现代汉语与小学语文教学

杨德伦（北京市密云县教研中心，小学特级教师）一、字音在小学语文教学中，要求学生“能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并持续丰富语言积累，提升语感水平，发展思维与智力，准确渗透“人文性”教育的最主要手段。

其中，准确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到准确朗读的前提。

为指导学生读准字音，教师在日常的教学中，既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应即时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些准确的方法和规律。

（一）时时纠正学生因受讹读影响而读错的字有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。

教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。

如：例字应读不读例字应读不读同胞bāo pāo 惩罚chénɡ chěnɡ针灸jiǔ jiū 发酵jiào xiào呕吐ǒu ōu 滂沱pānɡ pánɡ解剖pōu pāo 而且qiě qiè囚犯qiú qiū 侵略qīn qǐn仍旧rénɡ rēnɡ 塑料sù suò结束shù sù 骨髓suǐ suí虽然suī suí 膝盖xī qī骁勇xiāo xiáo 混淆hùnxiáo hǔnxiāo机械xiè jiè 召集zhào zhāo暂时zàn zhàn 浙江zhè zhé破绽zhàn dìng 贮藏zhù chǔ（二）即时提示学生掌握异读字（词）的准确读音有些异读的字（词），原本是有多个读音。

不过这些字（词）虽多音，意义却相同或相近。

所以1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字（词）的读音。

如：例字词条读音词条读音现在统读从从容cōnɡ 从前从事cónɡ cónɡ呆呆板ái 呆傻呆账dāi dāi骨骨头ɡú 骨骼骨气ɡǔ ɡǔ脊脊梁脊檩jí 山脊屋脊jǐ jǐ绕围绕缠绕rǎo 绕道绕嘴rào rào往来往往事wǎnɡ 往前往后wànɡ wǎnɡ沿沿袭边沿yán 河沿沟沿yàn yán凿凿子开凿záo 确凿言之凿凿zuò záo 指指甲指头zhīzhí 手指指点zhǐ zhǐ作作揖自作自受作料作兴作践zuōzuó 振作写作作品作为zuò zuò对于个别原本只有一个准确读音的异读字（词），为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。

如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。

例字取消读音改读例字取消读音改读成绩绩麻jī jì 事迹踪迹jī jì澎湃pēnɡ pénɡ 咆哮哮喘xiāo xiào驯服驯养xún xùn 卓越卓绝zhuō zhuó（三）让学生了解字的多义多音规律有些字（词）因意义（或词性）不同，致使读音不同。

这不属于异读现象。

如：例字名物义读音举例动作义读音举例处chù 处所住处chǔ 处罚处理处分畜chù 牲畜畜生xù 畜牧蓄养畜产劲jìn 劲头干劲jìnɡ 强劲遒劲刚劲（四）教学生掌握字的同义多音规律有些字（词）意义相同或相近，仅仅因文（读书音——与其他语素构成合成词）白（口语音——单用，独立成词）不同，而使得读音不同。

如：例字白读音举例文读音举例薄báo 薄衣纸很薄bó 单薄稀薄尖嘴薄舌剥bāo 剥开剥花生bō 剥削盘剥生吞活剥差chà 很差差远了chā 差别差错差强人意逮dǎi 逮住逮起来dài 逮捕澄dènɡ 澄出把水澄清了chénɡ 澄清给ɡěi 送给还给jǐ给予供给自给自足虹jiànɡ 出虹了hónɡ 彩虹嚼jiáo 嚼碎咬文嚼字jué 咀嚼壳ké 贝壳蛋壳卡壳qiào 地壳甲壳躯壳落là落下了丢三落四luò涨落落花生失魂落魄lào 落汗落价落不是露lòu 露脸露怯露一手lù 暴露吐露抛头露面勒lēi 勒紧勒一勒lè 勒令勒索悬崖勒马翘qiào 翘一翘翘尾巴qiáo 翘首翘望塞sāi 塞满塞住塞车sè 语塞搪塞堵塞熟shóu 饭熟了瓜熟透了shú 熟悉熟练瓜熟蒂落蔓wàn 瓜蔓拉蔓儿了màn 蔓延不蔓不枝削xiāo 削球削铅笔xuē 削价削减削弱血xiě 流血献血血淋淋xuè 鲜血血口喷人爪zhuǎ 爪子爪尖儿zhǎo 爪牙张牙舞爪（五）引导学生领会词缀变调与发展的规律在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（第一声）。

