望月 作者
论文艺术歌曲望月
艺术歌曲《望月》审美特征与演唱处理《望月》是由国风作词，印青作曲的一首优美的艺术歌曲。
其曲调清新，委婉动听，表达了作者对远在天边的亲人无尽的牵挂和思念之情。
本文拟就其审美特征与演唱处理作如下探究。
一、歌曲的审美特征。
歌曲体现了内容与形式的和谐统一，并再现了社会美。
民族声乐的社会美，就其社会功能来说，指的是民族声乐对人和社会的影响，作用及社会价值。
它所再现的是社会现实生活中的具体内容和情感过程，是一种意识形态和精神文化现象，并揭示其社会产生的效果。
一首好的民族艺术歌曲，在精神上使人感到舒心，同时也可以起到鼓舞人心的作用。
比如《望月》的歌声中你仿佛置身于海外他乡，形单影只的你，思乡情浓，海风吹来，人冷心却热，只因海的那边也有亲人和爱人在眺望和牵挂，它会给人以精神的力量，从内在催人奋进，努力拼搏，使小家更美好。
正是这如此美好的歌声让人陶醉，使人的心灵得到净化。
二、作品的艺术处理《望月》的艺术处理，主要从情感方面阐述。
首先，正确处理歌曲的情感。
情感是歌唱艺术的髓灵魂。
正确处理歌曲的情感，就要深入理解歌词内容。
歌词中的望着月亮的时候常常想起你，望着你的时候，就想起月亮，是对爱人的赞美，也包含了无尽的忧愁与思念。
后面的世界上最美的是月亮，比月亮更美，更美的你用一种起兴的手法，来衬托出爱人的美爱。
其次，富歌词与情感。
在仔细的把握了作品的曲式的特点基础之后，要有意识的运用在歌唱上，具体的，要清楚歌曲情感基调。
要抓情感特点，适当对比，以更鲜明的表达音乐形象。
在情感上，要在忠实作品基础上，以情带声。
除此之外，为了更好地表达情感，应注意咬字和吐字。
吐字不仅要表达清词义，应感情饱满而且要把句子内涵表达确切。
综上所述，通过对《望月》的审美特征与演唱分析，为演唱者处理声乐作品提出如下实用性建议：当我们拿到一首声乐作品时，不要急着开口就唱，首先应该对作品的创作背景，审美特征与细节加以了解，对作品的曲式结构加以分析，再次，要对作品艺术处理方面加以细致研究，以及自身必须具备的歌唱基本功底。
《望月》课文课堂实录
《望月》课文课堂实录《望月》课文课堂实录导语：《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
以下是《望月》课文课堂实录，供大家阅读。
一、拨云见月——理清行文脉络师：这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一起把题目读一遍。
生：（齐）望月。
师：轻轻地读。
生：（轻声）望月。
师：柔柔地读。
生：（轻柔地）望月。
点评：“轻轻地读”“柔柔地读”，课伊始，教师轻声的提醒使这朗读似月光般宁静柔和。
课境静谧，恰好望月。
师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。
（课件呈现：江中月、诗中月、心中月。
）一个在江中，一个在诗中，一个在心中。
打开书，静静地寻找，江中月在哪里，诗中月在哪里，心中月又在哪里。
然后，试着做一做课堂作业第一大题第一小题。
（生默读课文，完成作业后交流）生：先写江中月，再写诗中月，后写心中月。
师：（板书：江中月、诗中月、心中月。
）同意的请举手。
（生全部举手）好的！不简单！只读一遍，就看清了《望月》这篇课文的写作思路。
读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读，我们才能够细致入微地读。
点评：提纲挈领地读。
王老师以“《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个”直接切入文本，引导学生迅速找出“江中月”“诗中月”“心中月”，也就帮助学生理清了作者行文的脉络。
不蔓不枝，拨云见月。
二、月光如水水如天——品读江中月师：那么，课文哪个部份写江中月呢？谁来读一读？（生朗读第2自然段）没错，这一段的确写了江中月。
大家看——（课件呈现第2自然段文字）请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。
（生自由读后师指名读）师：月亮是安祥的，你的朗读也像月亮一样安祥，真好！孩子们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色中，你最大的感受是什么？你能用一个词来形容自己的感受吗？生：清幽旷远。
古诗《望月》作者杜甫的译文范文
古诗《望月》作者杜甫的译文范文杜甫《望月》今夜鄜州月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
【诗文赏析】天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
题为《月夜》，作者看到的是长安月。
如果从自己方面落墨，一入手应该写“今夜长安月，客中只独看”。
但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的处境，而是妻子对自己的处境如何焦心。
所以悄焉动容，神驰千里，直写“今夜鄜州月，闺中只独看”。
这已经透过一层。
自己只身在外，当然是独自看月。
妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢？“遥怜小儿女，未解忆长安”一联作了回答。
妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊！用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出了那个“独”字，又进一层。
