11 第五单元 案例库
模块五必选案例分析
1、老师没有发现上网和玩游戏的同学,也没有发现一直没有完成基础自测的同学,你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法?答:老师没有发现上网和玩游戏的同学,也没有发现一直没有完成基础自测的同学,我认为原因有以下几点:(1)教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉,对一些操作或者管理软件不熟练,还没有真正了解多媒体与学科教学的俄关系。
在使用屏幕监视时,教师本来可以监视每个学生的学习、操作情况,可以用16屏滚动监控功能查看学生电脑屏幕,以5秒间隔换一屏,20秒内就能查看60位同学的操作情况。
但是王老师只是在监视器上随机观看学生的自学习情况,但毕竟是随机抽查,就可能出现有上网和玩游戏的同学。
(2)一些自制能力差的学生可能会专门找到多媒体网络教学系统的漏洞,在广播教学过程中让自己的学习机脱离教学网,这也能导致老师发现不了上网和玩游戏的同学。
(3)还有可能是监控系统出了问题,使教师机无法监控到一些学生的机器,屏幕广播过程中个别学生的电脑脱离了播教学网(4)太依赖多媒体网络教室的功能了,在整个教学过程中,王老师一直坐在教师机前进行屏幕监视和遥控辅导,没有走到学生中来,也就没有机会关注到个别学生,也发现不了上网和玩游戏的同学。
对于这些问题,我认为可以采用的解决办法有:(1)加强对教师应用信息化教学环境的培训。
通过培训,可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能。
如使用“屏幕监控”功能时对全班学生进行监控,一屏显示不完可以分屏轮动监控;保证学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。
(2)加强监督,将电脑监控和人为监控结合起来。
老师在学生练习的过程中要走下讲台走进学生,了解学生的学习进程和情况,对完成情况好的同学及时表扬,树立榜样;对有困难的学生及时进行指导,还能发现违纪学生,对于这些同学严格执行网络教室管理办法进行批评教育和处理,如此一来,就可以达到监督学生正常学习,保证了教学效果。
(3)可以把学生分为几个学习小组,设立小组长,由组长管理附近的几个学生。
建筑工程质量事故分析与处理-案例库
(五)案例库学习情境一案例一案例概述:北京某饭厅为29.5 m跨度的两铰木结构,钢筋混凝土单独基础。
饭厅正门向东。
沿南、北外纵墙各有三个边门斗,均为砖墙承重,钢筋混凝土屋面,200 mm埋深的灰土基础。
该饭厅于冬季建成,建成后北部三个门斗墙上有45°方向斜裂缝,其形状都是从窗口上下角开始向墙角发展,裂缝最宽处2~3 mm,上下两头尖细。
南部三个门斗完好无损,如图1-3所示。
图1-3某饭厅门斗墙体因地基土冻胀而开裂1.该起事故的原因是什么?2.对于该起事故应该采取什么样的处理措施?案例分析:1.事故原因分析。
起初,曾怀疑北侧地基不好,主体结构下沉,但经观测,主体结构并无明显沉降。
后来挖开北部门斗基础,发现埋深仅200 mm,基础下面土的颗粒间有冰碴。
仔细观察北门斗地面,有上翘现象,离北纵墙愈远处地面上翘愈高。
相反,挖开南部门斗基础,虽埋深相同,但基础下面土未遭冻结,地面也无上翘现象。
接着在北纵墙根附近日照阴影范围内的天然地面处挖坑,发现地面下450 mm深度以内的粉土层已冻结,相反,在南墙根类似地面挖坑,却无冻结现象。
因此可以确认,北门斗墙裂是由于墙基埋深太浅而遭受土的不均匀冻胀力的结果(北门斗内部冻结深度浅、冻胀力小,而外部冻结深度深、冻胀力大);南门斗下土层因有日照影响,未曾冻结。
2.事故处理措施。
立支柱将北门斗屋面板顶起,将侧墙和墙基拆除,重新做素混凝土基础,埋置深度为室外地平下800 mm处。
按此做法改建后,此房屋的缺陷得到根治。
案例二案例概述:川黔线K95+120陡沟子大桥为7~16 m的Ⅱ型梁,20世纪50年代建造,梁底混凝土成片破损、脱落,钢筋锈蚀严重,蜂窝、空洞、裂纹较多。
经测试,其承载能力比设计有所降低,危及行车安全。
应如何修复?案例分析:施工质量差,钢筋布置不规范,混凝土保护层厚度不够,混凝土捣固不密实,强度不够,桥上排水不畅以及大气中有害气体的侵袭等,加剧了表层混凝土的碳化。
幼儿园安全教育教学案例库
幼儿园安全教育教学案例库引言幼儿园是孩子们成长的地方,安全教育在幼儿园教育中占据重要的位置。
幼儿园安全教育教学案例库旨在为幼儿园教师提供一些实际案例,以帮助他们更好地进行安全教育并预防事故的发生。
本案例库包含了多个与幼儿园安全教育相关的案例,涵盖了孩子们日常生活中可能遇到的各种安全问题,旨在通过具体案例的讲解,引导幼儿园教师更好地进行安全教育。
案例一:上下楼梯的安全案例描述小明在上课前去厕所,上完厕所后要赶紧回教室和其他小朋友一起上课,但他心急忘记了下楼梯时要扶着扶手,结果一不小心摔倒了。
教育目标通过这个案例,教育幼儿们上下楼梯时要注意安全,切勿急躁。
教育方法1.教师向孩子们演示正确上下楼梯的姿势,并强调重要性;2.通过图片和视频让孩子们观察正确和错误的上下楼梯方式;3.与孩子们进行互动交流,询问他们对上下楼梯安全的认识;4.给孩子们配发楼梯安全小手册,让他们在家中和父母共同学习;5.提醒家长在家中设置适合孩子身高和年龄的楼梯护栏。
