文言文概括分析题解题方法★
文言文概括分析题解题技巧
契丹纵人渔界河，又数通盐舟——契丹人有不法（违约）行为。
吏不敢禁……且生事。——官吏们不敢禁止：怕生事。 公亮言：萌芽不禁，后将奈何——萌芽不禁终将酿成大祸。 雄州赵滋勇而有谋，可任也。——曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
（皇上）使（赵滋）谕以指（通“旨”）意。——是皇上派赵滋传达旨意（无使者 偕同）。
角度二：比对时间、地点
1、命题设误
（1）时序颠倒
概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 （2）空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并 与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
内容 角度五：比对关系
三、具体比对方法
角度一：比对人物
1、特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。
（2）张冠李戴
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
2、比对方法
要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比 对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2016·全国乙卷) 契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言： “萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。
[选项C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌 芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
角度三：比对关键词语
高考语文一轮复习：文言文概括分析考点
高考语文一轮复习：文言文概括分析考点一、考点解析概括分析题是近些年高考文言文板块必考题型，本题考查学生分析概括文章内容的能力。
题目要求往往是“选是”或“选非”。
选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。
在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。
而比对法是解答这类题较好的方法之一。
二、解题技巧1.仔细比对，找异同。
比对法主要是从以下几个方面进行仔细比对：关键词句、增减内容、人物、时间、地点、关系等。
2.比对方法①比对选项中在“谁在何时何地说何做何”与原文是否一致。
②检查选项中对人物的分析、文本的道理阐述等有无夸大、歪曲、偷换概念。
③理清人物与事件的关系以及事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。
三、常见设错误点命题设误1曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项迷惑考生，这种设误方式是命题的主要陷阱无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语的方式，故意扩大或缩小判断对象的范围张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果命题设误2时序颠倒概括人物的典型事件时，故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位把不同地点发生的事件糅合起来表述，故意使事情发生的地点错位改变因果将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态四、概括分析题解题“两步骤”第一步：定比对区间文言文概括分析题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。
解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与选项相对应的句段，锁定比对区间第二步：定比对角度将选项内容与锁定的比对区间的内容相比较，特别是要从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等设误角度进行细致比对，找出似是而非之处，然后做出是否相符的准确判断【真题回顾1】（2022年全国乙卷）文言文阅读圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
文言文“分析概括题”解题攻略(1)
文言文“分析概括题”解题攻略作者：王旭东来源：《高中生学习·高二理综版》2013年第12期高考文言文阅读客观题最后一题的考查点通常为“分析概括作者在文中的观点态度”。
其中，“分析”侧重对文句的理解，“概括”侧重对观点的提炼。
这道题涵盖面广，往往要涉及整篇文章，是对文言文相关文意的综合考查，因而错误率较高。
在这种情况下，洞悉该题的命题特点与解题思路十分必要。
一、追本溯源：考点解读此类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题。
考查题型稳定，以选择题的形式出现，要求从四个选项中找出一个分析、概括不正确的选项。
