二年级语文评课稿
二年级《北京》语文评课稿
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二年级《北京》语文评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行评课稿编写工作,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
我们该怎么去写评课稿呢?下面是小编为大家收集的二年级《北京》语文评课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《北京》语文评课稿1语文课要注重学生语文素养的整体提高。
在教学中,熊老师能根据低年级学生的学习特点,努力体现了以下教学思想:(一)营造和谐、民主的学习氛围。
杨老师能始终本着以人为本的教学理念,让学生积极自主、合作、探究的学习。
鼓励学生大胆开口,为他们提供表达的机会。
通过个人说,伙伴说,讨论说等形式,让他们表达自己感受,表达见解。
并且充分调动学生的各种感官,让学生在看(看图片、看屏幕)读(读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的`情感,让学生处于积极主动的学习状态,体现了现代信息技术对教学的服务。
(二)以读代讲、以读促讲、读中感悟。
《小学语文新课程标准》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。
”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏,不遗余力地讲解分析,作为学习主体的学生很少有机会参与其中。
久而久之,他们也就失去了参与的兴趣,渐渐地疏远了语文课。
熊老师在教学中能做到以读带讲,培养学生的语感。
力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。
整堂课上,她让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、赛读,小组读,男、女同学分别读,感悟后读等,让学生中在读中自解、自悟。
(三)以点带面,抓重点词句理解。
在学习第二段时,杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句,让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌,当脑子中形成这种影像后,文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
二年级《北京》语文评课稿2《北京》是二年级第三单元第十课的内容。
整节课下来,林教师语言极富有亲和力。
小学语文评课稿【优秀10篇】
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小学语文评课稿【优秀10篇】篇一:小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课,能让人见到语文教学的本质。
首先,刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时,刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来,而不用挂下来”让学生换词理解,加深体验,体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时,让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚,不见痕迹。
其次,刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆,还让学生通过观察来记忆、分析字形,通过书空来记忆笔画和笔顺,在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练,既让学生学会了写字,又能让学生养成书写的好习惯。
再次,刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始,就让学生来说跟雨有关的词语,并出示了三个相关成语让学生读。
然后,又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时,随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时,让学生说相同句式的句子,既学会了造句,又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”,也是促进理解又是积累语言。
总之,这是一堂扎实而有效的课,更有课前对学生的问卷调查,了解学生的预习情况。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿(5篇)
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二年级语文《葡萄沟》的评课稿(5篇)二年级语文《葡萄沟》的评课稿(精选5篇)二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇1教学中吴老师的教学意图很清晰,准确地把握了教材的重点、难点和实质,教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标,把教学目标贯穿课堂课的始终,围绕教学目标复习、讲解、练习,教学目标完成得很好,克服了教学中的随意性和盲目性。
一、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入,很自然、很贴近学生的生活实际。
