浅谈英语课堂教学中的激情艺术
英语教学应当以美育人、以美激情
1302021年47期总第591期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在教学中，英语教师应当是美的传播者，学生则是美的实践者。
通过师生互动，教师在教学中渗透美学，以美育人，以美激情。
学生对教学形式和内容产生兴趣，受到美的熏陶，英语学习变得主动且高效，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】渗透美育；传播者; 实践者; 创造美；传播美【作者简介】黄平爱，福建省松溪第二中学。
英语教学应当以美育人、以美激情文/黄平爱英语新课标提出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。
爱尔兰诗人叶芝说“Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire”，这是教育和教师的共同使命。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”所以，素质教育要渗透美育，美育应贯穿于英语教学活动中。
笔者认为，英语教师应当是美的传播者，学生则是美的实践者。
英语教师应该在教学中渗透美学，以美育人，以美激情，学生对教学形式和内容产生兴趣，情感上受到美的熏陶， 视英语课为美的享受，英语学习会变得主动且高效，从而达到事半功倍的目的。
美育还帮助学生吸取英语教学中美好的道德情操、高尚的审美观，从而内化为他们的文化修养。
如何在英语教学中渗透美育？笔者就这个话题谈谈自己的一些看法。
一、教师应当是美的传播者1.教师应当具有外在美。
做教师应该用自己的实际行动向学生传递正能量的美。
仪容仪表，穿着打扮，举手投足间，既能够让学生感受美，又能在教学活动中营造美。
教师的外在美体现在端正的仪表、儒雅的风度、文雅的言谈、斯文的举止上。
教师还要用正确的世界观去影响和塑造学生的灵魂。
学生的世界观、人生观、价值观等都受教师的影响，他们甚至学习教师的思想行为、仪表风度、言行举止和穿着打扮。
英语老师的激情带动孩子学习的热情
英语老师的激情带动孩子学习的热情新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，要让学生期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。
教师热情四溢的课堂氛围积极互动开放的教学情境在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。
这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。
激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。
没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。
北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。
他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。
激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。
老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。
激情教学法在小学英语教学中的应用
激情教学法在小学英语教学中的应用激情教学法是一种注重教学内容和方法的教学方式，它强调教师对学生的激情和热爱的传授，将学习变得有趣和积极。
在小学英语教学中，激情教学法的应用可以极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，促进学生的英语学习能力的提高。
本文将从激情教学法的概念、特点以及在小学英语教学中的应用等方面展开论述。
一、激情教学法的概念激情教学法是指教师在教学过程中充满激情和热情地教授知识，引导学生积极参与学习，激发学生学习的兴趣和热情。
教师在教学中充满激情，能够激发学生学习的兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的学习兴趣和能力。
激情教学法要求教师激情四射，富有感染力，能够激励学生，让学生在积极的氛围中学习、成长。
1.积极向上。
激情教学法的教学氛围充满了积极向上的态度，教师积极向上的精神能够激发学生学习的兴趣，让学生在积极的氛围中学习。
2.充满激情。
激情教学法要求教师在教学过程中充满激情，让学生感受到教师的热情和激情。
3.激发学生兴趣。
激情教学法能够激发学生学习英语的兴趣，让学生能够积极主动地参与学习，提高学习的效果和质量。
4.促进学生的发展。
激情教学法能够促进学生的思维发展，培养学生的学习兴趣和能力，激发学生的学习激情，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
1.利用多媒体教学工具在小学英语教学中，教师可以利用多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣，比如利用动画、音频、视频等多媒体资料来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受英语知识。
教师可以利用多媒体教学工具来呈现英语课文、故事、歌曲等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2.组织有趣的英语课堂活动在小学英语教学中，教师可以组织各种有趣的英语课堂活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发学生学习的兴趣和热情。