对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。

如：例字读音作为“ABB”式词语的词缀词缀读音糊hú血糊糊Xiě hū hū淋lín 血淋淋Xiě līn līn蒙ménɡ 白蒙蒙Bái mēnɡ mēnɡ茸rónɡ 毛茸茸Máo rōnɡ rōnɡ彤tónɡ 红彤彤hónɡ tōnɡ tōnɡ 油yóu 绿油油Lǜ yōu yōu莹yínɡ 绿莹莹Lǜ yīnɡ yīnɡ晃huǎnɡ 白晃晃Bái huānɡ huānɡ 澄ch ènɡ 黄澄澄huánɡ ch ēnɡ chēnɡ洞dònɡ 黑洞洞Hēi dōnɡ dōnɡ甸diàn 沉甸甸Chén diān diān漉lù 湿漉漉Shī lū lū碌lù 骨碌碌ɡū lū lū此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），朗读时也多变调读作阴平（第一声）。

如：例字读音作为“AABB”式词语的词缀读音词缀胧lónɡ 朦朦胧胧ménɡ menɡ lōnɡ lōnɡ 腾ténɡ 慢慢腾腾Màn man tēnɡ tēnɡ实shí 严严实实Yán yan shī shī矩jǔ 规规矩矩ɡuī ɡui jū jū亮liànɡ 漂漂亮亮Piào piao liānɡ liānɡ 而2005年5月编辑出版的《现代汉语词典》（第5版），不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字（词）本音，只是有的词条在后面注明——在口语中，这些词缀也读作阴平。

引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。

思考：1.什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？2.什么是文白异读？同一个字（词），怎样判定它的读书音和口语音？二、词形词是最小的能够独立运用的语言单位。

独立运用得正确、恰当，表达才规范、准确；运用失当、词不达意，就会影响表达的效果。

其中，现代汉语中有很多异形词（包括词和固定短语），即在普通话书面语中并存并用的同音（指声、韵、调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。

正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。

在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业（含写话、习作）中使用不当的异形词。

（一）对已有国家试行标准的异形词为使书面语逐步走向规范，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日发布了“第一批异形词整理表”，并从2002年3月31日试行。

此表规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形。

如：音序推荐词形与非推荐词形音序推荐词形与非推荐词形A 按捺—按纳按语—案语B 本分—本份毕恭毕敬—必恭必敬C 参与—参预徜徉—倘佯赐予—赐与出谋划策—出谋画策D 凋落—雕落跌宕—跌荡订阅—定阅逗趣儿—斗趣儿E 二黄—二簧二心—贰心F 分外—份外发人深省—发人深醒G 干预—干与告诫—告戒勾连—勾联关联—关连H 弘扬—宏扬宏论—弘论含糊—含胡浑水摸鱼—混水摸鱼J 嘉宾—佳宾驾驭—驾御精彩—精采就座—就坐K 克日—刻日刻画—刻划阔佬—阔老L 连接—联接联结—连结溜达—蹓跶录像—录象、录相M 马蜂—蚂蜂模仿—摹仿摹写—模写摩擦—磨擦N 凝练—凝炼纽扣—钮扣P 漂泊—飘泊飘零—漂零Q 牵连—牵联拳拳—惓惓R 热乎—热呼人才—人材S 色彩—色采神采—神彩奢靡—奢糜死心塌地—死心踏地T 踏实—塌实透彻—透澈推诿—推委铤而走险—挺而走险W 毋庸—无庸玩意儿—玩艺儿魍魉—蝄蜽乌七八糟—污七八糟X 香醇—香纯相貌—像貌贤惠—贤慧秀外慧中—秀外惠中潇洒—萧洒小题大做—小题大作Y 押韵—压韵一股脑儿—一古脑儿余晖—余辉义无反顾—义无返顾Z 战栗—颤栗正经八百—正经八摆姿势—姿式指手画脚—指手划脚对已有国家试行标准的异形词，中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》（2005年第5版），便以推荐词形立目并作解释，将非推荐词形加上括号附列于推荐词形之后；在同一大字头下的非推荐词形就不再出条，不在同一大字头下的非推荐词形如果出条，也只注明见推荐词形。

如【含糊】（含胡），“含胡”不再出条；又如【嘉宾】（佳宾），【佳宾】虽然出条，但只注为：见〖嘉宾〗。

（二）对国家标准未作规定的异形词除“第一批异形词整理表”之外，普通话书面语中还有很多国家标准未作规定的异形词。

如，淳朴—纯朴，辞藻—词藻，恢弘—恢宏，磨炼—磨练，莫名其妙—莫明其妙，翔实—详实……对国家标准未作规定的异形词，《现代汉语词典》（2005年第5版）以推荐词形立目并作注解，注解后加“也作某”。

如【辞藻】也作“词藻”；【莫名其妙】也作“莫明其妙”。