心理学的起源与发展教学提纲
心理学提纲
第一章绪论一、心理学的研究对象：心理现象（包括人与动物）及其发展规律二、心理学研究内容认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程意志过程心理现象心理状态：注意状态、睡眠状态等个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世界观（心理特征）个性心理特征：能力、气质、性格（核心）产生：心理学有短暂的历史-----1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。
四、心理学体系构造主义心理学（冯特）机能主义心理学（詹姆斯）心理学体系行为主义（华生，桑代克，托尔曼、斯金纳等）精神分析（弗洛伊德，阿德勒，霍妮等）认知心理学（皮亚杰、勒温、费斯汀格等）五、心理学的性质：１、心理学是一门古老而又年轻的学科.２、心理学是介于自然科学与社会科学之间的中间学科或边缘学科.３、心理学具有基础科学与应用科学的性质.六、心理学的研究方法1、观察法：(自然观察法)2、调查法：书面调查（问卷法）口头调查（晤谈法）3、个案研究4、测验法5、实验法:自然实验实验室实验第二章科学的心理观一、心理是人脑的机能1、反射：有机体借助神经系统对刺激物有规律的应答。
2、反射的种类：无条件反射：是不学而能的先天性反射。
条件反射：有机体在后天习得的反射。
条件反射形成条件：1、以无条件反射为基础；2、无关刺激与无条件刺激在时间上的结合（强化）；3、大脑皮层处于兴奋状态。
3、两种信号系统（1）第一信号系统：由具体刺激物引起的条件反射系统。
（2）第二信号系统：由语言文字引起的条件反射系统。
（谈梅止渴、望梅止渴、偿梅止渴）两种信号系统的关系：（1）区别a.所属不同：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人所独有的b.基础不同：第一信号系统是在无条件反射基础上建立起来的，第二信号系统是在第一信号系统基础上建立起来的c.广度和丰富性不同：第一信号系统限于具体刺激物，第二信号系统代表一类刺激物（2）联系a.第二信号系统以第一信号系统为基础b.第二信号系统对第一信号系统有调节作用二、心理是脑对客观现实的能动的反映1、人的心理是物质世界发展的结果2、客观现实是心理的源泉客观现实指主体意识以外客观存在的一切事物。
心理学史提纲
第一章西方心理学的历史渊源历史分期：以1897年分界为前科学心理学时期（又分为官能心理学和意识心理学两阶段）和科学心理学时期。
50年代之前，行为主义（第一势力）和精神分析（第二势力）平分秋色；50年代后，人本主义（第三势力）和认知心理学为主要发展方向。
第一节古代西方的哲学心理学思想一、古希腊罗马时期的心理学思想1、原子论心理学思想：泰勒士（米利都学派）、赫拉克利特（艾菲索学派）、恩培多克勒（原子论学派）、德谟克里特（原子论创始人）主要观点：用自然物（水、火、气等）解释灵魂的起源；用元素不同比例的构成解释人格的差异；坚持灵魂与肉体的不可分性；爱和恨是使土、水、火、空气四根结合与分离的动力。
2、理念论的心理学思想毕达哥拉斯观点：认为数及其关系是万物的本原。
认为人的灵魂可一分为三：理性、智慧和情欲。
其中理性是不死而轮回的灵魂，动物没有理性。
发现和美的旋律的弦长之比是整数关系，对听觉心理学的一大贡献。
柏拉图观点：灵魂结构说（理性、非理性和本能）把灵魂或心理分成三个部分即理性、意气和情欲，这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法3、生机论心理学思想亚里士多德观点：坚持灵魂与身体的不可分性，对心理活动进行了分类；具体探讨了感觉、睡眠、梦、记忆、情绪等心理问题，提出了联想三定律（相似律、对比律和接近律）。
欧洲历史上对心理现象做过全面系统描述的第一人。
他的《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专门著作。
把灵魂的功能分为认识功能和动求功能，是西方心理学史上最早的知与意的二分法二、中世纪的心理学思想1、古罗马官能心理学思想奥古斯丁观点：宣传身心二元论；首次提出内省法（introspective method),首创官能心理学，认为人的灵魂是天生固有的各种专司相应心理活动的官能或能力。
认为记忆、理智和意志是灵魂的三种主要官能；强调意志是心理生活的根本。
代表作《忏悔录》2、经院哲学的心理学思想托马斯.阿奎那：承认知、情、意、行的相互依存性，认为人有先于个别事物存在的超理性的认识原型。
教育心理学教学大纲
教育心理学教学大纲一、课程名称：教育心理学（Educational Psychology）二、课程类型：心理学专业必修课三、教育心理学在培养计划中所发挥的作用：从学科地位上看，教育心理学是教师教育课程体系中占有重要地位。
