学前儿童发展
简述学前儿童生长发育规律
简述学前儿童生长发育规律
学前儿童生长发育规律指的是0-6岁儿童在生理、心理和社会等多个方面的发展规律。
以下是对其进行简要描述：
1. 生理发展：学前儿童身高、体重、牙齿、骨骼等身体指标逐渐发展，但发展速度会有所减缓。
他们的器官和系统也在逐渐发育和成熟。
2. 知觉与运动发展：学前儿童的感官能力（如视觉、听觉、触觉）和运动技能（如爬行、行走、奔跑）会逐渐发展，他们能够更好地感知和操作自己的环境。
3. 语言与认知发展：学前儿童在语言理解和表达能力方面有了显著提高，开始形成思维能力，能够进行简单的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 社会与情感发展：学前儿童的社会交往能力逐渐增强，开始与他人建立联系和互动。
他们通过观察和模仿他人的行为，形成社交技能，开始有了情感和自我意识。
5. 兴趣与创造力发展：学前儿童渐渐表现出对特定活动或领域的兴趣，他们开始在玩耍、艺术、音乐等方面表现出自己的个性和创造力。
这些发展规律不具有绝对性，不同儿童之间可能存在差异。
同时，学前儿童的生长发育也受到遗传背景、环境刺激和教育等多种因素的影响。
3～6岁学前儿童发展指南全文
3～6岁学前儿童发展指南全文学前儿童时期是孩子发展的关键时期，这个阶段的经验对孩子的成长和未来发展产生着深远的影响。
因此，为了帮助家长更好地照顾和教育他们的孩子，在这篇文章中，将提供一份较为详细的3～6岁学前儿童发展指南。
一、身体发展1. 睡眠：3～6岁的孩子每晚需要大约10～12小时的睡眠。
家长可以为孩子制定一个定期的睡眠时间表，并确保孩子拥有良好的睡眠环境。
2. 饮食：孩子需要摄入均衡的营养物质。
家长应为孩子提供丰富的食物选择，包括蔬菜、水果、蛋白质和谷物等。
此外，孩子应当适量饮水，家长要确保孩子的水分摄入量足够。
3. 运动：孩子需要进行适度的体育活动以促进身体发展。
家长可以带孩子到室外进行户外活动，如跑步、攀爬和骑车等。
二、社交与情绪发展1. 自理能力：家长应鼓励孩子逐渐培养自己的自理能力，如穿衣、洗手、刷牙和整理书包等。
这些能力的培养将有助于孩子的独立性和自信心的提高。
2. 情绪管理：孩子在这个阶段可能会遇到各种情绪问题。
家长应给予孩子充分的理解和支持，并教导他们适当的情绪管理技巧，如表达感受和解决冲突等。
三、语言和认知发展1. 语言能力：孩子在这个阶段的语言发展非常迅速。
家长应与孩子进行频繁的交流，并鼓励他们说出自己的想法和感受。
同时，家长还可以为孩子提供丰富的语言环境，如读故事书和唱儿歌等。
2. 认知能力：孩子在3～6岁时期的认知能力也得到了显著提高。
家长可以为孩子提供一些适龄的益智玩具和游戏，鼓励他们进行观察、分类和解决问题等认知活动。
四、大肌肉和小肌肉发展1. 大肌肉发展：孩子在这个阶段的大肌肉发展非常重要。
家长可以为孩子提供户外活动的机会，如跑步、跳绳和爬山等，以促进孩子的大肌肉发展。
2. 小肌肉发展：孩子的小肌肉发展也同样重要。
家长可以为孩子提供适合年龄的拼图、穿珠和剪纸等游戏，以帮助他们发展手眼协调能力和精细动作能力。
五、艺术和创造力发展1. 绘画和手工制作：家长可以给孩子提供绘画和手工制作的机会，鼓励他们发挥想象力和创造力。
学前儿童身心发展的特点和规律
学前儿童身心发展的特点和规律
学前儿童身心发展的特点和规律如下：
1. 身体发育的迅速和不平衡。
学前儿童身体机能日益发展，身高、体重、四肢长度等都快速增长，但各方面的发展并不平衡。
2. 大脑发育的高速和关键期的出现。
学前儿童大脑发育最为迅速，大脑皮质细胞数量增加，神经元连接不断形成，同时出现关键期。
3. 语言能力的发展快速和差异大。
学前儿童的语言能力发展迅速，能够理解和表达越来越多的语言，但差异也很大。
4. 情感发展的特殊性和重要性。
学前儿童情感发展的特殊性在于子女情感关系是大人和孩子发展关系的基石。
5. 社会认知发展和角色扮演的出现。
学前儿童开始认识自我、他人和环境，具备一定的社会认知能力，喜欢角色扮演和模仿。
6. 性别认知和身份意识的形成。
学前儿童开始认识性别，并逐渐形成性别认同和性别身份。
这些特点和规律将对学前教育的实践产生重要影响，需要关注儿童发展的差异性，
注重儿童情感与认知的结合，开展有针对性的教育活动，提高儿童的自我意识和社会适应能力。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段大致可以分为婴幼儿期、幼儿期和学前期。
每个阶段都有其特殊的需求和发展任务，家长在教育孩子时需要根据孩子的年龄和发展特点进行相应的引导和教育。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：
婴幼儿期是孩子成长的最初阶段。
在这个阶段，家长需要给予孩子温暖、安全和稳定的成长环境。
关键是建立亲密的亲子关系，孩子需要感受到父母的爱和关怀。
家长可以通过亲密接触、温柔的抚摸、安抚哭泣等方式来满足孩子的需求。
注重孩子的早期教育也很重要，可以通过与孩子说话、唱歌、阅读启蒙书籍等方式开展交流。
2. 幼儿期（2-6岁）：
幼儿期是孩子个性形成和社交能力发展的重要阶段。
在这个阶段，家长需要给孩子提供丰富的学习和游戏机会，帮助他们开发感官、语言、运动等方面的能力。
家长可以鼓励孩子尝试新的事物，提供适合他们年龄段身心发展的玩具和材料，培养他们的好奇心和创造力。
家庭环境也需要提供积极的行为模范，注重教育孩子的道德品质和社会规范。
3. 学前期（6岁以上）：
学前期是孩子逐渐离开家庭进入学校教育的过渡阶段。
在这个阶段，家长需要帮助孩子适应学校的学习和社交环境。
家长可以与老师积极沟通，了解孩子的学习情况和需求，配合学校的教育工作。
家长还可以给孩子提供适当的学习辅导和辅助材料，帮助他们建立起良好的学习习惯和自我管理能力。
家长也要注重培养孩子的独立性和自信心，鼓励他们参与社会和公益活动，培养社会责任感和团队合作精神。
简述学前儿童心理六个方面的发展