通过这些活动，学生不仅能够提高英语口语表达能力，而且还能够在比赛中感受到胜利的喜悦，激发学习的积极性。
3.鼓励学生参与课堂教学在小学英语教学中，教师可以鼓励学生积极参与课堂教学，比如鼓励学生大胆发言，鼓励学生在英语课堂上用英语进行交流。
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
浅析高中英语教学中的“激情教学、魅力课堂”
“激情教学、魅力课堂”，对于我来说，是一个既新鲜而又让我非常感兴趣的课题。
最初，当我开始成为一名英语教师的时候，我对激情教学的理解就是声嘶力竭的呐喊，手舞足蹈的表演，外在表情的张扬，博得学生哈哈大笑就认为达到目的了，这就是所谓的激情教学了。
但是，九年多的教学实践让我慢慢体会到了这些认识都是肤浅的和表面的。
嘈杂的不一定是激情，无声而强烈的不一定没有激情。
事实上，真正的激情教学应该是，教师对学生爱的自然流露，是对教学内容的合理把握，是教师在教学中满腔热忱地传道授业，是教师展现给学生的一种积极向上、沉着淡定的精神状态，是教师在指导学生时应具备的一种疯狂的“亮剑”精神，而这些内容我想用一句古语来概括一下，那就是：“胜，不妄喜；败，不慌馁。
胸有激雷而面如平湖者，能拜上将军也。
”说白了，落实到我们教师本身来说，就是当我们站上讲台，开始讲课的时候，我们就应该像一位身经百战、临危不乱、把握全局，谈笑间樯橹灰飞烟灭，指挥千军万马战斗的将军，无论你当时内心有多大的与教学无关的烦心事，都应该抛之脑后，心无旁骛，全身心地投入到每一次课堂教学中来，那么学生才会被你这种激情、热情所感染所带动，去愿意学习，去主动学习。
1.激情教学的重要性这就要先从我们的学情谈起，我们现在所面对的所要教育的学生是“90后”的高中学生，他们的时代感、求知欲和好奇心都很强，现在所处的时代又是一个知识信息化的时代，学生们获取各种信息的渠道相当地广泛，有些学生他所了解的某方面知识可能要比我们教师还要丰富，甚至有个别学生还特别喜欢挑战教师的权威，并以此为乐，那么要想满足他们的求知欲望，得到他们的认同，说实话，并不是一件容易的事情，怎么办？路在何方？新时期，怎样才能成为一名合格的优秀的英语教师呢？我个人认为，作为一名英语教师，只有在团队合作的基础上，充分发挥集体智慧，改革创新、博闻强识、与时俱进，不断地学习，努力营造一种充满激情的英语课堂教学氛围，才能柳暗花明又一村。
用激情教学法巧设英语学习情境
2021年第11期第37卷（总第491期）No.11,2021Vol.37Total No.491吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE用激情教学法巧设英语学习情境杨传琴1，范桂瑜2（1.吉林省抚松县外国语学校，吉林白山134500；2.辽宁省甘井子区李家小学，辽宁大连116000）摘要：基于中学生的年龄特性，对于中学阶段的英语课堂教学而言用激情教学法创设内容趣味性强、形式多样化、情境新颖化、交际生活化、表演全面化的学习情境是最有效的。
教师利用激情教学法，可以最大程度激发调动学生的主观积极性，最终使得在其他教学因素保持不变的情况下，最大化地提高学习效率。
有利于培养学生深层次思维品质，激发学生的学习热情，取得事半功倍的效果。
关键词：激情教学；情境；策略doi：10.16083/ki.1671-1580.2021.11.004中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671—1580（2021）11—0015—04在英语课堂情境教学中，使用激情教学法创设英语学习情境，并带有激情地开展教学，会取得意想不到的学习效果。
激情教学法的互动性和情感性符合当前的教育发展趋势，在尊重学生个性差异的同时，又能提升学生运用英语交际的综合能力，培养学生良好的学科思维品质。
一、巧设英语学习情境——参悟激情教学法的内涵（一）激情教学法的含义。
激情是人们内在的情感以强烈、激动的方式激励人们完成目标和任务的情感表现形式。
人在激情的支配下常能调动身心的巨大潜力，做事达到事半功倍的效果。
激情教学法的核心是教师在教学过程中始终保持着端正、积极的教学态度，高昂的教学情绪，采用科学的教学方法，令学生乐在学中，关键是教学过程的设计能够引发学生的学习兴趣。
（二）激情教学法的背景。
初中阶段恰是培养学生各种综合能力、良好的学习习惯、自我发展的核心素养和深层的思维品质的关键期，更因为中学生的思维和身体都十分活跃，活泼好动、喜爱交流，导致他们的耐心有限，注意力不能持续太久，很难专注于自己不感兴趣的事。
初中英语教学中的“激情”艺术
按 时 间 可分 为 ： 课前激情， 课 中激 情 两类 。 课 前 激 情 是 指在 正 式上 课 之 前调 动 学生 积极 性 ， 活跃 课 堂 。课 中激 情： 是 指 在 课 堂教 学 中 ， 根 据 学 生 学 习情 绪 ， 采 取 各种 手
段。 活跃 课 堂 气 氛 。 课前“ 激情” 的方法：
②唱歌 。 课前引导 学生唱一首热情奔放 的歌 曲。歌曲
可 以是 英 语 名 曲 ．也 可 以是 上 几 节课 刚学 的 重 点 句 型 配 上 学 生最 熟 悉 的 曲子 而 成 的 自编 歌 曲 。这 样 既 可起 到 激 情作 用 ． 又 可 复 习前 面 内容 。 ③ 做 英语 游戏 。 ④ 运 用 多媒 体 手段 ， 出示 一 些令 人 兴 奋 的 画 面 或 者
语教 学 的“ 上 层 境界 ” 。 课外“ 激 情” 主 要 是 指 在 课 外教 师 与 学 生 多接 触 、 多
经 过 笔 者 多次 听 课 、 实践 、 总结。 教 师们 常 常 采 用 以