它主要研究学校情境中学生如何学（学习理论，包括一般学习理论、不同领域的学习理论、学习动机、学习迁移、一般知识和智慧的学习条件以及学习策略等）和教师如何教的心理学理论（教学设计、教学管理理论等）以及师生教与学的互动而产生的有关心理学理论和实践问题，它是一门综合性、交叉性应用学科。
从专业需要上看，无论是教育学专业、心理学专业、学前教育专业，还是其他各专业的学生，都是必修的教育类课程。
这门课程以普通心理学、儿童发展心理学、教育概论等学科为基础，并将这些理论综合运用于教育心理学的实际工作中。
教育心理学不仅有其理论基础，也有自己的理论体系，不是普通心理学抽象理论在教育领域中的简单应用。
同时，这门课程又反过来促进学习者更好地学习和研究前述学科的基本理论。
在现代教育中，教育心理学占有重要地位，目前整个学校教育改革，教学改革、课程改革以及学生观、教师观、学习观的改革中都具有重要意义。
四、教学总目标：概括地说，本门课程的教学目标有三，一是基本理论的掌握，二是基本技能的掌握，三是发展实际应用能力。
(一) 基本理论的掌握：首先应掌握教育心理学，包括学习心理学和教学心理学的最一般原理，并形成正确的态度和观念；其次要掌握教育心理学的基本理论和原理的同时，要了解、把握教育心理学前沿的理论知识及其应用原则、方法。
（二）要学生学会学习。
通过理论的领会，不仅要掌握理论知识，还要掌握理论的应用原理、途径和方法，使学生形成技能。
（三）通过理论联系实际的教学和实验研究，使学习者形成和发展相应的能力，包括教育心理研究的能力（实验设计的能力、准实验设计的能力）、学与教的能力和理解学生学习的能力等。
最高目标是发展学生应用抽象理论解决生动的实际问题的能力。
心理学的历史与发展心理学学科的起源和发展过程
心理学的历史与发展心理学学科的起源和发展过程心理学的历史与发展心理学这门学科的起源可以追溯到古代的希腊哲学时期，但直到19世纪末期，心理学才逐渐成为一门独立的科学学科。
本文将介绍心理学的历史与发展过程，以揭示心理学学科的演进和重要里程碑。
古代哲学：心理学的起源在古代希腊哲学时期，一些思想家开始探索人们思维和行为的本质。
其中，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家对心灵和心智的概念进行了广泛的讨论和思考。
苏格拉底强调人的内在思维过程，柏拉图则认为思想由超越世俗的形式构成，而亚里士多德则通过观察和实验提出了关于知觉和学习的理论。
19世纪初期的实验心理学：希尔和维尔特海默到了19世纪初，心理学的研究逐渐进入实验阶段。
威廉·詹姆斯与其他实验心理学家一起创建了第一所心理学实验室，并开始进行对感觉、知觉、思维和意识等心理现象的实验研究。
在20世纪初，进一步的实验心理学研究被引入到德国。
赫尔曼·冯·亥姆霍兹等科学家使用物理学、生理学和心理学的方法来研究感觉器官和感觉知觉的原理。
这段时间也出现了许多重要的心理学家，如明斯基和居里夫人。
心理分析学：弗洛伊德和荣格20世纪初，心理学家西格蒙德·弗洛伊德创建了心理分析学，该学派强调潜意识和个人的内心冲突对人的思维和行为产生影响。
弗洛伊德的理论对后来的心理学研究产生了广泛的影响。
卡尔·荣格是另一位对心理学发展有重要影响的心理学家。
他提出了分析心理学思想，强调个体的集体无意识以及自我实现的重要性。
荣格的理论为心理学开辟了新的研究领域。
行为主义：华生和斯金纳在20世纪20年代和30年代，行为主义在心理学界兴起。
行为主义者相信，行为是对外部环境刺激的反应，而不是心理过程的结果。
约翰·华生和B·F·斯金纳是该学派的重要代表人物，他们通过实验方法研究动物和人类行为的条件反射和操作性条件反射。
认知心理学的兴起到了20世纪50年代和60年代，心理学界出现了一股认知革命的浪潮。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
发展与教育心理学(复习提纲)
第一章学习理论一、奥斯贝尔意义接受理论1.意义学习的实质与条件：(1)意义学习实质：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立起非人为的和实质性的联系的联系(2)意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学生认知结构中具备与性知识相联系的知识准备；学生具有意义，学习的倾向。
2.接受学习的实质与技术：(1)实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，实质是概念同化的过程(2)先行组织者二、桑代克三大学习定律1.准备率是指学习者在学习开始时的预备定时。
