心理测量学项目分析等
心理测量学
1、 名词解释1. 测量：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2. 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体叫做量表。
3. 测量误差：是指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
4. 平行测验：如果两个题目不同的测验测的同一特质，并且题目形式、数量、难度区分度以及测查等值团体后所得分数的分部都是一致的。
5. 信度：指的是测量结果的稳定程度。
6. 评分者信度：指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
7. 效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，即测验的有效程度。
8. 构念效度：是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度，通常用某种操作来定义，并用测验来测量。
9. 校标：就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的所感兴趣的行为。
10、校标污染：即指个人的校标因评定者知道个体的测验分数而受到影响。
10. 原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
11. 导出分数：是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
12. Z分数：是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。
13. 常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
14. 常模：是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而严厉起来的具有参照点和单位的测验量表。
2、 选择题3、 判断题4、 简答题1. 测量的基本要素？1.测量的参照点（1）绝对的零点-理想的参照点，加减乘除都可以 （2）相对参照点-人为参照点，只能加减，不能乘除。
2.测量的单位 （1）测量的单位要有确定的意义 （2）测量的单位要有相等的价值2. 测量量表的种类有哪些？简述其特征？1，命名量表-用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
心理测量学第六章-测验题目性能与题目编写(项目分析).PPT
③选择题适合考查较低层次的能力，如识记能 力、较低的理解能力等，而不宜考查较高层 次的能力，如综合能力、创造性和独立思维 能力。
一、区分度的定义
（一）定义 ❖ 测验项目对所测量的心理特性水平差异的区分能力或鉴别。 （二）作用 ❖ 测验是否有效度的“指示器”。 ❖ 若区分度高，则水平高者得分高，水平低者得分低；若区分
⑤行为情景判断题设问方式一般有四种形式： 一是要求受测者选择最优行为项，二是要求 受测者选择最差行为项，三是要求受测者同 时选择最优和最差行为项，四是要求受测者 针对每一行为项的有效性做出评价。应根据 实际选择具体方式。
第二节 测验题目的难度与难度控制
一、难度的定义 二、难度的计算 三、测验难度水平的确定 四、难度的等距变换 五、测验的难度对测验分数分布的影响
的差异等于第2题和第3题间的差异。 （二）解决方式：等距变换，即把难度P转换成标准分数Z。 ❖ Z分数(0，+1σ)约占全体人数的34%,(1σ,2σ)间占全体人数的
13.5%。 ❖ 项目A通过率为84%(难度为0.84)，难度值为-1σ。 ❖ 项目B通过率为16%(难度为0.16)，难度值为+1σ。 ❖ 项目C通过率为50%(难度为0.50)，其难度为0。
②论述题和计算题不仅能够考查考生较低层次的能 力目标，而且能够比较好地考查较高层次的能力 目标。
③论述题和计算题能够反映考生的思维过程，因而能 比较有效地考查考生接受信息、鉴别和选择信息的 能力，分析、推理、综合应用知识的能力，能鉴别 出考生对问题解决的程度。
中科院心理咨询师每章节考试重点与要求
中科院心理咨询师每章节考试重点与要求
中科院心理咨询师考试分为两个科目：基础知识科目和心理技能科目。