简述学前儿童心理六个方面的发展
学前儿童心理的六个方面的发展包括：感知和认知、语言和沟通、情绪和社会发展、自我意识和性别认同、道德发展以及动机和学习。
1. 感知和认知发展：学前儿童通过感官系统探索和理解世界，发展对于颜色、形状、大小、空间关系等的感知能力。
他们开始发展记忆和注意力，能够理解和解决简单的问题。
2. 语言和沟通发展：学前儿童开始发展语言技能，能够听懂和使用简单的语言表达意思。
他们通过模仿和与他人交流来发展语言和社交技能。
3. 情绪和社会发展：学前儿童在情绪和社会发展方面经历了许多变化。
他们开始认识到自己的情绪，能够识别和表达自己的感受。
学前儿童也开始与他人互动，并发展出合作、分享和解决冲突的能力。
4. 自我意识和性别认同：学前儿童逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够认识自己的名字、年龄和性别。
他们开始形成对自己的身份和角色的认知，并逐渐意识到性别差异。
5. 道德发展：学前儿童开始发展出一些基本的道德观念和价值观。
他们能够分辨对错，理解和遵守一些基本的规则和道德准则。
6. 动机和学习：学前儿童开始展示出对学习的兴趣和动机，开始主动参与各种活动和探索。
他们通过观察和模仿来学习新的技能和知识，并逐渐发展出自主学习的能力。
这些方面的发展在学前阶段对于儿童的整体发展和学习能力具
有重要意义。
通过支持和促进这些方面的发展，可以帮助儿童建立良
好的心理基础，为他们未来的学习和社会适应能力奠定坚实的基础。
学前儿童发展
学前儿童发展学前儿童发展是指从出生到6岁期间，儿童在身体、认知、语言、社交和情感等方面的全面发展。
这个阶段对儿童的发展具有至关重要的影响，因为这是他们生命中最关键的成长时期之一。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始建立基本的认知和社交技能，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
身体发展方面，学前儿童需要充足的营养和适当的锻炼来促进身体的健康发育。
他们应该有足够的睡眠时间，以支持他们的身体和大脑的发展。
饮食方面，他们需要摄入各种营养物质，如蛋白质、维生素、矿物质和脂肪。
适当的锻炼有助于他们的肌肉发展、协调能力和身体控制能力的提高。
在认知发展方面，学前儿童开始建立基本的思维能力和解决问题的能力。
他们通过观察、探索和实验来了解世界。
提供给他们丰富多样的学习机会，如玩具、游戏和互动活动，可以促进他们的认知发展。
学前教育的重要性在于提供一个有益的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
语言发展在学前儿童的发展中起着重要的作用。
这个阶段是儿童语言能力迅速发展的关键时期。
他们开始学习和使用语言来表达自己的需求和情感。
与儿童进行交流、阅读故事书、唱儿歌等活动，可以促进他们的语言发展。
同时，给予他们良好的语言模型和语言环境也是非常重要的。
社交和情感发展对学前儿童来说同样重要。
他们开始与他人建立联系，学习如何与他人相处。
通过与同龄人和成年人的互动，他们学会分享、合作和解决冲突。
在这个阶段，培养儿童的情感发展也非常关键。
他们需要感受到父母和照顾者的爱和关怀，以建立安全和稳定的情感基础。
学前儿童的发展需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是孩子最早的教育者，父母应提供支持和关爱，为孩子提供稳定的环境和积极的学习经验。
学校和幼儿教育机构应提供高质量的教育和关怀，为学前儿童提供适当的学习机会和活动。
社会应提供支持和资源，以确保每个学前儿童都能获得平等的发展机会。
总之，学前儿童发展是一个关键的发展阶段，对儿童的未来发展产生重要影响。
学前儿童发展的一般规律
学前儿童发展的一般规律一、认知发展认知发展是指学前儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的心理发展。
学前儿童的认知发展遵循着一定的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动。
以下是一些主要的认知发展规律：1.感知觉的发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知能力逐渐发展，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。
在出生后的最初几年里，儿童对世界的感知逐渐从模糊的、混沌的整体向更加清晰、具体的方向发展。
2.记忆的发展：学前儿童的记忆能力随着年龄的增长而提高。
他们的记忆从无意识、机械记忆逐渐向有意识、理解记忆过渡。
儿童开始能够回忆和再认之前的事件，并开始能够进行简单的信息分类和编码。
3.思维的发展：学前儿童的思维方式从直觉行动思维向具体形象思维过渡。
他们开始能够对事物进行简单的分析和推理，但仍需要借助具体的形象或行动来理解和思考问题。
4.想象的发展：想象是指创造新的形象或情境的能力。
在学前阶段，儿童的想象从简单的、模仿性的形象逐渐向更丰富、有创造性的形象发展。
他们开始能够进行简单的角色扮演游戏，表现一些创造性的行为。
二、情感和社会性发展情感和社会性发展是指学前儿童在情感表达、社会认知和社交技能等方面的发展。
以下是情感和社会性发展的主要规律：1.情感表达的发展：学前儿童的情感表达逐渐变得更加丰富和复杂。
他们开始能够体验和表达更多种类的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，并开始理解这些情绪的原因和结果。
2.社会认知的发展：社会认知是指儿童对他人和社会的认知和理解。
在学前阶段，儿童开始能够理解他人的思想、情感和行为，并开始形成初步的道德观念和社会规范。
3.社交技能的发展：学前儿童逐渐发展出与人交往的能力，包括分享自己的观点和经验、解决冲突、合作游戏等。