当某一次给予某一反应，准备连接时，给予连接就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼2.练习率是指一个学会了的反应的重复，将增加刺激反应之间的连结，也就是刺激-反应之间的连结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
3.效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少，导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰三、班杜拉的社会学习理论1.学习源于观察与模仿①观察学习，社会学习，通过观察他人的行为，可以通过直接经验产生的学习②替代强化，因看到别人的行为受到强化，因而自己的相应行为倾向间接地受到社会强化的情况2.已经习得的行为未必表现出来四、斯金纳操作条件反射1.如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素，如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。
据此，就让组织成员学习组织所希望的行为，并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为2.把重点放在外形的形容词上，而不是放在需要动词，需要的满足的内部心理方面3.强调环境条件和自己，但不否认人们具有需求价值信念以及意图4.讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果五、华生的行为主义学习理论1.频率在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成的就越迅速，马上把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则2.记忆力当反应频繁发生时，最先进的反应比较早的反应更容易得到加强。
教育心理学大纲详解
教育心理学大纲详解摘自：圣才学习网第一节教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面。
（二）教育心理学的研究任务两大任务：教育理论探索和教学实践指导三大功能：描述与测量；解释与说明；预测与控制。
（三）教育心理学的历史发展1. 教育心理学的起源（1）古代思想起源孔子：学而时习之，不亦乐乎。
学而不思则罔，思而不学则殆。
柏拉图：知识即回忆。
亚里士多德：人的记忆遵循三条联想律：相似律、相对律和邻近律。
（2）近代思想起源十七世纪，洛克提出白板说。
十七世纪，夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异。
十八世纪中叶，卢梭出版《爱弥尔》，提倡自然教育和情感教育。
十八、十九世纪，裴斯塔洛齐倡导教育的心理学化；赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础；艾宾浩斯研究学习与记忆。
2. 教育心理学的发展过程（1）作为独立学科的初创时期（二十世纪二十年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派。
（2）发展时期（二十年代到五十年代末）这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
行为主义的学习理论占据了主导的地位。
（3）成熟时期（六十年代到七十年代末）教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
西方教育心理学比较注重为学校教育服务。
认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知结构理论和信息加工理论。
心理学中出现了另一种思潮-人本主义。
（4）深化拓展时期（八十年代以后）教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。
建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。
布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要概括为四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。
心理学的起源和发展
心理学的起源和发展心理学作为一门科学，旨在研究人类心理活动和行为，探索人类思维、情感和行为背后的原因和机制。
本文将介绍心理学的起源和发展历程，包括心理学的起源、主要学派和理论以及对社会的影响。
一、心理学的起源1. 古代思想家对心灵的探索在古代，一些思想家开始对人类心灵的本质进行探索，如古希腊哲学家亚里士多德，他探讨了记忆、情感和思维等心理过程。
