小学语文老师课改事迹材料

小学语文教师课改事迹材料

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我是一名普通的小学语文教师，自1989年踏入教师这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“身正为师、德高为范”规范自己的教育教学工作。

我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。

新课改这股清新的春风吹开了束缚手脚多年的传统教育观念，吹响了素质教育改革的号角。在教育改革的大潮中，我看到了教育生机蓬勃的力量，按捺不住这颗已不算年轻的心，也想借机焕发出生命的光彩。

我们激动得想：新课程真好。经过了新课程改革的洗礼，我对此有了更深刻的理解。

一、勤于学习，为课改打好坚实基础

“要给学生一杯水，教师要有一桶水，还需要源源不断的清泉活水。”为了更好地实现角色转变，适应课改大潮，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中

不断思索。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法随时记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。

教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加学校组织的新课程培训以及学校各学期的听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。

我通过看优秀课例、教育理论专刊，网上聆听名师讲座等途径积极接触课程改革的新理念，多次到课改先进学校参加经验交流，并结合我校的实际，结合学生特点，深入思考，认真钻研教参教材，编写教案，并着力践行于课堂，先后数次在县级、校内讲授研讨课、观摩课，得到了领导和同事的好评及家长的认可，也积累了一些不算成熟的课改经验：

1、由重“知识传授”向“重学生能力”转变，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”；

2、由重“教师教”向重“学生学”转变，不仅精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重“结果”向重“过程”转变，不但要使学生“学会”，而且要使学生“会学”；

4、由“高高在上的权威”向“平等融洽的朋友”转变，师生要

在相互沟通，相互启发，相互补充中达到共识、共享、共进；5、由“教材的接受和传递”向“教材的开发和创造”转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。

二、不断钻研，使课堂教学绽放异彩

熟练掌握计算机初步应用技术成了当今教师的必修课程。凭着对计算机辅助教学的极大兴趣，凭着践行新课改的满腔热情，我克服年龄、时间上的困难，积极参加各级各类计算机培训，现在，我不但掌握了计算机应用技术，而且还能用Powerpoint制作教学课件。我尽可能把多媒体教学引入课堂，让学生更形象更直观地与教材、生活、实践结合起来，更好地拓展了课堂的广度与宽度。

时代呼唤研究型教师、学者型教师。为了这个目标，在积极进行课改的同时，我紧密结合教学实际，边教学边研究，边探索边总结。

为了解决新课程的改革不断出现的新情况和新问题，每次上课前，我都会认真的备好每节课。新课改以来，我已不是一成不变的使用教材，不是一味地照本宣科，而是学会了运用新课改理念，学会了运用新教学方法，学会了领悟教材编写的意图，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。

通过一段时间的实验，我能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

每一节课后我都能及时反思：得”到何处？“失”在哪里？如何解决？并把自己的教学想法与同行交流、请教、分享，以便更好地总

结和提高。

在教授《古诗三首》时，针对这三首诗是送别诗的特点，我设计了一节别开生面的诗朗诵比赛，让学生收集学过的古诗，按“送别诗”，“田园诗”，“边塞诗”，“爱国诗”，“思乡诗”，“托物言志诗”等，分门别类的让学生进行整理、朗诵，既锻炼了学生的诵读能力，也让他们对这些诗歌的主题特点有一个更深刻的认识，加强了学生对诗词的理解，也培养了他们总结、积累、搜集、整理的能力，而且学生参与课堂的积极性也很高，课堂效果很好。

三、逐步探索，构建民主高效课堂

我很注意研究和把握课程改革动向，注重提高课堂教学效率，积极倡导“轻松而高效”的课堂。

首先，课堂氛围民主化。在我的课堂上，听到的更多是：“大家商量商量吧”、“你回答得真好，谁还有更好的方法？”“别着急，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有你的好”“谁有不同的想法？”……

其次，掌握知识多形式，倡导小组合作精神，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的情感、态度和价值观得到体验。

第三，评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，更注重发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化

模式，如书面考试、作业分析、课堂观察、课后访谈、教学成长记录等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量评价等，通过不同方面对学生进行肯定与督促。

第四，检测学生趣味化。怎样让学生巩固所学知识呢？单一而枯燥的考试让人索然无味，经过实践，我设计了多样化的测试方式，比如，在电脑上设计了知识题卡，把单元重点和易混点写在卡片上，让学生分小组进行抽题，然后进行小组中的竞赛，调动了学生的积极性，也训练了他们口头表达能力和小组合作意识，潜移默化地培养了他们的团体精神，事实表明，这种方式很受学生喜欢，检测效果也很好。

有了新课改这根指挥棒，我坚定地践行，大胆地改革；有了新课改这片广阔的沃土，我勤勉地耕耘，并乐此不疲，收获颇多。在我的课堂上，教师引领有序，导之有方；学生侃侃而谈，言之有理，有沉思，有争执，有自主学习，有交流展示……

教有所乐，学有所获。连续几年来，考试成绩一直名列前茅，并受到了学校、同行和家长的一致赞扬和肯定，曾被评为“凌源市优秀教师”和“朝阳市骨干教师”，还是“感动凌源巾帼人物候选人”，参与多项教改科研立项并顺利通过验收，多次为县市教研会做观摩课并得到好评。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然教育教学改革的道路还很长，会很苦，但沐浴着新课改的春风，我的脚步会更加执著坚定。风雨兼程中，我会一路前行，一路探索。

一句话：课改正在路上！