案例二:火灾逃生案例描述幼儿园进行火灾逃生演练时,由于突发情况,小刚未能及时离开教室,火势迅速扩大,小刚被困在教室中。
教育目标通过这个案例,教育孩子们火灾逃生的重要性,及时、冷静地离开危险环境。
教育方法1.教师组织火灾逃生演练,向孩子们展示正确的逃生姿势;2.讲解如何正确使用灭火器,并进行实际操作演示;3.帮助孩子们制定火灾逃生计划,让他们了解楼道、紧急出口等重要地方的位置;4.指导孩子们如何判断火势的大小,根据情况逃生;5.小组活动中,模拟火灾逃生情况,让孩子们能够在紧张环境中快速反应。
案例三:饮食安全案例描述小丽喜欢吃零食,经常在家和学校吃一些不健康的零食,导致身体不适。
教育目标通过这个案例,教育孩子们养成良好的饮食习惯,选择健康的食物。
教育方法1.教师向孩子们展示健康食物的图片,并解释其营养价值;2.与孩子们一起制定健康饮食计划,列出每餐应该摄入的营养成分;3.以游戏形式进行食品分类,让孩子们了解什么是健康的食物;4.邀请营养师进行讲座,向孩子们介绍有关饮食安全的知识;5.通过亲子活动,鼓励家长和孩子们一起为健康饮食制定计划。
人力资源管理案例库
《人力资源管理》案例库《人力资源管理课程组》编写《人力资源管理》案例库目录案例一、微软研究院的人才管理方式 2案例二、麦当劳的人力资源管理 5案例三、你到底想要什么?8案例四、如何消除工作分析中员工恐惧心理11案例五、“人才楼”为何人去楼空?13案例六、江城联合公司的人才选拔16案例七、NLC公司的人员招募18案例八、当HR遭遇“准逃兵" 19案例九、你能体会到他们的感受吗? 22案例十、迪斯尼的员工培训23案例十一、搞员工培训,值得吗?26案例十二、名企高层培训计划28案例十三、张明与王亮31案例十四、晓梅的困惑33案例十五、3M公司的职业生涯体系重员工潜力数据34案例十六、为什么,怎么办36案例十七、某公司的年终绩效考核37案例十八、天宏公司的绩效管理 38案例十九、全员持股,错在何处?40案例二十、新联想的国际化薪酬架构 43案例二十一、朗讯的薪酬管理47案例二十二、天价违约金能否震慑跳槽者?49案例二十三、Employee orientation at Influence 51案例二十四、Hire me, hire my husband 52案例一、微软研究院的人才管理方式作为世界上最著名的计算机软件公司,微软研究院在人力资源管理方面有很多独到之处,摘录几点如下:1、引导,但不控制研究院研究的项目、细节、方法、成败,都由研究员自己来决定.对于细节,领导层可以提出自己的意见,但决定权在研究员手中。
研究员在研发过程中得到领导层的全力支持,即使领导层并不认同他们的决定。
2、自由、真诚、平等微软研究院不允许官僚作风、傲慢作风和明争暗斗的存在,鼓励不同资历、级别的员工互信、互助、互重,每一员工都能够对任何人提出他的想法。
就算是批评、争论,也是在互信、互助、建设性的前提下做出的。
很多人可能认为待遇是员工最大的需求.当然,良好的待遇是重要的,但对于一个研究员来说更重要的是能够有足够的资源来专门从事研究,能够得到学术界的认可,并能有机会将技术为成功的产品.微软是这样做的:丰富的研究资源。
实践与创新三年级第五单元案例分析
实践与创新三年级第五单元案例分析在实践与创新的教学理念下,三年级的学生们开展了一系列富有创造力和互动性的学习活动。
本文将分析一个具体案例,以展示实践与创新教学在三年级学生中的有效性。
案例描述:在第五单元的社会科学课中,老师组织学生们学习有关交通规则和安全的知识。
传统的教学模式往往以课本知识的灌输为主,缺乏学生的实践参与和思维发展。
然而,在实践与创新的教学理念下,老师采用了一种全新的教学方式,将学生置身于真实的交通环境中,提供更多的互动和参与机会。
一、活动设计为了使学生能够深入了解交通规则和安全,老师安排了以下几个活动:1. 观察交通标志和交通警察的工作:学生在老师的带领下走出学校,观察周围的交通标志和交通警察的工作。
他们学习了不同标志的含义,以及交通警察如何维护交通秩序和安全。
2. 进行小组讨论和展示:学生被分成小组,讨论并设计了一份关于交通规则和安全的小册子。
每个小组介绍了一种交通规则,并制作了相应的插图和说明。
随后,每个小组进行了展示,分享了自己的小册子并解释了其中的知识内容。
3. 创作交通标语:学生们在班级内竞赛中创作了一些有创意和警示作用的交通标语。
他们通过思维导图和小组合作的方式,提炼出简洁、生动、易于理解的标语,并在班级和学校内进行了宣传。
4. 角色扮演游戏:通过角色扮演游戏,学生们模拟出不同的交通场景,进行实际操作和互动。
他们扮演交通警察、行人和司机,学习并应用交通规则,提高他们的交通安全意识和技能。
二、效果评估通过对这些活动的实施,学生们在实践中获得了知识和技能的提升。
他们不仅在观察和讨论中学习了交通规则,还在角色扮演中亲身体验了如何应用这些规则。
这种实践与创新的教学方式,增强了学生的参与性和探索性,激发了他们学习的主动性。
在小组讨论和展示环节,学生们通过与同伴的合作,提高了自己的表达能力和团队合作精神。