在基础知识科目中，各章节的重点与要求如下：
1. 基础心理学：本部分包括绪论、心理活动的生理基础、感觉和知觉、记忆、思维、言语及想象、意识与注意、需要与动机、情绪、情感和意志、人格。
通过学习掌握基础心理学知识。
2. 社会心理学：本部分包括概述、社会化与自我、社会知觉与归因、社会动机与社交情绪、态度、沟通与人际关系、社会影响、爱情、婚姻与家庭。
通过学习掌握社会心理学知识。
3. 发展心理学：本部分包括概述、婴儿期的心理发展、幼儿期的心理发展、童年期的心理发展、青春期的心理发展、青年期的心理发展、中年期的心理发展、老年期的心理发展。
4. 变态与健康心理学：本部分包括关于变态心理学、正常心理与异常心理及其区分、常见异常心理的症状、常见精神障碍、心理健康与不健康、关于健康心理学、心理不健康状态的分类、压力与健康。
5. 心理测量学：本部分包括概述、测验的常模、测验的信度、测验的效度、项目分析、测验编制的一般程序、心理测验的使用。
6. 咨询心理学：本部分包括概述：历史上的几种理论观点；心理咨询的对象、任务分类和一般程序；不同年龄阶段的心理咨询；婚恋、家庭心理咨询；性心理咨询。
在心理技能科目中，各章节的重点与要求如下：
1. 心理诊断技能：本部分包括出诊接待与资料的搜集整理；初步诊断。
通过学习了解和掌握心理诊断技能。
2. 心理咨询技能：本部分包括建立咨询关系；制定个体心理咨询方案；个体心理咨询方案的实施。
通过学习掌握心理咨询技能。
以上信息仅供参考，如有需要，建议咨询中科院心理咨询师考试机构工作人员。
心理测量4项目分析
.40
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.64
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.52
.52
.77
.64
– 在人格测验中，类似的指标是“通俗性”。即 取自相同总体样本中，能在答案方向上回答 该题的人数。
– 两种指标的计算方法是相同的
– 难度的计算 • 二分法记分的项目（1、0记分） – 公式（通过率）：P=R／N×100% »P 指项目的难度（通过率） »R 答对或通过该项目的人数 »N 全体被试人数
– 区分度与难度呈现的是一种曲线（倒“U”的关系 ）。
• 难度为0.5时，区分度最高 • 难度较高或较低时，区分度中等 • 非常高或非常低的难度时，区分度也很低
– 不同水平被试中区分度与难度的关系
• 较难的题目对高水平被试有较高的区分度 • 中等难度的题目对中水平被试有较高的区分度 • 较容易的题目对低水平被试有较高的区分度
举例：第一题10名被试中8人答对， 其难度为：
P1=8／10×100% =80%
• 样本例数较大时的计算方法 – 根据测验总成绩将被试分为三组 » 高分组（NH）：分数最高的27％ » 中间组：分数居中的46％ » 低分组（NL）：分数最低的27％ – 计算高分和低分组的通过率 – 计算两组平均通过率作为难度指标 公式：P=(PH+PL)／2 » P 指难度（通过率） » PH 指高分组通过率 » PL 指低分组通过率
心理测量学要点总结
心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
心理测量学 测验的项目分析分解
▪
D= ph pl
▪ 其范围在-1.00～+1.00之间。＋1.00表示鉴别指数最高，—1.00表 示鉴别指数最低。鉴别指数越高，题目的鉴别性能即区分能力越好。
美国测验学家：伊贝尔（L. Ebel）提出鉴别指数的评价标准：
区分度（D）
0.40以上 0.30－0.39 0.20－0.29 0.19以下
▪ 鉴别指数是项目分析中区分度的一个指标，即确定测验项目区分个
体所测能力高低的程度指标。项目分析的一个最简单的估计方法是
比较两个极端效标组，即将所有被试在某个测验上的分数从高到低
依序排列，划分出人数相等的高分组和低分组（一般取样本中处于
两端27%的个案）；分别求出此两组在每一题目上的通过率；再求
出高分组与低分组通过率之差。可用下面公式表示。
可用纠正公式： ▪
kp1
CP=
k 1
（CP=校正后的通过率；其中K为备选答案数；P=实得通过率。）
▪ 例3：某题有5个选项，该题通过的人数为0.75， 试问校正后的通过率是多少？
▪
（P=0.69）
▪ 例4：A项目三选一，P=0.50；B项目五择一, P=0.45;请问哪一道题更难些?
