小学英语五步教学法教案

小学英语五步教学法教案精品PPT课件图文

How to train Ss take part in the organization, we should pay attention to the following principles :
教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则：
1) 针对性原则：
Specific principle: practice should base on the teaching contents and teaching specific targets;
4) 激励性原则：
Incentive principle : praise the Ss all the time and give them confidence; for backward students just ask easier questions, once they get correct answers, we must praise immediately. Encouraging and inspiring students should be remembered all the time.
3) 激发性原则：
Simulative principle: the question should face all Ss; first asking question, then looking for somebody to answer; 提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答;
Tell the directions east，west，south， north correctly．
Point to the positions of cities correctly．

小学英语课堂五步教学法

的兴趣
当学生对新的学习有所准备时，他的兴趣已经发展到把新的
能够强化学生的主体意识，使学生成为学习活学习当成他前进的动力。在预习过程中，学生带着问题去学，一种感沟通和信息交流，在合作学习的具体实施过程中，教师要负责整个强烈的求知欲会驱使他们积极思考。通过预习使学生在听课时动的积极参与者。
学科教学
２１０２年６月８日
浅谈促进／．学习迁移的教学策略Ｊ学生１
文，丽红张
学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响。它所关注尽可能使小学生头脑中形成鲜活的表象，从而促进其相应知识的
的是一种情境中习得的经验如何影响另一种情境中的学习活动，获得。诸如知识的获得、态度的形成以及行为的发生等等。在教学中，教师就是要运用有效的教学策略促使学生正迁移的发生，即使学生
方面又是心理活动进一步加工的对象。因此，利用表征来解决
问题，其实质是学生用已有的经验与要学习的新信息之间形成联系。依据皮亚杰的认知发展理论也可知：于小学阶段的儿童，处主要是以具体的形象思维为主。因此，这就要求教师在教学过程中
（者单位作
山西省柳林县金家庄中心小学）
创设情景进行英语教学，：如利用图片、简笔画、单词卡片、多
要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果。学生媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入的兴趣，到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用。比在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对如：教授有关动物的单词和句型时，以出示动物园的图片，可创设基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了

小学英语课堂的五步教学法

小学英语课堂的五步教学法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。

培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。

为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。

开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。

五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。

我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。

那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1. 在“呈现（Presentation）”环节后。

在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。

此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。

教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。

如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。

小学英语对话教学“五步法”

小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。

对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。

小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。

交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。

对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。

那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。

第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。

此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。

让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

1.唱歌法热身。

目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。

尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

2.TPR法热身。

这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。

如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。

3.游戏法热身。

游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。

第二步：呈现――引入新知1.情境导入。

小学英语教学之五步教学法

五步教学法一般说来，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。

一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。

教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。

教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。

如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。

因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。

下面详细分述五个教学步骤。

第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。

学习英语首先碰到的问题就是遗忘。

为防止遗忘，就需要复习。

复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。

此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。

只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。

“五步”英语作文教学法

“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。

英语五步教学法教案模板

英语五步教学法教案模板引言英语教育是现代教育体系中至关重要的组成部分。

为了提高学生的英语语言能力和交际能力，教师需要采用科学有效的教学方法。

英语五步教学法是一种被广泛应用的教学模式，它将英语教学分为五个步骤，使学生能够逐步掌握英语的听、说、读、写四项基本技能。

本文将介绍英语五步教学法的教案模板，帮助教师更好地组织和实施英语教学。

教学目标本节课的教学目标是让学生掌握某一具体主题下的英语基本词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。

教学准备•教材：准备与教学主题相关的教材或练习册，并复印学生所需材料。

•学具：根据需要准备图片、单词卡片等辅助教具。

•多媒体设备：准备投影仪或电脑等多媒体设备，以展示教学资源和参考例句。

教学步骤步骤一：导入（英语五分钟）在导入环节中，通过提问或展示图片等方式激发学生对新知识的兴趣。

- 启发性问题：引导学生思考与教学主题相关的问题，例如：“你们知道如何描述一个房间吗？” - 图片展示：展示一张生动有趣的图片，让学生看图并回答问题，例如：“这个房间有什么？请用英语说出来。

