《梦游天姥吟留别》 学案、教案

《梦游天姥吟留别》学案
【作者、背景】
李白（701—762），唐代伟大的主义诗人，字，号，又号“谪仙人”。

有“”之称。

有《李太白集》传世，代表作有、、、等多首。

李白被排挤出长安的第二年，准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。

【整体感知】
全篇可分为三部分，概括大意。

第一部分（第1段），
第二部分（第2段），
第三部分（第3段），
【微观探究】
1.既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?作者是怎样表现天姥山的高峻的？
2.或以时间为序，或以地点为序，指出第2段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。

3.“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”反映了李白怎样的人生态度？
4.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”试结合全篇内容谈谈你对此说法的理解。

5.作者为什么要花大量的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?
【总结升华】
诗人通过自己梦游的经历，把自己对权贵的，对自由生活的之情充分表现了出来。

诗人此时已过“不惑”之年，人世光阴花上露，而宏图未展，其焦虑之情和只争朝夕的紧迫之感皆寓其中。

尽管前方冰封大河、雪满太行，尽管心里矛盾重重，难割难舍。

但这个愿意当剑侠，当酒仙，却不愿当奴才的李白最终还是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直挂云帆济沧海”去了。

《梦游天姥吟留别》教学设计
初备：王成明深备：方法：鉴赏+诵读日期：2010.12
教学目标：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。

教学重点：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。

教学难点：体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。

一．旧课反馈（2分钟）
“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。

他便是吟出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的李白，今天我们一起来学习他的另一首长诗《梦游天姥吟留别》。

（板书题目、作者）
三、作者及创作背景（2分钟）
李白（701—762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，有“诗仙”之称。

有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》等多首。

他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中，是唐代社会最繁荣的时期。

他怀着“济苍生”“安社稷”的政治理想，希望能有一番作为。

天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。

这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治理想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。

政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。

被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。

四．整体感知（5分钟）
朗读并思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？
[分组讨论] [代表发言] [师生评点]
全诗可分为三部分：
第一部分（第1段），写入梦之由。

第二部分（第2段），写梦中奇景。

第三部分（第3段），写惊梦长叹。

五、分层鉴赏诵读（29分钟）
(一)分析并诵读第1段（6分钟）
思考：1.既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?
生：分组讨论、回答
明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。

然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。

用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?
生：回答
明确：还提到了五岳、赤城和天台。

通过比照，衬托了天姥山的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

小结：第一段写入梦之由。

（板书：入梦之由——现实天姥神奇雄峻）
3.齐背后个背
(二) 分析并诵读第2段（15分钟）
如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。

请同学们听老师诵读第2段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。

(边分析边板书边诵读) 月下清丽之景（1-3）
日升明快之景（4-5）
山中奇幻之景（6-10）
天空盛大之景（11-13）
2点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。

3.分层诵读
4．正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

”梦境突然地消失了，(板书：梦醒) “惟觉时之枕席，失向来之烟霞”反映了李白怎样的人生态度？
讨论后明确：不得不面对现实，表现了诗人对人生的诗意和深沉的感慨。

(三)诵读并分析第3段（8分钟）
请一位同学朗读，其余的同学思考：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”试结合全篇内容谈谈你对此说法的理解。

分组讨论代表发言师生点评
明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。

全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。

而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。

齐背后个背
六、探究（2分钟）
作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?
生探讨
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。

写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。

写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。

也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且
放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
七、课堂总结、诵读（4分钟）
诗人通过自己梦游的经历，把自己对权贵的蔑视，对自由生活的向往之情充分的表现了出来。

诗人此时已过“不惑”之年，人世光阴花上露，而宏图未展，其焦虑之情和只争朝夕的紧迫之感都寓其中。

尽管前方冰封大河、雪满太行，尽管心里矛盾重重，难割难舍。

但这个愿意当剑侠，当酒仙，却不愿当奴才的李白最终还是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直挂云帆济沧海”去了。

让我们再次朗读，来结束这一次梦游吧！
板书设计：
梦游天姥吟留别
李白
一、梦之由现实天姥神奇雄峻景仰向往对比衬托夸张
月下清丽之景兴奋、轻松愉快
日升明快之景陶醉、乐而忘返绘声绘形绘色二、梦之境
山中奇幻之景迷惘、困惑
天空盛大之景极度兴奋、愉快
梦境消失无限哀痛、留恋
三、梦之感蔑视权贵追求自由解放直抒胸臆。