在一二两联中，“怜”字，“忆”字，都不宜轻易滑过。
而这，又应该和“今夜”、“独看”联系起来加以吟味。
明月当空，月月都能看到。
特指“今夜”的“独看”，则心目中自然有往日的“同看”和未来的“同看”。
未来的“同看”，留待结句点明。
往日的“同看”，则暗含于一二两联之中。
“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
”——这不是分明透露出他和妻子有过“同看”鄜州月而共“忆长安”的往事吗？我们知道，安史之乱以前，作者困处长安达十年之久，其中有一段时间，是与妻子在一起度过的。
和妻子一同忍饥受寒，也一同观赏长安的明月，这自然就留下了深刻的记忆。
当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，已不胜其辛酸！如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。
歌曲《望月》分析
歌曲《望月》分析摘要歌曲《望月》为印青作曲，宋祖英演唱，该曲一经推出就俘获了大量听众的心灵，该曲不仅歌词优美，意境也非常的深远，一种淡淡哀伤与思念之感让人感慨万千，本文正是基于此对歌曲《望月》进行分析。
为了更好的对本文进行论述，本文首先对于歌曲《望月》进行概述，其次对歌曲《望月》的审美特征进行阐述，然后对该曲进行曲式与结构分析，最后对歌曲《望月》的演唱处理发表己见。
关键词：歌曲《望月》审美特征演唱处理一、歌曲《望月》概论（一）作曲家介绍《望月》是通过国风作的词，印青作的曲来和合作完成的一首非常优美的歌曲。
而它的优美之处就在于听起来非常的委婉动听，让听众可以从这一首曲子中听出作者想要表达的那种对亲人深深地思念之情，而且歌曲在通过著名的歌唱者宋祖英演唱之后，将歌曲中的那种神韵都悉数的表达出来。
印青，性别男，出生于1954年的5月份，他曾经担任过总政歌舞团团长，中国音乐家协会理事等等，他还是一位作曲家。
在2009年的时候，印青卸下了团长的职务，再下一年他就担任为中国音乐家协会的副主席。
他还是中国现代最著名的作曲家之一，到现在为止已经有了一千多部作品，而且很多作品都流传出来非常的受世人追捧。
笔者通过对印青的作品进行研究和分析，总结出他创作的作品之所以受人追捧的原因，有以下几点：首先就是印青先生他的创作都是根据时代的变化来进行灵感的创作的，所以我们可以从他的很多作品当中都很容易听出那个时代发生过的事情，我们可以从音乐当中感受到作者想通过音乐告诉我们他所经历的所有事情，所以在后代，也有很多人会把他的作品当作记录中国当代发生历史大事件的书籍。
举例来说，在《走进新时代》中可以了解到当时正是我国的第三代领导团共同建立着新的新的中国时代，在我们都耳熟能详的《天路》一曲中可以听到，作者以及当时的人们对于开发西部的热情和自己的期望。
，除此之外还有许多的歌，像《西部放歌》以及《复兴之路》等等，他作的每一首歌都在反应着当时时代的进步，都在告诉着我们他的心理路程。
语文《望月》教案
语文《望月》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《望月》的基本内容，把握作者的意图和情感表达。
学习和掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
学会通过课文中的描写和对话，推测人物的情感和动机。
1.3 情感态度与价值观培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
理解和尊重不同的文化和传统，培养跨文化交流的能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介课文《望月》是唐代诗人张九龄的作品，描写了作者在月夜中的思考和感慨。
通过对月亮的描写，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，分析诗人的情感表达。
难点：掌握课文中的生词和短语，理解古代诗歌的修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示月亮的图片，引导学生思考对月亮的印象和感受。
引出课文《望月》，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 阅读理解讨论课文中的生词和短语，解释其含义和用法。
3.3 分析与讨论引导学生分析诗人的情感表达，推测诗人对家乡和亲人的思念之情。
讨论古代诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并找出课文中的例子。
第四章：作业与评估4.1 作业要求学生背诵课文《望月》，加强记忆力。
布置相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解。
4.2 评估通过课堂讨论和作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
观察学生在讨论中的表现，评估学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐学生阅读其他古代诗歌，如《静夜思》、《月夜忆舍弟》等，进行比较和欣赏。
5.2 文化背景介绍唐朝的历史背景，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。
讨论月亮在中国文化中的象征意义，如团圆、思念等。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
