四年级语文麦哨获奖教学设计
《麦哨》语文教案(通用12篇)
《麦哨》语文教案（通用12篇）《麦哨》语文教案篇1教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学过程：一、检查预习1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情4、师：让我们一起来看一看__主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。
你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）3、师：是啊，题目是一篇__的“点睛之笔”能为__锦上添花，我们在习作中也应注意__题目的确定，让我们再来美美地课题。
三、理__脉络，过渡，品析语言1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
3、师：写一篇__就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结构，写__也一样，也要先有框架，比如开头、结尾（板书开头、结尾）造好了房子，如果想住得舒适，还有一个重要环节是什么？__也要“装修”，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的.__才让人喜欢读。
下面请大家再读读课文。
看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。
4、师：下面我们一起来交流。
（相机出示重点句子课件，点拨各句所用的修辞、体现的情感、朗读等）5、师：__太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。
四年级语文麦哨获奖教学设计
四年级语文麦哨获奖教学设计四年级语文麦哨获奖教学设计篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计《麦哨》教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针教学课时：一课时教学过程：一、聊天激趣1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
）2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。
麦哨优秀教案
麦哨优秀教案《麦哨优秀教案》第一节课：了解麦哨的基本知识教学目标：1. 了解麦哨的定义和功能。
2. 能够正确使用麦哨。
教学重点：了解麦哨的定义和功能。
教学难点：能够正确使用麦哨。
教学过程：1. 引入新课：老师出示麦哨，问学生是否知道这是什么东西，有什么作用。
2. 通过学生回答，引出麦哨的定义和功能。
3. 老师详细解释麦哨的定义和功能，确保学生完全理解。
4. 给学生演示正确的麦哨使用方法，提醒学生注意使用时的姿势和发音。
5. 学生进行模仿练习，教师依次点评并纠正错误。
板书设计：麦哨定义：一种用来发出声音信号的小器具。
功能：用于引起他人的注意或作为信号器。
课堂延伸活动：请学生以小组为单位，利用麦哨进行游戏或表演，提高他们的兴趣和参与度。
第二节课：麦哨的应用教学目标：1. 掌握使用麦哨进行信号传递的方法。
2. 熟悉麦哨在不同场合的应用。
教学重点：掌握使用麦哨进行信号传递的方法。
教学难点：熟悉麦哨在不同场合的应用。
教学过程：1. 老师出示麦哨，并问学生麦哨在哪些场合可以应用。
2. 学生回答后，老师给出正确答案并解释。
3. 给学生演示如何使用麦哨进行信号传递的方法，例如在操场上练习集合。
4. 让学生进行模仿练习，教师依次点评并纠正错误。
5. 老师分享麦哨在其他场合的应用，如训练犬只、引导交通等，并与学生进行互动讨论。
板书设计：麦哨的应用- 在运动场上进行信号传递- 训练犬只- 引导交通课堂延伸活动：请学生以小组为单位，设计并演示麦哨在其他场合的应用，提高他们的创造力和团队合作能力。
第三节课：创作麦哨信号教学目标：1. 学会创作简单的麦哨信号。
2. 能够合理运用麦哨信号进行交流。
教学重点：学会创作简单的麦哨信号。
教学难点：能够合理运用麦哨信号进行交流。
教学过程：1. 老师向学生解释如何创作麦哨信号，强调信号的简洁和易于辨认。
2. 老师给出几个示范的麦哨信号，并让学生模仿练习。
3. 学生分小组创作麦哨信号，并互相演示。
四年级语文下册《麦哨》教案、教学设计
3.教师评价学生的学习表现，给予鼓励和指导，激发他们继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学，拓展学习视野。
五、作业布置
1.家庭作业：根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.抄写本课生字、生词，加强记忆，为今后的学习打下基础。
-尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。
-对学生的回答给予积极评价，关注他们的点滴进步，激发他们的学习动力。
4.课内外相结合，拓展学生的学习视野。
-布置课外阅读任务，引导学生阅读与课文相关的其他作品，提高他们的文学素养。
-组织学生参加实践活动，如实地观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识内化为自身品质。
三、小组合作
1.学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读心得。
2.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论。
四、深入讲解
1.教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
2.学生通过练习、思考，巩固所学知识。
五、拓展延伸
1.学生运用课文中的成语、修辞手法，进行口语表达或写作练习。
2.教师组织学生开展课外阅读，拓展学生的知识视野。
2.小组内共同分析课文的修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对大自然的赞美。
3.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论，教师给予点评和指导。
4.学生在讨论中学会倾听、表达、合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、选择、简答等。
2.价值观目标：引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共处，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，树立正确的价值观。
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文四年级下册第五单元第一篇课文《麦哨》。
课文描绘了农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的愉快场面，表现了孩子们童真、快乐的天性，以及作者对童年生活的怀念。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的场景，学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的掌握，能够正确书写并理解其含义。
难点：体会作者情感，想象农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的快乐场面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入：播放农村儿童在麦田里吹麦哨的视频，引导学生感受快乐气氛，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解其含义。
3. 合作探究：分组讨论，每组选一名代表讲解生字词的含义，其他组成员进行评价、补充。
4. 朗读指导：教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化和停顿。
5. 内容理解：引导学生思考课文描绘的场景，想象农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的快乐场面。
6. 拓展延伸：让学生谈谈自己童年时的快乐时光，分享彼此的故事。
六、板书设计课题：麦哨内容：农村儿童吹麦哨快乐场面作者怀念童年生字词：麦哨、尽情、童年等七、作业设计1. 抄写课文生字词，每个词语写5遍。
2. 根据课文内容，画一画农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的场景。
3. 结合自己的童年生活，写一篇短文，题目为《我的快乐时光》。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文生字词的掌握情况较好，能够正确书写并理解其含义。
在朗读指导环节，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。
《麦哨》教学教案设计
《麦哨》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和农村生活。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生通过课文内容进行想象和创造的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生关心社会、关注农村发展的意识。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，了解农村生活和自然景观。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描绘的自然景观和农村生活的关系。