此外，中国的儒家、道家和佛家等思想体系中也蕴含了对心理层面的思考。
2. 心理学作为一门独立学科的确立心理学作为一门独立学科的确立可以追溯到19世纪末的德国。
在这个时期，心理学逐渐从哲学和生理学中分离出来，发展出自己独特的研究方法和理论体系。
二、心理学的主要学派和理论1. 结构主义学派早期的心理学家威廉·沃德和爱德华·布拉德福德·蒂奇纳尔等人倡导了结构主义学派。
他们使用自我观察和实验研究方法，试图通过分析心理过程中的基本元素来理解心灵的结构。
2. 功能主义学派在结构主义学派之后，心理学家威廉·詹姆斯提出了功能主义学派。
功能主义关注心理过程的功能和意义，强调心理过程与环境适应和生存之间的关系。
3. 精神分析学派精神分析学派由西格蒙德·弗洛伊德创立，他探讨潜意识对个体行为和心理疾病的影响。
精神分析学派认为个体的行为受到潜意识层面的驱动和冲突影响。
4. 行为主义学派行为主义学派关注可观察的行为和刺激-反应之间的关系，强调环境对行为的塑造作用。
行为主义提出了许多实验方法和理论模型，对后来的心理学研究产生了重大影响。
5. 人本主义心理学人本主义心理学强调个体的自我实现和个体的主观体验。
卡尔·罗杰斯和亚伯拉罕·马斯洛等心理学家提出了人本主义心理学的理论，为心理学增添了人文关怀与尊重的视角。
三、心理学对社会的影响1. 临床心理学的应用心理学的一个重要分支是临床心理学，通过研究和干预不同群体的心理问题，提供心理治疗和咨询服务，帮助人们改善心理健康。
第一章教育心理学的起源与发展
己的劳动谋生，并具有非凡的领导才能。当时的英国开始了以蒸汽机
的诞生为标志的第一次工业革命。第一次工业革命不仅极大地解放了
英国的生产力，同时还引起了生产关系和社会阶级结构的大变动。无
产阶级登上了历史舞台，由此也拉开了无产阶级和资产阶级斗争的序
幕。资产阶级为了发展生产力，疯狂地从劳动人民身上榨取财富，使
资料：中国百年义务教育史
1949年前 有心而无力
1900年管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》首次体现了义务
教育思想。其中规定，“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂
修业3年……无论何色人等皆应受此7年教育。”
民国后，北洋政府和南京国民政府都强调了施行义务教育，“但
这时义务教育只是一种设想”，建国后的资料统计显示，解放前夕儿
的习惯。
幼儿学校的学生要学习自然史，为了使教学更加生动，教师
尽量用实物、着色的地图和动植物图片教授孩子们学习日常知识
和自然知识。
另外，幼儿学校是不收费的，工厂每年为每个儿童的教育花
费2英镑。
欧文的幼儿学校取得很大的成功，恩格斯曾指出：“孩子们
从2岁起就进幼儿园，他们在那里生活得非常愉快，父母简直很难
育的历史任务，有条件的地区还可以进而普及初中教育”。1982年
“普及初等义务教育”还被写进了新修改的《中华人民共和国宪法》。
1986年至今 走向免费
材料：科学心理学的诞生
心理学的诞生是件默不出声的事，未曾有一丝张扬。这天，在莱 比锡大学一栋叫做孔维特（寄宿性的招待所）的破旧建筑物三楼 的一间小屋子里，一位中年教授和两位年轻人正张罗着一些器具 准备实验。他们在一张桌子上装了一台微时测定器（一种铜制的， 像一座钟一样的机械装置，上面吊着一个重物，还有两块圆盘）、 “发声器”（一个金属架子，上面升起一只长臂，有只球会从这 里落下来，掉在一个平台上）和报务员的发报键、电池及一台变 阻器。然后，他们把这五件东西用线连接起来，这套电路比今天 开始电气培训的初学者用的那套不会复杂到哪里去。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方,可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图［公元前42７－3４7]、亚里士多德[公元前3８４-322］等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1８7９年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过1２0多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是,心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期:自笛卡儿和洛克到冯特前为止,包括1７-19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、1９世纪的生理学。