利用图像和音乐等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文。
6.2 课堂活动组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
《望月》(第一课时)教学设计
《望月》（第一课时）教学设计作者：许祥红来源：《考试周刊》2013年第01期教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
②学会本课生字，理解由生字组成的新词。
③通过朗读训练，激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学重点：①指导学生体会欣赏描写月光的句子。
②通过诵读诗句，体会意境。
教学过程：一、激趣导入，创设情境①播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。
今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗？②齐读课题。
③指导读课题。
（要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。
）【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。
二、整体感知，理清脉络1.读了课题，你会想到什么问题吗？（学生回答，教师板书：人？看？做？）2.学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音；思考：谁在望月？他们看到了什么？他们做了什么？①出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。
②学生回答，教师总结。
（课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。
）三、欣赏月下景色，感受美景课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。
请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。
1.教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。
2.学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美？①你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点？（柔和、安详、宁静、静谧）；②你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色？（月光似水静影沉璧）；③假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词？3.默读第二段，边读边思考，文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美？①月色宁静美。
（出示）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
25课《望月》ppt
小外甥把月亮叙述得生动逼真。
大地很美，大地上的人更美。
运用了什么修辞手法？ 拟人
闭上了 →指“朔月”
偷偷睁开 →指“娥眉月”
圆圆地睁大 →指每月的农 历十五的“满 月”
月亮像什么？ 天的眼睛
小外甥这样说，正验证了他____________的特点。
爱幻想
轻声朗读:
甲板上又只留下我一个人。我久 久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展 开了幻想的翅膀…… 作者会有哪些幻想呢?
第一课时
25.望 月
作者简介
赵丽宏 当代著名散文家，诗人，上海
作家协会副主席。有十余篇作品收入语文
教材，是作品收入教材最多的当代作家。
1、请同学们轻轻地朗读1－2自然 段，画出让你心动，让你觉得优美的 词语或句子
品味月下美景：
温柔祥和
动态美
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落 在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万 点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山 峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起 伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
诗， 和月光一起，
沐浴着我们，
使我们沉醉在 （ ）的气氛中。
1、在小组内分角色朗读14至19自然段； 2、说说小外甥对月亮产生了哪些幻想， 画出相关语句。
想象心中月
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮
闪闪发光。 用不着考虑
课文围绕“望月”分别写了哪些方面的内容？
欣赏江中之月
品读诗中之月 想象心中之月
填ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填
散文 ，作者是 赵丽宏 本文是一篇_____ _ 。课文写了
《望月》教材解读
《望月》教材解读《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，文章写作的焦点在题目望月上。