▪
（CPA=0.25 ;CPB=0.31)
理特质；二是题目是否把被试团体作了有效的区分。 ▪ 区分度（D）的取值范围介于-1.00～+1.00之间。 ▪ 当D为正值时，称作积极区分； ▪ 当D为负值时，称作消极区分； ▪ 如果D为0，则称作无区分作用。 ▪ 具有积极区分作用的项目D值越大，区分的效果越好。
▪ （二）区分度的计算方法
▪ 1．鉴别指数法
▪ 1）点二列相关 r pbi 系数（客观题）
▪ 条件：项目是二值（0、1）计分，总分是连续变量，则 计算项目与总分相关。
心理测量学知识
哪一个最合适。
二、常模团体的条件
（一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当 总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如 果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或 100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。 （四）标准化样组是一定时空的产物
第一单元、常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示出来，以提供比较的基础。 • 任何一个测验都有许多可能的常模团体 • 对测验编制者而言，常模的选择包括：确定一般总体、确 定目标总体、确定样本。 • 对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体
【例题2.5】百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分 数（ ）。（2007年11月三级真题） A．低 B．相等 C．高 D．以上都不正确
【答案】A 【解析】一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数 的人数百分比。百分等级55的分数表示在常模，样本中有55%的人低于 这个分数。
第一节
概述
【考查要点】 1．测量的含义； 2．不同的测量量表：命名、顺序、等 距和等比量表； 3．测验观：错误的和正确的； 4．不同的测验种类。
第一单元、测量与测量量表
一、什么是测量 • 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 • 定义中包括三个主要的元素：（1）事物 （2）数字 （3）法则。 二、测量要素 • 任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。 • 参照点有两种：a.绝对零点 b.相对零点
第二节、测验的常模
【考查要点】
1．常模团体的条件中的重点是样本的大小； 2．取样的方法：系统抽样与分层抽样； 3．常模分数； 4．常模； 5．发展常模：智力年龄、年级当量； 6．百分位常模：百分等级、百分点、四分位数和十分位 数； 7．线性转换的标准分数 8．非线性转换的标准分数：T分数、标准九分、标准十分 和标准二十分； 9．智商中的常模：智力年龄、比率智商与离差智商； 10．常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法。
心理测量学考研复习笔记(十)
心理测量学考研复习笔记(十)第7章项目分析1、项目分析是指：一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，而广义的项目分析则还包括内容效度分析和项目编写的分析。
2最简便的难度指标：所谓就是在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。
3项目难度与测验难度的确定：(1)对题目难度来说，如果项目过难或过易，就会造成被试基本上都答错或基本上都答对了，也就是P值接近0或1，这样也就不能区分被试能力的差异。
大体而言，项目难度为。
50时最理想，此时项目具有鉴别力。
(2)在实际操作时，一般只需使项目的平均难度接近。
50而各个项目的难度在。
50±。
20之间变化。
如果测验是用于选拔或诊断，则多选一些难度与录取线接近的项目。
在项目选择上还有一个要注意的问题是：当项目形式是选择题时，要考虑到让P值大于概率水平，否则项目是无效的。
4鉴别力分析的设想基础：如果单个项目与测验测的是同11、一特性，那么我们可以预期在测验上得高分的人正确回答这一问题的概率大，而在测验上得低分的人正确回答这一问题的概率低。
鉴别力分析就是在这一设想的基础上进行的。
项目的鉴别力就是其对于所测量的心理特性的区分能力。
5、鉴别力分析的一般方法：鉴别力指数、项目-总分相关、项目间相关。
6鉴别力指数是：运用极端组计算项目鉴别力的一种简单方法。
公式为：D = PH－PL是高分组在项目上的，而是低分组在项目上的。
当D＜。
19是，项目差，必须淘汰；但D在。