其难度显然要比词句的理解大，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评论。
可见，对词句的准确理解是进行分析概括的前提。
本题不但要求我们具有较强的理解判断能力，而且还必须了解命题者拟题的思维习惯，掌握必要的答题技巧。
正确的分析概括有两方面的要求：一是概括完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。
基于这两点要求，命题者在拟题时通常是在大体正确的概括中，设置一二处微小的错误表述，来干扰答题者。
因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。
命题人在设题时，设置的干扰因素一般有以下八种：背离原文，曲解词义；不识言行，误解形象；颠倒时序，叙述混乱；过于武断，以偏概全；节外生枝，无中生有；东拉西扯，张冠李戴；不明事理，观点错误；不明关系，强加因果等。
二、正本清源：解题策略文言文阅读分析概括题设置的干扰因素虽然有八种，但是解题的策略却是万变不离其宗的“通读—定位—比较”法：①“通读”文本，整体把握全文内容，对重要人物、关键事件和评论性语句加以标识；②“定位”文本中与选项对应的文句，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源；③“比较”选项和文本中对应的文句，详加细读，在比较中发现选项中的干扰因素。
语文文言文答题技巧精选
语文文言文答题技巧精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!语文文言文答题技巧精选在学习中，大家对文言文一定不陌生吧?文言文的特色是言文分离、行文简练。
文言文分析和概括题技巧(优秀实用)
答案 原文是“天下翕然称吉甫得人”——张冠李戴。
4.比对时间、地点，看是否时间、地点穿越
(1)原文：洪武元年，(顾时)拜大都督府副使兼同知率府事。四年 为左副将军，克成都。六年从徐达镇北平。逾年，召还。八年 复出镇。十二年卒，年四十六。(节选自《明史·顾时传》) 选项：顾时一生戎马倥偬，在战场上屡建奇功。在明朝建立之后 ，就被任命镇守北方重镇——北平，一直到洪武十二年去世。
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
(1)原文：(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事， 尝言：“今之所切，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既 死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“钦若赃污无忌惮，考其 行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》) 选项：刘随恪尽职守，言行一致【观点】皇帝下诏给贪官王钦若 塑像，他极力反对，皇帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最 紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏【依据】。
答案 选项 “虽有言官请留，他仍坚持离职” 。原文说“
遂矫旨令二人致仕”，“矫旨”是正确理解句意的关键，
意谓阉党假传圣旨让他二人辞官退休，非“坚持离职”。
(2)原文：(陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民 啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民 赍帑金振之。(节选自《明史·陈登云传》)
【文言文专题】语意概括分析题 解题技巧(公开课课件)
4.是时，边兵新败于好水，任福等战死。 D.王尧臣在陕西体 今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知泰州；量安抚使任上，当现
范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使， 今的韩丞相因好水
知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义 之战指挥失当致使
智勇，名动夷狄。不宜以小故置之。且任福 任福等人战死而被
由违节度以致败，尤不可深责主将。由是， 贬官时，敢于仗义执
答案 “搜集善本书籍，加黄金封面”说法错误。原文“集善书者，粉 黄金为泥”的意思是“搜集善于书法的人，用金粉泥书写佛教《藏经》 ”。“后因群臣齐谏而止”错，文中是说因适逢皇帝驾崩而作罢。
返回
四、比对因果关系——避免因果混乱 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句 子间强加因果关系，防止因果倒置或强加因果。
以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人 声未彰。
者。惜访其母姓，竟不可得。
原文：英宗即位，先是，有旨集善书者，粉黄金为泥，写浮屠《 藏经》。帝在上都，使左丞速诏澄为序，澄曰：“撰为文辞，不 可以示后世，请俟驾还奏之。”会帝崩而止。(节选自《元史·吴 澄传》) 选项：吴澄性格耿直，敢于直言。世宗搜集善本书籍，加黄金封 面，刻印佛教《藏经》，令吴澄作序。吴澄据理反驳，后因群臣 齐谏而止
五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以偏 概全(或遗漏要点)
