ｕ１。于是，研究科学共同体成员成为研究范式优 先性的当然选择。 同样，也就是在对个体研究上，范式和意会知识有了必然的契合。因为波兰尼认为意会知识的 最大特点在于，它是一种不脱离认识主体的所谓“个体知识”。¨１ 所以，下面的问题就是要论述范式和意会知识的这种契合在范式优先性上是如何体现的。 ２．范式优先性与意会知识的相似性 虽然库恩在《结构》中把科学的发展分成好几个不同时期，但对于想成为科学共同体成员的个 体而言，要么主动地选择一个范式，要么被动的接受一个范式。而由于只有在科学革命时期，才有 一个以上的范式供人选择，所以主动选择的机会只存在这个时期。显然，毫无选择而只能被动接受 的时机则存在于常规科学时期。由于范式优先性也体现在这两个不同的时期，并且在这两个时期有 不同体现，所以，它与意会知识的相似性在不同时期也会有不同特点。 科学革命时期，“科学的存在本身有赖于把在范式中选择的权利授予一种特殊的共同体成员”。 ‘７１此时，范式的优先性与意会知识的相似性体现在范式选择过程中。常规科学时期，“研究范式…… 主要是为以后将参与实践而成为特定科学共同体成员的学生准备的。因为他将要加入的共同体，其 成员都是从相同的模型中学到这一学科领域的基础的。”ｎ１这时，科学共同体的特性“即共同体 成员的教育培养的本性”，【９１范式的优先性与意会知识的相似性体现在范式的传承也就是个体的 学习和研究过程中。 ２．１科学革命时期 科学革命时期，科学家是如何在相互竞争的范式之间做出选择的呢？比较常规的理由是新范式 “能解决导致老范式陷入危机的问题”ｎ伽或新范式“能够预言老范式流行时完全没有料想过的现 象”‘ｌ¨等等，这些论证“都是基于竞争者之间解题能力的比较，对科学家来说，这些论证通常是 最有意义和最具说服力的”ｎ”。显然，这些选择过程中都是有依据，也规则可遵循。 但是，“那些在新范式的早期阶段就支持它的人，通常并不顾及其解题记录。他们必须对新范 式有信心，相信它将会成功地解决它所面临的许多大问题，他们只知道其中的一些老范式已经无法 解决。做出这种选择，只能基于信念。”¨＂这里提到的信念就几乎无规可循了，所以， “信念” 在选择过程中就是范式优先性的体现。但是，库恩在这里提到的“信念”却与波兰尼意会知识的信 念性特征不谋而合，都是即使有证据也无法言说的知识。波兰尼指出，在进行科学验证时，自然界
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试述库恩范式的优先性
潘春晓
（成都理工大学文法学院，四川成都610059）
作者简介：潘春晓，女，瑶族，1987年4月生，广西南宁，成都理工大学文法学院2011级科学技术哲学专业研究生，研究方向：科学技术与社会
摘要：“范式”一词是托马斯·S·库恩的《科学革命的结构》一书中的核心概念，该书至少20次提到范式，库恩所谓的范式是指“特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的‘模式’，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等等与科学研究有关的所有东西。
范式比能从其中明白地抽象出来进行研究的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备；它无需规则的帮助也能确定常规科学；它比任何规则和假定更具有优先性。
关键词：范式，范式优先性，共有规则，理论，常规科学
“范式”一词首先是由托马斯·S·库恩在他的《科学革命的结构》一书中提出的，整书多次提到范式一词，但库恩在书中没有明确提出范式的具体概念。
在我看来，库恩所谓的范式是指“特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的‘模式’，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等等与科学研究有关的所有东西。
范式的优先性主要体现在以下方面：
一、范式比能从其中明白地抽象出来进行研究的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备。
任何人想要描述或分析一种特殊科学传统的进化，都必须找出这类公认的原则和规则。
在库恩看来，寻找规则比寻找范式更加困难，更加难以令人满意。
例如：哥白尼日心说的确立经历了一个漫长的时期。
当时的欧洲正处在黑暗的中世纪的末期。
亚里士多德－托勒密的地球中心说早已被基督教会改造成为基督教义的支柱。
而哥白尼用了“将近四个九年的时间”去测算、校核、修订他的学说。
