谈初中语文阅读与写作的关系

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以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略

中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。

但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。

阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。

本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。

关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。

在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。

一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。

写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。

吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。

“读”重视以读促写。

阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。

“写”则重视以写带读。

写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。

二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。

教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。

并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。

阅读与写作两者之间的关系

阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。

二者之间相辅相成，相互促进。

．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。

写作是阅读能力的一个外在的体现。

著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。

”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。

”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。

谈阅读教学与作文教学的关系

谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。

在讲读课文教学中感知写作方法。

教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。

在习作例文中训练写作方法。

在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。

总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。

提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。

小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。

所谓“读中不教，作文必难。

”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。

由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。

那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。

在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。

充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。

一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”——浅议语文课外阅读与写作的关系

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅议语文课外阅读与写作的关系摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

具体地说，体现在语文教学中，语文实践活动的主要方式是写作训练。

因此，教师在作文教学中应该重视指导学生加强课外阅读，在课外阅读中作文。

关键词：课外阅读写作语文能力在平时的作文教学实践中，我们常常发现：很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

一、加强课外阅读可以培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

学生怕写作文就是对写作不感兴趣，要写好作文就得使学生感兴趣。

生活是丰富多彩的，无不充满着诱惑。

学生进行课外阅读的过程实际就是观察和感悟生活的过程，在这一过程中，他们会对其中的社会生活与自己的现实生活进行对比，从而形成自己独特的看法。

这些看法长期聚集于胸，便会产生一种强烈的倾吐欲望，最好的方式就是用语言表达出来，于是写作便成了一种主动行为。

即使不会主动创作，当老师要求写作文，学生看到作文题时，他们会自然地把长久积聚于胸的想法与写作情感形成强烈的共鸣，从而写出内容丰富、情真意切的文章来。

这里的“欲望”和“共鸣”，其实就是写作兴趣的具体表现形式。

二、课外阅读是语文作文课堂教学的重要延伸俗话说：“天下文章一半抄。

”这句话真实地道出了初学写作者的主要方法：格式和写法的模仿。

在经历长期模仿后，学生才能够掌握基本的写作方法，进而进行独立写作。

现行语文课本都是范文式的，仅仅局限于课本上数量有限的范文学习那是远远不够的，因为生活是丰富多彩的，必须借助多种风格展示我们的生活，这就需要更多的作品提供给学生模仿。

初级语文教学作文与阅读理解

初级语文教学作文与阅读理解在初级语文教学中，作文与阅读理解是两个重要的方面。

作文是学生运用语言表达自己思想和情感的方式，而阅读理解则是学生理解、分析和解读文本的能力。

这两个方面的培养对于学生的语文素养和综合能力的提升具有重要作用。

一、作文的重要性及教学策略作文是对学生语文能力的全面检验，既考察了学生的文字表达能力，又考查了学生的综合思维能力。

因此，在初级语文教学中，作文的教学至关重要。

1.培养学生的思维能力作文教学可以培养学生独立、创新思考的能力。

通过组织语言、构思内容、展开论述等过程，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能够提高自己的逻辑思维和表达能力。

2.注重实践和实用性作文教学要紧密结合实际生活和学习经验，使学生能够真实地感受到写作的意义和乐趣。

同时，教师应该注重培养学生的实用写作能力，帮助他们掌握正确的写作技巧和方法。

3.综合评价与指导作文教学中，教师要注重评价与指导的结合。

通过对学生作文的评价，及时发现他们存在的问题和不足，并提供具体指导和建议，帮助他们不断提高写作水平。

二、阅读理解的训练方法及意义阅读理解是学生理解、分析和解读文本的能力。

通过阅读理解的训练，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高他们的语言表达和文化素养。

1.培养阅读兴趣教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。

通过创设良好的阅读环境和开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情。

2.注重训练方法在阅读理解的训练中，教师要指导学生掌握一些实用的阅读方法，如扫读、略读、逐句阅读等。

通过这些方法的训练，学生可以更好地理解和解读文本。

3.培养批判性思维阅读理解既要求学生理解文本内容，又要求他们发表自己的观点和看法。

因此，教师应该培养学生的批判性思维能力，引导他们对文本进行深入思考和分析。

总结起来，初级语文教学中的作文与阅读理解对于学生的语文素养和综合能力的培养具有重要意义。

教师应该注重教学策略的选择与实施，引导学生学会正确表达自己的思想和情感，培养良好的阅读习惯和解读能力。

初中语文阅读作文教学一体化策略探究

初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。

这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。

通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。

2. 培养学生综合能力。

阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。

3. 激发学生学习兴趣。

阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。

4. 促进师生互动。

一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。

初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。

这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。

研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。

2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。

3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。

4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。

5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。

6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。

浅谈初中语文的读写结合教学模式

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

初中语文教学中的读写结合方式分析与研究初中语文教学中的读写结合方式，是指在教学过程中通过读和写相互结合的方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。