他们通过制作小册子和创作标语,培养了创造性思维和艺术细胞。
同时,角色扮演游戏促使学生在实践中应用知识,增强了他们的实际操作能力和问题解决能力。
需求分析与总体设计_第十一册第五单元的总体分析与设计_语文论文
《需求分析与总体设计_第十一册第五单元的总体分析与设计_语文论文》摘要:训练重是展开丰富想象与这训练项目相系重课是《卖火柴女孩》,重、难分析()《卖火柴女孩》是丹麦作安徒生写童话故事,作者四次写女孩擦火柴四次展开想象这些想象是通女孩幻觉表现出吉林市船营八王化元、教材总体分析这组有四课讲课《卖火柴女孩》和《革命烈士诗二首》课《幸福是什么》独立课《灯光》组课侧重写训练训练重是展开丰富想象与这训练项目相系重课是《卖火柴女孩》《卖火柴女孩》是童话讲了悲惨故事叙述故事程作者充分运用了想象这些想象和女孩处境形成了鲜明对照突出了女孩命运悲惨更深刻地表现了作者对当社会不满和对劳苦人民情《革命烈士诗二首》想象很地表现了烈士革命乐观主义精神课《幸福是什么》智慧女儿就是作者想象出她出现她语言很地答了课题提出问题独立课《灯光》那位战斗英雄想象就是他对憧憬就是他奋斗理想有强烈感染人力量学生通上述课学习要逐步学会作不光能具体叙述所表现事物还能展开合理想象丰富己作容增强作感染者、教育者效二、重、难分析()《卖火柴女孩》是丹麦作安徒生写童话故事它成功地运用了丰富想象描写使这故事感人至深我们学习这重和难是理二部分写女孩五次擦火柴和她火光看到幻景也就是作者想象还要体会含义深刻句子故事容并不复杂多年前丹麦寒冷年夜当富人们都温暖欢除夕穷人姑娘却生活所迫街头卖火柴她光着头赤着脚蜷缩座房子墙角里卖不火柴挣不了钱不敢回那又破又冷她又饿又冷终靠擦火柴得到温暖二天也就是新年早晨这可怜女孩终冻死街头很明显这故事反映了主义社会里劳动人民悲惨遭遇揭露了那社会人剥削人罪恶质但是如只像上面所叙述那样向者叙述那些实实事物它效就显得平常安徒生了让作品更能说明人剥削人社会穷苦儿童温饱和欢乐只能是种幻想只能离开人这心就是姑娘每划次火柴安排次美想象使每次想象幸福情景与残酷现实形成鲜明对比使者更能对姑娘产生极情和怜悯对主义社会黑暗、残酷和不平等产生极强烈愤慨情想象与想有共特那就是都必须以实事物基矗女孩里很穷般情况下浪费根火柴也是舍不得但那寒冷雪夜她双手几乎冻僵了她渴望得到温暖哪怕是根火柴所发出那光和热也是无比珍贵极渴望得到温暖是女孩面前产生幻景也就是作者展开想象事物基矗所以女孩次擦火柴作者用了句这是道奇异光开始了想象描写她极寒冷想得到温暖次擦火柴火光出现了暖烘烘火炉;她无比饥饿想得到美餐二次擦火柴火光出现了香喷喷烤鹅;她感到孤苦想得到欢乐三次擦火柴火光出现了美丽圣诞树;她无人疼爱想得到亲人爱抚四次擦火柴火光出现了疼爱她奶奶她想留住奶奶与奶奶享幸福次擦把火柴火光奶奶抱着她飞走了飞到那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦地方了然而幻景终究不是现实二天清晨人们发现这美丽女孩手里捏着把火柴梗坐墙角里被冻死了作者就是这样运用奇妙想象手法把穷苦孩子们人得不到起码要安排美想象实现这就使我们更体会到那社会残酷人吃人人剥削人社会穷苦孩子是得不到温饱、欢乐和幸福(二)学习课《幸福是什么》重是弄明白这童话故事所阐明道理并且实践它怎样才能得到幸福?什么说那位姑娘是智慧女儿?那位神奇姑娘引导三孩子劳动使他们劳动理了幸福含义启发他们树立了正确世界观所以说她是智慧女儿其实她就是智慧化身作者要说明道理很简单要靠劳动尽己义做出对人们有益事情才能得到幸福作者不用空洞说教而是运用丰富想象通生动童话故事把这道理包含其取得了良效(三)学习课《革命烈士诗二首》重、难是理诗歌心思想和诗词语比喻义首先教师要指导学生弄清这二首诗作者是谁什么情况下写然让学生通反复诵体会诗然让学生仔细听教师讲特别是诗句那些运用比喻词语更要细心体会想象其妙处基础上再熟全诗理诗心思想就容易了(四)《灯光》是独立课我们候要体会作者思想感情他热爱祖国想到人民也热爱祖国因祖国和党给了人民光明与由作者因怀念起创立新国用生命换今天光明和由战友当年郝副营长战斗打响前交通沟里看着那画有电灯展开了他对想象赶明儿胜利了咱们也用上电灯让孩子们那样灯底下学习多啊今天灯火通明天安门广场作者又听到多氨这声赞叹唤回了他多年前回忆这是种很神圣感情要我们今天少年者细心体会三、教学总体设计组课主要凭借不类型、不体裁进行展开丰富想象写训练想象和想有区别又有共处教学不要强调二者区别要与四组课训练重分辨事物和想系起抓共要把学生力引导到能分辨事物和想(包括想象)作能展开合理想象(包括想)上因训练目标上应抓住以下几()要分辨哪些是具体事物哪些是由具体事物引起想象(二)写要展开丰富想象这是了充实容想象必须以事实根据以事实根据想象能真切地表达人物思想感情《卖火柴女孩》先写女孩悲惨现实写美幻想她寒冷所以幻想火炉;她饥饿所以幻想烤鹅;她孤苦所以幻想圣诞树;她孤独所以幻想见到了奶奶作者四次写女孩擦火柴四次展开想象这些想象是通女孩幻觉表现出想象容逐步深化次写她擦着整把火柴是留住奶奶这回奶奶把她抱怀里飞走了她幻觉飞到没有寒冷没有饥饿也没有痛苦地方了这些想象紧扣女孩现实处境形成强烈对比更衬托出女孩生活悲惨教学要突出对比手法除了幻想与现实对比还要对比除夕是人们合欢聚幸福刻女孩却孤苦地流落街头还有环境对比边是飘出烤鹅香味另边是只有房顶风还是可以灌进人物形象对比拖鞋与斜女孩对比光头、赤脚与美丽金黄长发对比美丽外貌与痛苦心对比结局对比新年美快乐与女孩冻死对比温暖阳光与女孩冻僵尸体对比《革命列士诗二首》每节都有心句多用富有想象比喻句采用层层深入揭示心写法增强诗感染力《灯光》是想象艺术情趣浓郁散作者三处展开想象将郝副营长代表先烈们英勇战斗、不怕牺牲高尚情操升华到了新高教学组教材要充分到这四课关想象容训练方法上要遵循培养学生、写作独立能力宗旨由易到难逐步放手前衔接上吻合让学生朗、品味体会想象容所表达境进步认识依托具体事实展开想象作用《基础训练5》六题作练习要抓住事物特展开丰富想象。