20 ~ .29之间时，项目尚可，但必须修改；当D在。
30 ~ .39之间时，项目良好，但还是稍做修改；而当D.＞40时，项目完全可以被接受，但一般测验，D＞。
30项目就可以接受了。
7项目总分相关是：被试在项目上的得分与其总测验分的简单相关。
8难度水平与鉴别力：难度水平直接限制了一个项目的鉴别力。
如果当P值接近。
50，项目最可能具有高的鉴别力。
但是，P值接近。
50并不能保证项目有高的鉴别力，只能说在统计上已经没有限制了。
心理测量学中的人格测试方法
心理测量学中的人格测试方法心理测量学是一门研究个体心理特征和行为的科学。
而人格测试则是心理测量学的一个重要分支，旨在评估和测量个体的人格特征，帮助人们更好地了解自己和他人。
本文将介绍几种常见的人格测试方法。
一、象形测验象形测验是最早被应用于人格测量的方法之一。
它通过要求被试填写各种图形和形状的意义，揭示被试个性中的各种特征和倾向。
常见的象形测验有洛兹画板和世界投射仪等。
洛兹画板要求被试画一个人、一片天空和一片地面，通过对这些画面的分析，可以揭示被试的情感状态、自我概念以及对他人和环境的态度。
世界投射仪则要求被试将自己想象为地球的中心，根据内心感受在纸上绘制自己所看到的世界地图。
二、自陈量表自陈量表是一种常见的定量的人格测试方法。
被试根据自己的主观感受和评价，选择或填写一系列陈述，以反映个体的人格特征。
在填写过程中，被试需要根据自己的实际情况进行选择，通常是使用五分制或七分制进行评分。
著名的自陈量表有明尼苏达多项人格问卷（MMPI）和康奈尔医学中心抑郁自评量表（CES-D）等。
这些量表广泛应用于临床和研究领域，通过评分和对照样本的分析，可以得出被试的人格特征和心理状况。
三、项目测验项目测验是一种通过被试对特定项目的反应来评估人格特征的测试方法。
常见的项目测验包括罗夏克测试和色彩选择测试等。
罗夏克测试通过被试对不同颜色、形状和纹理等项目的选择和排序，揭示被试个性和心理特征。
色彩选择测试则通过被试对一系列颜色、图案和形状等的选择，分析被试个体与情绪、偏好以及特质之间的关系。
四、行为观察行为观察是一种通过观察和记录被试的实际行为来评估人格特征的测试方法。
行为观察可以通过实地观察、日志记录或视频录制等方式进行。
一些行为观察量表还可以结合他人反馈对被试的行为进行评估。
行为观察可以提供客观的、直接的行为表现，对于揭示被试的人格特征具有重要意义。
五、神经生理指标神经生理指标是一种通过测量被试的生理反应来评估人格特征的测试方法。
心理学考研专业课心理测量知识点项目分析
心理学考研专业课心理测量知识点：项目分析1、项目分析是指：一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，而广义的项目分析则还包括内容效度分析和项目编写的分析。
2、最简便的难度指标通过率：所谓通过率就是在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。
3、项目难度与测验难度的确定：（1）对题目难度来说，如果项目过难或过易，就会造成被试基本上都答错或基本上都答对了，也就是P值接近0或1，这样也就不能区分被试能力的差异。
大体而言，项目难度为.50时最理想，此时项目具有最大鉴别力。
（2）在实际操作时，一般只需使项目的平均难度接近.50而各个项目的难度在.50±.20之间变化。
如果测验是用于选拔或诊断，则最好多选一些难度与录取线接近的项目。
在项目选择上还有一个要注意的问题是：当项目形式是选择题时，要考虑到让P值大于概率水平，否则项目是无效的。
4、鉴别力分析的设想基础：如果单个项目与测验测的是同11、一特性，那么我们可以预期在测验上得高分的人正确回答这一问题的概率大，而在测验上得低分的人正确回答这一问题的概率低。
鉴别力分析就是在这一设想的基础上进行的。
项目的鉴别力就是其对于所测量的心理特性的区分能力5、鉴别力分析的一般方法：鉴别力指数、项目-总分相关、项目间相关。
6、鉴别力指数是：运用极端组计算项目鉴别力的一种简单方法。
公式为：D=PH－PL是高分组在项目上的通过率，而是低分组在项目上的通过率。
当D＜.19是，项目差，必须淘汰；但D在.20~.29之间时，项目尚可，但必须修改；当D 在.30~.39之间时，项目良好，但还是最好稍做修改；而当D.＞40时，项目完全可以被接受，但一般测验，D＞.30项目就可以接受了。
7、项目总分相关是：被试在项目上的得分与其总测验分的简单相关。
8、难度水平与鉴别力：难度水平直接限制了一个项目的鉴别力。
如果当P值接近.50，项目最可能具有高的鉴别力。
但是，P值接近.50并不能保证项目有高的鉴别力，只能说在统计上已经没有限制了。
5笔记 心理测量学知识
第五章心理测量学知识第一节心理测量在心理咨询中的功能：临床诊断，评估疗效。