复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化,以学生认识事物的心理结构为依据。
吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。
从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
二、教学方法灵活多样生字教学是重点,而吴老师的教学方法灵活多样:有同桌合作学习生字,有学生带读、齐读生字,有讲记字方法、多音字的记忆,有组词说句子等等。
朗读课文的教学也形式多样:有自由读、默读,有小组读、个人读,有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征,采取多种方法,激发、培养、调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化,学生的观察、思维能力得到了培养。
读不是表层上的读,是让学生在体会和理解的基础上朗读。
朗读时注重的方法的指导,学生读得抑扬顿挫,很到位。
三、教学问题的设计有针对性课堂教学问题的设计,是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径,是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
吴老师的教学很好地把握了这点。
例如:自由读课文时出示:带着问题读读课文,把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标,把握了新旧知识的衔接点。
四、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的.“学”双边活动过程。
数学作为一门思维性较强的学科,在教学中,教师是否发挥自己的才能,运用各种手段、方法,充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性,启发引导,配合默契,使教与学的双边活动顺利地开展。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿
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二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇一:《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课,可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨,思路清晰。
学习方法多样,课堂纪律好,学生学习积极性高,气氛活跃,回答问题积极。
课始,陈老师从直接出示课题导入,问学生“沟”字形近字有哪些?从而带出“钩、构”等两个形近字,并让学生进行口头组词,引出课题《葡萄沟》联系学生的生活,和学生展开亲切地交谈,并以同伴的身份告诉学生,最好吃的葡萄在新疆,在地图上指出新疆,用句子作结:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上,引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗?加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的基础上,由学生自读课文,划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课,陈老师重点落实在生字教学中,陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字,除了学生自学生字,老师还主导学生学习,采用小老师带领读,开火车读。
读得形式多样,并让学生说你有什么好办法记住这些生字?例如:沟字利用熟字换偏旁;“够、吾、梯”字采用了猜谜法,学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中,能引导、组织学生运用多种形式充分地读,抓住关键词语让学生品读、体会,重难点突出,如对“五月有杏子??葡萄沟。
”处理得比较好,并能引导学生通过比较,体会、积累一些词句。
而最重要的一点是,在课堂上,教师把主体还给学生。
篇二:《葡萄沟》评课稿一、教材挖掘深、目标完成好教学中吴老师的教学意图很清晰,准确地把握了教材的重点、难点和实质,教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标,把教学目标贯穿课堂课的始终,围绕教学目标复习、讲解、练习,教学目标完成得很好,克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入,很自然、很贴近学生的生活实际。
二年级语文评课稿(14篇)
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二年级语文评课稿(14篇)二年级语文评课稿(14篇)二年级语文评课稿篇1一、课前交流,别出心裁课前交流中,老师以“孝”字为引子,揭示课题,为揭示课文内容埋下伏笔。
二、朗读指导,不露痕迹指导学生读出语气。
如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”一句时,老师运用情境迁移法,学生变成了拥有一个好儿子的妈妈,都想夸夸儿子。
最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。
朗读的.语气何须再作指导,它变成了学生情感的自然流露。
三、生字范写,恰到好处老师范写了“胳膊”两字,要求学生端正、工整、漂亮地书写汉字。
四、生字教学,方法多样“沉甸甸”帮助学生理解了字义、词义。