第二个时期:主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点)二、学习西方近代心理学史的意义1．学习和研究西方近代心理学史,对于我们掌握科学心理学发展的历史规律,有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力,也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二,心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三,哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿(1596-165０)是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表,是卓越的数学家、物理学家和物理学家,是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
ﻫ笛卡尔心理学思想的主要观点有:１）认为人的观念有三种来源:一是天赋的,即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的,如感觉;三是人造出来的,如想象。
教育心理学教案
第一编教育心理学的科学学问题第一章教育心理学的起源与发展教学目标：了解教育心理学及其产生和发展史；明确学习的目的；掌握教育心理学的研究内容；初步掌握教育心理学的研究方法；初步产生对学习教育心理学的兴趣。
重点难点：教育心理学的概念及其发展史是本章教学的重点；教育心理学的起源是本章教学的难点。
教学时数：4学时教学方法：讲授法结合讨论第一节教育心理学的起源一、教育心理学产生的时代背景（一）19世纪政治、经济与教育的发展在西方，随着1640年英国资产阶级革命的开始，资产阶级革命运动和民族运动的蓬勃发展，腐朽的封建制度迅速崩溃，资本主义经济获得了繁荣发展。
随着政治经济的发展，迫切要求普及文化教育，当时，一些主要的资本主义国家先后实行了初等教育的义务教育制度。
此时，教育过程本身愈来愈受人注目。
一些教育家从他们的教育实践中探索到，为了使受教育者的身心想着他们所希望的方向发展，必须研究和了解受教育者的学习活动和规律。
逐渐认识到，心理学知识对教育工作者来说是十分必要的。
（二）19世纪心理科学的发展自然科学的发展，对心理科学产生很大影响。
这首先是自然科学应用实验以及测量的方法所获得的成就，刺激着心理科学去应用这些工具，来为本学科的发展广泛搜集必要的资料。
为此，就相继出现了一系列应用实验与测量来研究心理学问题的尝试。
如德国的黑尔姆霍兹、韦柏、费希纳，英国的高尔顿等。
二、教育心理学的产生及其早期著作（一）教育心理学的产生19世纪心理科学的发展，为教育心理学从母体学科中分出提供了可能。
试图以心理学的观点来论证教育过程的著作不断增多，学习问题的心理学实验也逐渐开展起来了。
当时影响较大的，首推德国的著名心理学家霍尔巴特，1806年《普通教育学》。
继霍以后，俄国著名教育家乌申斯基，于1867年发表《教育人类学》。
以后，俄教育家卡普捷列夫于1877年发表《教育心理学》一书。
（二）教育心理学的早期著作及其特点早期的教育心理学著作，多数是把心理学知识通过推论移植到教育的，对实际的教育心理学问题很少研究。
心理学史心理学的起源与发展
心理学史心理学的起源与发展心理学史：心理学的起源与发展心理学作为一门独立的学科领域，其起源可以追溯到人类对思维、行为和心理现象的探索。
本文将回顾心理学的起源，探讨其发展历程，并探讨其对社会和个体的影响。
1. 古代心理学的萌芽在古代，人们对心理现象的探索主要基于哲学和宗教的思考。
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德就对心灵和思维提出了一些理论。
柏拉图认为人类的心灵是不朽和属于超越世界的存在，而亚里士多德则将心灵视为对外界感知和思考的能力。
2. 心理学作为一门独立学科的诞生18世纪末，心理学脱离了哲学的控制，成为一门独立的学科。
德国的威廉·旧金实斯、英国的约翰·洛克以及法国的爱德华·波尼法因和奥古斯特·孔德等学者成为了心理学的奠基者。
他们通过实证研究和实验方法，开始系统地研究人类的认知和行为。
3. 心理学的主要流派和学派随着心理学的发展，出现了多个重要的学派和流派。
其中最重要的包括结构主义学派、功能主义学派、行为主义学派和心理动力学派。
- 结构主义学派：由威廉·旧金实斯创立，主张通过分析人类思维和感觉的结构来研究心理现象。
- 功能主义学派：由威廉·詹姆斯领导，主张研究心理现象应关注其功能和意义，强调心理过程的目的和适应性。
- 行为主义学派：由约翰·沃森领导，主张将心理学研究范围限制在可观察到的行为上，强调通过刺激和反应来解释行为。
- 心理动力学派：由西格蒙德·弗洛伊德创立，主张心理现象受到潜意识和无意识的影响，重视个体内心的冲突和动机。
4. 心理学的重要里程碑- 1879年，德国的威廉·旧金实斯在莱比锡建立了世界上第一个实验心理学实验室，这标志着心理学作为一门实证科学的诞生。