”步骤二：新课讲解（英语十分钟）在新课讲解环节中，教师通过示范、解释和例句等方式向学生介绍新的词汇和句型。

- 词汇讲解：通过展示单词卡片或投影仪上的词汇表，解释新词汇的意思和用法，并示范正确发音。

- 句型讲解：以教材中的对话为例，解释句型结构和语法规则，并指导学生正确运用。

步骤三：操练（英语十五分钟）在操练环节中，学生通过多种方式进行口语和听力的练习，巩固所学的词汇和句型。

- 口语操练：分组或两人一组进行对话练习，要求学生运用所学句型进行实际对话。

教师在其中引导、纠正和提供反馈。

- 听力理解：播放相关录音，要求学生根据听到的内容回答问题或选择正确的图片。

步骤四：拓展（英语十五分钟）在拓展环节中，教师引导学生进一步运用所学知识，进行写作或阅读的练习。

- 句型转换：给学生提供一些句子，要求他们根据给定的句型变换为不同的时态或情态动词形式。

英语五步教学法

英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。

一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。

因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。

我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。

三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。

二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。

三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。

通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。

五年级下册五步教学法教案

五年级《英语》下册Unit 6 A Field TripPart A Let’s talk部分教案教学目标: ( Teaching aims)1.能够听懂、会说本课对话，并能够做替换练习。

2.能够听、说、认读句型“Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.”并能在情景中正确运用。

3.在已学过单词短语的基础上，进行会话练习。

教学重点: (Teaching keys and difficult points)1. 能够听、说、认读句型“Are t hey …？Yes，they are /No，they aren’t .”并能在情景中运用。

2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

教学方法：（Teaching method）Task based teaching method.课前准备：(Teaching tools)1. 教学过程中所需的录音（let’s try, Let’s talk）、课件、动画素材。

2. 四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。

教学过程：(Teavhing procedures)Step 1. 热身预习1. 播放第六单元: Let’s sing歌曲，学生唱歌。

教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。

2. 播放P68 Let’s chant 部分。

学生跟着说唱，并且鼓励学生边说边做动作。

教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。

引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。

3. Let’s try. 学生打开书第71页，教师放录音，学生听音、选择。

Step 2. 情景引入1. 教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarah 写做什么doing an experiment 写地点on the playground，然后形成随意组合的一句话。

“五步教学法”在小学英语教学中的应用word资料3页

“五步教学法”在小学英语教学中应用随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学方法“五步教学法”。

即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课重、难点。

同时通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。

下面我将通过EEC教材四年级上第二单元第三课时教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标。

本课知识目标为话题：通过学习新学期向教师与同学互相问候并做自我介绍展开话。

句型：Please sit down beside……语法：祈使句使用及应答。

词汇：be quiet， beside， sit down 音、形、义、用。

技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言实际运用能力。

情感目标为通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。

第一步：热身导入。

热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。

此环节节奏要快，时间不易过长。

此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景导入。

在本节课教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？以对话交流方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。

第二步：主体呈现（一听）。

主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。

此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。

可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。

放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。

在本课教学中，此环节我们可以先通过看书中图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生背景，理解图意，大致文意。

小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析

给我一次“机会”，还你一个“惊喜”——小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。

一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。

因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。

我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。

三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。

二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。

三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。

英语课堂五步教学法

英语课堂五步教学法一、五步教学法的理论基础1、五步教学法符合认识规律从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。

”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。

认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。

”五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程。

只是语言知识，把知识化为能力，要经过反复练习才能掌握，语文能力是培养出来的，五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让学生在“游泳中学习游泳”，在言语操练中学习言语并形成熟巧。

2、五步教学法符合语言习得规律美国语言学教授克拉申提出的第二语言习得论是当今世界上最有影响的外语学习理论，他提出关于外语学习的五个假设：（1）习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程；（2）自然习得时，学习者是按一定的可以预见的顺序学会语法结构的；（3）习得在外语学生中起主要作用，是形成流利地运用外语的能力的关键途径；（4）主张外语教学的输入，即学习材料应该超出学习者的现有能力（i＋1，而不是i），因为只有当学习材料含有略微超出现有水平的语法结构时，习得才会产生，但学习材料必须是“可理解的”。

（5）只有在最佳情感条件下，即学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低，才会产生真正的习得。