月亮在中国文化中蕴含了多种含义。
它象征着美，寄予着亲人、友人之间的相思，表达着人们对故乡和亲人朋友的怀念，也可引发人们的哲理思考。
同时人们通过月亮表达对美好事物的追求，正如嫦娥奔月一样。
作者通过望月又在表达什么？是小外甥的聪明与爱幻想？还是我与小外甥的对诗？我想，除了写月光之美外，更多的是表达作者向往美好，追求美好。
正如文章最后所说：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……凡读散文，都知道形散神不散之语。
本文神在何处？在望月。
一是月下之景，二是吟月下之诗，三是月下之幻想。
这样虽是围绕望月而来，但线索并不明晰。
高林生老师对《望月》一课内在逻辑结构的解读，对我们很有启发意义：月下之景，是今天之月；吟月下之诗，是古时之月，昨天之月；月下之想象，是明天之月。
今天、昨天、明天，构成了课文内在的逻辑结构。
这样的解读，简洁、明了，立足今天，回顾昨天，向往美好的明天，恰符合赵丽宏先生写作的主旨。
下面具体来看这篇课文。
课文第一节，咋一看只是交代写作的时间与地点，细细分析却很有深意。
夜深人静，四周是安宁与静谧，它具有引发静与美的审美意境，引发了文人对月的诸多情怀。
江轮甲板，是望月特殊的地点。
一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。
这为作者主观情思与客观环境的融合，创造了条件。
所以说，第一节聊聊数字决不是闲笔。
第二节作者用流光异彩的妙笔，写出的月下江上美景（今天之月），就是第一节作者创造的主观情思与客观环境融合的最好体现。
此时的月光在作者笔下，是明亮的、温馨的、柔和的。
你看，月亮安详地吐洒着它的清辉，千万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这不是明亮，不是柔和，不是温馨，又会是什么？特别是一个“镀“字，用得妙极了。
它把月光洒落在江上情态，写得自然、巧妙。
此节的写作，由上到下，由近及远，逐步推演，极有顺序，是学生写景学习的最佳范笔。
望月课文主要内容
望月课文主要内容望月课文主要内容抓住课文的主要内容是一种重要的语文能力。
下面是小编收集整理的望月课文主要内容，希望对您有所帮助！《望月》原文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的'童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……望月主要内容月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，箫森的树阴里，鸦雀先后进入梦乡。
苏教版五年级语文下册25望月
苏教版五年级语文下册25望月苏教版五年级语文下册第25课《望月》是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
小编在此整理了苏教版五年级语文下册第25课《望月》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第25课《望月》课文原文夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
《望月》诗词
《望月》诗词全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《望月》是一首反映月亮的诗词，是中国古代文学中的经典之作。
诗人通过这首诗描绘了月亮的美丽和神秘，表达了人们对月亮的神往和向往之情。
这首诗在中国文学史上占有重要地位，被广泛传颂和赞美，被誉为中国古典诗歌的杰出代表之一。
《望月》诗词的作者是唐代诗人张九龄。
张九龄是唐朝宰相张说的孙子，出生于一个文人世家，自幼聪颖好学。
他年轻时就展现出了很高的文学才华，被誉为“诗中王子”，在当时的文坛上颇有声望。
《望月》是他创作的代表作品之一，被誉为是中国古典诗歌中的珍品。
《望月》诗词描写了诗人在夜晚仰望皎洁明亮的月亮，感叹月亮的美丽和神秘。
诗人通过对月亮的描写，表达了他对月亮的倾慕和向往之情。
诗中语言优美，意境深远，给人以清新深远的美感。
《望月》的前两句是“海上生明月，天涯共此时”，诗人通过这两句直接写出了月亮的明亮和夜空的寂静。
接着诗人写道“情人怨遥夜，竟夕起相思”，表达了对远方亲人的思念之情。
而后诗中又写到“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，描绘了月光下的宁静和对家人的关怀之情。
整首诗情深意切，展现了诗人对亲人的深深眷恋和思念。
《望月》不仅仅是一首描述月亮的诗，更是一首充满感情的诗。
诗人在描绘月亮的也在表达自己对亲人的思念和眷恋。
这种将个人情感与自然景观相融合的表现手法，在中国古典诗歌中是十分常见的。
这种方式使得诗歌充满了感情色彩，更富有含义和深度。
在中国传统文化中，月亮一直被视为象征着美好和神秘的象征。
古代文人常常借助月亮来表达自己的情感和情绪，使得月亮成为了诗人笔下的灵感之源。
《望月》这首诗，正是诗人通过对月亮的描绘来表达自己的情感和情绪，展现了诗人的才华和意境。
【《望月》诗词】是一首典型的中国古典诗歌，其语言优美、意境深远，被誉为中国文学的经典之作。
通过《望月》这首诗，我们可以感受到古代诗人对月亮的独特情感和对亲人的深深眷恋。
这首诗词在中国文学史上占有重要地位，对后世的诗人和文人都有很大的影响。
《望月》文本解读
《望月》文本解读《望月》文本解读《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七单元中的一篇散文，是著名作家赵丽宏的作品。