比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏 概全或遗漏要点等陷阱。
效。”遂立授刘公为协理戎 举荐，被皇帝召见后授予京
政兵部右侍郎，金公以御史 营副总兵的官职，申甫非常
为参军，而甫为京营副总兵，感动，表示誓死为国效力。
然实无兵予甫，听其召募。
(1)原文：洪武元年，(顾时)拜大都督府副使兼同知率府事。四年 为左副将军，克成都。六年从徐达镇北平。逾年，召还。八年 复出镇。十二年卒，年四十六。(节选自《明史·顾时传》) 选项：顾时一生戎马倥偬，在战场上屡建奇功。在明朝建立之后 ，就被任命镇守北方重镇——北平，一直到洪武十二年去世。
文言文概括分析题六大对比角度 高考考点分析、真题解析、读文方法、模拟训练(含答案)
文言文翻译之概括分析题的六大比对角度高考考点分析、真题解析、读文方法、模拟训练（含答案）(一)比对添加内容，识别无中生有“添加”就是通过无中生有的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。
辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。
【例1】(2017·高考全国卷Ⅱ)阅读相关的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文信息：其年，迁憙平原太守。
时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。
憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。
”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。
于是擢举义行，诛锄奸恶。
后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。
选项：C.赵憙制止祸患，大力推崇义行。
他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
[自我比对]答案：本题考查学生对文意的把握和概括。
C项，“但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善”有误。
原文说的是“余党当坐者数千人”“乃悉移置颍川、陈留”，并没有说“教导他们应该弃恶从善”。
选项无中生有。
【参考译文】这一年，赵憙升迁为平原太守。
当时平原有许多盗贼，赵憙与各郡一起声讨追捕，斩杀他们的头领，余党应判罪的有几千人。
赵憙上书说：“惩罚坏人应只限于他本人，可将这些人全部安置到京城附近的郡中。
”皇帝听从了他的建议，于是将这些人都转移安置在颍川、陈留。
于是提拔荐举有义行的人，诛杀铲除奸恶的人。
后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。
(二)比对关键细节(词语)，识别曲解文意命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。
这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。
因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
【例2】(2017·高考天津卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
文言文阅读文本概括分析题的解题方法
文言文阅读文本概括分析题的解题方法（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学资料、作文大全、演讲致辞、祝福语、名言句子、感悟故事、心得体会、总结报告、工作计划、党团资料、条据书信、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching plans, teaching materials, essays, speeches, blessings, famous quotes, sentences, insights, experiences, summary reports, work plans, party and group information, and rules Letters, contract agreements, other sample essays, etc. If you want to know the format and writing of different sample essays, stay tuned!文言文阅读文本概括分析题的解题方法文言文阅读文本概括分析题的解题方法1、概括分析题的特点根据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点：每一个选项都由论点和论据的形式组成陈述的。
文言文概述(概括分析)题
[尝试解答] ________
第3讲 文言文概述(概括分析)题
1
2
3
一
二
专项对点练
[任务活动] 注意“ ”中的文字是选项与原文相对应的地方，便于确定答 题区间，请在横线上写出比对分析意见。 [A项] 契丹军队 南侵宋朝 ，面对强敌，寇准坚决反对退避内 地，提出应当 严惩主张避战的大臣 ，并 力促皇上 御驾亲征 。
攻北平砦及保州 ， 复 为州砦兵所败 。 挞 览 与 契 丹 主 及 其 母
合众攻定州 ，宋兵 拒于唐河，击其游骑 。
第3讲 文言文概述(概括分析)题
1
2
3
一
二
专项对点练