下一 些课 前激 情 方 法 ：
（ 打 招 呼 ， 教 师以非常热情的、 有 非常夸张的手段 ， 大 声地 向 学生 问好 ， 这 一招 在 优 质 课 竞 赛 中用得 多 ， 在 平 时 的课 堂教 学 ， 我 们 也 可采 用。
视 频 文 件 。 比如 ． 美丽 的花 朵 能 够让人 兴奋 。 ⑤ 用英语 讲 笑话 等 。 课 中“ 激情” 的方法：
①运 用语 言艺术“ 激情 ” 。充分提 高 自己的语言修养 ，
要 使 自 己的语 言 ， 无 论 是 英语 还 是 汉 语 ， 很有 魅力 ， 让 学 生感 受 到语 言 的 美 。我 觉得 作 为教 师 ， 多 向著 名 的节 目主 持 人 学一 学他 们 的语 言 艺术 ．学一 学他 们 主 持 节 日的 艺 术 ． 学一 学他 们 幽默 风趣 的 主持 风 格 从 而提 高 自己 的语 言 水平 。 我 们 还 可 以向 相 声 大 师们 学一 学 （ 看看 录像） ， 对 提 高我 们 的 口语 水平 都 大 有好 处 。
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活-最新教育资料
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活英语学习离不开师生的激情参与。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，教学中最重要的就是要运用集知识性、趣味性于一体的英语学习内容激起学生的兴趣，从而促使学生英语成绩稳步提高。
在激情、激趣的基础上，我们还要通过各种教学手段组织好课堂，激活我们的课堂。
一、激情：用乐观、积极的态度感染学生，创设温馨、激情的英语课堂从事新教材教学以来，很多同事和高中毕业后的学生都对我说：“你上课总是笑容绽放，而且精神十足，富有激情，师生融洽，课堂十分活跃。
”我想，这就是一位英语教师应该具有的人格魅力所在。
作为一名高中英语教师，受过西方文化的熏陶，又接受过中国传统文化的教育，应该用强烈的事业心、积极向上的乐观心态、饱满的热情、友善的态度及宽容的品质来感染学生，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”英语教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
“Smile is a bridge of the world。
”当老师每天微笑、自信地走进课堂时，学生会倍感愉悦。
若老师能热情洋溢地授课，那么英语课就会增添生动、幽默、风趣的色彩。
而那些不够积极、主动的高中生的情绪自然而然也会受到感染而被调动起来。
在平时的教学中，我常常提醒自己走出师道尊严的神殿，步入学生心灵的密室。
我不时童心大发，课堂上巧妙应用中外幽默、得体方言创设温馨课堂，使学生积极主动地参与到英语学习的活动中来，不再觉得英语学习是一种负担。
尤其是在下午第一节的英语课中，我常常利用当代学生喜欢流行歌曲或经典老歌的特点，在课前或课后插播一些比较流行的歌曲，如：Yesterday Once More，End of Road，Take Me Home等等。
学生不仅容易被歌曲优美的旋律和歌词所表达的美好情感所感染，而且这也营造了一种宽松、和谐的教学氛围。
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力和团队合作精神。
本文将从小学英语课堂互动的意义、方法、技巧和注意事项等方面进行阐述，以期为小学英语教师提供一些有益的参考。
二、小学英语课堂互动的意义1.提高学生的学习兴趣和参与度通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到英语学习中。
互动可以让学生感受到英语学习的乐趣，从而增强学生的学习动力和自信心。
2.培养学生的语言交际能力和团队合作精神课堂互动可以为学生提供更多的语言实践机会，让学生在交流中锻炼自己的语言表达能力。
同时，互动还可以培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会互相帮助、互相学习。
三、小学英语课堂互动的方法和技巧1.提问和回答问题提问和回答问题是最常见的课堂互动方式之一。
教师可以通过提问引导学生思考，帮助学生理解英语知识。
同时，教师还应该鼓励学生积极回答问题，增强学生的参与度。
2.小组讨论小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以培养学生的合作精神和沟通能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些有意义的讨论话题，让学生进行小组讨论。
3.角色扮演角色扮演是一种将英语知识与实际生活相结合的互动方式，可以让学生在真实的情境中学习英语。
教师可以根据教学内容设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色来锻炼自己的语言表达能力。
4.游戏互动游戏互动是一种寓教于乐的课堂互动方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习和掌握英语知识。
四、小学英语课堂互动的注意事项1.尊重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况设计不同的互动方式和活动，让每个学生都能够得到发展。
2.注重互动的实效性课堂互动应该注重实效性，不要流于形式。
激情演绎的英语课堂
的 问 题 ， 励 学 生 全 体 参 与 ， 而 形 成 教 师 之 间 、 生 之 鼓 进 学
、