如学习“拎”,师生一起做动作,学生在做一做的过程中理解了字义;学习“晃荡”一词,让学生想象平时端水走路的情景,充分理解了词义。
在学习“胳膊”一词时,当学生知道肉月旁与身体有关后,就积极而迅速地把自己积累的与身体有关的汉子都调动出来了。
这样的归类,学生既掌握了新字,有复习了许多旧字。
五、说话训练,分层落实通过看图说话训练,学生初识了三个儿子。
老师出示课文插图,加以引导:“瞧!这就是课文中的三个儿子,看看他们各自在干什么?谁来给我们介绍介绍?” 紧接着以句式:“一个__一个__另一个__”,让学生再来介绍,训练了学生说话的条理性。
二年级语文评课稿篇2第一大亮点是:紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事,章老师通过精美的课件及和简笔贴画,创设出了美丽的童话世界,不但极大地引起了学生的兴趣,而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置,并学会了带着问题读书,从文本中找依据,用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是:注重语文基本功训练,培养学生的'语文能力。
在导入课文的第一环节,章老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。
二年级语文评课稿15篇
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二年级语文评课稿15篇二年级语文评课稿 15篇二年级语文评课稿 1《北京亮起来了》围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。
课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。
但是也有很多学生没有接触过的词语,如何落实这些新词、佳句,也成了本堂课的重点。
王颖老师注重教给学生学习方法,并运用这些方法进行学习。
老师没有繁琐的分析,而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。
对学生比较难理解的词语如“焕然一新”,出示北京城的“不夜城”画面,视觉冲击非常强,并结合相关文字感悟,学生轻而易举就理解了这个词语的意思。
类似的细节在课堂上还有很多。
建议:对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯,教师可以出示一系列美丽的灯光:明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象,运用“犹如”一词,夸夸自己看到的灯光。
在看图想象的过程中,学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光,感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
二年级语文评课稿 2《揠苗助长》是人教版二年级下册的一篇课文,这是一篇老“故事”,老课文,一般此类寓言故事的教学目的是理解课文,弄懂寓意,可是对于二年级的孩子来说,要明白“做事不能急于求成”这样的道理有一定的难度。
一位教师在执教时,课的大致流程是:说说自己学过的寓言故事导入,理解“揠”、“助”,课题质疑;学习生字;整体感知,理解课文;揭示寓意。
整节课思路比较清晰,能够引导学生读中感悟,但从课堂效果来看,并没有把学生的主体地位体现出来,寓意是老师硬塞给学生的,而不是学生在感知,认知课文的基础上体会出来的,在这里有几点拙见。
第一,从学过的寓言故事导入,既是对旧知的巩固,对新课的导入有很自然,不着痕迹,但在对课题质疑时,出现了冷场。
我分析是因为理解课题不够透彻,学生仅从字面上理解了“揠”的意思是“拔”,“助”的意思是“帮”,而这个课题是一个成语,又充满着古味儿,学生并没有真正理解,因此课文质疑流于形式,不如老师让学生先初读课文,读通,读顺课文,对课文有个大概的了解后,再让学生根据课文内容质疑,使培养学生质疑能力这个训练真正落到实处。
小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文
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【导语】所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失,成败进⾏评议的⼀种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改⾰,促进学⽣发展,推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《雾在哪⾥》评课稿范⽂ 王⽼师执教的《雾在哪⾥》第⼀课时,从整体来看,教学⽬标的设⽴和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王⽼师思路清晰,环节紧凑,设计合理,每个学⽣都能积极地参与到课堂中,总体来看这节课是成功的,达到了新课标所提倡的以⼈为本的教学理念。
⼀、识字⽅法,灵活多样 识字教学是⼀⼆年级教学的重点,王⽼师把这⼀块⼉也落到了实处,突破的⽅法更是灵活多样,充满了趣味,如先出⽰带拼⾳的⽣字,指⽣分⾏拼读,然后交流识记⽅法,王⽼师注意汉字的间架结构,引导学⽣观察字形,把握字的结构,写出美观的汉字。
并相机指导⽰范书写“岸”字。
紧接着王⽼师引导学⽣描红,适当给予了⿎励,充分体现了教师正确引导下学⽣⾃主有效的学习,重视新课标的⿎励性评价。
紧接着⼜出⽰去拼⾳的⽣字,指⽣读、齐读,游戏“摘苹果”巩固识字,这些形式多样的的识字,让学⽣在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学⽣丰厚的⼈⽂素养和审美情趣,就要严格要求孩⼦从⼩对汉字的规范书写,⼀点⼀横,⼀撇⼀捺,王⽼师指导的都⾮常到位。