他们开始理解并遵守一些简单的社交规则，如轮流和分享。
三、动作和身体发展动作和身体发展是指学前儿童在大肌肉运动和精细动作方面的能力发展。
以下是动作和身体发展的主要规律：1.大肌肉运动的发展：随着年龄的增长，学前儿童的跑、跳、平衡等大肌肉运动能力逐渐提高。
简答学前儿童心理发展的顺序
学前儿童心理发展的顺序一、感知能力发展感知能力是指学前儿童对周围环境中的各种刺激的识别和理解能力。
在出生后的第一年，儿童的感知能力逐渐发展，开始对光线、声音、触觉等刺激产生反应。
随着年龄的增长，儿童的感知能力会进一步增强，能够对更复杂的环境进行感知和适应。
二、运动能力发展运动能力是指学前儿童通过身体动作来表达思想和情感的能力。
在出生后的第一年，儿童开始掌握基本的肢体运动，如抓握、抬头等。
随着年龄的增长，儿童开始能够行走、跑跳、攀爬等，这些运动能力的提高有助于儿童探索周围环境，增强自我控制力和自信心。
三、语言能力发展语言能力是指学前儿童通过语言来表达思想和情感的能力。
在儿童发展的早期阶段，他们开始学习发出声音、模仿语言，逐渐能够理解简单的词汇和句子。
随着年龄的增长，儿童的语言表达能力逐渐增强，能够进行基本的交流和表达自己的意愿。
四、社交能力发展社交能力是指学前儿童在与其他儿童和成人交往中表现出的能力。
在早期阶段，儿童开始对其他人的存在和情感产生反应，愿意分享自己的玩具和经验。
随着年龄的增长，儿童的社交能力逐渐增强，能够进行合作、轮流、解决冲突等行为，这对于儿童的成长和社会化进程非常重要。
五、情感和认知能力发展情感和认知能力是指学前儿童对自己的情感和周围世界的理解、判断和表达的能力。
在早期阶段，儿童开始能够表达基本的情感，如高兴、生气等，同时能够对一些简单的任务进行基本的思考和判断。
随着年龄的增长，儿童的认知能力和情感表达能力逐渐增强，能够理解更复杂的情感和事物关系，这对儿童的思维发展和心理健康非常重要。
六、创造力发展创造力是指学前儿童在艺术创作和表现方面的能力。
在早期阶段，儿童开始能够进行简单的绘画、手工制作等艺术活动。
随着年龄的增长，儿童的创造力逐渐增强，能够进行更复杂的艺术创作和表现，这有助于培养儿童的创造力和想象力。
七、自我意识发展自我意识是指学前儿童对自己的认识和理解的能力。
在早期阶段，儿童开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿。
简述学前儿童发展的基本规律
简述学前儿童发展的基本规律一是发展的先后顺序。
学前儿童发展内容广泛而深刻，但不同发展活动在时间和顺序方面有一定的规律，比如，走路会先能蹒跚学步，其后才能稳步前行；掌握语言的能力也是按照从发音到语法的过程来发展的；形成认知能力也按照从单一认知到复杂认知的规律发展。
总之，学前儿童发展是按照一定的先后顺序进行的。
二是发展的逾越性。
学前儿童发展特点是两个阶段之间有着“逾越”的思维过程，做出同一个动作可能有多种运用方法，比如，头可以转动，也可以旋转，实现相同的目的；在语言方面，从一个单词开始，渐渐表达出有组织形式的句子，实现丰富的思维体验。
由此可见，学前儿童发展过程特别明显的特征是“逾越”性。
三是发展的飞跃性。
学前儿童发展过程中特别明显的特征是“飞跃”性，这是由于大量的发展活动集中在一段时间内发生，比如学习走路，从刚开始蹒跚学步到稳步行走，只用了几周时间；学习说话，从不说话到可以连续讲一句话也是很短的时间；学习认知，从把一根木棒当作两根木棒，到理解物体的概念又是很快的一段过程。
这种飞跃性也体现了学前儿童发展的特殊性。
四是发展的可逆性。
学前儿童发展的特性之一是可逆性，这是由于大脑和神经系统的发育尚未完成，受外界环境的影响，发展的过程可能出现及时的“逆转”。
比如，受到长期的抑制，孩子可能会忘记学会的某些技能，又或者，由于种种原因，孩子本来已经掌握的一些技能又会重新失去。
所以，学前儿童发展过程中有一定的可逆性。
总而言之，学前儿童发展的基本规律是：发展的先后顺序、发展的逾越性、发展的飞跃性以及发展的可逆性。
这些规律是基于重要的科学发现，严谨的科学实验以及大量的儿童发展研究的结果概括出来的。
我们有必要更好地了解和把握这些规律，这有助于父母更好地指导孩子的成长，帮助孩子更加健康、快乐地发展。
学前儿童心理发展年龄特征概述
学前儿童是指3岁到6岁之间的儿童，这个阶段是儿童心理发展的重要时期。
在这个时期，儿童经历了许多身体、认知、语言和情感上的变化和成长。
以下是学前儿童心理发展的年龄特征的概述。
1.身体发展：学前儿童的体格逐渐长高，肌肉得到发展，运动能力提高。
他们开始掌握跳跃、奔跑等简单的动作技能，喜欢参与各种体育活动，能够持续集中精力进行活动。
2.认知发展：学前儿童的认知能力在这个阶段得到迅猛发展。
他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的推理和解决问题的思维活动。
他们喜欢提问、探索，并且对周围的世界充满了好奇心。
3.语言发展：学前儿童的语言能力也在这个阶段迅猛发展。
他们开始能够运用简单的语句进行表达，并且能够理解更复杂的语言信息。
他们喜欢模仿成人说话的方式，通过语言和他人进行交流。
4.社交发展：学前儿童渴望与他人互动和合作，并开始建立和维护友谊关系。
他们逐渐学会分享和倾听他人的意见，理解和尊重他人的感受和观点。
他们也开始表达自己的情感和需要，并学会处理冲突和解决问题。
5.情感发展：学前儿童的情绪经历了较大的起伏，他们可能会经历快乐、兴奋、沮丧、焦虑等各种情绪。
他们逐渐发展出一定的自我意识，能够理解自己和他人的情感并表达出来。
他们也开始学会控制情绪，并建立自我价值感和自尊心。
6.注意力和记忆：学前儿童的注意力和记忆能力在这个阶段得到提高。
他们逐渐能够集中精力进行一件事情，并且能够记住一些简单的信息。
他们开始能够进行简单的计划和组织活动，并有较好的记忆力。
总体而言，学前儿童的心理发展在这个阶段表现为身体、认知、语言和情感等多个方面的变化和进步。
他们逐渐发展出一定的自我意识和社交技能，并且开始形成一些基本的认知能力和记忆能力。