案例_财务会计案例库
欢迎阅读《企业会计》案例库第一章概论案例一戴尔铸机厂是一家市属国有企业,会计专业学生路丹在该厂进行毕业实习。
有一天,路丹在翻阅以往会计凭证时,发现该厂一张记账凭证上的会计分录为:借:原材料--生铁 198 600贷: 应收账款—长城汽车有限公司 198 6001234月开元印制了静物,努力,和讲课教师)并获取一定的报酬。
至 2004 年 1 月末,她们已经招收了 50 个学员,除了归还师姐的借款本金和利息计 5 000 元、抵销各项必须的费用外,各获得讲课、服务等净收入30 000 元和 22 000 元。
她们用这笔钱又继续租房,扩大了画室面积,为了扩大招收学员的数量,她们甚至聘请了非常有经验的教授、留学归国学者免费作了两次讲座,为培训部的下一步发展奠定了非常好的基础。
四个月下来,她们的“白鹭美术培训部”平均每月共招收学员 39 位,获取收入计 24 000 元。
她们还以每小时 200 元的讲课报酬雇佣了 4 位同学作兼职教师。
至此,她们核算了一下,除去房租等各项费用共获利 67 800 元。
这笔钱足够她们各自购买一台非常可心的计算机并且还有一笔不小的节余。
但更重要的是,她们通过四个月来的锻炼,学到了不少有关财务上的知识,掌握了许多营销的技巧,也懂得了应该怎样与人合作和打交道,获得了比财富更为宝贵的工作经验。
要求:1.鲍春来是如何创办并发展她的企业的?会计在其经营活动中扮演什么角色?2.从这一案例中你获得了哪些有关会计方面的术语?案例三莫文投资10万元现金和一个价值5万元的店面,注册了一家小型超市公司。
开业当天,公司(1(2(3(1(2(3(4123(1(2)李四接任后因其女儿已取得会计从业资格证书,便于2005年3月安排其女儿担任出纳;(3)2005年4月,会计张某申请调离该企业,北钢集团人事部门在其没有办清会计工作交接手续的情况下,即为其办理调动手续;(4)2005年5月,反贪局到北钢集团调查上任会计主管经济问题,会计档案保管人员得到李某同意后,将部分记账凭证和数本账册借给反贪局;(5)2005年6月,由于记账凭证太多,李四要求财会人员将保存满10年的会计凭证销毁;(6)2005年9月,北钢集团由于经营管理和市场方面的原因,经营业绩滑坡,需向银行贷款。
小学六年级英语第五单元教案——典型案例分析
小学六年级英语第五单元教案——典型案例分析The Fifth Unit covers the teaching of English Grammar,with a specific focus on the use of pronouns and prepositions. This is an essential part of the English language and can be difficult for young learners to understand. The aim of this lesson is to help students grasp the basic concepts of pronouns and prepositions and be able to use them correctlyin sentences.Objectives of the LessonThe objectives of the lesson are as follows:1.To introduce the concept of pronouns andprepositions to students.2.To help students understand the use of pronouns inEnglish language.3.To help students understand the use of prepositionsin English language.4.To develop students' skills in using pronouns andprepositions correctly in their sentences.Materials requiredThe following materials are required for the lesson:1.Whiteboard and markers.2.Pictures of people, objects and places forillustration purposes.3.Worksheets on pronouns and prepositions.4.A