新教材的编写意图就是与语言习得规律完全吻合的，例如教材中语言材料的选择与编排，以及学以致用的教学目的。

五步教学法的课堂结构形式更是符合习得规律。

小学英语课堂教学五步教学法

小学英语课堂教学“五步”教学法（新授课讨论稿）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。

此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。

一、热身/复习Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。

建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。

也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。

形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。

2、温故内容，铺垫扎实。

教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。

主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。

二、新知呈现Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物，充实教学。

教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。

小学英语五步法教学模式

小学英语五步法教学模式根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。

1. 导入（Warm-up/Revision)导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。

通常有以下几种做法：（1）师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).（2）提问问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。

提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。

再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。

问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。

通过提问可以激活孩子们的英语思维。

小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。

所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。

（3）形象形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。

小学英语课堂教学的方法和步骤

小学英语课堂教学小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities强化记忆者(Memory activator )Step 2：呈现Presentation 示范表演者(Demonstrator)Step 3：操练Drill组织者／指挥者(Organizer)Step 4：练习Practice 裁判者／监督者／监听者(referee/Supervisor/Listener)Step 5：巩固consolidation 帮手（后来是记分员）(Helper . marker)Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities1.复习/热身的作用温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。

吸引学生注意力，调动兴趣。

2.复习/热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?呈现的方法新课主要讲结构和功能（Structure and function）如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：1）自问自答法2）借助木偶、角色表演法3）借助动作姿势和表情等4）利用图表、简笔画等5）利用事物或图片、模型、玩具等6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。

英语五步教学法

英语五步教学法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。

一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。

因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。

我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。

三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。

二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。

三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。

五步教学法英文教案

五步教学法英文教案：(Period 2 of Lesson 3 Book 2浏览次数：3515 来源：现代教学网加入时间：2005-10-14Teaching Plan (Period 3 of Lesson 3, Book 2)Teaching aims1. Learn the new words “tiger, lion, rabbit, deer”(understanding only).2. Learn the sentence patterns “Is it ...” “Yes, it is. / No, it isn’t.”3. Learn to sing the song “Old MacDonald has a farm”.Teaching aids1. A recorder2. Some pictures of animals3. Hanging charts of let’s talk.Teaching stepsStep 1. Revision1. Revise the names of animals learned before:Show pictures of animals(cat, dog, fox, pig, chick, duck, hen, bee, bird, fish, frog, bear, monkey, panda, elephant, giraffe), and ask Ss to say them.2. Revise the rhyme in Let’s chant: First listen to the recorder. Then ask Ss to repeat and recite the rhyme.3. Revise the dialogue in let’s talk: Put up hanging charts, or show stick drawings of let’s talk. Listen to the tape. Ask Ss to repeat the dialogue of let’s talk. Then ask some students to act it out.Step 2. Presentation1. Learn the new words “tiger, lion, deer, rabbit”:Ask the student to guess some riddles.Example: It’s an animal. It has red eyes and long ears. What is it?Ss may answer in Chinese. Some riddles can also be asked in Chinese.Example: 名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕它。

小学英语教案五步法模板

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的单词、短语和句型。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。

二、教学重难点1. 教学重点：单词、短语和句型的正确拼写和运用。

2. 教学难点：句型的灵活运用和实际情境中的交流。

三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

（2）通过提问或游戏，引导学生复习已学知识，为新课做好铺垫。

2. 新课讲解（20分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生拼读和拼写。

（2）讲解句型结构，示范句型运用。

（3）通过例句讲解，帮助学生理解句意。

（4）组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。

3. 实践活动（15分钟）（1）组织学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。

（2）设置情景，让学生根据所学内容进行口头表达。

（3）进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。

4. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。

5. 作业布置（5分钟）（1）布置课后练习题，巩固所学知识。

（2）要求学生准备相关话题的口语表达，为下次课做好准备。

四、教学反思1. 教师在导入环节，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 在新课讲解过程中，要注重讲解与练习相结合，让学生在实践中掌握知识。

3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

4. 课后要关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。

五、教学评价1. 学生对所学知识的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和积极性。

3. 学生在课后作业中的完成情况。

通过以上五步法模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。

同时，教师要根据实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在英语学习中取得进步。

英语五步教学法

英语五步教学法第一篇：英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。

一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。

因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。

我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。

三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。

二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。

三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。

小学英语五步教学法教案