他们的情感也逐渐变得复杂和丰富。
这个时期对于儿童的发展具有重要的意义，为后续的学习和发展奠定了基础。
学前儿童发展顺序
学前儿童发展顺序学前儿童发展是指从出生到上学前这一阶段，孩子在身体、智力、语言和社交等方面的全面发展过程。
在这一阶段，孩子的身体逐渐健壮，智力逐步开发，语言表达能力增强，社交技能逐渐形成。
接下来，我们将按照这一发展顺序来详细介绍学前儿童的发展。
1. 身体发展：学前儿童的身体发育是基础中的基础，它对孩子今后的发展起到决定性作用。
从出生到5岁，孩子的身高、体重、肌肉力量和协调性都会不断增长和发展。
他们会逐渐掌握基本的大肌肉运动技能，如爬行、走路、跑动和跳跃等。
此外，他们还会逐渐发展出一些精细动作技能，如用手拿东西、握笔写字等。
2. 智力发展：学前儿童的智力发展是指他们的思维、记忆、观察、解决问题和创造力等方面的能力。
在这个阶段，孩子的认知能力迅速提高。
他们开始能够理解简单的概念和抽象思维，能够解决一些简单的问题，并开始展示出好奇心和探索欲望。
在这个时期，父母和教师可以通过游戏和互动的方式，激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
3. 语言发展：学前儿童的语言发展是他们与世界交流的重要途径。
在这个阶段，孩子会逐渐掌握母语，并开始学习其他语言。
他们会从简单的单词和短语开始，逐渐发展到能够用完整的句子表达自己的意思。
在这个时期，父母和教师应该给予孩子足够的语言输入和交流机会，帮助他们扩大词汇量，提高语言表达能力。
4. 社交发展：学前儿童的社交发展是指他们与他人建立关系和相互交往的能力。
在这个阶段，孩子会逐渐学会与他人合作、分享和交流，开始发展出友谊和社交技能。
他们会学会与他人互动，学会尊重他人的意见和感受，学会解决冲突和合作。
在这个时期，父母和教师应该给予孩子良好的社交环境和机会，帮助他们培养良好的社交技能和价值观。
总结起来，学前儿童的发展顺序是身体发展、智力发展、语言发展和社交发展。
这些方面的发展相互影响、相互促进。
在这个阶段，父母和教师应该给予孩子综合的培养，注重培养他们的身体素质、智力能力、语言表达能力和社交技能。
学前儿童的发展
学前儿童的发展学前儿童是指处于国际教育体系中小学之前的阶段的儿童群体。
学前教育对于儿童的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从认知、语言、社会情感和身体发展四个方面来论述学前儿童的发展。
一、认知发展学前儿童的认知发展是在感知、观察和思考的基础上逐步形成的。
通过与周围环境的互动和学习，他们逐渐掌握基本的认知技能。
首先，学前儿童在感知能力方面有了显著的提高。
他们能够利用各种感官感知到来自外界的信息，例如通过触摸、听觉和视觉来感知物体的性质和特征。
其次，学前儿童开始观察和发现规律。
他们能够通过观察事物之间的相同和差异，加深对事物属性和特征的理解。
例如，他们能够通过观察身边的动物，了解它们的特征和习性。
最后，学前儿童逐渐发展了一定的思维能力。
他们能够进行简单的逻辑思考，例如通过比较和分类来进行思维活动。
同时，他们还能够表达自己的想法和需求，积极参与到学习和游戏中。
二、语言发展学前儿童的语言发展是在与他人的交流和语言环境的刺激下逐步形成的。
语言是儿童思维和社交发展的重要工具，对于他们的整体发展具有决定性的影响。
首先，学前儿童通过模仿和听说训练逐渐掌握语音和词汇。
他们能够模仿大人的语音发声，学习正确的发音和语调。
同时，他们开始学习并记忆一些简单的词汇，逐渐建立起自己的词汇库。
其次，学前儿童逐渐开始运用语言进行表达和交流。
除了简单的词汇和短语，他们还能够组织语言进行简单的句子表达。
通过与他人的交流，他们不断提高自己的语言能力，并逐渐掌握语言交际的技巧。
最后，学前儿童在语言发展中进一步培养了阅读和书写的兴趣。
他们开始接触一些简单的图书和绘本，通过阅读和书写来扩大词汇量和理解能力。
这对于他们未来的学习和思维发展具有重要的影响。
三、社会情感发展学前儿童的社会情感发展是在与他人的互动和参与社交活动中逐渐形成的。
在这个阶段，他们开始意识到自己是一个独立的个体，并与他人建立起初步的社会关系。
首先，学前儿童开始发展自我意识和自尊心。
了解学前儿童的发展阶段
了解学前儿童的发展阶段学前儿童的发展阶段是指儿童从0到6岁之间的成长阶段。
这个阶段是孩子生命中最关键的时期之一，对他们的身体、认知、社会和情感发展产生重大影响。
了解学前儿童的发展阶段有助于家长、教师和保育员提供适当的支持和教育，以促进他们全面健康的成长。
1. 身体发展阶段学前儿童的身体发展非常迅速。
从婴儿期到幼儿期，他们会经历迅速的体重和身高增长。
在这个阶段，孩子的大脑和神经系统也在快速发育，他们的运动能力逐渐提高。
在此期间，重要的身体发展里程碑包括控制头部抬起、翻身、坐立、爬行、站立和行走等。
2. 认知发展阶段学前儿童的认知能力也在不断发展。
在婴儿期，他们开始建立思维模式，通过观察和感知来探索自己的环境。
幼儿期时，他们逐渐理解和运用语言，学会使用符号和模型进行思考和表达。
学前儿童的思维方式还主要是以感性、具体和直观为主，逐渐过渡到抽象、逻辑和符号的思维。
3. 社会和情感发展阶段在学前儿童的社会和情感发展方面，孩子开始建立情感联系和亲密关系。
他们逐渐学会与他人互动、分享和合作。
此时，孩子对父母、教师和同伴的情感依附日渐增强，开始表现出更多的感情和情绪反应。
他们也开始学会理解和控制自己的情感，并逐渐发展出适应不同情境的能力。
4. 语言与沟通发展阶段学前儿童的语言和沟通能力也在这个阶段得到显著发展。
他们开始学习说话，通过言语来表达需求、思考和情感。
在婴儿期，他们会开始发出各种音节和咿呀声，随着时间的推移，他们逐渐学会说单词、构建简单句子，并掌握基本的语法规则。
此外，学前儿童还通过非语言的方式，如手势、表情和肢体语言来沟通和表达自己的意愿。
5. 独立性和自我管理阶段学前儿童也在逐渐发展独立性和自我管理的能力。