烘 托 氛 围 。 染 激 情 渲
ｔｌ” 用 手 指 高 些 或 者 “ ｈ ｓｆ ｅ” ． 伸 出 五 个 手 ａ ．就 １ Ｓ ｅ ｉ ｉ ．时 就 ｖ
《 语 课 程 标 准 》 出 ， 好 的 英 语 氛 围将 影 响 学 生 英 指 良 的长 远 发 展 ． 因此 ． 激情 氛 围 的创 设 将 极 有 力地 吸引 学 生 的注 意 力 ， 助 于他 们 的发 展 。氛 围在 于 创 造 ． 激 情 氛 有 而 围更 在 于 教 师 有 心 地 创 设 比如 在 教 学 中 教 师 发 出 指令
组 的 学生 各 负 责 一 组 ．在 规 定 时 间 内 看 哪 组 掌 握得 又快
又 好 。 赛 法则 是 在 巩 固新课 时经 常 采 用 的 激 情教 学 法 ， 竞 引 进 竞 争 机制 ． 学 生 一 个 自我 表现 的机 会 ． 合 小 学 生 给 符 争 强 好 胜 的 心理 特 征 例 如 摘 苹果 这 一 游 戏 ． 师 先 在 黑 教 板 上 出示 一 张挂 满 了苹 果 的果 树 挂 图 ．每 个 苹 果 上 都 贴 有 一 个 单 词 ， ｂ ｄ ｅｋｂｇ ｉ 等 ， 如 ｅ， ｓ， ， ｇ ｄ ｉｐ 出示 的几 个 篮 子 上 都
其 他， 教海撷英
口
口
英语课堂上的激情教学
英语课堂上的激情教学作者：赵雪梅来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期学生的学习兴趣和学习的激情影响着学习的效果。
在激情四射的英语课堂上，学生能够放松紧张的心情，自由自在地用英语进行交流、享受收获知识的乐趣，这才是英语教学最佳的教学组织形式。
让我们满怀激情，探讨英语课堂上的激情教学。
一、教师的激情主导课堂印度著名诗人泰戈尔说过：“激情，这是鼓满船帆的风。
风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。
”如果教师没有了“教”的激情，学生自然也就没有了“学”的热情。
那么，整堂课必然就枯燥、乏味。
在教学过程中，教师自身的激情主导着整个课堂。
从进入教室那一刹那，教师的脸上就要洋溢着自信的微笑，组织课堂干净利落，把“激情”传递给学生！在上课前为学生准备需要的情景，为学生营造一个激情四溢的课堂。
如，我在讲授八年级上unit 8 How was your school trip？的时候，我将“水族馆一行”所需要的图片、素材、文章全部用幻灯片呈现，使这些没有见过鲨鱼、海星、章鱼的同学们顿时沸腾起来，学生们的情绪随着一张一张幻灯片的切换而不断高涨，我顿时感受到了学生们那“热情似火”的激情。
学生们积极参加单词的学习、对话的展示、听力的训练……整节课学生们收获了知识、开阔了视野、增加了彼此间的默契。
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识和求知欲，有利于保持学生积极的学习态度，挖掘学生潜在的能力。
二、小组竞赛：激情学习在课堂的教学中，教师要时常根据学生的实际情况来探索和寻找能够帮助学生学习英语的辅助手段，来激发学生的学习热情和激情。
如，用英语单词改编英语歌、英语单词绕口令、单词接龙、单词双解、小组翻译单词PK、英语短剧等方式使学生经常保持新鲜感、刺激感、紧张感，让学生可以全身心地投入到英语的学习中来，有激情的学习英语，真正将学习英语改为用英语，并在“用”英语的过程中学习，用激情激发学生学习的热情。
如何做一个有激情的英语老师
如何做一个有激情的小学英语老师在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个小学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个好的英语教师。
这是新课改给小学英语教师提出的要求，也是小学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。
激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。
没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、做一个充满激情的小学英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。
北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。
他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。
激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。
老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。
看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。
当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。
用激情点燃英语课堂——浅论初中英语课堂教学中的情感艺术
关键词 ： 英语教 学 ； 激情 ； 幽默 ； 情境 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ Ｄ 文献标识码： Ａ 文章编号； １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ０ ６ ８ 激情 是点燃学生热情 的火 炬 ， 是 激发学生情趣 的酵母 ， 是 促 进学生 学习的动 力； 激情是教师 工作的催化剂 ， 是教师工作成 绩
一
、