把字写得规范,更是培养了学⽣严谨、细致、⼀丝不苟的性格。
⼆、以⽣为本,关注成长 1、王⽼师让学⽣欣赏雾中美景,激发热爱⾃然之情的同时,提醒学⽣:雾也给⼈们的出⾏带来了不便,有雾的时候,⼀定要注意交通安全。
王⽼师在语⽂课中适当渗透情感态度价值观的教育,真正做到了教书⼜育⼈。
2、王⽼师抓住雾的顽⽪、淘⽓来指导学⽣学习雾所具备的这两个特征。
小学语文经典评课稿(共10篇)
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篇一:小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是,“文如其人,课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听,周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在,吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后,我决定从几个教学细节入手,来谈谈我的看法。
什么是教学细节?我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”,我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在,针对这四堂课中我关注到的几个细节,提出一些个人见解。
细节一:初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学,没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规,尝试新教法;二是认为学生课前做过预习,不必再在课上读;三是教学内容安排的很满,所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步,初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地时进行识字,从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练学生整体思维,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上,初读是有重大意义的,但是我也认为在一般的家常课上,也有这样的情况出现,那就是当学生已经充分预习了,已经相当熟悉课文内容的情况下,可以直接省略在课内初读这个环节,因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学,没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉,象这类比赛课,学生不可能过早的接触课文,所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了,后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思,我们的学生在学过课文后,竟然连课文还读不通,归根结底就是读的不够。
小学二年级语文评课稿范文3篇
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【导语】所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失,成败进⾏评议的⼀种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改⾰,促进学⽣发展,推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是整理的《⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂3篇》相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⾬后》是⼀篇反映孩提⽣活,富有童趣的诗歌。
诗中运⽤极其细腻的笔触,描绘了⼀对⼩兄妹⾬后踩⽔嬉戏的有趣情景,准确⽽⼜传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜⾬爱⽔的⼼理特征。
阅读了许红琴⽼师的教学设计,我受益很多,我决定教学中从孩⼦们的⽣活⼊⼿,唤起他们的⽣活与情感体验。
⾸先,联系⽣活,唤起⽣活体验 对于农村的孩⼦们来说,夏⽇⾬后,外⾯空⽓更加清新,天⽓更加凉爽,到外⾯玩⽔是不陌⽣的。
所以,在课始,我就提出了让孩⼦们精神振奋的话题:夏天,⼀场暴⾬过后,你最喜欢⼲什么?学⽣们都津津有味谈起了玩⽔的事情,由此引出对课⽂的学习。
⽣活场景的回忆,诗⽂的描述,把孩⼦们带⼊了熟悉的⽣活情境,激活了学⽣的⽣活体验,激发了学习兴趣。
其次,朗读感悟,激起情感体验 为了读好兄妹俩踩⽔的有趣情景,我采⽤了表演读的⽅式,让孩⼦们在表演中进⾏回忆,设⾝处地揣摩两⼈的⼼理,激起孩⼦们⼼理和情感体验的共鸣,在⾝临其境中,在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩⽔时的兴奋与欢乐。
同时,引导孩⼦们抓住关键词语,使得朗读更到位。
再次,启发想象,描绘童⼼童趣 在学完全诗后,我问孩⼦们:除了兄妹俩,这⼀群孩⼦玩得多快乐?这⼀问,孩⼦们好像也来到了那个⼴场,纷纷张开想象的翅膀,描述起曾经体验过或想象中的孩⼦们玩⽔的快乐情景。
最后,我让孩⼦们将这⾸诗抄在晨诵本上,并配上画。
孩⼦们兴趣盎然,任由想象驰骋,⽤画笔描绘⾃⼰的⼼情,充分体验享受到了童⼼童趣。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⼀分钟》这篇课⽂是以⼩学⽣喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。