他们开始学会自己穿脱衣服、洗手、刷牙等日常生活技能。
这个阶段也是孩子们建立自尊、自我意识和自我认知的重要时期。
逐渐培养自主性和自律性，有助于他们建立健康的人际关系和良好的学习习惯。
总结：了解学前儿童的发展阶段对父母、教师和保育员来说至关重要。
学前儿童
第一章学前儿童发展一、学前儿童发展的含义和特征含义学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成于变化的复杂过程。
特征 1.发展具有方向性和顺序性。
儿童的发展具有方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按有低级到高级，有简单到复杂进行。
2.发展具有连续性和阶段性儿童发展心理的连续性表现在：先前的较低级的发展到后来的较高级的发展的前提。
3.发展具有不平衡性人的发展不是等速的。
学前期和青春期是发展的两大加速期。
儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。
关键期和危机期就是发展不平衡的表现。
4.个别差异性这一特征也是实行因材施教，“长善就失”教育原则的基础。
儿童的生理成熟先于其心理的成熟，每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定的阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
（一）影响儿童发展的客观外部因素遗传一方面，遗传素质是儿童发展的生物前提，对儿童发展具有很大的影响。
另一方面，也决不能夸大遗传这个条件。
因为遗传只能为儿童的发展提供自然前提和可能性。
但不能预订或决定儿童的发展。
环境和教育遗传在儿童发展中起着一定的作用，但是儿童向什么方向发展取决于环境和教育，其中，教育起主导作用。
第一，遗传只能提供儿童发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
第二，社会是影响学前儿童发展最重要的环境因素。
第三，教育条件在儿童发展中期主导作用。
第四，环境和教育是儿童发展的决定性条件，都是不意味着可以机械地决定儿童的发展。
（二）影响儿童发展的主体内部因素一般认为，在儿童主体和客体相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
学前儿童发展指南内容
学前儿童发展指南内容一、学龄前教育的重要性学前教育是指针对3-6岁儿童进行的综合性育儿活动，是孩子人生的重要阶段。
学前教育的早期干预对儿童的未来发展至关重要，有助于培养出一个具备综合素质的个体。
二、学前儿童认知发展1.语言发展：学前儿童的语言能力是发展的关键时期，父母应该多与孩子交流，启发其语言思维。
2.注意力和观察能力：培养学前儿童的注意力和观察能力是认知发展的重要一环，可以通过游戏等方式进行训练。
3.记忆力：学前儿童的记忆力在这个阶段得到发展，家长可以通过让孩子参与各种活动，提升其记忆力。
三、学前儿童情感社会发展1.情绪管理：学前儿童的情绪管理是人格培养的基础，家长需要耐心引导孩子正确处理情绪，并倡导积极的情绪表达方式。
2.社交技能：学前儿童应当培养良好的社交技能，可以通过亲子游戏、集体活动等提升孩子的社交能力。
3.自我认知：学前儿童需要建立积极的自我认知，家长可以通过夸奖、激励等方式让孩子更好地认识自己。
四、学前儿童身体发育1.营养均衡：保证学前儿童的饮食均衡是身体发育的基础，家长应该提供多样的膳食组合。
2.运动锻炼：学前儿童应该适量进行运动锻炼，如户外活动、晨间操等，促进身体的全面发展。
五、学前教育环境1.家庭教育环境：家庭是学前儿童最主要的成长环境，家长应该为孩子提供有益的成长环境。
2.幼儿园教育环境：选择合适的幼儿园对于学前儿童的发展至关重要，应该注重教育质量和安全性。
结语学前儿童发展是一个综合性的过程，包括认知、情感、身体等多方面的发展。
家长要注重培养孩子的多方面能力，为他们的未来打下坚实的基础。
希望本文提供的学前儿童发展指南内容能为家长在育儿道路上提供一些参考和帮助。
简述学前儿童心理六个方面的发展
简述学前儿童心理六个方面的发展
1. 情感与人际关系：学前儿童开始发展情感表达和认知能力，能够识别其他人的情绪和需求，建立起初步的人际交往关系。
2. 认知和语言：学前儿童在此时期开始掌握语言和理解技能，能够辨认出颜色、形状和大小，并初步掌握数量概念。
3. 运动与协调：学前儿童在这个时期开始掌握基本的运动技能，如走路、跳跃、奔跑等，同时还能够发展手眼协调和肌肉控制能力。
4. 社会与文化认知：学前儿童开始熟悉家庭、社区和文化环境，了解并尊重不同的文化背景，进而发展出一定程度的社会意识和社交能力。
5. 自我意识和自我控制：学前儿童开始发展自我意识和自我认知能力，包括自我身份的认知和自我控制能力的发展，使他们能够更好地应对情绪波动和外界刺激。
6. 创造力与想象力：学前儿童拥有丰富的感性认知和想象力，能够通过绘画、创造角色和游戏等方式发挥创造力，进而促进更广泛的学习和认知能力的发展。
学前儿童发展的特点
学前儿童发展的特点
什么是学前儿童发展？
学前儿童发展是指儿童年龄在出生到入学之间的发展，这期间是儿童身心发展的关键阶段。
这个时期的发展特点是快速而多样的，这一时期的发展决定了孩子今后身心发育的质量，也决定了未来的学习成就和社会融入能力。
学前儿童发展的特点一般可以归纳为四个方面：
一、身体发育的快速性：在学前阶年龄，孩子身体发育的特点是，身高和体重增长快，瘦弱型儿童会多体重，身高要比小孩子多；孩子身体机能和精细动作能力也会得到快速的提高。
二、智力发展的多样性：在智力方面，孩子的头脑会变得更加活跃敏捷，思维能力会有显著进步，表现出更强的记忆力，观察力，总结力，模仿力，概括力等。
三、性格发展的复杂性：孩子的性格会由原来的被动逐渐向外向，勇敢，热情，好奇等方面发展。
孩子会更加容易受到环境刺激的影响，会形成自己的情绪，思想，行为特征，特别是在跟家庭中的家长联系的时候，孩子会更加善于自我表达，他们对社会、学习、目标等方面有了清晰的认识。