全文以“望月”为线索，形散而神聚。
文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛背诵关于月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
文中宁静迷人的月色、清新脱俗的语言、清幽旷远的意境给孩子们提供了一个感受自然之美的视角。
“小外甥”奇妙的想象，又给文章增添了几分童话色彩，在学生心中唤醒了丰富的审美体验，便于引导学生用童心来感受和反映世界。
月在中国的传统文化中具有独特的文化内涵，能够让人受到美的教育和人文精神的熏陶。
本篇文章写了作者和小外甥眼中的月亮之美。
一般教师在解读教材时，抓住了作者眼中的月色美，和小外甥眼中的月亮的童话美。
但是没有引导学生比较作者和小外甥眼中的月亮的美是不一样的，儿童眼中的月亮之美是最美的。
正如亚圣孟子所说：“大人者，不是其赤子之心也”。
儿童眼中的月色是最美的，因为儿童有一颗如孟子所说的赤子之心，也就是一颗童心、真心。
小外甥充满幻想的描述给了作者启发，也给学生带来启迪，引导孩子展开想象，写出自己心中的月亮像什么，让孩子用自己的童心去感受和反映世界。
教师通过独具匠心的引读，在第二课时的开始，巧妙地引导学生诵读文中出现的古诗，让学生沐浴千古佳句中，感悟“诗中月之美”。
同时，也为教学营造了诗意的氛围。
在比较完作者和小外甥眼中的月亮哪个更美以后，得出每个人心中的月亮是不一样的，再让学生去读文中关于月亮的古诗，学生会有更深的感受，此时，让学生再说一说自己还知道哪些关于月亮的古诗，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生自我学习和探索学习的乐趣。
在品读感悟中感受“眼中月之美”，全部教学围绕一个主要问题展开：作者和小外甥眼中的月亮都很美，你喜欢谁眼中的月亮？为什么？在品词析句中，让学生朗读、感悟作者笔下的月色的现实美，小外甥眼中的月亮的童话之美。
在思辨中体味幻想童真之美，在品读文章后，让学生思考作者和小外甥眼中的月亮一样吗？为什么会不一样？从而自然引出诗意童话般的美是最美的，每个人都可以用一颗赤子之心来对待自己的生活。
《望月》诗归王昌龄,听月楼现嫦娥影[权威资料]
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《望月》诗归王昌龄,听月楼现嫦娥影[权威资料] 《望月》诗归王昌龄,听月楼现嫦娥影美国洁蕊堂藏有一件清代康熙年间烧制的五彩笔筒，笔筒外壁一周以楷书题写诗词，并以彩料绘诗意图一幅。
诗曰:听月楼高太清，南山对户分明。
昨夜,,娥现影，嫣然笑里传声。
诗篇开头题写唐代著名边塞诗人“王昌龄”的名字，表示此诗为其所作。
然而，谁是这首诗的作者尚存在争议。
文史学者根据此诗的流传谱系和风格判断，认为与王昌龄关系不大，故当今主流学界编撰王昌龄诗作集未收此诗。
那么，在康熙年间烧制的五彩笔筒上怎么会将唐代边塞诗人王昌龄的名字同这首六言绝句联系在一起呢,答案在一本题为《新镌五言唐诗画谱》的图书。
明代中后期城市商业勃兴，诉诸视觉的图像文化越来越吸引民众，图书市场繁荣。
天启晚期(1625-1626年)，徽州(今安徽歙县)人黄凤池编辑出版了这本集诗、书、画三种艺术形式于一身的版画图书，其中收录了这首六绝，诗名题为《望月》，作者署“王昌龄”，书写者落款“钱唐十三童沈维垣”，此诗所对应的木刻诗意画即为康熙笔筒上五彩瓷画的原本。
瓷画沿袭了版画上的中心画面:一位青年文士身居宫殿式楼阁，凭倚栏杆，眺望远方，背后站着两个正在攀谈的小厮。
高规格的重檐九脊歇山顶，飞檐翘角，典雅中透出妩媚。
如果观者仅仅看到瓷画，很可能会对正脊两端、垂脊下端鸱吻和垂兽处拉出带卷的曲线迷惑不解。
实际上，瓷画匠表现的是屋顶正脊两侧端头尾羽张扬的吻兽凤凰和垂脊下端装饰的垂兽凤凰。
版画上较为详实的凤鸟振翅图像和金铜凤凰实物可以完美地为瓷画作注解。
明代天启年间的版画相当准确地再现了当时高规格宫殿建筑上金属吻兽凤凰迎风振翅的风姿。
因为实物精巧易损，已经很难在当今中国大地上找到。
然而，在日本京都平等院凤凰堂中堂正脊檐上，如今依然保留着金铜凤凰，虽说是“山寨”，所居位置与中原吻兽有差异，但还是为我们留下了回溯的想象空间。
由此可知，瓷画上飞舞的“拳头菜”形状的曲线代表的是铜凤凰展翅。
望月课文原文
望月课文原文望月课文原文《望月》是一篇散文，散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，作者是沐青。
下面是望月课文原文，请参考！从小喜爱月亮，那是大人讲的神话作祟。
有时，仔细望月，依稀真见有桂树、仙人、小玉兔，尤其是中秋月明之夜。
那时，便很希望生出一对翅膀，或者架起一副长长的够得上月亮的梯子，上去耍耍。
稍长，懂得一点天体知识，神话被揭穿了成为虚话，对月亮的兴趣陡减。
什么月宫琼楼玉宇，不就是盖着厚厚的灰土，没有空气的死球一个吗？顶多就是人在上面可以半走半飞，令人神往罢了。
当然也有遗憾，这一生是没有希望亲自去一趟了！随着年龄的增长，心中的月又渐渐地美起来。
“月明星稀，乌鹊南飞。
”好一幅静中有动的素描图！“明月松间照，清泉石上流。
”好一幅动中有静的工笔画！“明月出天山，苍茫出海间。
”气魄多么恢宏！“云破月来花弄影”，情景又是何等美妙！《荷塘月色》给我们创造了那么优美的意境，但假使没有了月亮，一切从何谈起呢？当然，明月的入诗文入画幅，千古不绝，洋洋大观，主旨却在于借月寄情。
“人生自是有情痴，此恨不关风与月。
”恋人、怀乡、爱国……种种离情别恨，尽可以通过望月，吟月来表达。
