实现小学生数学深度学习,提高学生核心素养

实现小学生数学深度学习,提高学生核心素养

【摘要】随着教育体系改革的不断深入，小学数学教育不再是简单地传授知识，而是注重培养小学生的学习能力，提高学生的核心素养。因此，小学教师需同目前要实现小学生数学深度学习，提升学生核心素养的现状相结合，制定能够有效提高小学生学习成绩和素养的教学方案，进而使学生能力有所提高，推动小学生的多元化发展。基于此，本文从事实出发，阐述了小学数学核心素养，说明了数学核心素养的提高方式，旨在为相关研究提供参考资料。【关键词】小学数学;核心素养;培养方法

小学数学的学习是培养学生全面发展的重要科目之一，养成良好的学习习惯对小学生日后的学习状态有直接影响。为了确保小学数学教育产生实质作用，为小学生的学习提供有利条件，在展开教育活动中需满足课程要求，增强小学生深度学习的动力，进一步提高小学生的数学核心素养。本文主要从实现小学生数学深度学习，提高学生核心素养这两方面进行探讨与研究，采用教学知识和文化相结合、培养学生在数学活动中思维的转变、教学评价检测核心素养的方式来提高学生的素养。

一、数学核心素养的概括

在整个小学阶段，数学一直引领着教育教学的发展，其不仅是知识点与生活中的传递工具，还是应用到学习与生活中的有效工具。具体来说，“数学素养”指的是在了解数学的某些知识点的基础上，掌握知识点的应用、学习技巧，提高创新能力，对学生学习有着一定的影响。学生用心去学，及时解决学习中的一些难题，将学到的知识和生活进行有效结合，对自主去解决问题具有促进作用。如在苏教版五年级数学的“方程”课堂中，学生需要利用“天平两侧的质量相同”这一道理进行解题，学习了事物的逻辑性，会从相反的方向去看待同样的问

题。

所谓的“核心素养”是指对事物本质的不同理解，学会将复杂的难题转化成简单的问题是核心素养的关键。如何将复杂转变成易懂的问题是值得每个教育者深思的。遇到问题时想想巧妙的方法会比花大量的时间去研究一个问题更有效。教师教授时，在准备的每一个教学设计中，充分考虑学生的理解能力和对知识的吸收能力，将提高学生的核心素养和课堂高效结合起来，这样学生就拥有了核心素养，会多角度地看待同一个问题，多角度去理解事物，会有意想不到的收获。

二、数学核心素养的提高

1.教学知识和文化相结合

数学领域设计中，总会应用核心素养。如何提高核心素养，仍然是个难题。

拥有知识和文化是评判一个优秀学生的重要标志。知识是文化的基础，文化也是知识的继承。两者相辅相成，紧密相连。教师在授课过程中可将知识和文化联系起来，学知识的前提让学生掌握相应的文化背景。此外，教师授课时还可根据课堂的时间和学习内容以及学生的活跃性来适时地向学生渗透文化知识，让学生在不知不觉中体会到文化的韵味。如在学习苏教版四年级数学下册的《升和毫升》这节课的知识点中，教师可以让学生了解升和毫升的由来是英国人的两个儿子的名字，学生由此对历史背景更加感兴趣，把知识与文化联系在一起。这样一堂课结束后，学生不仅掌握了所学的内容，还能丰富历史文化。在教师讲述知识点时，可以适当地将要掌握的知识点融入文化生活中。

2.培养学生在数学活动中思维的转变

学会思维转变可以更有效地进行数学活动。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，学生在学习过程中有了兴趣，就可以积极主动地学习，也会带动别人学习。在教学活动中，思维的转变是学生产生兴趣的导师，思维转换使学生对问题的解决增强信心，激发求知欲，以此保证

课堂任务的顺利进行。学生在有良好的思维转变方式的基础上去学习数学的相关知识就会更直接且方便。要想学好数学，不能一成不变地去考虑每一件事情，学会变通，会从某种程度上提升自己的自主学习能力，同时核心素养也会有所提高。如在学习苏教版一年级数学《认位置》时，可以让学生概括性讲述该知识点。在教师介绍了各个方位后，可以给学生举几个物体位置的例子，接下来的课堂时间交给学生，学生分为几组去判断谁在谁的左侧、右侧。练习上下时也可以让学生自己用身边的物品进行讲解。有着思维转变的一堂课不但内容新颖，课堂气氛也会十分活跃。因此，学生的思维就会得到提升，独立思考问题的能力也会增加。

3.教学评价检测核心素养

用教学评价检测核心素养，每所学校在对学生进行了一学期的教育培训后，都会用检测卷来评判学生对知识的掌握情况。学生成绩越高，说明学生的核心素养越好。这就需要教师根据不同难度的知识设计不同的问题。设计问题时，首先要考虑基础知识被学生理解的情况，其次要考虑对学生核心素养方面的培养程度，最重要的是每个知识点之间要有关联性，将考查的知识与实际生活相结合，注重学生核心素养的培养、注重学生学习成绩的提升，真正让学生把数学的相关知识融人生活中。因此，教师在进行教学评价时，要设计不同的题目来检测学生的核心素养。

综上，小学生在小学阶段养成良好的素养及学习习惯至关重要，培养活跃的应变能力也能促进素养的形成。小学生深度学习是提高核心素养的基础，核心素养又是检验学生学习效果的关键。由于数学学科需要具备良好的逻辑性和推理性，所以教师在传授知识的过程中，也要思考怎样调动学生学习的积极性以及怎样培养学生的文学素养，保证小学生可以在数学教学中深入学习和生活，保证德智体美劳的全面发展。

【参考文獻】

【1]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[J].中学政治教学参考，2016（28）：28-30.

[2]康文彦，刘辉培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J].教育探索，2017（5）：38-41. 感谢您的阅读！