心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，心理测验的分类：按照测验功能：智力、特殊能力、人格按照测验材料性质：文字、操作按照测验材料的严谨程度：客观、投射按照测验的方式：个别、团体按照测验的要求：最高行为、典型行为错误的测验观：1、测验万能论，2、测验无用论，3、心理测验即智力测验正确的测验观：1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善在咨询中的应用：运用较多的三类：智力测验、人格测验、心理评定量表咨询前：诊断；咨询后：评估。
咨询中测验不是必不可少的环节，如果问题明确，可放弃不必要的测验测验发展史：F.高尔顿——1、提出人的气质和智能是按身体特点遗传的。
（气质是先天的；能力大部分是先天的，少部分是后天的；性格是后天的）2、设计了测量差异的方法，心理测验的开端。
3、提出了相关概念，奠定了统计学基础。
J. M.卡特尔——1、发表《心理测验与测量》，心理测验第一次正式出现于心理学文献中2、主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模A.比内——1905年，发表一个30个项目的量表，世界上第一个正式心理测验第二节测验的常模常模团体：由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
任何一个测验都有许多可能的常模团体。
常模团体的条件：1、群体的构成必须明确界定。
2、常模团体必须是所测群体的代表性样本。
3、样本的大小要适当。
总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。
如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。
4、标准化样组是一定时空的产物。
取样的方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分组抽样（先随机分组，再从每组中随机抽人），分层抽样常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
心理测量学——精选推荐
⼼理测量学⼀．名词解释测量：测量就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定的过程。
⼼理测验:依据⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，通过观察⼈的少数有代表性的⾏为，对于贯穿在⼈的全部⾏为活动中的⼼理特点作出推论和数量化分析的⼀种科学⼿段。
随机误差:是由与测量⽬的⽆关的偶然因素引起的⽽⼜不易控制的误差，它使得多次的测量结果不⼀致。
这种误差的⼤⼩变化和⽅向是随机的，其变化是没有⽆规律的。
系统误差:是由与测量⽬的⽆关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每⼀次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指⽤同⼀个测量⼯具反复测量某⼈的同⼀种⼼理特质，其多次测量结果间的⼀致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:⼜称等值性系数，它是以两个等值但题⽬不同的测验（复本）同时来测量同⼀群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的⾼低。
重测信度:⼜称稳定性系数。
它的计算⽅法是采⽤重测法，即使⽤同⼀测验，在同样条件下对同⼀组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在⼼理测验中，效度是指所测量的与所要测量的⼼理特点之间的符合程度，或者说是⼀个⼼理测验的准确性。
项⽬分析:项⽬分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题⽬（项⽬）进⾏分析，从⽽评价其功⽤的程序和⽅法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理⽽建⽴起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表⽰，⼜称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从⽽获得结论或预测的⽅法。
指导语:对测验⽬的的说明和对题⽬反应⽅式的解释，有时包括对特殊情况发⽣时应如何处理的指⽰。
智⼒测验:指由经过专门训练的研究⼈员采⽤的标准化的测验量表对⼈的智⼒⽔平进⾏科学测量的⼀个过程。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
第五章心理测量工具的评价指标
第五章心理测量工具的评价指标正如任何一个测量工具一样，心理测量工具也有它自身的评价指标。