教师 自身充满激情
课 堂教 学过程 中师生 的内在感情 、 心理变化是一条看不到 的
主线 ， 教师处于课堂注意的中心 ， 其一个眼神 ， 一个手势都会 引起 学生的注意 ， 从而对教学产生一定 的影 响。教师上课如果 面带鼓 励， 以真诚 的微笑注视着 学生 ， 或者等学生回答 完问题时 ， 给予赞
成和谐和健康向上的品格 ” 。 因此 ， 我们 的初 中英语教学就不能仅 限于英语本身 ， 而要促使英语 学科 与其他学科相互联 系和相互渗 透 。一个优秀的英语教 师所具备 的幽默不仅是一种艺术 ， 而且也
是一种人格魅力 ， 它能有效地 提升学生 的素质 。美 国著名心理学
许、 亲切的微笑 ， 这无疑能给学生一种鼓励 和安慰 ， 增进师生 间的 了解和感情 。英语课堂 的每一节课 ， 教师作为主导者都应该充满 热情 、 激情荡漾 。 如果教师状态不佳 ， 甚至萎靡不振 ， 疲于应付 ， 那
单意义 上的疯狂 ， 而是 一种学生对英语语 言深沉的爱 ， 一种对英
语学习的热爱。 教师在上课时 ， 不仅要善 于调动 自己的感情因素 ， 保持饱 满的热情 ， 还要 以情 动情 ， 感染 学生 ， 激发 学生 的学习兴
在小学英语课堂上让激情燃烧
在小学英语课堂上让激情燃烧在新课程改革实验不断推进的今天，小学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。
怎样才能成为一名优秀的英语教师？怎样才能令课堂生机盎然？我认为，作为一名英语教师首先应具有激情。
“激情是一种状态，是一种温度”，老师在课堂上全身心的投入，如同一朵正在燃烧的“玫瑰”，学生就这样跟着老师表演、模仿、感受、开怀大笑……在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极、互动、开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、创设愉悦的课堂环境现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用、相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。
如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：1.把微笑带进课堂。
“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力。
2教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3、教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
二、培养良好的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生的英语学习兴趣可以通过营造轻松活泼的教学环境，学用结合，发散式教学，课外阅读以及采用先进的教学手段等来激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法，更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
浅谈英语教师的教学激情
种个人 独特 的气 质 ，它 是一种高 超的艺 术 ，可 以 后能保持这样的成绩。就在他要离开的时候 ，“ 奇 是 有声 的 ，也可 以是无 声的。也有 人说 ，幽默 既
迹”出现了，他又转身回来对我说 ：“ 老师，考下 是 一种语 言艺术 ，又是一种 行为 特征。从心理 学 个 单元 单词 的 时候 ，叫我 到 黑板 上 写 吧。 我 顿 上讲 ，人们大 都喜欢 幽默 的故事 ，欣 赏富有 幽默 ” 时欣 喜万分 ，“ 下个单 元 ５ ０多个 单词 ，没有 问题 感 的人 。因此 ，如果英 语教师 拥有一 份幽默 ，在 吗？”“ 问题 ” 没 ，Ａ同学 回答 。事 实证 明他 真 的 英 语 教学 中恰 当运 用 幽 默 ，就 能激 发 学 生 的情
一
、
只有热爱学生、尊重学生才能使师生心灵相通。
长期 以来 由于传统 “ 师道尊 严 ”的影出现 ，终于 等到他 出现 的
时候 ，我充满热情地对 他说 ：“ 哎呀 ，Ａ 同学 ，你
总算来 了，我天天 盼着你 来啊 ，每 次别人来 补考 单词的 时候我 都望穿秋水 ，心想 Ａ 同学 怎么还不 来 呢。 ”Ａ同学 立 刻 不好 意 思起 来 ，我 趁机 接 着 说 ：“ 咱俩 握握 手 吧，庆祝 你 成功 来 这里 补 考 。 ” 握完 手 ，他脸上更 是露 出羞 涩的表情。补考之后 ， 他 的成绩不错 ，我就借 机鼓励 了他 ，并希望他 以
教学激情 与心理学 上 的概念 稍有不 同 ，教学激情
们往往过于强调教师在教学活动 中的权威与尊严 ，
在课堂上 以教师为中心，抹杀学生的个性，导致 师 生之 间缺乏平 等的沟通对 话 ，师生 关系必 然存
在 隔 阂。在 现代社 会 ，在教学 活动 中师生关 系应
英语激情艺术
浅谈英语课堂教学中的激情艺术苏霍姆林斯基说过“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
”而在传统的英语教学中，教师只重视单词和语法知识的传授，句型的操练和课文的讲解，造成学生被动学习，课堂教学缺乏活力。
要改变这种状况，教师在组织课堂教学中，释放内心的激情来感染和调动学生的激情，从而活跃学生的思维，积极主动地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
那么小学英语教学中如何巧妙地实施激情艺术呢？一、营造和谐气氛，碰撞火花激情。
新课程倡导构建宽松和谐的课堂。