本文将对初中语文教学中的读写结合方式进行分析与研究。

一、分析1. 读与写的关系读与写是相互关联、相辅相成的。

读是写的基础，通过阅读可以积累知识、培养语感、提高阅读理解能力；而写则是读的延伸，通过写作可以巩固所学知识、提高表达能力、培养创新思维。

读写之间相互联系，能够使学生有机地融会贯通，达到理解、记忆和运用知识的目的。

2. 读写结合的优势（1）提高阅读能力：通过写作活动，学生能够加深对文章的理解和记忆，通过模仿优秀的句式和结构，提高阅读理解的能力。

（2）促进写作能力的提升：通过反复的阅读和写作练习，学生能够学习到不同的表达方式、积累丰富的词汇和句型，提升写作水平，培养写作习惯和兴趣。

（3）培养创新思维：通过读写结合的方式，可以培养学生的创新思维，激发学生的创造力和想象力，提高学生的思维能力和创新能力。

二、研究1. 教学设计（1）选取优质的课文或文章，通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生感受文章的情感、思想、意境等，提高阅读理解能力。

（2）引导学生进行读后感、写感想等写作活动，通过写作来加深对课文的理解，并培养学生的情感表达和思维能力。

（3）设计阅读写作任务，激发学生的兴趣和写作动力，比如通过写读后感、写读书笔记、写读书报告等方式，让学生在阅读的过程中进行写作练习。

（4）组织学生进行合作阅读和合作写作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，丰富阅读和写作的内容和形式。

2. 教学方法（1）师生讨论法：教师引导学生进行课文或文章的分析和解读，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的分析和思辨能力。

（2）模仿写作法：教师引导学生通过模仿优秀的篇章结构、句式和语言表达，积累写作素材和提高写作水平。

（3）写作批改法：教师对学生的作文进行批改，给予积极的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高写作的准确性和规范性。

阅读作文之阅读和作文的关系

阅读和作文的关系【篇一：阅读跟写作的关系】阅读跟写作的关系“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。

《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是一个信息的输入过程；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也就是一个信息的输出过程”。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。

可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。

因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。

”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。

叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。

”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。

千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。

唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。

阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。

阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。

同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。

阅读对写作的促进作用

[]2012.534关注【语文与成才】作为一名语文教师，我深知，语文是一门基础性很强的工具学科。

语文水平的高低可直接影响一个人对其他知识的理解吸收。

因此，从自己的实际教学经验出发，我个人觉得，想提高学生的语文水平，应该从阅读开始。

小学阶段，学生积累了一定量的字词句，具备了基本的阅读书写能力，形成了初步的认知理解习惯，但往往还不系统、不完善、不稳定。

而初中生，处于青春期，是智力发育的黄金时期，是塑造健康人格的关键时期。

这一切都为初中语文阅读教学提供了肥沃的土壤，并且，语文也是对学生进行德育最好的学科之一，重视阅读也就水到渠成了。

“巧妇难为无米之炊”，这阅读之“米”就是要给学生提供贴近他们的生活，能给他们美的享受、心灵的震颤、增长知识的美文名篇。

比如，河北大学版七年级语文上册中有一篇文章《父亲的谜语》，通过猜父亲眼睛的谜语来表现深沉的父爱，以谜语开始又以谜语结束全文。

在教学中，让学生谈感受时，有一个学生发言说：“父亲的眼睛随女儿的心思变化，女儿高兴父亲双眼笑眯眯的，女儿有心事父亲的眼睛是忧郁的，女儿远嫁他乡父亲的眼睛是浑浊的。