二年级语文评课稿(18篇)
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二年级语文评课稿(18篇)二年级语文评课稿(精选18篇)二年级语文评课稿篇1我们都知道王老师是中学转过来的老师,虽然已经从教十年了,但对于教小学语文才短短的三个多月,还是一个新人,非常得不容易。
这节课,王老师能利用学生的好奇心,引导孩子们去学课文1到4节,使他们在了解了在太空中宇航员是如何喝水、睡觉、走路的。
有3个亮点:1、抓住难读的句子,做到随文识字,在具体的语言环境中识字。
如教学“绑”,用什么东西绑呢?这个偏旁就好像一根绳子,牢牢地系好。
“塑”读词塑料杯,生活中还有什么东西是用塑料做的?联系生活识字生字。
2、抓住了文字的空白,激发了学生的想象了,内化了“失重”的形象感知。
如“在太空睡觉和在地球睡觉有什么不一样?”,“想一想宇航员都飘到哪里去了?”让学生入情入境的设身处地的去思考、体会、填补文字的空白,感悟“趣”字。
3、在了解这些航天知识的同时还接受语言文字的训练。
如:先让孩子自己找找课文里写了哪几件趣事,板书在黑板上。
再根据提示的关联词先……接着……然后……最后连起来说说课文主要写了哪几件事。
不仅概括了本文的内容,而且训练孩子说话时可以用上这样的表示先后的关联词来说,培养他们说话的条理性。
再如:最后在学完喝水、睡觉、走路后,用上这样的句式来说话。
不仅回顾了课文的内容,而且加强了句式的训练。
宇航员要想在太空里喝水,必须——宇航员要想在太空里睡觉,必须——宇航员要想在太空里走路,必须——不足:1、孩子读得还不够。
2、教师自己还不够进入状态,有趣的感觉还没能完全体会到。
二年级语文评课稿篇2徐老师的整个教学过程非常清晰,重点也落实得非常好。
课一开始,徐老师从了解达·芬奇入手,引出这样一位举世闻名的画家小的时候画鸡蛋的故事。
学生开始带着思考自由读课文,解决生字词这些拦路虎,学生字的同时让学生来评价达·芬奇画得(),从而拓展“画得”这一短语。
再让学生带着“达·芬奇画得不耐烦?”这一疑问再次读课文,拿起笔圈一圈关键词。
最新小学二年级语文评课稿范文
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小学二年级语文评课稿范文【导语】所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
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【篇一】小学二年级语文评课稿范文《望庐山瀑布》是人教版小学二年级的一首诗,我们大家对它并不陌生。
这首诗是唐代大诗人李白所做,气势磅礴,表达了诗人对祖国、对祖国大好河山的热爱之情。
二年级的学生对学习古诗还有一定的难度,往往只是在老师的带领下反复诵读,熟读成诵。
这样就形成了一个怪圈,学生读的倒是熟练,但是却毫无感情可言;另外多次重复的读,也让学生觉得枯燥乏味,致使课堂倒是出现了“书声琅琅”的表象,但却没有达到“其义自见”的效果。
近日,我校开展了青年教师“有效课堂”的教学研究,何老师执教的一节《望庐山瀑布》给我留下了深刻的印象。
一、七读显特色。
在学习课文的整个流程中,何老师紧紧围绕着“读”来做文章。
她安排设计的每一个环节的“读”都有任务,读有目的:一读古诗,读准字音;二读古诗,读通句子——直到七读古诗,拓展延伸。
环环相扣,丝丝相融,浑然天成。
让人不由得感叹和老师的用心良苦。
我们知道,二年级的学生的学习古诗的方法还很欠缺,老师这样的设计让学生很清楚的知道下一步该做什么,为什么要这样做。
这样对今后学习古诗是不无裨益的,起了一个很好的指导作用。
并且在读的过程中,何老师避免了重复无趣的低效诵读,设计了个人读,小组读,范读……形式多样,让整个课堂活而不乱,师生双边活动非常和谐。
二、品诗达有效。
一节课是否有效,我认为重要的是看这节课是否完成了教学目标,学生是否学有所获。
在这节课中,文本是相对静止单一的,甚至是非常刻板枯燥的。
但何老师很好地避免了机械地重复。
在上课伊始,何老师就利用课件出事了很多张美仑美奂的瀑布图片。
这些图片成功地吸引了孩子们的眼球,这个课堂先是鸦雀无声——他们被大自然的鬼斧神工惊呆了;然后是不由自主的一声“哇!”——他们表达出了自己内心的情感。
二年级的语文评课稿(精选20篇)

二年级的语文评课稿二年级的语文评课稿(精选20篇)所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理的二年级语文评课稿,希望对你有所帮助二年级的语文评课稿篇1我从来没有上过低段的课,总觉得低段的课不好上,因为好像没有什么可挖的地方,不外乎是认认生字,读读课文。
但是任老师的课却给了我别样的启发。
我想从三个方面来说一下我的收获。
1、低年级的课,不仅注重朗读,更注重语言的训练和知识的传授。
在朗读中,任老师抓住“越来越……”讲解其用法,抓住“哗哗哗”来讲解象声词,抓住“坐”与“垂”、“逃”来讲对比。
不仅如此,还及时地让学生举例子,进行积累和巩固,于无形之中为学生打下扎实的基础。
2、关注所有的学生。
一个班有将近四十个学生,一节课上每个人都发言是不容易的。
更不用说让大多数人展示朗读。
但是任老师做到了。
她态度可亲,相信学生,给学生充足的时间去感受读书的快乐。
我想这样下来,每一个学生都会爱上朗读,爱上语文。
3、总结拓展扎实有效。
在课即将结束时,任老师帮助学生总结观察的方法,让学生说过以后,再运用到生活当中写下来。
达到了学以致用的效果。
因为不了解二年级学生的自学情况,所以提出一个不知是否可行的建议:在课堂上是不是应该让学生在读书的时候,圈一圈用得好的词语,划一划自己欣赏的句子,记一记老师讲解的内容。
如果学生不知道记哪些,是不是老师应在板书设计上突显出来为好。
二年级的语文评课稿篇2今天有幸聆听了x老师带来的《一分钟》展示课。
本篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。
主人公元元应为早上多睡了一分钟,带来的却是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和一声声的叹息,是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了x老师的课我受益匪浅,让我倍受启发。
小学二年级语文评课稿范文
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小学二年级语文评课稿范文1. 学校二班级语文说课稿《窗外听课的孩子》说课稿一、说教材:《窗外听课的孩子》是教科版学校语文二班级下册第十单元的一篇讲读课文。
课文记述了宋朝着名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课,经过努力后最终成才的故事,赞扬了他刻苦仔细的学习态度和不忘根本为民造福的精神质量。
课文语言朴实、简练、自然流畅,选取典型大事表现人物性格特征,鲜亮地体现了本单元“爱读书”这一主题,是训练同学勤奋学习,珍惜今日学习机会的好教材。
依据二班级同学的特点和这篇课文的内容,我设计了以下教学目标: 1、理解课文内容,有感情地朗读课文。
培育同学的朗读、理解、感悟、想象和表达力量。
2、引导同学进行自主合作探究式学习,感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。
3、训练同学学习王洙勤奋好学的好质量,珍惜今日的学习机会。
教学重、难点:理解课文内容,感悟王洙勤奋好学的精神,珍惜今日的学习机会。
二、说教法:新课标指出“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程。
”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式。
重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。
教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。
在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,欣赏的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们,激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法:教学中,我努力为同学创设一种宽松、民主的学习氛围,使全体同学自动、有效地参加到教学的全过程中。
通过开展多种形式的阅读实践活动,让同学在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得学问、习得力量。
四、教学过程:(一)、激趣导入,揭示课题爱好是诱发同学学习动机的强大动力,为激发同学的学习爱好,我是这样导入的:“同学们你们喜爱听故事么?今日老师给大家带来了一个特别好听的故事,你们想听么?”这时同学们肯定会被老师要讲故事这个情节所吸引,我顺势引导“看到课题后你想晓得什么?你能提出哪些问题?”此时,同学定会围绕课题纷纷质疑。
二年级语文《狐假虎威》评课稿

二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行评课稿编写工作,通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作,了解、掌握教学实施的效果,反省成功与失败原因之所在,激发教师的教学积极性、创造性,及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢?下面是小编精心整理的二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀,欢迎大家分享。
二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀1今天,马老师执教《狐假虎威》,学习词串、图文互读、朗读对话、理解寓意,四个板块活动,结构清晰,张弛有度,听来清爽!有一个细节,或许不为人注意。
在朗读词串“窜过、眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”之后,马老师问:“这是一只怎样的狐狸?”一个学生弱弱地说:“这是一只聪明的狐狸。
”马老师用“这是一只狡猾的狐狸”一带而过。
课至尾声,教完“狐假虎威“的意思之后,马老师又问学生:“这样的人(狐狸)你喜欢吗?”学生异口同声地回答:“不喜欢!”有7个孩子说出各自的理由:欺骗别人;说谎话;骗人;不诚实;很坏的;捉弄别人;骗子。
从结果来看,孩子们对狐狸“骗人”这一狡猾的伎俩形成了共识,对狐假虎威的。
寓意也基本理解。
但留下的思考是:狐狸可不可以是聪明的?就文本叙述的故事情节来看,狐狸假借老天爷的命令蒙住要吃掉它的老虎,也是一种“狐假虎威”,为的是救自己的命,不可谓不聪明;狐狸为了印证自己的话,让老虎确信无疑,从而放了自己,又借老虎的威风吓跑了百兽,地地道道的“狐假虎威”,为的还是救自己的命,说它聪明,未尝不可。
以此看来,狐狸为虎口逃生而两次“狐假虎威”,可以看成是聪明之举;然在百兽看来,狐狸的聪明是用来吓唬它们的,是不道德的,自然是狡猾之举,可恶之人!说到底,狐狸借老虎威风的行为,如果利己不损人(不惊吓百兽),则是聪明之举;如若利己而损人(惊吓百兽),甚至以损人达到利己的目的,则是不道德的恶行,应该受到谴责和鞭挞。
同一个“借别人威风”的行为,利己不损人,是“善”的;损人利己,则是“恶”的。
小学语文评课稿范文

小学语文评课稿范文评课时间,2021年10月10日。
评课课题,《小猫和小鱼》。
评课内容,第一单元《小猫和小鱼》课文内容及教学设计。