只有师生关系和谐，课堂轻松有趣，教师尊重学生的个性，尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的见解，鼓励他们大胆发言，发扬民主，教学相长，学生的学习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。
在教学单词“love”时，教者先是引导学生跟着他自己用手比划着“心”形，并板书时，在“love”这个单词上用红色粉笔画出一个心形，同时大声朗诵“I love”，接着让孩子自己尽情地说“I love…”孩子们纷纷告白：“I love my mother”,“I love my father”……欢笑声中老师又转换成“I love English.”，让每个孩子都在充满欢乐和自信中宣告：我喜欢！我喜欢妈妈！我喜欢爸爸！我喜欢英语！……二、打造精彩课堂，诱趣体验激情。
课堂教学过程是一个动态的过程，是一个师生、生生之间的合作、对话、碰撞的过程。
教师要善于创设合适而生动的情境，学会捕捉和利用课堂教学过程中生成性动态教学资源，丰富小学英语教学过程，在情境对话，角色模拟、激情朗诵中释放学生学习的激情，从而打造精彩有效地小学英语课堂。
1.运用幽默，轻松教学，制造“煽情”。
美国著名心理学家特鲁?赫伯也说过:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。
”小学英语课堂上适当运用幽默、笑话，进行适度的“煽情”，使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性，优化教学效果，达到教与学双轻松。
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。
这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。
但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
1．趣味性兴趣是最好的老师。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。
2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。
同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。
3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。
4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。
5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。
6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。
导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。
二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。
它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
英语教学中激情因素论文
英语教学中的激情因素摘要:激情在心理学里是一种爆发快,强烈而兴奋的情绪。
德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒。
”没有兴奋的情绪怎么能激励人呢?教师的激情是具有主动性的兴奋情绪,是一种热爱教育事业、关爱学生、精心钻研教法的教学热忱。
是一种人格魅力的体现。
要激起学生的兴奋情绪使其产生持久浓厚的学习兴趣和学习热情。
教师本身就要有兴奋情绪,并充满激情的进行教学工作。
这样才能吸引学生,让学生信服。
关键词:爱;激情;梦想中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-098-01激情在心理学上是一种爆发快,强烈而兴奋的情绪,积极的激情是人行为的巨大动力。
一个富有激情的教师,他能去感染激励学生,从而创设一个轻松愉快的心理环境,创造一种民主和谐的教学氛围,有效地提高教学效率,优化课堂教学。
那么教师的激情从何而来呢?首先,教师要富有爱心。
一个英语教师,要以满腔的热情去热爱自己所从事的英语教学事业,更重要的是,要热爱学生,有了对学生无私的真诚的爱,才会使自己产生教学的激情,才能真正做到尊重学生,爱护学生,关心学生,甚至以博大的胸怀容纳学生的种种过失。
“亲其师,信其道”,正是在教师的爱的推动下,学生才会更充分的发挥自己的聪明才智,积极接受老师提供的英语语言输入信息,从而取得理想的教学效果。
“爱”是每个英语教师产生激情的源泉。
其次,教师要通过不断的学习完善,提高自己,这是英语教师产生激情的途径。
试想,一个知识贫乏,只会照本宣科的教师怎么能够激发学生学习英语的热情呢?资之深,才能取之左右逢其源,英语是综合性很强的学科,英语教师肩负着培养学生听、说、读、写、译综合能力的重任,只有学识渊博,多才多艺的教师,才能富有激情的上好每一节课,从而深受学生的爱戴和推崇,学生学习的积极性和创造力才能得到充分调动,教学效果才会更加理想。
那么,在英语教学中,教师如何才能充满激情地教学,并用激情去感染学生呢?一、用自己的精神面貌表现激情我喜欢穿着有自己个性的服装,脱俗而不另类。
“激情教学法”在英语课堂教学中的运用
“激情教学法”在英语课堂教学中的运用【摘要】在英语课堂教学中，“激情教学法”的运用应从以下几个方面着手：一是教师要饱含情感；二是要讲究语言的艺术；三是要探究授课内容的信息。