选项切片一：契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、顺安军，又
攻北平砦及保州，而后又合兵攻定州。 对应原文：“攻威虏、顺安
军”“又攻北平砦及保州”“复为州砦兵所败”。
判断分析二：由原文“击败之”“为州砦兵所败”“拒于唐河， 击其游骑”可知，选项与原文相符。
第3讲 文言文概述(概括分析)题
1
2
3
一
二
专项对点练
[D 项 ] 在 战 局 有 利 的 情 况 下 ， 宋 朝 皇 帝 为 了 息 战 ， 主动提出议和 ， 并 派曹利用到契丹军中谈判 ， 最 终 与契 丹达成盟约 。
A．契丹军队南侵宋朝，面对强敌，寇准坚决反对退避内地，
提出应当严惩主张避战的大臣，并力促皇上御驾亲征。
B．寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军，并告诫钦若：皇
上决定亲征，臣子不可辜负圣意。钦若惊惧不敢推辞。
第3讲 文言文概述(概括分析)题
高考文言文阅读之信息筛选和概括分析题(12题)解题技巧
高考文言文阅读之信息筛选和概括分析题（12题）【命题趋势】1、命题特点：要求考生在理解文言文大意的基础上,能够对文言文的内容进行分析和归类,或者答出某个论点的依据、某一事件发生的原因等。
2、具体考查内容有：(1)表现人物行为举止特点的信息；(2)体现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事发生的原因的信息等。
3、试题特点：（1）各选项的表述,基本遵循一个共同的模式：先亮观点,概括传主的品行、谋略、才能等；再列举论据(文中提到的具体事实)来印证观点,列举论据时,有简略的分析(原因、目的、方式等)。
（2）选项中的“观点”,是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的,而印证“观点”的论据,并不需要悉数列举,大多是经过筛选后整合的信息。
（3）四个选项的排列,通常依照行文的先后顺序,这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。
（4）四个选项只设一个错误选项。
近三年设误的选项中,误点的设置都不在错误项的“观点”部分,而是在“事实”部分,要么是对“事实”的转述有误,要么是对“事实”的分析评价有误。
【满分技巧】解题方法与技巧第一步：全面理解，整体把握1、依据结构思路，浏览全文。
2、借题读文。
即借助选项来解读文章。
3、重点关注以下内容：(1)传主生平主要事迹。
严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。
(2)传记中的重要人物及其关系。
对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。
(3)人物的对话。
严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。
(4)文言现象。
对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。
第二步：关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。
所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。
2021高三语文文言文复习——文言文概括分析及翻译题讲解附专题精练
2021高三语文文言文复习——文言文概括分析及翻译题讲解附专题精练一、文言文概括分析题文言文概括分析题经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，“比对分析法”是解答此类试题最有效的方法。
（一）比对角度1.比对时间、地点2.比对人物3.比对关键词语4.比对添加或删减内容5.比对关系二、文言文翻译题1.翻译原则：直译为主，意译为辅；字字落实，句句通顺。
2.翻译找准“四大”采分点：实词、虚词、句式、句意3.注意译准“4种特殊实词”：通假字、古今异义词、活用词、多义词4.注意译准“5类句式”：倒装句、省略句、被动句、判断句、固定句5.熟悉“4类倒装句”：宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句6.熟悉“7类被动句”：类型例句“于”字句：谓语＋于六艺经传皆通习之，不拘于时(《师说》)“见”字句：见＋谓语或：见＋谓语＋于①秦城恐不可得，徒见欺(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵(《廉颇蔺相如列传》)“受”字句：受＋谓语＋于吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人(《赤壁之战》)“为”字句：为＋动词身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》) “为……所”“为所”句①有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)②不者，若属皆且为所虏(《鸿门宴》)“被”字句舞榭歌台，风流总被雨打风吹去(《永遇乐·京口北固亭怀古》)无标志句(意念被动句)①连辟公府不就(《张衡传》)②而刘夙婴疾病(《陈情表》)7.熟悉“9类固定句式”：(1)表示疑问的固定句式句式标志翻译格式奈何？奈……何？怎么办？把……怎么办？怎么？为什么？何如？怎么？怎么样？怎么办？何以……？根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？