“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮！”月亮出来了银光普照，美人儿越显得俏丽苗条，爱而不得啊让人心焦！两三千年前人们就这么表示了。
“思家步月清宵立”，“露从今夜白，月是故乡明。
”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”有条无形的线把怀家、思乡、恋旧国与月亮连接起来了。
月的阴晴圆缺，在古今多少代人的心中搅起经久不息的涟渏，萌发绵绵不绝的遐想啊！更有一种深沉而又朦胧的表述，最引人深思。
读字面写的是明月，却意在月外，似望月又非望月，像写景亦非写景，若抒情也非纯粹的.抒情。
那是哲人在自言自语，在对宇宙与人生的真谛作苦苦追索，在对万古之谜作出他的破译。
其杰出代表当然要数《春江花月夜》。
“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似；不知江月照何人，但见长江送流水。
《望月》文本细读与教学构想
《望月》文本细读与教学构想作者：周永红来源：《小学语文教学·园地》 2017年第11期《望月》是一篇充满着浓郁情愫的优美散文，主要描述了在轮船的甲板上，作者和小外甥沐浴着清幽的月光，一起吟诵有关月光的诗句，并由此产生了众多美好的遐想。
整篇文章就如同是一幅古朴的卷轴画一般，随着静谧的文字徐徐铺开，将读者都带进了那个“清幽旷远”的迷人境界中。
这篇课文共有21个自然段，彰显了散文“形散而神不散”的特点，行文始终以“月”为描写的线索，既展现了幽静的“江中之月”，也经历了愉悦的“诗中之月”，更延伸美妙的“心中之月”。
自然界的江水和月光、古典的诗歌和当下的幻想，巧妙地融为一体。
读者在江中之月的美妙中流连，在诗中之月的幽远中回味，更在心中之月中浮想联翩。
在教学这篇课文时，教师可以遵循作者创作的思路和结构设计，依循着月之轨迹，让学生在朗读品味中潜心会文，赏析词句，引导学生尽情享受这场诗歌与月光的饕餮盛宴。
一、联想感知，感受“江中月”的清幽旷远课文开篇的第1、第2自然段，以生动细腻的笔触为我们描写了一幅美妙的月夜江景图。
这段文字体现出鲜明的层次性：作者观察的视角从天上的星空月夜到江面的静谧波动，再不断向江两岸、江天交界之处蔓延扩展，形成了由上至下、从中间到两边的鲜明层次。
这段文字体现出浓烈的色彩之美：月光与江水，皎洁纯净，相得益彰；芦荡、山峰和树林，形成了黑色剪影，与前面的事物在一明一暗的对比中，形成了一幅光影交织的动态场景。
这段文字有着动静和谐美：月亮慵懒地出来吐洒清辉，江水自然地流动，光斑跳动，剪影更是伸展起伏……如此一连串的动作，生动再现了江水融入月亮形成的灵动画面，给人以无限的遐想。
如此众多的动作交互融合在一起，并没有让人产生臃肿累赘之感，反而在自然和谐的叠加之后给人一种安详惬意的静谧之感，形成了静中有动、动中有静的深邃意境。
在这一部分的教学中，教师需顺应文字呈现出来的表达风格，尽可能地运用感性的方式，将学生的身心浸润在文字之中，激发他们的想象意识，沉浸在文本语言所营造的世界中。
《望月》新版
当 时 的 处 境 不 同， 心 情 不 同
精读课文
品读诗中月
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 海上生明月， 天涯共此时。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 明月松间照，清泉石上流。 明月何时照我还。 春风又绿江南岸， 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
…………
精读课文
精读课文
读课文，想象心中月
甲板上又只留下我一个人。我久久的凝视着月亮消失的
地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……
课堂作业 1、背诵课文第2自然段。
2、积累带“月”的古诗句。（6—8句）
3、仿照小外甥的儿童诗，借月抒怀，自创一首。
月亮像什么 月亮像什么 ? 像眼睛 ! 天的眼睛！ 这是 明亮的眼睛。 它很喜欢 看 我们的大地。 所以， 每一次闭上， 又忍不住 睁开。 每个月， 都要 圆圆地 睁大一次 。 月亮像什么 月亮像什么 ? 像 ! ! 这是 。 它很喜欢 ▁ 我们的 。 所以， 每一次 ， 又忍不住 。 每个月， 都要 地 。
填一填
本文是一篇 散文作者是
愉快交谈 写了小外甥和“我”
赵丽宏。课文
，以及小
外甥对月亮的 __________________，表 独特而富有童趣的想象 现出了小外甥 _____________________ “聪明好学，爱幻想”特点 和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想
感情。
谢谢！
祝同学们学习愉快！
调
diào ( 调 查) hào ( 好 奇)
挑
tiǎo ( 挑 战 ) xí ng ( 旅行 )
好
hǎo ( 好 坏 )
行
háng ( 银 行 )
理解词语
镀：用电解或其它方法，使一种金属均匀地附着在别的金属
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望月作者：水晶百合朗诵：水晶百合月色这么好，那柔亮的银光水一般地从天上轻泻下来。
望月的心，就象一尾在月牙湖中轻轻摇曳的水草……不想起来了，就这么躺着吧，看那月光烟雾般地飘进我房里，覆在我身上，也沁入我的肌肤……有一刹那的心动，仿佛自己的心也化为了水，和这月光融为一体。