四、语言发展的突出性：在语言方面，孩子会表现出前所未有的发展，大大增强了表达能力，口头表达能力也会有明显进步，语言理解能力也更为突出。
在学习语言上，孩子可以学习几种语言，可以给孩子提供更多理解世界的视角，这也是他们后来学习的一个重要准备
阶段。
简述学前儿童发展的规律。
简述学前儿童发展的规律。
1. 学前儿童的成长特点学前儿童的发展就像一颗刚刚发芽的小苗，充满了无限的可能性。
你知道吗？在这个阶段，孩子们就像海绵一样，吸收着周围的一切。
他们的好奇心那真是没得说，简直就像打了鸡血一样！每一个新事物都能让他们兴奋得跳起来，真是让人看了都忍俊不禁。
在这个年纪，儿童的语言能力也是飞速增长的。
有些孩子一开始说话只会咿呀咿呀，但没多久就能用完整的句子来表达自己的想法。
家长们常常会听到孩子们模仿大人的样子，嘴里叨叨着“我会！”“我能！”这种自信心和语言能力的结合，真是让人又爱又恨。
有时候，他们说的那些天马行空的话，简直让你哭笑不得。
1.1 认知发展说到认知发展，孩子们的脑袋瓜就像是超级计算机，处理信息的能力越来越强。
他们开始理解简单的因果关系，像是“我不吃饭就没力气玩”。
有时候，这种理解让我们感到惊讶，简直不敢相信这小家伙竟然能想到这些。
不过，得提醒一下，虽然孩子们的思维能力在不断提高，但他们的逻辑思维还比较简单，偶尔会出现一些“小乌龙”，比如把动物的叫声和人类的行为搞混。
1.2 社会性发展再说说社会性的发展。
这个时期的孩子们开始学会与同龄人交往，真是有趣得不得了！他们会在游戏中争抢玩具，互相之间打打闹闹，但这也是他们学习分享和合作的过程。
就像我们常说的：“小孩就是小孩”，他们的友情很简单，也很真挚。
有时候，他们甚至会因为一块糖果而建立起深厚的“友谊”，真是让人感动。
2. 情感发展情感发展也是学前儿童的重要一环。
在这个阶段，孩子们的情感表达越来越丰富。
有时候，他们可能会因为小事而大哭大闹，像是“我想要那个玩具！”这种情绪的波动有时候让家长摸不着头脑，但其实这是他们在学习如何管理自己的情绪。
就像我们常说的：“小小年纪，大大情绪。
” 。
而且，孩子们也开始理解他人的情感。
他们会试图去安慰朋友，比如当看到小伙伴哭泣时，会用小手拍拍对方的肩膀，甚至递上一块纸巾。
这种情感的共鸣，真是让人觉得温暖，仿佛世界瞬间变得美好了起来。
学前儿童比较发展的正确顺序
学前儿童比较发展的正确顺序
哎呀，你知道吗？学前儿童的发展就像一颗小种子慢慢发芽长大，可有趣啦！
咱先来说说身体方面的发展。
就像小树苗一点点长高变壮一样，学前儿童的身体也在不断变化。
一开始，他们小小的，走路都摇摇晃晃，像小鸭子似的。
慢慢地，他们能跑能跳，动作越来越灵活，这不就跟小树从长出嫩嫩的枝丫到长成粗壮的树干一个道理吗？
再讲讲语言的发展，那简直就是一场奇妙的冒险！一开始，他们只会咿咿呀呀，说一些谁也听不懂的话，就像小猫咪在那里喵喵叫。
后来呢，他们能叫出“爸爸”“妈妈”，这声音多甜呀！再往后，能说好多好多的词，能跟大人交流啦，这不就像小鸟从最初的叽叽喳喳到能唱出动听的歌一样神奇吗？
还有认知能力的发展哟！刚开始，他们对世界充满了好奇，看到啥都想摸摸，就像小猴子到处探索。
慢慢地，他们能分辨颜色，能认识形状，能知道好多东西的用途，这难道不像小探险家一点点发现宝藏吗？
在情感方面，学前儿童也有很大的变化呢！一开始，他们只要妈妈抱抱，离开一会儿就会哭鼻子，是不是像胆小的小兔子？后来，他们能和小伙伴一起玩，会分享玩具，会关心别人，这不就像小太阳越来越温暖吗？
社交能力的发展也很有意思哟！一开始，他们自己玩自己的，不怎么理别人。
后来呀，会一起做游戏，一起欢笑，一起打闹，这不就跟小蜜蜂从独自采蜜到一群蜜蜂一起合作一样吗？
我觉得呀，学前儿童的发展就像是一幅绚丽多彩的画卷，每一笔每一划都充满了惊喜和奇迹。
我们应该给他们足够的爱和耐心，陪伴他们慢慢长大，让他们在这美好的成长之旅中绽放出最灿烂的光芒！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（六）简答题1.幼儿注意发展的特点是什么？【答案要点】(1)幼儿的无意注意占据优势地位。
小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。
中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。
大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。
(2)幼儿的有意注意初步发展。
随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。
在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。
此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。
2.简述感觉和知觉的关系。
【答案要点】感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。
感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。
它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。
感觉也不能脱离知觉而孤立存在。
日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。
任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。
知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。
3.简述幼儿教育研究的方法。
【答案要点】幼儿教育研究的方法主要有以下几种：(1)观察法。