何所……？所……的是什么？如……何？对(把)……怎么办(样)？孰与……，与……孰？跟……比较，哪一个……？与……相比，谁更……？何故？什么原因？为什么？怎么？（2）表示反问的固定句式句式标志翻译格式何……哉(也)？怎么能……呢？何……为？为什么要……呢？何必……呢？还要……干什么呢？何……之有？有什么……呢？怎么能……呢？如之何……？怎么能……呢？岂(其)……哉(乎，耶，邪)？哪里……呢？难道……吗？怎么……呢？庸……乎？安……哉(乎)？哪里……呢？怎么……呢？不亦……乎？这不是……吗？……非……欤？……不是……吗？顾……哉？难道……吗？岂独……耶(乎、哉)？难道……吗？（3）表示感叹的固定句式句式标志翻译格式一何何等，多么直……耳只是……罢了（4）表示揣度的固定句式句式标志翻译格式无乃……乎(与)？恐怕……吧？只怕……吧？得无……耶？得无……乎？大概……吧？恐怕……吧？该不是……吧？能……吗？其……欤！岂不是……么！……庶几……与(欤)？……或许……吧？（5）表示选择的固定句式句式标志翻译格式与其……孰若……与其……，不如……其……邪(耶)？其……邪(耶)？是……呢，还是……呢？（6）表示陈述语气的固定句式句式标志翻译格式无以、无从没有用来……的东西、办法，没有什么用来，没有办法，不能有所……有……的(人、物、事)，有什么……，有……的地方，有……的原因，有……的办法无所……没有……的(人、物、事)，没有什么……，没有什么地方……，没有什么办法，没有条件……比及等到……的时候(7)表示假设关系的固定句式句式标志翻译格式自非如果不是然则既然这样，那么；如果这样，那么8.表示转折关系的固定句式句式标志翻译格式然而这样却；但是；(既然)这样，那么虽然虽然这样，(但)；即使如此(9)其他常见的固定句式句式标志翻译格式何乃怎么这样既……又……又……又……且夫再说，而且是故所以，因此是以所以，因此，因而所谓所说的，所认为的未尝从来没有，不曾何者、何则为什么呢？谓之称他(它)是，说他(它)是；称为，叫作所以……的原因，之所以……，为什么……；用来……的方法，用来……的东西，是用来……的，用来……的地方，用来……的人(事)，靠它来……的以故，以……故所以，因为……的缘故以……为……认为……是……，把……当作……；让……作……，任用……为……；用……作……，把……作(为)……以为认为他(它)是，认为；用它来……之谓叫作，就是，才算；这就叫作；就是，说的就是至于到了，一直到；竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候附专题练习阅读下面的文言文，完成1-4题。
高考文言文概括分析题
对应选项：傅珪守正
不阿，反遭诬蔑报复。每 遇大事，他都能坚持己见 ，不肯随意改易，因而触 怒许多人;后因得罪权贵 被迫退休，虽有言官请留 ，他仍坚持离职。
比对分析：从曲解
文意设误。“矫旨” 是理解句意的关键， 矫旨是“假传圣旨” 让二人辞官退休。
角度五：比对因果关系---避免颠倒因果
原文：（董俊 ）为政宽明，见 人善治田庐，必 曲加褒奖，有惰 者，则怒罚之。 故所部完实，民 惟恐其去也。
对比分析：根据原文 可知，隋朝灭亡是因为 皇帝无道和大臣不尽忠 两个原因造成的，而不 仅仅是大臣的原因。
角度四：比对关键词语——避免 曲解文意
原文：(2016全国3卷）
珪居闲类木讷者。及
当大事，毅然执持，人 不能夺，卒以此忤权幸 去……极陈时弊十事， 语多斥权幸，权幸益深 嫉之。会户部尚书孙交 亦以守正见忤，遂矫旨 令二人致仕。两京言官 交章请留，不听。
对应选项：孙长卿
断案如神。在他担任 和州知州时，有人上 诉说别人杀了他的弟 弟，孙长卿察觉他所 讲的不合情理，询问 了他两个问题，就断 定是他杀了弟弟。经 审问，此人认了罪。
比对分析：地点有
误。审理案件是在担 任和州知州时，非任 “河南府通判时。
角度三：比对添加或删减内容—— 避免无中生有或以偏概全
高考复习
文言文概括分析题
（全国卷12题）
学习目标
了解概括分析题设误类型， 掌握答题方法。
一、考纲解读
《考试大纲》语文学科“考试内 容”部分有关文言文阅读“分析综 合”具体包括三点：（1）筛选文 中的信息；(2)归纳内容要点，概 括中心意思；(3)分析概括作者在 文中作者杨 万里素来仰慕李台州 至孝之名，但直到李 台州去世之后，才写 作此文，并在士大夫 中传颂其事迹。
文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略
文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略篇1：文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略1.掌握归纳内容要点的常用方法①信息提取法。
准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。
②题面验证法。
利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。
2.把握分析概括在文中观点态度的具体方法①借助整体阅读归纳主旨。
分析概括在文中的观点态度，先要整体上解读文章内容、感受思想，力求知道在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读了从中受到怎样的启发，从而推知的观点态度。
②借助文体特征分析观点。
史传散文中观点态度寄托在人物形象上，可能有简略的评价；咏物散文中观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息分析观点。