- 1913年，美国心理学家约翰·沃森提出了行为主义学派的观点，将心理学研究重点从内在的心理过程转向可观察的行为。
- 1920年代至1930年代，心理学开始关注个体的成长和发展，以及人格和自我概念的形成，这标志着人本主义和人格心理学的兴起。
探索人类心理的奥秘心理学的起源与发展
探索人类心理的奥秘心理学的起源与发展心理学作为一门研究人类心理活动与行为的科学，对于揭示人类心理的奥秘起着重要作用。
本文将探讨心理学的起源与发展，并对其在理解人类心理的奥秘方面的贡献进行阐述。
一、心理学的起源心理学的起源可以追溯到古希腊时期，古希腊的哲学家们就开始探索人类心灵的奥秘。
其中，柏拉图提出了灵魂的观念，将其分为三个部分：理性、感性和欲望。
亚里士多德则深入研究心理过程，提出了“心理与生理相联”的观点，强调心理过程与生理机制的相互关系。
二、心理学的发展1. 结构主义心理学结构主义心理学是心理学的早期学派之一，旨在通过分析人类意识的结构来研究心理过程。
威廉·詹姆斯和威廉·文德尔·沃特森都是该学派的代表人物。
2. 功能主义心理学功能主义心理学注重研究人类心理活动的功能和意义，关注人类为何具备特定的心理功能。
约翰·杜威是该学派的代表人物，他主张心理学应该关注人类对环境的适应能力。
3. 行为主义心理学行为主义心理学将研究重点转移到可观察的行为上，主张将心理学看作一门实证科学，通过对动物和人类行为的观察和实验来研究心理学的问题。
约翰·华生和伊万·巴甫洛夫是该学派的代表人物。
4. 人本主义心理学人本主义心理学强调个体的主观体验和自我实现的重要性，关注人类的自我价值和自我意识。
卡尔·罗杰斯和亚伯拉罕·马斯洛是该学派的代表人物。
5. 认知心理学认知心理学研究人类的思维、知觉以及信息加工过程，强调人类的认知功能在心理活动中的重要性。
乔治·米勒和乔治·阿什是该学派的代表人物。
三、心理学对人类心理奥秘的探索1. 感知和知觉心理学研究感知和知觉过程，探索人类是如何通过感官接收信息，并对其进行处理和解释的。
感知和知觉的研究揭示了我们对于外界环境的感知和理解方式，深化了我们对人类心理的认识。
2. 认知和学习心理学研究认知过程和学习机制，揭示了人类是如何获得知识、进行思考和解决问题的。
心理学的起源与发展
心理学的起源与发展心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
它的起源可以追溯到古代哲学和医学的发展，经历了漫长的历史演变与探索。
本文将从心理学的起源、发展以及对于人类的影响方面进行论述。
一、心理学的起源心理学的起源可追溯到古代希腊，最早可以追溯到公元前4世纪的亚里士多德。
亚里士多德是第一个系统地研究心灵与心理过程的学者，他探讨了感知、思维、记忆等诸多心理现象。
亚里士多德的贡献为后来的心理学奠定了基础。
二、心理学的发展1. 现代心理学的奠基者19世纪末，心理学正式作为一门学科建立起来。
威廉·詹姆斯是现代心理学的奠基者之一，他致力于心理学的实验方法和研究。
至此，心理学开始强调实证研究方法的倡导，逐渐摆脱了哲学的束缚。
2. 心理学的流派与学说在心理学的发展过程中出现了多个重要的流派和学说。
泛行为主义是最早的心理学学派之一，强调环境对行为的影响。
之后，出现了心理分析学派，弗洛伊德的精神分析理论对心理学的发展产生了深远的影响。
另外，认知心理学、人本主义心理学等不同的流派也逐渐兴起，丰富了心理学的理论体系。
3. 心理学在现代科学中的地位与应用随着科技的进步和社会的发展，心理学在现代科学中的地位越来越重要。
心理学为我们提供了深入了解人类思维、情感和行为的工具，为心理健康、教育、管理等领域的实践提供了重要的理论支持。
同时，心理学的研究成果也为社会问题的解决提供了参考和指导。
三、心理学对于人类的影响心理学的研究对于人类生活产生了深远的影响。
1. 个体的认识与发展心理学帮助我们了解自己和他人的心理过程，拓展了我们对个体认识和发展的理解。
通过心理学的知识，我们可以更好地管理情绪，改善人际关系，提高自我意识和自我调节能力。
2. 教育与培养心理学成为教育领域的重要组成部分，教育心理学的研究为教育实践提供了有益的指导。
了解学习过程、知觉与注意力、记忆与思维等心理机制，有助于教师制定科学的教学方法和策略，提高教学效果。
心理学起源和发展【范本模板】
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图［公元前427－347］、亚里士多德［公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期:自笛卡儿和洛克到冯特前为止,包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期:主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1。
