《君主集权的强化》教案

第17课《君主集权的强化》教案

教学设计说明

在本课的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，描述随着清军入关，建立清朝，君主集权不断加强等，并引导学生探究其加强君主集权的原因。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。

课标精解

1.通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。理解专制主义集权制度的影响

2.通过本课学习，使学生认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

教材分析

本课的内容主要包括两大部分部分：

1.满族的兴起和清朝的建立

2.君主集权的强化

清朝作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续多年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制是重要原因之一。

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识对了解中国君主专制强化的变迁有着重要意义。

学情分析

七年级学生经过了半个学期的初中生活，已经具备了一定的比较分析问题能力，利用学生的这一进步，我在教学过程中适当的安排了一些更加有利于培养学生这一能力的一些问题，以更加有利于学生的发展。教学目标

知识与能力：

（1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。（2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

（3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。

过程与方法：

（1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。

（2）展示探究题，启发学生思考。

（3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。

情感态度与价值观：

（1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

（2）认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

（3）认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。

教学重、难点解读

1.教学重点：清朝的建立和君主集权的强化

重点解读：努尔哈赤和皇太极在清朝建立过程中起了重要作用，康熙、雍正、乾隆皇帝一步一步地强化君主专制。

处理方法：采用多种教育手段，将历史人物活灵活现地展现给学生，让学生轻松掌握重点。

2.教学难点：君主集权强化的利弊作用。

难点解读：从明朝朱元璋开始君主专制就不断加强，到清雍正帝时期设置军机处达到顶峰，从利弊中去探讨君主专制强化的得与失。

处理方法：先让学生了解君主专制强化的基本史实，在指导学生分析这一事物的优劣得失。课时1课时（共计总课时：二十五课时）

课型新授课

教学策略

1.史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。

2.情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。

3.启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。

4.自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。

教学过程

新课导入5分钟

设计：播放热播剧《甄嬛传》的片段，然后问学生，知不知道这部电视剧的皇帝是谁，这又是什么朝代？进而再问，清朝又是什么时候建立的呢？雍正在位时为加强自己的权力又做过什么呢？带着这些疑问，一起进入本课的学习。

设计意图：由学生们熟悉的电视剧入手，引入课题，这样既增加了他们的学习兴趣，同时也拉近了历史与他们的距离。

讲授新课30-35分钟

一、满洲的兴起和清朝的建立

指导学生阅读书中相关内容，然后课件展示对女真族的大致介绍：说到清朝，我们首先要知道一个民族——女真族，女真族是我国东北地区一个古老的民族，辽宋时期女真首领阿骨打在会宁称帝国号金，明朝后期，女真族属于明朝的努尔干都司管理，他们不断吸收中原文化，逐渐崛起。

接下来老师提出问题：在明后期，女真族逐渐强大起来，在女真族强大的进程中先后涌现出了两位历史人物。请问同学们知道是那两个吗？学生阅读教材回答：一个是努尔哈赤，一个是皇太极，请两位学生进行角色扮演饰演两位历史人物，介绍其生平。

1.努尔哈赤：清太祖，爱新觉罗·努尔哈赤，于明嘉靖三十八年（公元1559年）生于建州左卫苏克素浒河部赫图阿拉城（后改称兴京，今中国辽宁省抚顺市新宾满族自治县永陵镇老城村）。1616年，即明万历四十四年在赫图阿拉创建“大金”朝，在位10年。1626年，病逝于叆福陵隆恩门鸡堡（今沈阳市于洪区翟家乡大挨金堡村），终年68岁。后葬于沈阳福陵（今沈阳东陵），庙号“太祖”。谥号：承天广运圣德神功肇纪立极仁孝睿武端毅钦安弘文定业高皇帝。

2.皇太极：皇太极生于明万历二十年（1592）。他是清太祖努尔哈赤第八子，从小就受到努尔哈赤的喜爱，皇太极的生母叶赫那拉氏，名叫孟古姐姐，是女真叶赫部首领杨佳努之女。杨佳努为了与努尔哈赤结盟，把小女儿许配给他，称这是天生的“佳偶”。万历十六年（1588）努尔哈赤成婚，时已三十岁，新娘只有十四岁。当时努尔哈赤有众多妻子和儿女，地位最高

的是富察氏衮代，即莽古尔泰之母。但是努尔哈赤与叶赫那拉氏感情甚笃，喜欢她只知侍奉丈夫而不干预政事。

课件展示：

一、努尔哈赤的功绩二、皇太极的主要历史活动

1.统一女真各部，1616年建立后金。

1.采取措施，增强国力

2.反明，夺取辽东70多城

2.改女真族名为满洲

3.迁都沈阳，改称盛京。

3.1636年称帝改国号为清

4.创建八旗制度和议政王大臣会议

针对学生可能会问八旗制度和议政王大臣会议的内容，教师可准备相关内容：

1.八旗制度：中国清代满族的社会组织形式。满族的先世女真人以射猎为业。努尔哈赤在统一女真各部的战争中，取得节节胜利。随着势力扩大，人口增多，他于明万历二十九年建立黄、白、红、蓝四旗，称为正黄、正白、正红、正蓝，旗皆纯色。四十三年，努尔哈赤为适应满族社会发展的需要，在原有牛录制的基础上，创建了八旗制度，即在原有的四旗之外，增编镶黄、镶白、镶红、镶蓝四旗。把后金管辖下的所有人都编在旗内。

2.议政王大臣会议：清代前期，满族宗王、贝勒等上层贵族参预处理国政的制度。其制源于努尔哈赤晚期设立的五大臣议政王佐理国事制度。伴随着满族的发展和军政力量的扩张，亟须研讨和处理日趋复杂的事务，努尔哈赤在八大贝勒（旗主）会议的基础上，增设若干名理政听讼大臣，或称议政大臣，责成他们与八旗旗主一同议政，并负责初步的鞫间工作，以供贝勒和大汗参考。当时议政大臣的地位远在八旗主之下仅是作为一种襄助的力量。议政王大臣会议的出现，显然是受奴隶制末期军事民主合议制的影响，在其存在的150余年中，本身的地位和作用有着重大的演变。

最后教师归纳总结：努尔哈赤和皇太极是女真族杰出的首领，他们为女真族的发展、同时也为我们统一的、多民族国家的发展做出了贡献。

二、君主集权的强化

教师过渡：女真族在中国的民族中毕竟属于少数民族，其在统一全国之后，为了维护其统治，必然要加强君主专制，那么接下来我想请问下同学们，清朝如何强化君主集权的呢？

政治上：设置军机处

指导学生阅读相关内容，然后设置问题：

1.清朝初期，中央政权机构怎么设立？

2.雍正帝和乾隆帝怎样调整中央政权机构？学生积极思考，教师总结：

1.保留内阁、六部和议政王大臣会议

2.雍正帝设立军机处，乾隆帝撤销议政王大臣会议（在军机处的设置上，教师用图片、表格形式展示给学生，让学生明白军机处的设置后议政王大臣会议的权限就不再是关于国事，逐渐失去了它原有的作用。而内阁和六部也名存实亡。这样全国的军政大权就完全集中于皇帝一人手中）最后设置一个讨论题，谈论军机处设置的优劣得失

2.思想上：大兴文字狱

教师过渡：清王朝除了改革行政机构来加强君主权力之外，还采用了什么方式来控制人民的思想呢？引导学生阅读书中相关内容，得出结论：严密控制知识分子，大兴文字狱。进而教师对文字狱的概念做一介绍：统治者从知识分子文章中摘取只言片语，歪曲解释而兴起的