文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句等。
通过提取这些关键信息归纳分析出文章观点。
④借助知人论世，提取要义，分析观点。
近年湖南卷文言文阅读材料常选用非传记类文章，一般为教材介绍过的作家，可以借助知人论世理解观点。
的写作背景、动机等是我们解读所供文言要义的一把钥匙。
⑤辩证分析。
在文中的观点态度，其表现方式是多种多样的，要做好“分析概括”的工作，还要学会辩证的分析方法，切忌片面性。
分析概括在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。
判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：的.人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。
要注意的是，对文章中欠当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。
3．明确答题步骤首先通读原文，获取大意。
其次，对照原文核对错误。
将备选答案的相关内容与原文的相关部分逐一对比，看所选条目的表述是否与原文一致。
任何故意夸大、缩小、曲解、混淆原文内容的选项，都是命题人设置的陷阱，要特别小心。
因为题干往往是为了从四个选项中选出不正确的一项而设计的，如果能充分利用这正确的三项，运用比较法和排除法，一定能选出错误的一项。
文言文概括分析题解题方法★
? B.第五伦任蜀郡太守时，不以贫 富而以志行任免官吏，这样就禁 绝了竞相行贿的现象，整肃了吏 治，选拔了人才，时人认为他知 人善任。
? C.第五伦认为皇帝拜马防为车骑 将军，出征西羌，属任人不当， 上疏谏Байду номын сангаас，但是皇帝没有接受他 的忠告。
时间错位
? 对策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、 事件，并清楚前后顺序与经过，留意相关 信息进入选项后是否存在错位，从而出现 顺序倒置
? D.第五伦认为自己称不上“无 私”，因为对欲赠千里马者，虽 未举荐，但心存恩念;儿子有病， 自己也牵肠挂肚，夜不成眠。
? 及马防为车骑将军， 当出征西羌，伦又 上疏曰:“闻马防请 杜笃为从事中郎。 笃为乡里所废，客 居美阳，女弟为马 氏妻，恃此交通， 在所县令苦其不法， 收系论之。今来防 所，议者咸致疑怪， 况乃以为从事，将 恐议及朝廷。今宜 为选贤能以辅助之， 不可复令防自请人， 有损事望。
褚彦回倡导俭约，因此百姓很依赖他，
后来王道隆、阮佃夫掌权，褚彦回不能
禁止，因此受到别人讥讽。
? 下列对原文有关内容的分析和概括，不正 确的一项是( )
? A.有个赌徒身着血衣在杀人劫财的案发现 场被捕，被人指认为凶手，赌徒服罪，但 薛奎觉得案情可疑，力请缓决，最终抓获 了真凶。这体现薛奎断案明察。
老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；
仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤
露者，尤其优厚。
D. 查道对亲族朋友有情有义。居京
师时，家里贫穷，也要供养亲族之茕独
者；倾其所有为友人办丧事、择婿嫁女，
自己生活却极为节俭。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
? 军人挟内诏(内诏:不 经过外朝，直接由 宫中发出的皇帝的 诏命)，求为军吏。 公争曰: “军人敢挟诏 以干军制，后不可 复治;且军吏不可使 求而得，得则军人 必大受其侵。”明 肃太后固使与之， 公固不奉诏。已而 太后亦寤，卒听公
? 王德用确实拒绝执
失去了一位忠臣，表现出一种博大
行太后的诏命，而
的胸襟。
? B.夏人部队昼夜进攻，其首领悟儿思齐 邀请朱昭议事，数落宋朝失信，企图招 降宋军。朱昭反驳说，宋朝国君内部禅 让，新君政令一新;坚决拒绝投降。
? 贼大惧， 以利 啖守兵，得登 城。昭勒众于 通衢接战，自 暮达旦，尸填 街不可行
? 啖：利诱
? C.在众多城池投降后，朱昭旧友也暗示 他投降。朱昭厉声斥骂，张弓要射他们 ; 不久又表示，只要背城死战，获胜可再 图功业，失败陈尸境内也问心无愧。
? 金师南下， 悉出禁旅付 梁方平守黎 阳。靖康元 年正月二日， 次滑州，方 平南奔，灌 亦望风迎溃。
? 下列对原文有关内容的分析和概括，不 正确的一项是( )
? A.朱昭凭着功绩官至秉义郎，他顺从时 俗，不刻意地表现自己。在震威期间， 夏人乘虚入侵，他招募千余勇猛精锐士 卒，夜缒出城，乘势杀敌，获得胜利。
5、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式， 即 整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅 速把握文段
解题方法
1、该题的错误项设置往往正误相杂，以真 扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处 不正确的表述作为干扰，因此解答时一定 要注意采用“题文对照”的策略，即将每 个选项还原到文中找到对应区域，每一个 内容都应该找到信息源，尤其要重视细节 之处的仔细对照，看有无曲解。
太后醒悟后也听从
D. 王德用为人宽厚忠实，淡泊
了他的意见，但原
名利，平和处世，得到广泛爱戴。
文中并没有“赞赏”
文章运用生动的叙述描写，多角度 地展现了他令人景仰的人格魅力。
的表述，这一信息 纯属无中生有。