评课对象,小学二年级学生。
一、评课背景。
《小猫和小鱼》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文,是一篇富有童趣的小故事,内容简单易懂,适合学生阅读。
通过对这篇课文的教学,可以培养学生的阅读兴趣,提高他们的语文表达能力。
二、评课目标。
1. 能够正确朗读课文,并理解其中的基本意思。
2. 能够根据课文内容进行简单的表演。
3. 能够运用课文中的语言文字进行简单的书写。
三、评课内容。
1. 课文朗读。
首先,我会让学生们跟读课文,注意语音语调的把握,培养他们的朗读能力。
在朗读的过程中,我会适时地指出一些发音错误,并进行纠正。
2. 课文理解。
接着,我会与学生们一起分析课文中的人物、事件、情节,帮助他们理解课文的内容。
我会提出一些问题,引导学生们通过阅读来寻找答案,培养他们的阅读理解能力。
3. 课文表演。
在学生们熟悉课文内容后,我会组织他们进行课文表演。
学生们可以自由选择自己喜欢的角色,并进行角色扮演,这样不仅可以增加学生们的参与度,还可以培养他们的表达能力和团队合作意识。
4. 课文书写。
最后,我会布置一些与课文内容相关的书写练习,让学生们通过书写来巩固课文内容。
这些书写练习可以是简单的句子填空,也可以是对课文内容的简单概括。
四、评课反思。
通过这节课的教学,我发现学生们在课文的朗读和理解方面表现良好,但在课文表演和书写方面还存在一些问题。
在今后的教学中,我将重点关注学生们的表演和书写能力的培养,帮助他们更好地掌握课文内容。
以上就是我对《小猫和小鱼》这篇课文的评课内容及教学设计。
希望这份评课稿能够对大家的教学工作有所启发,也希望大家能够在教学实践中不断总结经验,提高教学质量。
谢谢大家!。
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二年级语文评课稿Revised on November 25, 2020二年级语文《假如》评课稿时间:第四周上午第三节地点:二年级教室活动人员:王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。
授课人:陈江霞评课过程:王娜:注重语文课程的人文性,注重思想熏陶。
阅读教学法不是教师讲,学生听,而是在教师指导下的学生自主的实践活动。
教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力,为今后的主动学习奠定基础,使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。
李秀平:整堂课上,陈老师始终根据教材和学生特点,以读为本,以读生情,以情促读。
教学时,陈老师设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
如:利用图片指导朗读、教师引读、体态语言,以动作促朗读。
篇二:人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿《一株紫丁香》评课稿教师:今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下:一、情境营造,激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始,就利用课件,通过图片把学生带入到课文场景中,让学生在图片观察中进入本科学习,调动学习兴趣。
二、自读自悟,自主学习学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。
这方面张老师让学生先听配乐朗读,让学生进入一个良好的情感体会氛围。
在接下来的学习中,学生自读诗歌,在这样的情感体会氛围中,他们也就自然而然地初步理解了诗歌。
识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练。
如先让学生自读课文,要求他们划出不认识和比较难懂的字词,接下来给予字音准确读法的指导与训练;又如生字部分的教学注重了学习方法的指导、写字教学等等,这样就充分体现了课程改革在课堂上并不流于形式,而是实实在在的,符合语文教学的原则,充分展现了教师正确引导下学生自主的有效学习形式。
三、教学功底可圈可点课堂中,张老师始终面带微笑授课。
微笑,会化解师生之间的陌生感,会拉进师生之间的距离,会让学生很快喜欢上你。
他的微笑,并不虚假,并不娇柔做作,并不勉强,而是让孩子们倍感亲切,让听课者为之赞叹。
从某一种意义来讲,学生喜欢上这一门课的重要原因是因为他们喜欢这个老师。
四、作业的布置紧扣目标本堂课是这篇课文第一课时,学习了生字,初步感知了诗歌后,张老师布置的作业除了写字练习外,他还根据诗歌内容设疑,让学生在疑问中认真预习课文,这样就使得学生在第二课时的学习中更加游刃有余。
综合这节课的情况,本人还提出几点建议:1、这节课读的形式比够多,但读的分量和深度还不够。
学生在自主朗读过程中并没有得到老师更多的引导,他们的朗读还是没有结合到实际情感的体会上。
2、整体感知课文内容这个环节还不够具体。
由刚开始的图片引导到诗歌朗读感知并没有很好的衔接,似乎在听读和自读过程中学生也并不知道诗歌写了什么内容。
二年级语文课—《一株紫丁香》评课稿教师:二〇一三年九月十一日篇三:小学语文二年级评课稿《我叫“神舟号”》评课稿托里县第三中学:李敏这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下:一、学法迁移,合作探究合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造,激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
三、自读自悟,自主学习,自我评价。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。