观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行录和评价的一种研究方法。
(2)谈话法。
谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法，因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。
(3)作品分析法。
作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。
(4)实验法。
实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。
(5)个案法。
个案法是指教师在自然状态下，对单一的研究对象进行全面、深入的调查和分析，来识该案例的现状或发展变化的研究方法。
4.幼儿自我意识发展的特点是什么？【答案要点】幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5岁是自我意识发展的关键期。
自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三方面。
其中尤以自我评价的发展最为显著。
幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。
他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，只能评价一些外部的行为表现。
到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。
总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。
5.简述幼儿记忆的发展特点。
【答案要点】(1)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。
(2)较多运用机械记忆，意义记忆开始发展。
(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
6.简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。
【答案要点】(1)营造良好的情绪环境。
(2)采取积极的教育态度。
(3)帮助幼儿控制情绪。
(4)教会幼儿调节情绪的方法。
7.简述影响幼儿性别角色行为的因素。
【答案要点】(1)早期家庭教育的奠基作用。
(2)角色游戏的关键作用。
(3)幼儿园教育的主导作用。
8.简述幼儿思维的作用。
【答案要点】(1)思维是幼儿生活活动的基础。
(2)幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。
(3)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。
更多相关信息请访问教师资格考试题库2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（七）简答题1.简述弗洛伊德的人格发展阶段。
【答案要点】(1)口唇期(0～1岁)：婴儿的欲望主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来得以满足的，口唇是这一时期快感最为集中的区域。
(2)肛门期(1～3岁)：这一阶段，排泄成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐。
这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。
(3)前生殖期(3～6岁)：在这一阶段，儿童开始产生性别意识，关注性别差异。
表现在男孩出现了“俄狄浦斯情结”，又称恋母情结，即男孩对自己的母亲感兴趣；女孩出现了“埃勒克特拉情结”，也称恋父情结，即女孩对自己的父亲感兴趣。
(4)潜伏期(6～12岁)：此阶段的时间很长，期间没有明显的性发展表现。
这一时期，儿童失去对与性相联系的活动兴趣，而把他们的能量集中在其他的事情上。
(5)生殖期(12岁至成年)：在这一时期，个人的兴趣逐渐地从自己的身体刺激的满足转变为异性关系的建立与满足，又称两性期。
2.简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势。
【答案要点】(1)3岁儿童仅能辨认上下方位。
(2)4岁儿童开始辨认前后方位。
(3)5岁儿童开始以自身为中心辨认左右方位。
(4)6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。
3.简述婴幼儿心理发展的基本特点。
【答案要点】(1)发展具有方向性和顺序性。
(2)发展具有连续性和阶段性。
(3)发展具有不平衡性。
(4)发展具有个别差异性。
.简述幼儿想象发展的一般趋势。
【答案要点】幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动。
幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展，具体表现为三个方面：(1)从无意想象发展到有意想象。
(2)从简单的再造想象发展到创造想象。
(3)从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。
5.简述影响遗忘进程的因素。
【答案要点】(1)时间因素。
记忆的最初阶段遗忘速度快，之后逐渐变慢。
(2)识记材料的性质和数量。
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快。
(3)学习的程度。
低度学习容易遗忘，而过度学习的记忆效果要好一些。
(4)识记材料的系列位置。
人们发现在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。