学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史,对于我们树立辨证唯物主义的世界观,有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史,对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点:第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础;第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的,即与生俱来的,如上帝的观念和数学公理等;二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象.2）提出反射和反射弧的概念。
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2、眼见为实。
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再来看一组图片
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是螺旋？ 错！是同心圆！
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你能看到几张脸？
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据 说 能 看 见 9 张 脸 的 人 智 商 有 180
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这个图中粉红的点和绿色的点是重叠 着 的 ， 利 用 了 人 视 觉 暂 留 的 1/24 秒 的 时间差，红点闪的时候显示的是绿色。
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3、心理压力可以导致生理疾病。 （√）
心理压力会以不同的方式在不同的时间 出现，当它来的时候，我们会觉得彷徨无助， 惊慌失措，悲痛不已，焦虑不堪，这些不稳 定的因素会影响到我们的肌肉和血管的运动， 会提高我们某些激素的分泌，比如肾上腺素， 同时它们还会干扰消化系统、呼吸系统的运 行，削弱我们的免疫力，让我们更容易被疾 病击倒。
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1950 年，美国牧师辛格在印度加尔各答森林的狼窝里发 现了2个裸体的女孩，大的七八岁，小的约2岁。这位美国牧师 将她们带到孤儿院抚养，给大女孩起名叫卡玛拉，小女孩起名 叫阿玛拉。起初，这两个女孩象狼一样地用四肢行走，怕与人 接触，不敢见光，白天的时候藏匿起来，夜间就活动，喜欢吃 生 的肉生，活人嚎，脑叫结好果等比是。一：辛个大格“夫女加孩妇工卡花厂了玛”，很拉2多各年力种后气外死，界去试的；图客小使观女他现孩们实2年好适像后应是才人学类 会“直原立材，料3”年，后没才有学这会些艰“原难材地料行”走，，人4脑年自中然只就学产会生了不6了个任单何词， 听心懂理几现句象简。单的话，7年内也只学会了45个单词，勉强说几句 人话，学会在晚上睡觉，17岁左右死去，死时其智力只相当于 3到4岁的孩子。从这个例子可以看出，这两个狼孩虽然是人类 的后代，具有人的大脑和机能，但是由于脱离了人类生活的环 境，就不会产生正常人的心理活动。在狼群的生活，使他们具 备了狼的生活习性和特点，说明社会环境对人的心理现象的产 生具有决定性作用。
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• 我国心理学的发展：
– 1900年在京师大学堂就已有《心理学概论》的课程； – 1917年，蔡元培担任北大校长期间，成立了中国第一个心理学实验室； – 20世纪20-40年代已有相当一批在国外学成回国的心理学家在国内从事
科研和教学工作； – 但由于历史原因，心理学在20世纪中叶后相当一段时期内处于被搁置甚
由此可见，心理活动是与人的大脑紧密联系的。
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四、了解心理学的基础知识
（一）心理学的起源与发展
随着科学技术的不断进步，尤其是 生物学、生理学、神经解剖学和脑科 学的产生和发展，人们逐步认识到， 人的心理既不是物质之外的“灵魂” 所产生，也不是心脏的属性，它是人 脑的一种机能，人脑才是产生心理现 象的器官。
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四、了解心理学的基础知识