model text to be used for the teaching of theconcept.ProcedureThe lesson is divided into three sections, each with specific tasks and activities.Section One: IntroductionIn this section, the teacher introduces the concept of pronouns to the students. The teacher uses various examples to illustrate the use of pronouns in sentences. The teacher explains the concept of pronouns, its function and provides examples of different types of pronouns including personal, possessive, indefinite and reflexive pronouns.Section Two: PrepositionsThis section focuses on prepositions. The teacher explains the meaning of prepositions and provides examples of how they are used in sentences. The teacher uses pictures to illustrate different prepositions and also demonstrates how prepositions can be used in descriptions.Section Three: PracticeIn this section, students are given worksheets with different sentences that require them to use pronouns and prepositions. The teacher provides guidance and support as needed and also uses model texts for students to identify the use of pronouns and prepositions correctly.ConclusionIn conclusion, the lesson plan for the Fifth Unit on English grammar is well structured and provides a comprehensive approach to teaching students about pronouns and prepositions. The use of different materials, including pictures, worksheets, and model texts, helps to reinforce the concepts and ensure that students are engaged throughout the lesson. The lesson plan provides an effective way forteachers to prepare for teaching English grammar to sixth grade students.。
品德六年级下册第五单元案例分析
品德六年级下册第五单元案例分析案例一:小明的诚实与正直小明是六年级的学生,他以他的诚实和正直而为人所称赞。
一次,在课堂上,班主任突然发现了一个包裹落在了地上,里面装着一大笔钱。
班主任询问了全班学生,但无人承认是自己的。
最后,小明站起来说,“老师,这是我的。
”这个举动让全班学生大吃一惊,因为没有人料到小明会为了一份巨款而坦诚承认。
班主任非常感动,并希望其他学生能以小明为榜样,学会诚实与正直。
案例二:小红的友善和乐于助人在同一班级里,还有一个学生小红,她以她温暖友善的态度而为人所熟知。
一天,同学小王生病了,无法完成作业。
小红主动提出帮助他,她花了很多时间解释问题并指导小王完成作业。
不仅如此,在班级的各种活动中,小红总是乐于助人,积极参与。
她的友善和乐于助人的品德感染了其他同学,使得整个班级的气氛更加和谐。
案例三:小杰的勇气和坚持小杰是六年级的学生,他以他的勇气和坚持精神赢得了大家的认可。
一次,学校举行了一次滑冰比赛。
小杰从未滑过冰,但他毅然决定参加比赛。
刚开始的时候,小杰跌倒了很多次,但他并没有轻易放弃。
通过不懈努力,小杰最终驾驭了滑冰技巧,成功地完成了比赛。
他的勇气和坚持不仅为自己争得了荣誉,也鼓舞了其他同学在困难面前勇往直前。
这些案例展示了六年级学生品德的典型表现。
诚实与正直使小明不畏艰难,勇于承认自己的错误。
友善和乐于助人让小红成为班级中的大家姐妹。