这样能更好地激发学生的学习热情。
【关键词】英语课堂教学；激情教学法；运用每个教师的性格、涵养、气质各不相同。
因此，他们在各自的教学方法中就各有所侧重。
根据我自己的性格特征、教学经历、教学体验，我总结了一套教学方法：“激情教学法”。
即是在课堂教学过程中，自始至终以学生的情感为中心，充分挖掘激活学生的内在学习动因，从而最大限度地提高课堂教学效果。
说得详细具体些：就是在上课之始，以情为先导，诱导学生进入课文内容。
使学生深刻理解课文的内容。
而后以情为终结，细心回味，再现课题内容，使之加深巩固。
这样，使整个课堂活跃在一种浓浓的情趣之中，学生便能能轻松愉快地接受知识。
如何做到让一节英语课充满活力，激情四射呢？我以为有以下几个方面可供参阅。
1．教师要使课堂充满激情首先是老师本人要拥有浓厚丰富的情感，对人情世故有着深切的感受、体会。
否则，老师如何以情传道、授业、解惑也？有一首英文歌曲“Yesterday Once Mo re”这首歌曲风靡全球，经久不衰，为人们吟唱连绵。
何也？真情之打动也！在争名夺利，竞争惨烈的现实下，人们随时感觉体会到的是精神空虚、身心疲惫、蓦然回首，孩童时的天真烂漫，无忧无虑，充满幻想，快乐无比，是多么令人留念回味啊！留恋追忆之中又隐含着的是莫名的酸楚而欲泣。
学生是一个个鲜活的，有血有肉的，有情有义的可塑性极强的个体。
人非草木、熟能无情。
我们教师要以自己深沉、饱满、火热的激情去启动、引发、挖掘学生的心灵深处的情感，把这种情感充分地展示和运用课堂教学之中。
这样，不但教好了书，而且育好了人，岂不是两全齐美，相益得彰。
2．要使一节课充满活力，乐趣无穷教师的表情达意、语言艺术美也是必不可少，至关重要的。
语言的艺术美，我认为主要体现在以下几个方面。
论“激情”在小学英语课堂教学中的重要性
论“激情”在小学英语课堂教学中的重要性作者：吴春燕来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第10期【摘要】 2001年国家教育部就颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，经过十多年的发展，目前我国多数小学都开设了英语课程，这在某种程度上提高了小学生的综合素质与能力。
不过，由于受到各种各样因素的影响与制约，目前的小学英语课堂基本上呈现出枯燥乏味的特点，无法调动学生积极性。
因此，我们提出要在小学英语课堂中呼唤激情。
本文从小学英语课堂现状以及小学英语课堂呼唤激情的方式等两个方面来进行分析与阐述，以期加深对这一问题的认识与理解程度。
【关键词】小学英语课堂激情分析在我国，虽然很早前就已经在小学开设了英语课程，并且经过十几年的发展也取得了一定的成效，但是一直以来小学英语课堂普遍存在的一个问题就是无法充分吸引学生的兴趣，当然其所取得的成效就很有限。
因此，从这个角度来说，我们非常有必要在小学英语课堂中呼唤激情。
不过，在对小学英语课堂呼唤激情的方式这个问题进行分析之前，我们先来了解一下小学英语课堂现状。
1. 小学英语课堂现状目前的小学英语课堂，基本上呈现出枯燥乏味的特点，这也是其无法吸引学生学习的重要原因。
从整体上来看，虽然已经经过一段时期的发展，但是其小学英语课堂的教学现状依旧不容乐观。
归结起来，当前我国小学英语课堂中所存在的问题主要有以下几个方面：其一，教师教学功底不扎实，欠缺专门的知识。
其二，教学步骤不完善，学生的主体能动性无法得到充分发挥。
其三，教材处理不当，本身对教材的理解不够透彻。
最后，课堂活动的设计缺乏时效性，无法为英语交际目标的实现提供良好的服务。
我们常说教师是整个课程的指引者，如果他们不能对学生进行很好的指导，那么教学无法取得较好的效果也就变得显而易见了。
当然，小学英语课堂所出现的这些问题，并不主要是教师方面的原因，还有学生本身接受能力的原因以及整个教育环境等的影响。
2. 小学英语课堂呼唤激情的方式在小学英语课堂中呼唤激情是适应现代社会教育目标的需求，也是改变目前我国英语课堂教学现状的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语课堂教学中的激情艺术
苏霍姆林斯基说过“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
”而在传统的英语教学中，教师只重视单词和语法知识的传授，句型的操练和课文的讲解，造成学生被动学习，课堂教学缺乏活力。
要改变这种状况，教师在组织课堂教学中，释放内心的激情来感染和调动学生的激情，从而活跃学生的思维，积极主动地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
那么小学英语教学中如何巧妙地实施激情艺术呢？
一、营造和谐气氛，碰撞火花激情。
新课程倡导构建宽松和谐的课堂。
只有师生关系和谐，课堂轻松有趣，教师尊重学生的个性，尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的见解，鼓励他们大胆发言，发扬民主，教学相长，学生的学习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。
在教学单词“love”时，教者先是引导学生跟着他自己用手比划着“心”形，并板书时，在“love”这个单词上用红色粉笔画出一个心形，同时大声朗诵“I love”，接着让孩子自己尽情地说“I love…”孩子们纷纷告白：“I love my mother”,“I love my father”……欢笑声中老师又转换成“I love English.”，让每个孩子都在充满欢乐和自信中宣告：我喜欢！我喜欢妈妈！我喜欢爸爸！我喜欢英语！……
二、打造精彩课堂，诱趣体验激情。
