现代汉语与小学语文教学

杨德伦（北京市密云县教研中心，小学特级教师）

一、字音

在小学语文教学中，要求学生“能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并持续丰富语言积累，提升语感水平，发展思维与智力，准确渗透“人文性”教育的最主要手段。其中，准确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到准确朗读的前提。

为指导学生读准字音，教师在日常的教学中，既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应即时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些准确的方法和规律。

（一）时时纠正学生因受讹读影响而读错的字

有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。如：

例字应读不读例字应读不读

同胞bāo pāo 惩罚chénɡ chěnɡ

针灸jiǔ jiū 发酵jiào xiào

呕吐ǒu ōu 滂沱pānɡ pánɡ

解剖pōu pāo 而且qiě qiè

囚犯qiú qiū 侵略qīn qǐn

仍旧rénɡ rēnɡ 塑料sù suò

结束shù sù 骨髓suǐ suí

虽然suī suí 膝盖xī qī

骁勇xiāo xiáo 混淆hùnxiáo hǔnxiāo

机械xiè jiè 召集zhào zhāo

暂时zàn zhàn 浙江zhè zhé

破绽zhàn dìng 贮藏zhù chǔ

（二）即时提示学生掌握异读字（词）的准确读音

有些异读的字（词），原本是有多个读音。不过这些字（词）虽多音，意义却相同或相近。所以1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员

会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字（词）的读音。如：

例字词条读音词条读音现在统读从从容cōnɡ 从前从事cónɡ cónɡ

呆呆板ái 呆傻呆账dāi dāi

骨骨头ɡú 骨骼骨气ɡǔ ɡǔ

脊脊梁脊檩jí 山脊屋脊jǐ jǐ

绕围绕缠绕rǎo 绕道绕嘴rào rào

往来往往事wǎnɡ 往前往后wànɡ wǎnɡ

沿沿袭边沿yán 河沿沟沿yàn yán

凿凿子开凿záo 确凿言之凿

凿

zuò záo 指指甲指头zhīzhí 手指指点zhǐ zhǐ

作作揖自作自

受

作料作兴作

践zuōzuó 振作写作

作品作为

zuò zuò

对于个别原本只有一个准确读音的异读字（词），为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。

例字取消读音改读例字取消读音改读

成绩绩麻jī jì 事迹踪

迹

jī jì

澎湃pēnɡ pénɡ 咆哮哮

喘

xiāo xiào

驯服驯养xún xùn 卓越卓

绝

zhuō zhuó

（三）让学生了解字的多义多音规律

有些字（词）因意义（或词性）不同，致使读音不同。这不属于异读现象。如：

例字名物义读音举例动作义读音举例

处chù 处所住处chǔ 处罚处理处分

畜chù 牲畜畜生xù 畜牧蓄养畜产

劲jìn 劲头干劲jìnɡ 强劲遒劲刚劲（四）教学生掌握字的同义多音规律

有些字（词）意义相同或相近，仅仅因文（读书音——与其他语素构成合成词）白（口语音——单用，独立成词）不同，而使得读音不同。如：

例字白读音举例文读音举例

薄báo 薄衣纸很薄bó 单薄稀薄尖嘴薄舌

剥bāo 剥开剥花生bō 剥削盘剥生吞活剥

差chà 很差差远了chā 差别差错差强人意

逮dǎi 逮住逮起来dài 逮捕

澄dènɡ 澄出把水澄清了chénɡ 澄清

给ɡěi 送给还给jǐ给予供给自给自足

虹jiànɡ 出虹了hónɡ 彩虹

嚼jiáo 嚼碎咬文嚼字jué 咀嚼

壳ké 贝壳蛋壳卡壳qiào 地壳甲壳躯壳

落là落下了丢三落四

luò

涨落落花生

失魂落魄

lào 落汗落价落不是

露lòu 露脸露怯露一手lù 暴露吐露抛头露面

勒lēi 勒紧勒一勒lè 勒令勒索悬崖勒马

翘qiào 翘一翘翘尾巴qiáo 翘首翘望

塞sāi 塞满塞住塞车sè 语塞搪塞堵塞

熟shóu 饭熟了瓜熟透了shú 熟悉熟练瓜熟蒂落

蔓wàn 瓜蔓拉蔓儿了màn 蔓延不蔓不枝

削xiāo 削球削铅笔xuē 削价削减削弱

血xiě 流血献血血淋淋xuè 鲜血血口喷人

爪zhuǎ 爪子爪尖儿zhǎo 爪牙张牙舞爪

（五）引导学生领会词缀变调与发展的规律

在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（第一声）。对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。如：

例字读音作为“ABB”式词语的词缀词缀读音

糊hú血糊糊Xiě hū hū

淋lín 血淋淋Xiě līn līn

蒙ménɡ 白蒙蒙Bái mēnɡ mēnɡ

茸rónɡ 毛茸茸Máo rōnɡ rōnɡ

彤tónɡ 红彤彤hónɡ tōnɡ tōnɡ 油yóu 绿油油Lǜ yōu yōu

莹yínɡ 绿莹莹Lǜ yīnɡ yīnɡ

晃huǎnɡ 白晃晃Bái huānɡ huānɡ 澄ch ènɡ 黄澄澄huánɡ ch ēnɡ ch

ēnɡ

洞dònɡ 黑洞洞Hēi dōnɡ dōnɡ

甸diàn 沉甸甸Chén diān diān

漉lù 湿漉漉Shī lū lū

碌lù 骨碌碌ɡū lū lū

此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），朗读时也多变调读作阴平（第一声）。如：

例字读音作为“AABB”式词语的

词缀读音

词缀

胧lónɡ 朦朦胧胧ménɡ menɡ lōnɡ lōnɡ 腾ténɡ 慢慢腾腾Màn man tēnɡ tēnɡ

实shí 严严实实Yán yan shī shī

矩jǔ 规规矩矩ɡuī ɡui jū jū

亮liànɡ 漂漂亮亮Piào piao liānɡ liānɡ 而2005年5月编辑出版的《现代汉语词典》（第5版），不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字（词）本音，只是有的词条在后面注明——在口语中，这些词缀也读作阴平。引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。

思考：

1.什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？

2.什么是文白异读？同一个字（词），怎样判定它的读书音和口语音？

二、词形