然而，由于哥白尼的日心说所得的数据和托勒密体系的数据都不能与第谷的观测相吻合，因此日心说此时仍不具优势。
而且在当时社会环境下还受到了两种人的批判一种人是顽固的哲学家，他们坚持亚里士多德、托勒密的说法，把地球当作
宇宙的固定的中心；另一种人是教士，他们会说日心说是离经叛道的异端邪说，因为《圣经》上明白指出地是静止不动的。
直至开普勒以椭圆轨道取代圆形轨道修正了日心说之后，日心说在于地心说的竞争中才取得了真正的胜利。
至此，推翻了长期以来居于统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。
因此结果可想而知，寻找一套足以构成一个已知常规研究传统的规则，就变成一个连续不断遭受严重挫折的努力了。
二、范式无需规则的帮助也能够确定常规科学
边界明晰的规则与边界弥散的范式在常规科学中均有重要的作用，但它们之间还是有区别的，即范式无需规则的帮助也能够确定常规科学，而规则更倾向于帮助科学家解决一些关于基本问题的争论。
另外，科学家们从不抽象的学习概念、定律和理论，也从不从它们自身中学习。
这些规则是与应用一起出现并通过应用得以展示出来的。
在这些概念、定律和理论形成确立之初，是先形成一套假说，形成一套专门的范式系统，然后按照范式指引将假说应用于实践，经过无数的验证，最终理论得以确立。
没有应用实践，理论等甚至不可能被接受。
在理论被接受之后，这些应用或其他的应用就会伴随着理论写入教科书，未来的从业者就会从教科书中学习到他的专业，未来的从业者又继续前面的应用继而接受理论。
这个通过自己实践应用而学习的过程贯穿于专业入门的整个过程中。
因此说，发现曾指导过特定常规科学研究传统的诸规则极其困难，而发现范式则相对容易。
科学教育对规则的形成负有责任。
三、范式比共有规则和假定具有优先地位
科学革命的规模可能有大有小，其中有些革命只影响专业中更为专门的成员，对于他们来说，即使是一个新的意外现象的发现也可能是革命性的。
不同学科专业的从业人员，他们接受来自各自不同的专业的书本所描述的科学成就的教育，或者同一领域或密切相关的领域工作中的人，开始学习相同的书和科学成就，但他们在各自的专业领域却能获得相当不同的范式。
当有明显的规则存在时，它们通常能适用于非常广泛的科学团体，但范式不需要这样。
例如：物理学家和化学家关于单个氦原子是不是分子的问题，会有不同的答案。
化学家会说，氦原子是分子，因为从气体运动论来看，它的行为像分子；而物理学家会说，氦原子不是分子，因为它没有显示出分子光谱。
不同的两个人看
到同样的事物，根据各自从事不同领域的工作，接受各自不同的训练和研究，会持有不同的观点。
可以看出，范式的不同将会带来不一样的后果。
一个范式可以为科学共同体所用，但对他们而言，这个范式却不是同一个范式。
一个范式可以确定常规科学的若干传统，这些传统有重叠但外延却不尽相同。
一个范式的改变对不同学科所产生的影响也是不同的，在这些传统内发生的革命，并非必然将扩展到其他传统。
当科学家对关于他们领域的基本问题是否已经解决发生争论时，寻求规则便获得了一种通常所没有的功能。
范式概念是库恩范式理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论体系。
范式理论指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范。
范式是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。
库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。
”“我采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例──包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内的范例──为某种科学研究传统的出现提供了模型。
”在库恩看来，范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。
因此，范式在整个科学研究中占有重要的地位,它比能从科学共同体中明白地抽象出来进行研究的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备；它无需规则的帮助也能确定常规科学；它比任何规则和假定更具有优先性。
参考文献：
[1] 科学革命的结构[专著]/(美)托马斯·库恩(Thomas S.Kuhn)著；金吾伦，胡新和译，北京大学出版社，2003
[2]科学革命的结构（导读）刘钢著；四川教育出版社，2002。