（3）培养学生通过课文内容进行想象和创造的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动的学习氛围，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：设置问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片、视频等资源。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）通过图片、视频等资源，引导学生关注课文中所描绘的自然景观和农村生活。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调的把握。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）学生分组朗读，互相评价。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生关注课文细节。
（2）教师设置问题，引导学生深入思考，理解课文中所描绘的自然景观和农村生活的关系。
语文课文《麦哨》优秀教学设计
语文课文《麦哨》优秀教学设计语文课文《麦哨》优秀教学设计范文（精选5篇）语文课文《麦哨》优秀教学设计1[设计理念]以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
[教学目标]1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
（重点）3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
[教学过程]一、激情谈话，导入新课1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）二、初读课文，整体感知1、自读课文，读正确字音。
想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？2、交流反馈（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。
）三、研读课文，深入体会1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。
（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）（2）这是谁吹响的？2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？3、反馈交流：（1）“湖畔，到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”a、读一读，谈感受b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
”a、读一读，谈感受b、读出孩子们无拘无束的快乐（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁肺腑！”a、读一读，谈理解b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
四年级下册《麦哨》语文教案
四年级下册《麦哨》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。
学会通过课文中的描述，运用想象力进行创作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱和向往，增强对大自然的好奇心。
培养学生对文学作品的欣赏能力，提高对语文学习的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《麦哨》是一篇描述农村生活的短篇小说，讲述了一个小男孩在农村的生活经历和成长过程。
2.2 生字词学习：麦哨、农村、田野、播种、收获等。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生对农村生活产生兴趣，激发学习动机。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 理解课文内容：学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生通过课文中的描述，运用想象力进行创作。
第四章：作业布置根据学生的学习情况，布置相关的练习题，巩固所学知识。
要求学生回家后，向家长分享课文内容，培养学生的表达能力和交流能力。
第五章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的分享，对学生的学习情况进行评价。
关注学生的学习态度和进步，给予积极的反馈和鼓励。
对学生的作业进行评价，及时发现和纠正错误，提高学生的学习效果。
第六章：教学拓展6.1 课文延伸：引导学生思考：课文中的小男孩在面对困难时，是如何勇敢面对和克服的？学生通过小组讨论，分享自己的看法和经历。
6.2 创作活动：要求学生以课文中的麦哨为主角，创作一个故事。
学生可以运用想象力，编写故事情节和结局。
第七章：教学活动7.1 角色扮演：学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
学生通过动作、语言和表情，展现角色的特点和情感。
四年级麦哨语文教案
四年级麦哨语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然风光和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的口语表达和合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行想象和创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中所描述的自然风光和人物情感，引导学生体会作者的思想感情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）感受课文所描述的自然风光和人物情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的情感表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造情境，引导他们进入课文所描述的世界。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的口语表达和合作能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体会课文中的情感，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、音乐等手段，为学生创造情境，引导他们进入课文所描述的世界。
2. 课文朗读：（1）让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）引导学生关注课文中的优美语句，体会作者的思想感情。
3. 生字词学习：（1）引导学生学习课文中的生字词，解释字词含义。
（2）让学生运用所学生字词到实际情景中，巩固学习效果。
4. 课文解析：（1）分析课文中所描述的自然风光和人物情感，引导学生体会作者的思想感情。
（2）组织小组合作、讨论，让学生分享自己的感受和体会。
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇篇一：《麦哨》优秀教学设计附反思篇一一、揭题导入1、谈话导入师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。
在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。
一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。
2、、介绍麦哨师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音二、自读检查生字1、自读课文师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。
请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
三、品读赏析，感受风光美1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。
找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：说说，你为什么喜欢？师：还有谁喜欢这句？请你来读读。
读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。
谁再来说说自己喜欢的句子？预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
获奖教案《麦哨》教学设计3篇
获奖教案《麦哨》教学设计3篇同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）3.同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B案由图入题1.观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）感知课文1.自由读文，读准字音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。
《麦哨》教学设计一等奖2篇
4、《麦哨》教学设计一等奖学习目标知识与技能1、认识8个生字。
2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。
过程与方法1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。
情感态度与价值观体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。
教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学流程：一、导入课题同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。