想你了，在这美丽的氛围里——如果，在这夜阑人静之时能与你携手在月下漫步，那该有多好！我今望月思君，你是否也在同一份月辉中念我？生命中有许多美丽，是需要两颗心一起共享的。
就算是在无星亦无月的夜晚，有你握着我的手与我同行，再长再难的路，也是生命中快乐的体验。
呵，明月是谁的顾盼生辉的眸子，在寂寂长空等待、张望了亿万年？在你的怀中望月时，我心疼月的孤单；在等你的孤单中望月时，我感激月的陪伴……悄悄地，唐时风、宋时雨，在寂寂月色中轻扣我的窗棂了……听，那是谁的声音？“今夜月华如练，长是人千里……”“但愿人长久，千里共婵娟。
”……1、文章第一段属于什么描写呢？运用这种描写开头有什么好处呢。
参考答案：环境描写或景物描写。
渲染了全文淡淡的伤感凄美的气氛，烘托了作者沉醉于美好月色愉悦的心情。
使文章富有诗情画意（文采、美感……）2、文章用“望月”为题，有什么好处？（1）“望月”是全文的中心事件，是文章的线索。
（2）给人以美感，引人遐想。
（3）暗示了文章主旨——思念为主旨。
3、文章结尾二段，运用什么修辞手法？有什么作用？运用引用的修辞手法，总结全文，点明（升华）中心；增强文章的诗意文采；引起读者的想象和联想，余味无穷……提醒幸福毕淑敏幸福是一种心灵的振颤。
它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。
简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。
它出现的频率并不像我们想象得那样少。
人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过她。
人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。
世上有预报台风的，有预报地震的，没有人预报幸福。
其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。
幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。
你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。
你需要静静地以平和之心，体验幸福的真谛。
幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。
幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。
据科学家研究，有意注意的结果比无意注意要好得多。
当春天来临的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
幸福的时候，我们要对自己说：请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。
那我们岂不是拥有了更多的幸福！所以，丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。
我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。
不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。
所以，当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。
在今后漫长的岁月里，有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。
现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓。
让我们一起举杯，说：我们幸福。
所以，当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
因为天地无常，总有一天你会失去他们，会无限追悔此刻的时光。
幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
（选自《毕淑敏散文》有删节）1、纵观全文，文章共有三层意思。
这三层意思是：(6分)（1）幸福是什么。
（2）幸福有些什么特点。
（3）当幸福到来的时刻，要激情地享受幸福，珍惜幸福，幸福就在你身边。
2、“人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
”请根据文意对这句话加以阐释。
(4分)标本是我们见过的东西，毫无生命活力，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的。
作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：当“鲜活”的幸福就在我们身边时，不知道感受，不知道珍惜；而当幸福离我们而去了，幸福已不再像原先那样充满生命活力了，却去回味、追寻，念念不忘。
3、为什么说“机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福”？请结合文意作简要回答。
(4分)作者认为，“幸福是一种心灵的振颤”，“简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻”。
“机遇、友情、成功、团圆……”这些东西很多时候确实会带来幸福．但许多时候也会带来不幸；再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条——这都是千金难买的幸福啊。