女儿是父亲眼中的唯一，那份爱是如此执著，如此无私。

”基于有人认识到了主题，我就顺水推舟，随即又问了面对那么爱你的父母你会怎么做、什么样的爱才是真正的爱等几个问题。

这样，在完成学习目标的同时，又提高了学生的思想认识。

在教《合欢树》时，找到史铁生的另一篇《秋天的回忆》进行对比阅读，就收到了事半功倍的效果。

阅读不是灌输，是阅读的主体一个思考的过程。

要在读中发现问题，思考解决，在读中学习积累知识。

想的越多，知识的获得才会越丰厚，视野才会越开阔，思维才会越敏捷。

在教学中，除了利用好教材之外，就是指导学生的课外阅读。

这既丰富了学生的阅读材料，又可以激发学生的阅读兴趣。

每堂课，我都给学生五分钟左右的时间，由一个学生进行好书推介或是介绍自己的读书体会，还可以是身边的感动。

这样轮流下来，一学期每个人的阅读量增加了，在阅读中学到的知识也有了用武之地，积极性自然就有了。

浅谈阅读与写作的关系

浅谈阅读与写作的关系摘要：在语文教学中，读与写是平行发展的。

不会读书的学生，肯定不会写作文；相反，如果写几句话都为难的学生，他的书又会读得好到哪里呢？可见，阅读与写作是相互补充、相互促进的，读与写具有紧密的相关性。

我们可以在读中把自己的感悟写出来，在写的过程中领悟作者的内心情感。

由此可见，读与写两者关系非常密切。

本文就浅要谈谈阅读与写作的关系，期望能给有助于提高学生的读写水平。

关键词：阅读；写作；学生笔者相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。

它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。

“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。

目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。

其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。

阅读为写作可以积累材料和写作经验，而写的作品又必须符合阅读的心理，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得以实现。

阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。

能运用各种文体来表达自己的观点和看法，这才是文章的初步形成，但是要想完成一篇比较优秀的作品，就必须具备多方面的知识技能，而这些知识技能必须来源于阅读，所以阅读和写作二者密不可分、缺一不可，是相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。

首先阅读对写作具有促进作用，历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出“读书破万卷，下笔如有神”。

而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。

司马迁为写《史记》所阅读的书，可谓汉牛充栋。

其二是并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以在阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开阔，思维活跃，词汇丰富。

有所谓的：“劳于读书，逸于作文。

”但是仅仅读好书进行积累还不够，还需要鉴赏、分析文章、领会写作原理、指导写作实践。

语文中阅读与写作的关系

语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。

可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。

因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。

”平常三大习惯影响阅读与写作：丰富学生的读物在广泛的阅读中积累知识把阅读中积累的知识运用到习作中小学阅读理解常考题型1、理解加点字、词，体会句子的含义；2、概括文章（段落）的主要内容；3、揭示文章的中心思想；4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受；考题形式及解题技巧一、理解加点字、词。