在心理测量学中，信度、效度、项目区分度和有效的常模都是检验心理测量工具是否具有可靠性、有效性、鉴别性、可比性等良好测量特征的技术指标。
因此，了解相关技术指标的内涵和计算方法对于从事心理测量的人力资源管理部门工作人员来说具有重大意义。
第一节心理测量的信度在进行心理测量时，最重要的心理测量学指标之一就是信度（reliability）。
任何一项好的测量都必须有良好的信度，这是人事测评的中心问题，同时它也是标准化测评的一项基本要求和原则。
一、信度的定义信度指的是测量数据和结果的一致性或可靠性程度，它用于分析测量工具测量的前后一致性水平，并以这种一致性的程度来判断测量工具或测量方法的可靠性。
也就是说使用的测评工具可以稳定地测到它所要测量的事物的程度。
我们在选择和使用测评工具或方法时，信度必须是考虑的重要问题。
测验信度越高，表示测验结果越可信，但也无法期望两次测验结果完全一致，信度除受测验工具本身的影响外，亦受很多其它因素的干扰，如所测量的被试样本特征等。
因此没有一份测验是完全可靠的，信度只是一种程度上大小的差别而已。
一致性高的测量工具是指同一群人接受性质相同内容相同的测验测量后，在各结果间显示出的较强的正相关。
稳定性高的测量工具则是指同一批被试在不同的时间接受同样的测验时，结果间的差异很小。
二、信度与误差在进行心理测量时，信度指的是测验分数未受测量误差(errors of measurement)影响的程度。
测量误差指由与测量目的无关的因素产生的不准确或不一致的效应。
测量误差愈小，测量结果愈可靠；换言之，如果测量的结果能反应受试者真实的特征，而不因其他因素而影响测验结果，那么这个测验所测量的结果是可靠的。
测量误差通常包括两种不同类型的误差，即系统误差和随机误差。
系统误差是由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应，它稳定地存在于每一次测量中，此时虽然每次的测量值具有一致性，但不正确。
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第一单元 项目的难度
由于选择题允许猜测，所以通过率可能因为 猜测而变大。
被选答案越少，猜测作用越大。越不能真正 反映测验的难度。
为了平衡猜测的影响，吉尔福特提出了一个 校正公式。 Cp＝KP－1／K-1
Cp是校正后的通过率。K是被选答案数，P实 际通过率。
比较被选答案数目不同的测题难度时，可以用
（一）鉴别指数 计算方法： 1、按测验总分高低排列答卷； 2、确定高分组、低分组，27％； 3、分别计算高分组、低分组通过率； 3、项目鉴别指数为：D=PH-PL
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第二单元 项目区分度
用D=PH-PL作为项目鉴别指数，理由是，高分 组得分率高于低分组，则D>0，D越大，该项 目区分两种不同水平的程度越高。如果D<0， 项目有问题。
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第二单元 项目区分度
❖ 1965年，伊贝尔（L.Ebel）提出用鉴别指数评 价项目性能的评价标准：
鉴别指数
0.4以上 0.3－0.39 0.20－0.29 0.19以下
项目评价
很好 良好，修改后更佳 尚可，但需修改 差，必须淘汰
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第二单元 项目区分度
❖ 定量分析包括：题目难度和区分度 ❖ 定性分析包括：考虑内容效度、题目
编写的恰当性、有效性
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第一单元 项目的难度
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第一单元 项目的难度
一、难度（difficulty）的定义 ❖ 难度是指，项目的难易程度。 ❖ 在能力测验中，需要一个反应难度水平的指标，在非能
难度分析的目的是：筛选项目。项目的难度 取决于测验的目的、性质以及项目的形式。
标准测验希望能准确测量个体差异。某个题 目，被试都答对或错，那么该题无法提供个别 差异的信息，对测验的信度和效度没有作用， 所以，P值越接近1或0，越无法区分个体差异， 而P值越接近于0.50，区别力就越高。
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第一单元 项目的难度
❖ 当测验用于选拔或诊断时，应较多地选择难度值 接近录取率的项目。例如，测验为了选秀，就应 当有高难度，P值要小。如果录取率是20％，测 题难度就应该是0.2。
❖ 对于选择题来说，P值一般应大于概率水平。P 值等于概率，说明题目过难或题意不清，被试凭 猜测做答。P值小于概率无意义，说明题目质量 有问题。
❖ 是非题，难度应该在0.75最合适，四选一，0.63 最合适。