课堂教学过程是一个动态的过程，是一个师生、生生之间的合作、对话、碰撞的过程。
教师要善于创设合适而生动的情境，学会捕捉和利用课堂教学过程中生成性动态教学资源，丰富小学英语教学过程，在情境对话，角色模拟、激情朗诵中释放学生学习的激情，从而打造精彩有效地小学英语课堂。
1.使用幽默，轻松教学，制造“煽情”。
美国著名心理学家特鲁?赫伯也说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。
”小学英语课堂上适当使用幽默、笑话，实行适度的“煽情”，使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性，优化教学效果，达到教与学双轻松。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
如教学单词apple时，见学生有些无精打采，教者就拿自己幽默了一把：“Look at me，my face look likes an apple。
”学生们都笑了，一下子就掌握了这个单词。
巧借幽默制造笑声，调节课堂气氛，使学生进入了良好的学习状态，进而激发出较强的学习兴趣和求知欲望。
国家英语新课标明确提出了课堂教学的情感目标，其中指出课堂教学要学生“锻炼克服困难的意志”和“乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。
所以我们的中学英语教学就不能仅限于英语本身，而要促使英语学科与其它学科相互联系和相互渗透。
一个优秀的英语
教师所具备的幽默不但是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。
2.创设情境，模拟角色，点燃激情。
英语作为一种交际语言，教学中创设真实或模拟的言语情境，能够激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大增强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提升学习质量。
在教学牛津小学英语3B Unit 9《Shopping》时，教者把学生分成八组，首先教学日常交际用语“Can I help you?”“What colour ?”“How much is it?”然后，组织师生、生生间模拟购物，强化口语练习。
最后，各小组拿出准备好的物品如服装、文具，将教室布置成商场，一部分扮演营业员，见到顾客问“Can I help you?”，其余同学充当顾客，挑选自己喜爱的东西，很自然的用到“How much is it?”。
选颜色的时候再用到“What colour ?”等句子。
在这模拟购物的具体场景中，学生个个兴趣盎然，不但有效地掌握了本课知识，而且锻炼了应用知识水平和社会交往水平。
3.纵情朗诵，享受成功，释放激情。
无论是“新东方”还是“疯狂英语”，都是强调在学习的过程中充分释放自己的激情，创造了中国英语教学法走向世界的奇迹。
很多学生学不好英语的根本原因在于不敢开口，说得过少。
而大声朗读有助于培养学生的自信心和准确的语音语调和节奏感，有利于英语语感的培养和记忆的增强。
我们在教学中其实也能够借鉴他们的某些做法，让学生大声地朗读，大声地背诵，大声地练习，大声地对话，让学生毫无顾虑地“想说就说”，全身心地投入到英语学习，使自己的英语口语在持续提升，在学习的过程中体会快乐。
如：教学“It is time to get to schoo1．I want to get to school early today.”首先抓住关键词句“It is time to…”，“ I want to…”让学生理解、感悟，再把学生“送进去”读一读。
学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，不但读出了思考，读出了韵味，而且感受到英语的魅力，加深了内心体验。
朗读是记忆的基础，能内化情感，能协助学生发展口语，熟悉英语规律，加深对课文朗理解，领语文章精妙之处。
能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣
4.多元评价，过程激励，延续激情。
教学中，激励和评价起着无可估量的作用。
积极实施多元化评价，由传统的教师单向评价变为教师评价、学生评价、自我评价、口头评价、书面评价以及网络评价等多种、多元化的交叉评价，利用教学过程中的控制和激励，能够调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，保持学生强烈的求知欲。
课堂上，教师要注重学生的点滴进步，适时使用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You are very clever”等实行
言语激励，还能够通过画星星，奖励小贴画（红花）等实行形象化的荣誉激励，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而激发其学习英语的兴趣，提升学习的积极性。
总来说之，教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。
激情课堂不但给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。
教师通过创设生动的情景，以饱满的热情实施充满激情的课堂教学，激活课堂气氛，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，积极参与英语语言实践，进而提升学习效率以及英语交际水平，使每一个孩子深深地爱上英语学习。
我相信学生不会拒绝一个活力四射的老师，更不会拒绝一节充满激情的英语课。