人类视觉上的限制 教学设计 副本

生物学科教学设计

姓名+学号：

学校：

年级：2016级

指导老师：

联系电话：

比赛编号：（由组委会填写）

年月日

比赛编号__________（由组委会填写）

导入1min

讲述（一）3min

一、引出片段课题

同学们，本节课我们来学习人类视觉

上的限制。在正式学习前我们先来复习一

下上节课学习的有关人类眼球结构和视

力形成过程的知识。大家还记得这些内容

吗？让我们一起来回顾一下吧。

（板书，贴图画）

人类的眼球结构主要有：角膜，瞳孔，

晶状体，玻璃体，视网膜，视网膜上有感

光细胞，视神经等。

当一个物体反射来的光线进入你的

眼睛，依次经过角膜，瞳孔，晶状体和玻

璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜

上形成一个物像，视网膜上的感光细胞将

图像信息通过视觉神经传给大脑，大脑综

合处理有关信息，便形成了视觉。（边讲

解边用教鞭在图像上指引）

通过这些内容的学习，我们知道了眼

睛看见外部环境的原理，正是如此，我们

才能清晰地看见视力和视野范围内的环

境。

学生注意力

集中，跟随

着教师回忆

旧知识。

复述视觉的

形成过程，为

引出“人类视

觉上的限制

——盲点”作

铺垫

讲述（二）5min

老师有一个问题：一个物体在人眼的

．．．．．．．．

视力和视野范围之内，我们是不是一定能．．．．．．．．．．．．．．．．．．

够看见它呢

．．．．．？

有人会认为一定可以，有人会认为不

一定。我们不妨做一个实验来看看怎样。

二、体验盲点实验

1.实验器材：视标、笔；

2.实验人员：受试者和测试者；

3.实验过程：

（1）受试者站在黑板前约20厘米处，

用手遮住左眼，用粉笔在黑板上与右眼相

平的位置划一个"＋"号；

（2）受试者的右眼注视着"＋"号，

头部和眼球都不能转动；

（3）测试者用视标从"＋"中心向右

侧沿直线缓缓移动，受试者眼球不能随着

视标转动，仅用余光观察视标，体验在视

．．．．

标移动过程中是否能够一直看见视标．．．．．．．．．．．．．．．．。

请一位同学上台和我一起完成这个

实验，为大家做一个示范，有人自告奋勇

吗？（指导学生实验，并叮嘱在视标的移

学生积极讨

论，相互交

流看法。

提出核心问

题

通过实验保

持学生高水

平的好奇心，

为学生提供

直接具体的

经验

讲述（三）7min

小结7.5 min 动过程中要及时向老师反馈视标在他视

野中的变化）

这样，小实验就做好了。现在我们请

这位同学向大家分享一下，在刚刚的实验

中，视标在他的视野中发生了什么样的变

化情况？

谢谢这位同学的配合和分享，表现得

很棒！请入座。（教师用ppt重新演示实

验现象）

三、解析盲点存在的原因

这个实验说明了，当一个物体在人眼

的视力和视野范围内时，我们也不一定能

够看见它。

可是明明在我们视力和视野范围内

的视标，为什么就看不见呢？同学们能结

合前面学过的视觉的形成过程来解释一

下吗？

学生讲述视

标在视野中

出现、消失、

重新出现的

过程

学生尝试解

让学生亲自

实验，体验盲

点的存在

实验后鼓励

学生大胆分

享体验，培养

了学生的科

学态度和语

言表达能力。

根据实验现

象，继续抛出

问题，承上启

下，进一步分

析原因。

当物体反射来的光线进入你的眼睛，依次经过角膜，瞳孔，晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像，视网膜上的感光细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑，大脑综合处理有关信息，便形成了视觉。

我们观察视网膜的这个部位（边讲解边指示），这个部位聚集了许多视神经，视神经在这儿离开视网膜，通向大脑。

视神经离开视网膜的部位

．．．．．．．．．．．没有

．．感光

．．

细胞

．．。所以当视标反射的光线折射到这个部位时，因为没感光细胞，所以不形成视觉。我们把这个部位就称为“盲点”，这就是人类视觉上的限制。

今天我们体验了盲点的存在，知道视野中有盲区的存在。那么，平时在观察周围环境时为什么没有感觉到盲点的存在呢？为什么用一只眼睛观察环境时视野中不会出现看不见的东西呢？眼球的结构精密而又奇妙，有趣之处远不止如此，感兴趣的同学可以在课后继续查询有关眼球的资料，相互分享噢。

好的，我的课到此结束，谢谢大家！释

最后教师讲

解实验时视

标消失的根

本原因，使知

识前后连贯，

更加系统化。

在课堂的最

后，留给学生

2个课后思考

的问题，鼓励

学生进一步

探索，激发学

生的求知欲，

培养学生信

息收集能力。