”生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的。
4、这篇文章的题目是“提醒幸福”，请联系全文，谈谈你对这个文题的理解。
（6分）①人生充满坎坷和未知，但是对于未知的明天我们仅仅是“忧”，能化解灾难吗？其实我们不必总是惶恐不安的，毕淑敏睿智地提出了这么一个观点：要提醒幸福。
②作者用拟人的手法告诉我们，实际生活中的幸福常常是朦胧的，多半只是悄悄地扑面而来；幸福绝大多数是朴素的，它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们；幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
因此，幸福是需要我们时时提醒的。
③作者写这篇文章，实际上也是提醒我们什么是幸福，提醒我们当幸福到来的时刻，要珍惜幸福，激情地享受幸福。
好一朵茉莉花作者：千千阙歌改编：左旗（周四）好一朵美丽的茉莉花！茉莉花是一种特立独行的花。
一般的花都日出而作，日落而息，但它，却偏偏要开在向晚。
暮色渐浓时，轻撩面纱，那一低头的娇柔，令人顿生无限爱怜。
宋·姚述尧著《行香子·茉莉花》：“天赋仙姿，玉骨冰肌。
向炎威，独逞芳菲。
轻盈雅淡，初出香闺。
是水宫仙，月宫子，汉宫妃。
古代的扬州，青楼女子，到了晚上，常会在发髻间簪上一朵茉莉花，让它红袖添香。
寻常人家的女子也喜欢买几朵，插在衣襟上，或是悬于罗帐中。
在江南的大街小巷，穿着素淡衣裳的卖花婆，撩开盖花篮的家织布，里面大多都会有茉莉花。
茉莉花的花期很长，从初夏可以一直开到晚秋，但无论如何，是花就免不了凋谢。
再美丽的绽放，也不过是生命的一个片段。
忘记了扎根的艰辛，孕育的苦寂，就不会懂得它们开放的热烈和谢落的坦然。
夜色下的茉莉花，白白的小花含情脉脉，一朵朵如圣洁的初吻。
它没有桃花的妖娆，没有兰花的优雅，更没有牡丹的富贵。
它只有香，不动声色却沁人心脾。
那渗入风中的香，那融入月色的香，可以入茶，入药，入梦，甚至入骨。
记得少年时，我总喜欢把茉莉花，夹到书本里。
那纤巧的花瓣，记录着曾经的爱恋。
当某一天，无意中翻开，书里，那个夏天的夜晚，微醺的风，以及摇曳着月光的水岸，便一起从记忆中醒来，拥我入怀。
虽然岁月流转，容颜不在，但是香如故！好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花……1、文章主要抒发作者怎样的思想情感？对茉莉花（或象茉莉花那样的人）是一种特立独行品格的赞美之情。
2、“茉莉花是一种特立独行的花”主要表现在哪些方面呢？（1）开在向晚；（2）花期很长（3）只有香3、文章画线甸中“香如故”包含有哪几层意思呢？（1）茉莉花香（表层）；（2）少年时曾经的爱恋（中层）；（3）少年时美好的情感……4、“好一朵美丽的茉莉花”，唱出了千百年来人们对茉莉花的喜爱，这是因为茉莉花的品格给了人们众多的启示。
结合本文和你的生活谈谈你从中或得了怎样的人生感悟？永远的蝴蝶（周一）那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光，我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面，我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。
我默默地点头，把信交给她。
“谁教我们只带来一把小伞哪。
”她微笑着说，一面撑伞，准备过马路去帮我寄信。
从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一阵煞车声，樱子的一生轻轻飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路帮我寄信。
这简单的动作却要教我终身难忘了，我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着烫烫的泪水，世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路和中央，没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。
这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。
更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子空着白净的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。
1、“我"为什么把樱子比作"蝴蝶”？因为：樱子被车撞了，撞出了很远，如文中写道的：“樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，”就像一只蝴蝶一样，“我打算下个月和她结婚”。
她在“我”的心中是美丽的，也突出了她的美。
2、小说多次写到“雨”，你认为“雨”在文中起什么作用？至少答出两点。
（1）突出了发生事故的凄凉，衬托了“我”的心情。
（2）雨，贯穿全文，因为雨，导致了事故的发生，因为雨更使“我”难忘樱子，每次雨“我”都会想起樱子。
3.细读下面的句子．回答括号内的问题．（1）她只是过马路去帮我寄信。
这简单的动作，却要教我终身难忘了．（为什么说要＂终身难忘＂）（2）路上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。
（句中的＂涌＂字改成＂冲＂字好不好？为什么？）答案：、（1）心爱的人死了，怎么能忘记呢？而且就在那一刹那间，为这么一件小事而死了，当然是终身难忘了。