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项
是( )
? 四年，征伐
? A.宋太祖认为一般民众是唯利是图的，不
? D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露 了朱昭准备突围的消息。敌人害死守兵， 得到城池。朱昭不幸坠入沟堑，他怒目 提剑，无人敢前，最后中箭而死。
? 下列对原文的理解和分析，不正确的一
项是
?道性淳厚， 有
A. 查道小时候性格沉稳，不苟言笑，
喜欢写字作文，后来以词业著称。好学， 喜欢弈棋。因奉养母亲竭尽孝道而闻名 当世。
老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；
仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤
露者，尤其优厚。
D. 查道对亲族朋友有情有义。居京
师时，家里贫穷，也要供养亲族之茕独
者；倾其所有为友人办丧事、择婿嫁女，
自己生活却极为节俭。
无中生有——在概括中添枝加叶来设置错点
?对策：要细审选项中的每一个信息点在原 文中是否有相关表述，要留意相关的细节， 关注选项中自行添加而其实原文中并未出 现的信息，这是一种查文无据、无中生有 的错误。
? 下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确的一项是 A.青年时代的王德用即在父亲 麾下统军杀敌，立下诸多战功；他 统率军队军纪严明，整肃有序，显 示出非凡的军事才能，因而得到父 亲的由衷赞赏。 B. 王德用治军用人坚持原则， 刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为 人谋求军职的诏命，最终赢得了太 后的理解和赞赏，受到天子的重用。 C. 由于御史中丞孔道辅的建议， 王德用被天子外放为地方官。但是 当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷
犯不较，所至 务宽恕，胥吏 有过未尝笞罚，
B. 查道举进士高第，得到寇准的赏
民讼逋负者，
识。知果州时，尚有以何彦忠为首的贼 党伏岩谷依险为寇，查道以仁德感化， 使他们归顺为农。知虢州时，遇蝗灾，
或出己钱偿之， 以是颇不治。
查道千方百计赈灾，救活了一万多人。
C. 查道性格淳厚，即使有人犯了法
也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；
概括分析题题型特点 与解题技巧
命题特点
1、这类选择题多数为“ 选非”型
2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的 先后顺 序，而拼合起来往往成为很好的 全文梗概
3、“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对 内容的理解，往往要涉及整篇文章
4、时对原文局部细节有不解之处， 通过阅读此题 能豁然开朗 ，因此利用好该题选项可用来印证、 补充、丰富阅读时的理解
下列对原文有关内容的概括和分析 ，不正确 的一项是(3分)【 】
A、何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略 使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己 ; 在守边时，何灌大显神威，以致三十年后 提及 往事 契丹丈量 都 惊恐起拜。
B、何灌泞谙西北 边事，受到微宗赞许。他 任洒落将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽 宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生 动，徵宗很快明白了边战形势 。
太原， 命令
能用不完善的法令来处罚他们，这也是古
人把诉讼和买卖相依托的原因，这表现出 了宋太祖的宽厚之处。
史珪与彰信 军节度使刘
? B.郭贵曾任德州刺史，放纵亲族与下属在
遇攻城的北
德州非法牟利。梁梦升担任德州知州以后， 面
将他们绳之以法，招致郭贵报复，梁梦升 却因此事得以升迁。
?C(征伐太原
? C.史珪率军参与了征伐太原和幽州的战事， 而他在两地的表现却大为不同，征伐太原 时与刘遇通力合作，而征伐幽州时却率领 军队只是徘徊观望。
2、解答该题最忌的就是“题文分离”， 只 凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加 错误率。
常设陷阱与相应对策
?1. 曲解词义——以转述中误释词义来设置 错点 对策：要细辨原文中的字词在进入选 项后是否发生了释义错误，要找到原句， 运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活 运用常见的成语联系法、互文现义法、结 构推断法等协助辨析。
C、何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。 为完成 运粮任务 ，他建议将水运改为陆 运;在招募射士 时，又提出修渠引水，兴 造 良田，使剩余劳力乐于 应募。
D、何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。 金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃 退未成;金兵长驱直下，逼近京城，何灌领 命背城抗敌三日，受伤战死。
? 答案:D ? 解析:何灌没有阻止溃退，而是望风溃败。