勇气和坚持使小杰克服了自己的局限性,迎来了成功。
这些美好的细节和品德对于每个六年级学生而言,都是值得学习的。
在面对诚实与正直的案例时,我们应该时刻铭记说真话的重要性。
不管是否面临困境,是否有人看见,诚实和正直是我们人格的基石。
只有通过坦诚与正直,才能建立良好的人际关系,树立自己的道德标杆。
当我们看到友善和乐于助人的案例时,我们需要意识到与人为善的重要性。
友善是一种为他人着想的态度,乐于助人是一种帮助他人的行动。
通过对他人友好和乐于助人,我们能够建立起深厚的友谊,分享彼此的快乐和困难。
模块五必选案例分析
模块五必选案例分析1、老师没有发现上网和玩游戏的同学,也没有发现一直没有完成基础自测的同学,你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法?答:我认为王老师没有发现学生上网玩游戏的原因可能有以下几点:(1)教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉,对一些操作不熟练;(2)可能是出现技术问题——监听监视功能出错,教师的机器不能控制学生的机器;(3)有学生找到多媒体网络教学系统的漏洞,在教学过程中让自己的学习机脱离教学网(4)王老师虽然有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况,但毕竟是随机抽查,全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。
所以老师的监控手段过于单一。
我认为解决的办法是:(1)加强对教师应用信息化教学环境的培训,让教师更加熟练地使用各种设备和功能(2)加强信息化教学环境的建设和维护;(3)加强纪律要求,在进入多媒体网络教室上课前老师就应该给学生明确好纪律要求,可以倡导同学们互相监督;同学们有了一定的规范约束,在课上就会更自律些。
(4)加强技术保障,让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。
教师制定多媒体网络教室管理办法并严格执行。
例如,未经允许不得带移动设备u盘等物品进入多媒体教室;删去计算机上的所有游戏并限制安装(如有需要再统一安装)(5)在课上老师要加强监督,不能只依靠教师机进行随机抽查,也必须要在学生练习的过程中要离开教师机去“巡视”,这样做还能随时对有困难的学生进行指导;(6)及时扬长避短,对于完成状况好的同学及时表扬,给同学树立典范,以消除部分同学想要“捣乱”的想法。
(7)对重点学生做重点观察。
2、“电子称象”课中,老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能?答:在“电子称象”课中,(1)我认为王老师播放动画让学生看,运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能。
(2)王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能。
(3)学生用电子举手功能示意通过检测,有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点,这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能。
医疗案例库示例
无
归因分析
医学分析
心肺复苏术(CPR)意识、能力均严重不足,丧失抢救时机。
法律分析
违反基本诊疗规范,按照侵权责任法58条第一款,推定承担100%的责任,除非尸检证明患者存在不可能逆转的死亡,否则负全责。
管理分析
1.医院没有制定和有效实施院区内突发状况的应急预案
2.CPR培训严重缺陷
人文分析
1.毫无爱伤意识(如果倒下的是你的亲人)
争议要点
1.抢救是否及时;2.态度是否冷漠
处理经过
医患内部协商处理
处理结果
鉴定结论
无
民事
不详
行政
经研究,祁东县人民政府及其有关部门决定对祁东县人民医院院长、医疗业务副院长予以免职;对在事件发生过程中处置不当的医务人员依法给予警告直至暂停执业活动6个月的处罚;衡阳市卫生局按照有关规定撤销祁东县人民医院二级甲等医院的等次,并对有关问题进行限期整改;湖南省卫生计生委派专家至祁东县人民医院进行专项帮扶,对该院进行全员急救意识、技能等培训、考核,对不合格人员调离业务岗位,停薪学习培训;对经反复培训无法胜任有关业务工作的人员,依法依规给予相应处分或辞退。
2.白衣责任(白衣在身,视线范围,第一时间抢救责任)
3.做不做动作比动作好坏更重要
CMN分析
ⅠC 01,ⅢC 01,
改进要点
1.全员医学人文培训,强调白衣责任
2.制定《院区突发意外事件处置应急预案》,不定期演习
3.全员CPR培训,不定期演习
相关资料
视频
2015001
PPT
2015001
相关案例
1.某著名三甲医院演习测试时不同科室的急救表现
案 例 库 示 例
案例编号
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第五单元案例库案例分析一:N公司向汽车生产厂商H公司订购载重车4辆,合同总价近4百万美元,由于信用证付款方式等原因,交易方式变为由N 公司与H公司产品的经销商J公司签订买卖合同,N公司将远期信用证开给J公司,J公司转开即期信用证给H公司,并由H 公司按N与J所签合同向N公司交货。