考题形式：1、联系上下文，解释加点字（词）意思。

答题技巧：（1）换词语（2）逐字解（3）想引申义答题格式：文中指谁（什么），怎么样（干什么……）例子：（1）请用找近义词的方法解释下面的词语。

京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

（完工）竣工：工程完工验收合格（2）先理解下面带点的字，再写出整个词语的意思。

节目很精彩,场内座无虚席。

坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

“座”在文中指：座位。

“虚”在文中指：空。

“座无虚席”在文中指座位没有空着的。

形容出席的人很多。

（3）从词语的本义，想到词语的引申义。

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。

浅谈中学语文教学中读与写的关系

浅谈中学语文教学中读与写的关系中学语文教学中，读和写是不可分割的两个部分。

读和写相互依存、相互促进，是发展语文素养的重要途径。

本文将就中学语文教学中读与写的关系，从其相互关系、作用和实践等方面进行探讨。

读与写的相互关系读和写是相互促进的双向过程。

读能提高写的质量，写能增强读的深度。

在读的过程中，可以吸收和消化有价值的信息，丰富自身的认知；在写的过程中，可以将自己的思想和语言表达出来，进而发现和加深对知识的理解、记忆和运用。

在教学中，读写同步进行可以达到更好的效果。

在阅读文章的过程中，学生可以通过挖掘原作者的思想和语言技巧来提高自己的写作水平；在写作的过程中，学生可以回归阅读材料，来进一步推敲自己的表达方式和语言表达技巧。

读与写的作用读和写各有其独特的作用。

用合适的方式来操作读和写，可以激发学生对语文知识的兴趣，增强对知识的理解、记忆和运用。

读的作用读对中学生的成长和发展至关重要。

具体表现在以下几个方面：•丰富知识•培养语感•拓宽视野•培养阅读策略阅读能够让学生了解更多的人文、自然、科学和社会方面的知识，为学习其它学科打下良好的基础。

同时，阅读材料不仅可以拓宽学生的视野，还可以让学生感受到不同的思想和情感，进而刺激学生对语言的感性认识和认知。

在阅读过程中，学生通过不断尝试，逐渐培养自己的阅读策略，进而提高阅读效率和质量。

写的作用写对中学生的发展有着不可替代的作用。

学生经过写作，不仅可以对所学的知识进行深入的理解和思考，而且可以提高自己的语言表达能力和文化素养。

具体表现在以下几个方面：•练就文思泉涌•锤炼语言表达能力•培养审美情趣•加深思维写作可以让学生的思维跳跃升级，在思想表达方面更加得心应手。

表达一件事情，学生需要先进行思考、再进行组织，最后进行语言表达，在这个过程中，可以逐渐发现自己的表达方式和习惯，并进一步探索不同的表达方式和语言表达技巧。

读写相结合的实践中学教师可以在课堂教学中，将阅读和写作相结合，通过各种途径来促进学生的阅读理解和写作水平的提高。

如何处理好初中阅读与写作的关系

如何处理好初中阅读与写作的关系作者：黄晓岚来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期黄晓岚新的课程改革要求改变教学方法，并建立一个以教师为学习者的学习社区。

这要求教师牢固树立新课程的愿景，坚持以学生为中心的教学观念，并注意学生的不同发展需求。

一、初中语文阅读与写作教学结合的重要性在初中，在教授语文时，增强阅读和写作技能对于学生的未来发展至关重要。

通过广泛阅读，学生可以丰富他们的知识储备。

阅读和写作之间有着密切的关系，这两种教学是互补和相互依存的。

在实际学习过程中，学生可以独立阅读文本材料，掌握某些书面材料，并根据自己的理解从中汲取营养，并形成良好的灵感。

在初中，学生正处于青春期，处于一个积极表达自己的情感并渴望将自己展现给新事物的强烈时期。

写作作为一种直观、实用的方式，可以为学生写作技巧的不断提高做出贡献，从而为学生将来写作打下坚实的基础。

二、阅读教学和写作训练结合的必要性通过阅读一定数量的优秀文章，可以概括有关写作的理论知识。

一旦学生吸收了这些理论知识，他们就会知道如何阅读和撰写文章。

可以看出，我们需要将写作与阅读相结合，以发展学生的写作技巧。

语文教科书中的文章是精选的著名文章和代表作。

如果我们将阅读教学与作文教学结合起来，并正确引导学生更深入地研究教材，学生将能真正理解作文的方法。

三、提高学生阅读兴趣的技巧阅读和写作之间有着很紧密地联系，通过增加学生的阅读知识，学生可以在阅读时更好地理解作者的思想，从而创作出更丰富、更引人入胜的文章，并不断丰富自己的文章写作技巧和能力。

同时提高自己的写作水平，还可以使学生在阅读相关文章时对文章的一些重要含义有更深入地了解。

学生可以通过写作很好地表达内心的情感，通过阅读可以掌握一些表达技巧，从而可以改善他们的情感表达。

（一）营造阅读氛围我们不能改变学生成为语文教学主体的方向。

通过创造和谐的阅读环境，我们可以帮助学生改善自身的心理和情感发展，以便他们更好地欣赏相关工作并学习更多。

初中语文教学阅读与写作模式的有效融合

初中语文教学阅读与写作模式的有效融合邮编：518000摘要：随着信息时代的到来，培养学生的阅读理解和表达能力变得越发重要，而将阅读与写作有效融合，可以为学生提供更综合、全面的语文学习体验。

然而，当前的初中语文教学仍然存在阅读与写作分离、被动接受等问题，因此有必要深入探讨如何有效融合阅读与写作。

旨在探讨如何在初中语文教学中有效融合阅读与写作，以提升学生的语文素养和思维能力。

基于此，本篇文章对初中语文教学阅读与写作模式的有效融合进行研究，以供参考。

关键词：初中语文教学；阅读与写作模式；有效融合引言阅读与写作是语文学科中不可分割的两个重要组成部分。

然而，在传统的初中语文教学中，阅读和写作常常被独立开来，缺乏有效的融合与互动。

本文旨在研究初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合，探讨如何提升学生的整体语文素养和思维能力。