今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。
（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。
二、初读课文，学习生字新词，整体感知1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。
3、开火车朗读课文。
（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）三、感悟文章1、在文中找两个词“欢快、柔美”《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。
2、理解“欢快、柔美”（1）教师板书：欢快、柔美。
然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。
柔美：柔和、优美。
）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。
）（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？（引导学生从生活中发现欢快、柔美的生活，从而使学生认识到欢快、柔美的生活不是每个人随便都可以的，必须在一定条件下，一定环境中才可以的。
四年级语文麦哨获奖教学设计(优秀14篇)
四年级语文麦哨获奖教学设计（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文教案 麦哨-国赛一等奖
24 麦哨教学目标：1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。
2. 体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
一、导入新课。
大家的课外生活有哪些活动呢？乡间的孩子们生活另有一番风趣，乡村生活是怎样的呢？我们一起来品读第24课《麦哨》！（板书课题）二、初读课文，整体感知。
（1）选择自己喜欢的读书方式通读全文。
（CAI出示朗读要求）读准字音，把课文读通顺，读流利。
（2）检查初读情况。
1、我先把生字从文中挑出来，请小老师带读；CAI出示词语：湖畔、兜肚、麦穗、肺腑、撩起、嚼嚼、剥开、吮吮、和着、一声应指名带读词语，随机指导。
三、品读课文。
（1）这些词语组成了一幅美丽的乡村风景图。
今天我们一起走进他们的生活天地。
播放麦哨的声音。
“这是什么发出的声音？”介绍麦哨盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。
（出示图片）他们在麦杆上削孔，然后放在口中吹，能发出很脆的响声，这就是“麦哨”。
（2）孩子们玩着这有趣的玩具，心情是怎样的呢？（3）示“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”齐读此句。
（注意语气）（2）过渡：这“欢快、柔和”的麦哨声在哪里飘荡呢？再读第3—6自然段，课文中描写了几个画面？说一说你最喜欢的画面。
（3）自由组成学习小组，交流学习感受。
（4）每个小组在学习成果展示卡上记录本组的学习收获及疑惑，准备汇报交流（形式不限）。
（5）汇报交流中重点理解以下语句：B生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。
生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。
师：好！接着交流。
四年级语文教案麦哨
四年级语文教案《麦哨》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（2）通过课文朗读，提高学生的口语表达能力和语音语调。
（3）通过情景模拟，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对家乡的思念和热爱之情。
（3）培养学生懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解课文中所描述的自然景观和人物情感。
（2）通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注课文中描述的自然景观。
（2）邀请学生分享他们对家乡的思念和热爱之情。
2. 朗读课文：（1）全班同学一起朗读课文，注意语音语调的准确性。
（2）教师引导学生关注课文中的韵律和节奏。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生分角色朗读课文，注意理解课文中的情节和人物情感。
（2）教师引导学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
四、作业布置：（1）请学生回家后，向家人分享课文中的故事和情感。
（2）请学生选择一个生字词，运用到自己的写作中，并分享给同学。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习情况和反馈，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学效果。
要关注学生的学习进度和需求，及时给予个别辅导和指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习机会。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、分享等，评估学生的积极性。
2. 生字词掌握情况：通过作业、小测验等形式，检查学生对生字词的掌握程度。
小学四年级语文下册《麦哨》优秀教案
小学四年级语文下册《麦哨》优秀教案人教版小学四年级语文下册《麦哨》优秀教案学习目标1、认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点体会作者丰富生动的语言。
课前准备教学挂图。
教学过程导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
)3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的.运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气)2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
四年级语文下册《麦哨》教学设计
四年级语文下册《麦哨》教学设计(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--四年级语文下册《麦哨》教学设计四年级语文下册《麦哨》教学设计四年级语文下册《麦哨》教学设计1【教学目标】１、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】课件、麦哨（实物）【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情景，导引课题1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。
2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。
请大家齐读课题----《麦哨》。
什么是“麦哨”（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗二、初读课文，整体感知１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。
看看文中几次写到“麦哨”是怎样描写的2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。
说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。
注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。
（卡片）3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。
其余同学边听边思考上面的问题。
4.交流初读收获（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。
小学四年级《麦哨》语文教案
小学四年级《麦哨》语文教案学校四班级《麦哨》语文教案1一：学习目标1：熟悉8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。
3：积累文中的美丽语言。
二：由图入题1：观看插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？〔盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景〕2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！〔板书课题〕三：感知课文1：自由读文，读准字音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？〔首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中无拘无束的欢乐嬉戏〕2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内沟通。
4：全班沟通。
四：品尝语言1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。
2：老师巡察指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。
五：扩展阅读阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思：省略学校四班级《麦哨》语文教案2教学目标①熟悉8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。