合同货物运抵目的港投入使用后,N公司向H公司提出该批车辆存在一系列质量缺陷,几十种零部件损坏,十余台发动机出现故障,并称经专家鉴定,认为车辆除部分零部件质量不合载重标准,主要是设计不符载重要求,如继续按合同要求的形式载重使用,将会造成严重后果。
于是N公司自称只得降级使用该车辆,给N公司造成巨大损失,N公司进行起诉,以J公司与H公司为共同被告,提出索赔降级使用的差价,总额达200多万美元。
但N公司提出索赔的法律依据不是《合同法》而是《中华人民共和国产品质量法》。
N 公司强调:产品的生产者(此处指H公司)应对其生产的产品质量负责,生产的产品必须具备应当具备的使用性能,而生产者在制造车辆的设计上存在严重缺陷,达不到设计载重量,不具备其应当具备的使用性能,不能满足用户对车辆的基本要求;销售者(此处指J公司)也应保证其所售产品的质量,在销售的车辆上也存在严重缺陷,因此特根据《中华人民共和国产品质量法》的有关规定,提出诉讼,要求赔偿。
该案是什么性质的责任纠纷?案例分析:这个案例完全是一起质量不符的合同违约责任纠纷,应根据《合同法》追索违约责任,要求损失赔偿,这属于产品质量违约责任。
而以生产厂商H公司为被告,谴责其产品设计问题则属另一法律范畴,这属于产品质量责任问题。
因此,这是一件不对题的索赔案——产品质量违约责任(合同法)与产品质量责任(产品责任法)的法律特征各异,这主要表现在下面几个方面:一、请求权的基础不同产品质量违约责任是基于买卖合同或某种服务合同,受损失方与违约方之间必须有合同存在,在双方签订的合同中约定产品的规格、质量、标准,索赔和赔偿方式,并在合同约定的索赔期内,提出约定的检验机构或公认的公正检验机构出具的检验报告为依据,向违约方(也就是合同的另一方)主张权利,要求赔偿损失。
而产品质量责任是基于侵权行为或产品包装上的明示或默示保证责任,责任方与行使权利者之间无任何合同或约定的法律关系,但行使权利者必须是使用某产品,在使用该产品时受到人身伤害或遭受到其他财产损失,所以在上述案例中N公司只能依据买卖交易对J公司起诉,只有该载重车发生人身伤害事故或造成该车以外财产损害时,受害人可以N公司和H公司为共同被告。
也可向两者之一起诉。
二、法律适用不同:产品违约责任所适用的是《合同法》或国际贸易惯例或合同中约定适用的法律,发生争议后的管辖机构也按合同约定,合同中未约定的按所适用的法律规定办理。
而产品质量责任所适用的法律是受损害人所在地或所在国的产品责任法,在我国是《中华人民共和国产品质量法》,美国有《统-产品责任示范法》,各卅有关立法采用示范法中的条文,制订了《产品责任法》。
产品责任法的基本内容是直接保护消费者权益。
而中国的产品质量法除保护消费者权益外,尚包涵对产品质量的行政监管和行政处罚的内容。
三、法律主体不同:产品违约责任的主体是产品买卖合同或服务合同的双方,合同的卖方或提供服务方是违约责任的责任方,另一方是损失赔偿的请求方。
而产品质量责任具有请求权的是由于使用该项产品受到人身伤害或财产损失,或在使用产品时的旁观者,旁观者也不幸受到伤害或遭受财产损失,均可向该产品的中间商、零售商、生产厂商追究责任,要求赔偿,最终责任者是生产厂商。
四、产品质量赔偿范围不同:合同违约责任的赔偿范围通常按合同约定,合同未约定和法律未规定则按实际发生的,有计算依据的实际损失。
而造成人身伤害或财产损失的产品质量责任则除了可以计算的实际损失外,还可包括其他非直接相关的损失,而这些损失的数量可能大大超过实际损失。
五、产品责任的追究方式不同:合同违约责任的追究一般按合同约定的争议处理条款进行,约定有仲裁机构的须向约定的仲裁机构提交仲裁,如未约定仲裁机构则向合同签订地或合同履行地有管辖权的法院起诉。
而产品责任的发生不可能有此约定,完全按侵权行为的管辖原则处理。
因此进口商品发生产品责任,往往在该商品的进口国起诉,井通用该进口国的产品责任法。
六、赔偿数额不同,合同违约责任的赔偿一般以合同金额为限,而侵权行为的责任赔偿则根据其性质,一般比合同违约赔偿金额大得多。
案例分析二:2004年,79岁的美国老太太莉柏克为其孙子购买了麦当劳的热咖啡。
在汽车内为孙子加糖和奶粉时,把杯子夹在膝间,结果纸杯凹陷,导致老太太下身三度烫伤(曾有类似投诉700余次)。
莉柏克住院治疗八天后出院,即卧床不起,直到两个多月后,伤口才逐渐痊愈,后来又做过多次植皮手术,在长达两年的时间中难以自如行走。
因“敏感部位”惨遭烫伤,老人蒙受了极大的身心痛苦,甚至险些造成生命危险。
最终莉柏克以咖啡质量缺陷为由,将麦当劳告到了联邦地区法院。
1. 判断本案产品是否构成产品缺陷?美国《第二次侵权行为法重述》第402条A款规定:“凡销售有不合理地危险的缺陷产品者应对最终使用者或消费者因此而遭受的人身或财产损失承担赔偿责任”,可见不合理的危险是判断产品缺陷的核心要素,本案中纸杯凹陷,导致老太太下身三度烫伤,显然存在危及人身安全的不合理危险,故判断本案产品构成产品缺陷。
2.判断本案产品属于哪一种类型的产品缺陷?产品缺陷主要包括产品设计缺陷、产品制造缺陷及产品警示缺陷。