这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
这一节课在最后安排了学生表演的形式,也很不错,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。
表演的情况,由学生自己来进行评述,也培养了学生自我评价的能力。
篇四:二年级语文主题阅读评课稿二年级语文主题阅读评课稿今天上午,聆听了廖老师的一节精彩的主题阅读课《寻找春天,感受春天》,听完后,有很多感想和大家一起交流一下。
一,注重学生实践能力的培养。
上这节课之前,廖老师就让孩子们在课外去收集各方面的资料,课堂上学生朗读的那一句句春天的好句,都是来孩子们的动手实践。
使学生紧密结合实践的体会去感悟春天,培养了学生的发散思维能力。
二、关注学生的特点。
因为二年级的孩子,年龄较小,注意力的集中时间不是很长,所以兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。
上课开始廖老师是这样导入的:孩子们,听,教师今天给你们带来了一首动听的歌,会唱的同学一起唱起来吧!这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上老师活泼的语言引导,都想一起去寻找春天,感受春天的美好,这样很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
三、尊重学生的主体地位。
为了让学生更好地学习和理解课文,教师采用的不是传统的讲解,而是在提出几个关键的问题,引导学生在自主寻找答案的过程中,动手圈,画,读,更好地学习各种课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
廖老师通过一步一步引导学生,走进春天,感受春天,品读春天,描绘春天。
四、以读代讲,训练语感安排得合理,恰到好处。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
五、廖老师上课教态自然,有亲和力,这对低年级的学生而言,也是一大优点。
篇五:二年级写字课评课稿写字课评课稿听了韩钰老师执教的写字课,我收益颇多。
这节课,对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
具体而言,这堂课有以下优点:一、创设优化的情境这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境,分别以“调皮的口”和“木字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程,不仅使教学环节流畅连贯,而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣,符合低年级学生的心理需求,激发了他们的学习兴趣。
课堂上,学生学得轻松,趣味盎然。
一、教学手段多样,激发写字热情语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出,让要孩子“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。
但是,写字课教学内容较为单一,往往会出现教师细细苦讲,学生被迫苦练的现象。
但今天的课堂上,个人认为学生学得轻松,趣味盎然。
我想,这得益于韩老师运用了多样化的教学手段:复习背诵写字歌强调写字姿势要标准;卡片出示例字对比,明了写字要不仅要正确,还要写美观;引导细致观察讨论,体会如何把字写得匀称、美观;巧妙地小结写字的规律,便于学生理解记忆、迁移运用;通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情;巡查点拨写字的注意点,表扬进步之处,及时发现并纠正写字过程中存在的问题;佳作展示,看故事,激发写好字的愿望等等。
尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读,让我记忆深刻,如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时,强调提手旁的提要比横长,反犬旁的弯钩运笔由轻至重。
这些细致入微的指导,是解决写字疑难点的关键,能有效地帮助学生掌握写好字的方法。
二、训练由浅入深,扎实有效课堂上,韩老师指导训练有侧重点,她从难点字“满”字入手,首先引导学生识字字型,要求记准确,然后再引导观察笔画,注重写匀称,在此基础上教师范写,强调正确摆放在田字格里,引导写美观。
其余的重点字指导也是如此,指导从基本笔画入手,再到间架结构,要求也从正确到匀称、美观,这样的训练做到了循序渐进,有梯度,有实效。
拥有正确的写字姿势是写好字的前提,韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势,由为注重学生书写姿势的训练。
三、新型师生关系,构建民主课堂良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。
魏书生曾这么说:教与学之间的关系,决不是教师居高临下,我教你学,我管理你服从的关系,而应该是民主、平等、互助的关系。
在韩老师的课堂中,不再是我写你看,我说你听,而是明确书写重点后,教师写,学生监督,而且还可以对教师写的字进行点评,这样新型的、平等的师生关系,营造了民主的、融洽的课堂氛围,老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长,提高。
小小建议:一、要引导学生从多方面进行评价。
在展示学生作品让学生评价时,学生说“点写短了”“横写歪了”,本该是互助的评价却变成了“吐槽大会”,教师应该引导学生学会从多方面进行评价,如,先引导孩子说“你觉得他哪里写得好”“哪里还需要改进”这样,让学生“好”“坏”两个方面较为公正地进行评价。