（一）心理学的起源与发展
• 心理学之父
威廉·冯特 Wilhelm Wundt
• 首创系统的实验研究方法
• 《生理心理学原理》
• 为世界培养了第一批心理学
专业的学生，蔡元培
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在冯特创立他的实验室之前，心理学就像 流浪儿，一会敲敲生理学的门，一会儿敲敲 伦理学的门，一会敲敲认识论的门。1879年， 它才成为一门实验科学，有了一个安身之处 和一个名字。
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心理学通过不同的途径涉足我们的生活，解答人们对自身 的各种困惑，如：
人的感觉是怎么工作的？ 人怎么识别各种事物？ 所谓人那么有“个性”是怎么回事？ 人的情绪和脾气又是怎么回事？ 人的所有行为都是有动机的吗？ 人的智力是怎么形成的？有什么成分？如何测量？对人的生活和工作的 成功有什么意义？ 是什么使你与其他人有所不同，但为什么你又常常象其他人那样去行动？ 攻击和利他、爱和恨、疯狂和创造性为何能在人身上同时存在？ 11
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四、了解心理学的基础知识 （一）心理学的起源与发展
•心理学的生物学根源（母亲）
•“心所以万殊者，感外物而不一也”。 •“味与声色，在物不在我，接于我之 血气，能辨之而悦之”。
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对一个头脑有问题的人来说，往往会表现出多种与常人 不一样的表现，如目光呆滞、行为怪异等;但是对一个脑发 育正常的人来说，假如他在意外事故中受到严重的大脑伤害， 就会影响到他的心理活动的产生，可如果大脑以外的部位受 到伤害，只表现为一定的疼痛等现象，不会影响到正常心理 活动的产生，他的神智还是清醒的，还会对事物做出判断。
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四、了解心理学的基础知识 （一）心理学的起源与发展
•心理学的哲学根源（父亲）
希腊语中的含义 Psychology = psyche + logos
心灵、灵魂 讲述、解说
心理学是研究心灵的学问。
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四、了解心理学的基础知识
（一）心理学的起源与发展
•心理学的哲学根源（父亲）
亚里士多德的《灵魂论》
•如果你的眼睛顺着粉红色的点移动，你只能看到一种颜色：粉红。
•如果你盯着中间的"+"，运动的点将会变成绿色。
•如果继续盯住黑色字母"T"过一会儿，所有的粉红色慢慢全部消失，
你将只会看到一个绿色的点在运动。
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2、眼见为实。 （不一定）
用心理学的社会认知理论解释：感性认识是人们 在实践中通过感觉器官与客观事物相接触，形成的对 事物现象的认识。事物的现象有真象与假象之分，假 象以否定的方式歪曲表现本质，并掩盖本质。仅凭感 性认识或被假象所迷惑是不能正确认识事物的。所以 “眼见未必实”。
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做个小实验 如何在短时间内记住以下字母？
IBMUFOFBICIA
IBM UFO FBI CIA
记忆是对信息加工后的存储、编码、回忆
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个人发展价值
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四、了解心理学的基础知识 （一）心理学的起源与发展
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科学心理学：父亲是哲学，母亲是生理学。 “心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史”
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4、新生儿的头脑是一块白板，等待你去书写。（×）
目前医学界 和心理学界 已确定人类在 认知方面的基因是会遗传的， 如 人 的 个 性、气质和道德感会遗传给下一代。
“pop psychology”
学习心理学可以 改变我们的常识
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世界有三大谜 ☺物质起源之谜 ☺生命起源之谜 ☺意识起ห้องสมุดไป่ตู้之谜