关于“魅力课堂”中语文课魅力之思考

关于“魅力课堂”中语文课魅力之思考

有魅力的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒。有魅力的语文课也一定是

让学生继承传统国学、彰显文学功底、弘扬人文精神、提升个人品质，提高国人素质、挖掘文学艺术魅力的魅力天地。

那么，在语文教学中，语文课的“魅力课堂”又如何打造呢？

一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素

激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。

根据选用教材，教师可以从两方面去钻研教材：

1、钻研教材内容的自然美与社会美

在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。苏轼的《石钟山记》，用一具体而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的，他们的见解和认识是人类长期实践经验的总结，是美好思想的结晶，因而是美的，优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。

2、钻研教材内容的艺术美

作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感，这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》，写的是伟大抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事，作者简直把那几个青年妇女那种纯洁的天真无邪的心理写活了，真是情态毕现，细致入微，作品充满诗情画意，象一首散文诗，既写了战争残酷和紧张，也写出了人民群众的革命乐观主义，他们的思想觉悟的不断提高，他们的思念、上进和欢笑。又如朱自清的《荷塘月色》、《绿》等都给人展现出一个个令人难忘的美好境界，让学生仔细领略，定能趣味无穷。

二、做生活有心人，做一名“情感”的语文老师。

语文教师要学会巧妙地运用情感这把钥匙，有效地拉近师生间的距离，开启学生智慧之门，在爱的氛围中引发学生情感的勃发。例如高中语文教材中的经典名篇：《我与地坛》《祭十二郎文》《陈情表》《项脊轩志》《大堰河——我的保姆》等。

古人云：感人心者，莫先乎情。所以，在语文教学中，教师要充分地运用情感这把钥匙，来开启学生求知的心灵，使学生动情地投入到语文课堂学习中去。

我曾听过这样一节课：那天是感恩节，老师播放一首《老师的目光》，当学生们听完这首歌曲后，老师有用幻灯片放出自己对全班同学的祝福与期待，此时全班同学感动不已、激动不已，他们彼此注视着，从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。此时，全班同学都沉浸在师生之间的真情里。这时，老师因势利导告诉同学们，若心中有了感受，就把这份感悟记录下来大家一同交流。然后，老师点出了本节课的写作内容。聆听着轻柔甜美的音乐，学生们快速地用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。下课铃声响起，当老师把“亲爱的同学们，感恩节快乐！”这一祝福献给大家的时候，班级响起了“老师，我们爱您！”的回声，并且为老师深深鞠了一个恭。这一情景让我也深受感动。可见，教师在教学设计中融入自己的情感，让真实的感受走进课堂，就能引起师生间的共鸣，拉近师生间的距离，使师生间的情感得到真正地交融。常言道：“亲其师，信其道。”老师首先要把学生当作孩子般呵护，然后再把他们看成是求知的学生。如果教师不付出自己的真情实感，那么学生的回报也是求不来的，更谈不上“亲其师，信其道”了。所以，在语文教学中，教师首先要利用语文文本这个有利的先决条件，教师教给学生的第一堂课应是：在自己得到爱的同时学习如何去爱别人。如果你做到了这一点，那么，作为一名语文教师你也就成功了一半。如果你想要成功，想要在语文教学中看到你的成果，那么就请你付出长久的关爱和真挚的情感。

总之，在语文教学中，无论采取什么样的方式进行施教，充盈语文味的课堂是我们追寻的理想。我们相信：只要不断读书、不断学习、不断提升自身的素质和精神的品位，语文味定会在语文课堂飘荡。