为了解决以上问题，本文将基于相关的教育理论和认知科学原理，提出有效融合阅读与写作的策略和方法。

通过本研究，期望能够为初中语文教育提供有益的参考，推动学生全面发展和创新思维的培养。

一、阅读和写作融合的理论基础阅读和写作融合的理论基础是在教育学、认知科学和语言学等领域的相关理论基础之上建立起来的。

这些理论为有效融合阅读与写作提供了理论依据和指导原则。

首先，教育学理论强调构建有意义的学习。

根据教育理论，学习应该是积极主动的、有意义的过程，能够促进学生的深层次思维和自主学习。

在阅读与写作融合的教学中，学生通过阅读文本来获取信息，理解和分析内容，然后通过写作来表达观点和思想。

这种过程中，学生积极参与，将阅读与写作联系起来，并形成个人的理解和表达。

其次，认知科学理论认为融合阅读与写作可以促进深层次学习。

根据认知科学理论，阅读和写作是相互关联的认知活动。

通过阅读，学生通过对文本的理解和分析来构建知识结构；而通过写作，学生将自己的思考和理解转化为文字或语言表达，进一步巩固和加深对知识的理解。

融合阅读与写作可以帮助学生更深入地理解文本，提升学生的思维能力和分析能力此外，互动理论强调促进学生参与和合作。

阅读与写作两者关系比喻句

阅读与写作两者关系比喻句阅读与写作的关系就如同灌溉与生长的关系一样。

阅读是给大脑灌溉的过程，而写作则是通过土壤中的养分，将这些灌溉所获得的知识、思考、感悟结出丰硕的果实。

或者可以比喻为阅读是播种的过程，而写作则是收获的季节。

通过阅读，我们在心田中撒下种子，而写作则是在成熟的时候，将这些种子转化为丰富多彩的果实，与他人分享。

另外，阅读与写作的关系也可比作为授课与学习的关系。

阅读是获取知识的过程，就如同老师在传授知识一样；而写作则是学生通过吸收这些知识，进行思考和表达的过程，就如同学生通过作业展示自己的理解和应用能力。

总体而言，阅读与写作的关系是相辅相成、互为因果的。

阅读为写作提供了源源不断的营养，而写作则是对阅读的回馈和延伸，使得知识在思维的田野中生生不息地生长。

浅谈阅读与习作教学的心得体会

浅谈阅读与习作教学的心得体会“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。

二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。

由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。

只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。

因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、研究学生规律，明确教改方向为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。

我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？” 等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。

2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的.境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。

而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。

3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。

以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。

目前，对这种教学质量不高的症结所在。

说明小学阅读教学的教学改革势在必行。

其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。

我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。

从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。

明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。

即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。

我的具体做法是这样的：二、教给学生阅读方法，提高学生写作能力。

浅谈语文教学中阅读与写作的关系

浅谈语文教学中阅读与写作的关系
语文教学中的阅读与写作是密不可分的。

阅读是写作的基础，而写作是阅读的延伸和
实践。

通过阅读，学生可以获取大量知识和信息，培养良好的语感和语境意识，提高思维
能力和表达能力。

而通过写作，学生可以运用所学的知识，积累语言表达的经验，培养创
新思维和批判思维，提高语言表达能力和思维能力。

阅读是写作的基础。

阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读，学生可以了解不
同领域的知识，丰富自己的知识面。

在阅读中，学生接触到各种文学作品，可以感受到不
同的文化背景和价值观，培养审美情趣和文学素养。

在阅读中，学生可以学习到各种文字
表达的技巧和方法，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

通过大量的阅读，学生的
语感和语境意识得以培养和提高，可以更加准确地理解和使用语言。

写作是阅读的延伸和实践。

通过写作，学生可以运用所学的知识，实践语言表达的能力。

写作是对阅读的反思和应用，通过写作，学生可以深入思考所学的内容，总结自己的
观点和理解，培养思辨和分析的能力。

写作是对语言的再造，通过写作，学生可以提高自
己的语言表达能力和写作能力，培养文笔和修辞的感觉。

写作是对阅读的提升，在写作中，学生可以运用各种手段和方法，丰富自己的文章结构和表达方式，提高自己的写作水平。