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第一单元 项目的难度
（二）测验难度水平的确定
测验的难度依赖于项目的难度。 人的心理特性基本是呈常态分布的。我们使用
的统计方法是以正态分布为前提。所以测验难度的测 验，其测验总分应该接近常态分配。 如果获得的分数不是常态，而是偏态分布的， 说明题目偏难或偏易。
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第一单元 项目的难度
如左图，属于正偏态分布。题目难了，必须 增加足够数量的较容易的项目；
而右图，属于负偏态分布，题目容易了，必 须增加足够数量的有较高难度的项目。
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第一单元 项目的难度
有些测验，如掌握性测验，或标准参照测 验，分数分布出现偏态是允许的。其难度根 据情况而定
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第一单元 项目的难度
❖ 为了使测验更有区别力，应该选难度在0.5左右 的试题。
❖ 但是，如果一个测验，所有试题相关均为1.00。 难度为0.50。有一种可能：50％的被试答对所有 题目，50％被试答错所有题目。那这个难度0.50 还有意义吗？
❖ 所以，选择题目时，所有题目平均难度接近0.5， 各测题难度0.5±0.2之间最好。
（二）相关法 计算区分度最常用的方法是相关法 以某一项目分数与效标成绩或测验总分的相关作为该 项目区分度的指标。相关越高，区分力越大。 点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一 类变量为连续变量的成对变量的相关计算。
力测验中，类似的指标是“通俗性”。通俗性是指取自 相同总体的样本中，能在答案方向上回答该题的人数。 ❖ 难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的 人数百分比来表示。
P R 100% N
P大小与难度高低成反比。所以，有人称其为“易度”。
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二、计算的方法 （一）二分法记分的项目
❖ 区分度取值介于－1至＋1之间。项目得分与实际能力之 间的相关来表示。相关系数越大，区分度越高。负相关 说明水平越高，该项目得分反而越低，有问题，淘汰。
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第二单元 项目区分度
二、计算方法
在理论上，项目区分度是以项目得分高低与实际能力 水平高低之间的相关来表示。但是实际水平很难估计， 只好用其他指标代替，常用的是测验总分。
此公式。 2020/10/13
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第一单元 项目的难度
二、计算的方法 （二） 非二分记分的项目 当测验项目为问答题或不能用二分法计分的形式 时，难度如下计算：
P X 100% X max
全体被试在该题目上的平均分，除以该题的 满分。
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第一单元 项目的难度
三、难度水平的确定
（一）项目难度水平的确定
第一单元 项目的难度
心理测验的项目大多为选择题，通过计1分，未通过计0 分。其难度的计算为：
P R 100% N
当被试较多时，可根据测验总成绩将被试分组：分数最 高的27％为高分组，最低的27％为低分组，中间46％ 为中间组。分别计算高低组通过率，以两组平均值作为 每一道题的通过率。
P PH PL 2
第五章 心理测量学知识
第一节 概述
第二节 测验的常模
第三节 测验的信度
第四节 测验的效度
第五节 项目分析
第六节 测验编制的一般程序
第七节 心理测验的使用
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第五节 项目分析
第一单元 项目的难度 第二单元 项目的区分度
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第五节 项目分析
❖ 项目分析包括：定量分析、定性分析
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第二单元 项目区分度
一、定义（item discrimination）
❖ 也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能 力。水平高者通过，低者通不过，就有区分度。
❖ 它是评价项目质量和筛选项目的主要指标，也是影响测 验效度的重要原因。区分度低意味着项目不能区分被试 的实际水平，这类项目达不到测验的目的，必定影响测 验效度。