根据美国《第三次侵权行为法重述》确定的“成本效益分析标准”,在判定产品是否存在设计缺陷时,往往用效用与风险分析的方法。
麦当劳”热咖啡案件中,应当考虑被告的咖啡保持较烫的温度是否有必要,是否其效用超过了它可能致人严重烫伤的风险。
此外,考虑改进设计的可行性。
由于产品责任旨在要求提供最为安全、可行的设计、警示方案,如果说以极小的成本可以更好的避免损害的发生,改进设计的义务可能是强制的。
本案中由于饮料存在不必要的“高温”产品,应判定产品存在设计缺陷。
3.判断本案应如何处理?在美国的产品责任案中,消费者只要举证产品有缺陷,造成了人身及财产损害,往往就可以胜诉。
由于本案产品已被认定构成设计缺陷,且造成人身损害,应当判决给予赔偿。
事实上,陪审团同时判定麦当劳不但应当承担咖啡过烫、质量低劣的法律责任,而且由于对顾客的投诉置若罔闻,对数百起烫伤事故漠然置之,其侵权行为已经明显构成了“轻率的”和“恶意的”性质,因此,除了“补偿性赔偿”之外,被告应偿付原告“惩罚性赔偿”,共计64万美元。
这样,一杯售价49美分的咖啡,最终导致了麦当劳几十万美元的高额赔偿责任!案例分析三:2003年6月,郑女士在上海丽婴房婴童用品有限公司设在上海市第一八佰伴有限公司的柜台处,购买了一个由日本贝亲株式会社生产的微波炉奶瓶消毒盒,并一直使用该奶瓶消毒盒给女儿的奶瓶消毒,未发生过任何问题。
一年半后的一天,郑家保姆告诉郑女士,奶瓶和消毒盒在微波炉里已经消毒好了,于是郑女士便去厨房准备给女儿冲奶粉。
这时郑女士突然听到女儿的哭声,急忙转过身,让郑女士大吃一惊的是,女儿的脸部、颈部、胸部已被微波炉里倾斜着的消毒盒里的水烫伤。
郑女士最终以女儿的名义以产品缺陷为由向上海市浦东新区人民法院提起诉讼,要求生产商贝亲株式会社及经销商丽婴房、八佰伴赔偿女儿医疗费、护理费、律师费等各类费用共计12万余元,并要求公开召回缺陷产品。
郑女士在起诉时称,虽然女儿被烫伤是由于其不慎碰到了奶瓶消毒盒的盒盖所致,但这和被告的消毒盒存在严重缺陷有着密切关系。
而且,这个奶瓶消毒盒的外包装文字全部是日文,没有任何中文的使用说明,盒内的日文说明也没有翻译,而中文说明偏偏又非常简单,根本没有提到日文警示的多处内容。
为了证明自己购买的消毒盒在当时存在产品设计缺陷和警示缺陷,郑女士还专门提供了贝亲公司新近生产的一款改进型奶瓶消毒盒,在这个新产品上,中日文说明的内容就完全一致,而且凝结水烫伤的缺陷也作了相应弥补。
面对郑女士的说法,第一被告贝亲公司认为,本案的消毒盒设计完全合理,在水平的桌面上即使盒身因较大的外力作用而翘起,给水盘内的水也不会流出,除非消毒盒整体被翻起。
而且盒身底部专门设置了一个放水孔,只要使用人按照说明书的正常操作方法,完全可以避免烫伤事故的发生。
而且,在该奶瓶消毒盒所附的中文说明书中已明确说明了正确使用方法,对“防止被烫”也多处作了警示。
因此,贝亲公司不同意原告的诉讼请求。
第二被告丽婴房和第三被告八佰伴则提出,郑女士女儿之所以被烫伤,完全是因为其家人严重违反操作规程,而且又没有尽到对孩子的监护义务所致,产品本身并不存在缺陷,故被告没有过错。
1.判断该产品是否属于缺陷产品?根据我国《产品质量法》第46条的规定:产品缺陷,是指产品存在危及人身、他人财产安全的不合理的危险;产品有保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准的,是指不符合该标准。
从上述规定中我们可以看出,我国关于“产品缺陷”的界定是“不合理的危险”与“不符合标准”。
也就是说,当产品出现不合理危险或不符合相关标准危及使用者或消费者的人身和财产安全时,就存在缺陷,就是缺陷产品。
这也就意味着,当产品质量符合消费者正常使用对安全的期望,不存在不合理危险,以及产品质量符合法律规定的标准,就应当认为不存在缺陷,就不是缺陷产品。
首先我们看本案中消毒盒是否存在设计及制造缺陷。
郑女士购买的消毒盒经过了一年多的使用,均没有出现烫伤人的情况,且根据贝亲公司的答辩,消毒盒在水平的桌面上即使盒身因较大的外力作用而翘起,给水盘内的水也不会流出,除非消毒盒整体被翻起。
而且盒身底部专门设置了一个放水孔,只要使用人按照说明书的正常操作方法,完全可以避免烫伤事故的发生,这说明产品在设计和制造上不存在缺陷。
至于警告与提示说明,根据法院已查明的结果,在该产品的中文说明中有“在消毒后将消毒盒继续置于微波炉内一段时间等待冷却,然后用双手水平取出”以及“将消毒盒放在水平面上,打开放水栓并倾斜盒身将残积的水放出,并当心热水烫手”这样的提示,这说明生产方已经对产品使用给予了警示或提醒,尽到了提示义务。
加热的消毒盒在一段时间内处于高温状态,这种危险是消毒盒达到其功能的必然结果,这是一个正常成年人应该认识到的,应该属于合理危险。
因此,郑女士所购买的消毒盒不是缺陷产品,女儿被烫伤完全是因为郑女士及家人疏忽大意所致。
2. 产品责任的构成要件?产品责任的构成要件包括:产品存在缺陷、缺陷产品给消费者、使用者或第三人造成人身或财产的损害、这种损害与产品缺陷之间存在因果关系。
3.判断被告是否应承担产品责任?本案的焦点问题即涉案产品是否属于缺陷产品,前文分析表明奶瓶消毒盒不构成缺陷产品,产品责任构成的首要条件不具备,故本案被告产品责任不成立。