《电流》说课稿

《电流》说课稿

一、说教材：

1、教材地位和作用：

本节是九年级物理第五章第一节的内容。是学生初步了解了电路和电路连接的基础上利用电流的热效应来认识电流的概念，教材中列举常见电流值使学生对电流及单位有较深刻的认识，电流表的使用以说明书的形式出现，学生对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利学生自学。教材通过“动手做”来培养学生动手操作能力，掌握使用电流表的正确使用后，为下一课探究电流规律，以及欧姆定律等电学知识的学习奠定基础。

2、教学目标：

根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能

1、认识电流，知道电流的单位。

2、会正确使用电流表测量电路中电流。

过程与方法

1.通过观察电流表，培养学生初步的观察能力。

2.通过自学电流表的使用培养学生自学归纳能力。

3.通过动手做实验培养学生动手能力。

情感态度与价值观

1、通过引导实验培养学生研究物理问题的科学方法。

2、通过实验探究过程培养学生科学的态度与协作精神。

教学重点：认识电流

电流表的使用

教学难点：电流表的使用

难点突破：通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式突破难点。

教学准备：教师：自制教具，电流表，小灯泡，电池，开关，导线若干。

学生：电流表，小灯泡（两个不同规格），电池，开关，导线若干。教学方法：自主学习法、谈话法、讨论法、实验探究法

二、说教学策略、方法和措施。

在教学中坚持“以学生为主题，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式自学、讨论教学法。互动互进，精讲点拨改变以往的教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师出题，学生解答的“单边活动”，教师尽量少讲，力求精讲，并由学生给学生出题，力求做到师生交往，积极互动，共同促进，共同提高。

本节课演示实验,使学生由“观”生“趣”，获得感性认识，力求达到“激疑启思”的目的，也就是以创设情境、设置疑问为开端，以演示实验，生活素材为基础，以启发思维为桥梁，引导学生动眼观察、动脑思考.，使学生的主体作用得到发挥，成为知识的探索者。

三、说学习策略，方法和指导措施

我们知道“现代的文盲不是不识字，而是没有掌握学习方法的人”因此在教学中重视学法的指导。大胆放手，任务阅读，培养学生带着问题读书的习惯，并通过讨论、归纳、总结及时反馈矫正帮助学生解疑、析难，提高学生的阅读能力和自学能力。

四、说教学过程：

在引入时，之所以不采用直接引入法，而采用演示实验引入，一是激发学生学习兴趣，二是让学生通过自己的观察，发现，思考，自己意识到电流的大小。教师只是起到导的作用。

在认识电流部分，我没有直接告诉电流大小的描述方法，而是以浇地这一学生熟悉的情景，引入水流表示法，引导学生将电流跟水流类比，启发学生自己思考描述出电流大小的表示方法。

常见电流值虽然不是本节的知识点，但是中考中有对常见值的感知的考察，我以用电安全的形式引入，目的是使学生感到学物理对生活有用，需要是科技发展的动力，同样也是学生学习的动力，学生在这样的引导下会很快投入对阅读状态，同时也强化了对电流单位的巩固。

电流表的使用是本节的重点，也是本节的难点，对于它，学生是陌生的，因此，从认知的角度，我设计了让学生观察认识它的过程，为使用它做好准备。对于量程，分度值部分，绝大部分学生有难度，我在此进行了必要的引导。对使用电流表这一部分，我采取让学生带任务（即归纳对电流表的使用），阅读讨论交流的方式进行，目的一是培养学生使用新仪器前有阅读说明书的好习惯，二是使学生成为课堂上的思考者，当然，在学生思而不通时，就需要我们的引导。

学生对电流表的使用掌握的效果如何，通过动手做这一环节检测，培养了学生的动手能力，同时突破教学的难点。

本节课的重点是让学生会使用电流表测量电路中电流。所以在目标检测中，不仅进行纸上笔测部分检查，还增添了动手操作能力检测，力求充分调动学生的各个感官，动手操作，尽可能地培养学生动手操作，协作能力。为下一课能够顺利完成做好准备。提高了教学的效率。

在教学中争取不仅仅是教给学生知识，更是想让学生学会研究问题的方法。因此本节课总结部分加入对物理研究方法的渗透。

课后作业2的布置体现物理就在生活中。作业3激发学生的物理学习兴趣，使学生学中乐，乐中学。课后检测中加入问题卡部分，培养学生发现问题，提出问题的能力。

五、教学反思：

在本节课中，我的教学设计以学生为主体，教师为引导的原则，采用学生参与度高的学导式自学教学法。让学生自己去观察发现，自己思考归纳，真正成为课堂上的思考者、学习的探索者。

在授课中教态拘谨，赏识性、激励性语言不到位，时间的把握，随机问题的处理方式上需再提高。

成长感悟：刚上班时，对什么都感兴趣，凡事书本上涉及到的，都先自己做做，觉得挺好玩，课堂上内容讲的满满的。眉毛胡子一把抓，费了很大劲，成效也不理想。年复一年，知道了看中考指挥棒的方向。揣么中考题型，类型，重点等。重点考的重点讲，重点练习，不考的内容一带而过。这样自己的眼中只剩下中考的这点内容，眼界越来越狭隘。经过赵老师的指导，使我意识到，在我们对教材内容视而不见的时候，教学中的乐趣离我们也越来越远。赵老师启发了我：我们教师让学生在课堂上学到什么？我们在课堂上让学生成为什么？”授之以鱼，不如授之于渔”我们教师不仅仅是这一节课的知识，更重要的是学习的方法，研究问题的方法，因此，在这节课的课堂教学及作业检测中，都渗透了研究问题方法和学习方法的内容。在以后的教学中，注意对教材资源的挖掘利用，充分利用各种教学手段来调动学生的学习兴趣，努力培养出会用科学方法研究问题，自主学

习的学生。