③积累文中的美丽语言。
教学重点;体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。
课前预备教学挂图。
预习探究：观赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方?你看到的是怎样的情景? (这是秀丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。
)2、观赏到如此秀丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧!(这节课我们学习24，《麦哨》板书课题)3、看课题，什么是麦哨?看到课题，你想说什么?(麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)4、好，我们带者这些问题走进课文。
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四年级语文麦哨获奖教学设计篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计《麦哨》教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针教学课时：一课时教学过程：一、聊天激趣1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
）2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。
B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：A、首尾呼应。
比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
B、体会作者语言的优美。
如:呜卟，呜卟，呜??C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文，到文中寻找。
4、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？5、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
反馈交流：篇二：四年级语文《麦哨》教学设计教学目标：1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。
一、谈话导入，回顾阅读方法。
师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。
请同学们和老师一起板书课题。
以前你们的略读课文你们是怎么读的？师：看来大家很关注略读提示。
但有一点同学们忽略了。
从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。
请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？生：我们要有感情地朗读。
生：还要把自己喜欢的部分背下来。
生：我们要想象画面。
师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？篇三：四年级语文《麦哨》教学设计教学目标：1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后，同桌检查文中要求认识的"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"这八个生字，分类积累描写声音及"吃茅茅针"的语句，并尝试运用。
一、谈话导入，回顾阅读方法。
师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。
请同学们和老师一起板书课题。
以前你们的略读课文你们是怎么读的？师：看来大家很关注略读提示。
但有一点同学们忽略了。
从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。
请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？生：我们要有感情地朗读。
生：还要把自己喜欢的部分背下来。
生：我们要想象画面。
师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。
怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。
我们来看看。
师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？师：我们就要想象着用鼻子去【板书：闻】。
当读到描写青蛙歌唱的句子，我们又该怎样做？生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。
师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。
看都不够，得欣赏。
师：对呀，调动我们的`感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。
师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。
首先要看同学们想画面的本领。
看看你能看到几幅画面？开始读吧！二、初读课文，梳理画面。
1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。
看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。
师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。
（第三自然段）生：我看到了孩子的穿着这幅画面。
师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。
翻开书，找到这段，写下来。
（第四自然段）生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花......师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。
田野的风光。
好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。
这就又是一副画面了。
（第五自然段）生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。
师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。
好，批注在书上。
在这幅画面中，我们还能看到什么？那你觉得这幅画面应该叫什么呀！那这个画面可以改成什么？（第六自然段）生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。
师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。
有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。
师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。
记在书上。
师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？（第一二、七八自然段。
）师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。
师：对，孩子们吹麦哨的画面。
记在书上。
梳理：师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？师：有没有五幅画面都看到的。
了不起，你真是阅读高手。
师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。
以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。
2.师：我们看，文章一会写吹麦哨，一会写孩子割草，一会写田园风光，一会写孩子们草地游戏，然后又写孩子们采集茅茅针。
看起来是不是感觉挺零散的。
再想想，其实这些内容都是写什么？不知道啊，略读提示可以帮我们的忙，有一个词告诉我们这些都是在写什么的？生：都是在写孩子们的生活。
师：对，这样读书才对，读略读课文一定要先读文章，有一定理解了再读导读，你就会发现自己什么读懂了，什么没读懂，明白了吗？师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？三、想象体会，感受乡村生活。
1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？2.默读课文，批注交流。
你读书用......干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。
师：来我们来交流一下，说说你的感受。
第五自然段（玩耍之乐）生：最吸引我的是第五自然段，"孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！"读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。
点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。
听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。
听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。
他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。
来给我们读，让我们也想象着打个滚。
呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来。