最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
(5)识记者的态度。
人们对于需要的、感兴趣的事物遗忘得较慢。
另外，经过人们的努力、积极加工的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。
6.简述知觉的基本特征。
【答案要点】(1)知觉的选择性。
知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。
客观事物每时每刻都在影响着我们的感觉器官，但并不是所有的对象都同样被知觉。
(2)知觉的整体性。
当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
(3)知觉的理解性。
知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它。
(4)知觉的恒常性。
当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映像仍然相对地保持不变，这就是知觉的恒常性。
7.简述幼儿的气质类型以及每种类型的特点。
【答案要点】(1)胆汁质。
这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动；情绪明显表露于外，但持续时间不长。
(2)多血质。
这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。
(3)粘液质。
这类幼儿安静稳定，内向，有耐性；沉默寡言，交际适度；能克制自己，注意稳定且不容易转移。
(4)抑郁质。
这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。
8.简述培养幼儿同伴交往的方法。
【答案要点】(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。
(2)开展各种活动，增加交往机会。
(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。
(4)通过游戏活动培养幼儿交往妁兴趣，增加交往行为方式。
2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（八）简答题1.简述幼儿注意较难集中的原因。
【答案要点】幼儿的注意处于无意注意占主导，有意注意初步发展的阶段，这一时期还不能进行有效的自我控制，因此很容易出现分心的现象，究其原因主要分为以下几个方面：(1)活动单一，较为单调。
(2)无关刺激的干扰。
(3)较难进行注意的转移。
(4)不能很好地进行两种注意的转换。
2.简述影响识记效果的因素。
【答案要点】(1)识记的目的与任务。
(2)识记的内容与性质。
(3)识记方法。
(4)材料的数量和性质。
3.简述儿童动作发展的规律。
【答案要点】儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此儿童的动作发展和儿童的身体发展密切相关。
儿童的动作发展有以下规律：(1)从上至下。
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
(2)由近而远。
发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。
(3)由粗到细。
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。
(4)由头至尾。
对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。
(5)由整体到局部。
儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。
4.简述弗洛伊德的人格动力系统。
【答案要点】弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。
本我是人格结构中最原始的部分，自人出生便已存在。
构成本我的成分是人类的基本需求，支配本我的是快乐原则。
自我位于人格结构的中间层，是个体出生后从本我中分化发展而产生的。
支配自我的是现实原则。
此外，自我介于本我与超我之间，对本我与超我具有缓冲与调节的功能。
超我是人格结构中的最高部分，是由于个体在生活中接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。
支配超我的是完美原则。
人格结构中的三个层次相互交织，从而构成一个完整的人格。
如果三者失调乃至破坏，就会产生神经病，危及人格的发展。
5.简述幼儿攻击性行为的特点。
【答案要点】(1)攻击性行为的性别差异。
在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，男孩发生的次数比女孩多。
到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。
4岁前，男孩和女孩发生踢打、哭叫的次数大致相同，但是，4岁以后，男孩更具有攻击性。
(2)攻击方式的变化。
攻击行为的方式随年龄的变化而变化。
2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。
年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。
6.简述幼儿无意想象的主要特点。
【答案要点】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
(2)想象的主题不稳定，内容零散(3)以想象过程为满足。
7.简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。