教师信息化技术应用与设计能力培养研究结题报告

《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》结题报告

一、课题研究背景

进入教育信息化时代，课程改革也在逐步开展，时代对教师提出了更高的要求，有资料表明教师素质落后是影响新课程改革的重要障碍。如何使学校能适应新时期教育改革的需要，全面提高教师的素质，特别是教育信息化的素质，完善教师的能力结构，适应时代发展，已成为亟待解决的科研课题。因此，我市以《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》作为研究课题。通过课题研究，为目前我市在学科建设中教师应用信息技术及设计能力服务，与学校开展信息化教育紧密结合，将对学校教师合理使用信息化技术起到很好的指导作用。

二、课题研究的目标

（一）培养教师信息化技术应用的能力，最终提高教师设计的能力

1、在教学方面。

（1）教案电子化。每个课题实验校都建有百兆校园网络，并配备了教师电脑房。教师备课以年级组为单位，分工合作。在备课中利用校园网络的资源共享，改变了传统的教学备课方式。（2）上课网络化。教师的电子教案以及制作的教学媒体通过校园网络直接传输到教室，教师上课只要带好教材就可利用网络进行教学。

2、在科研方面。

（1）网上教研。实验校开展了网上教研活动。比如数学低、中、高三个组，每小组每月开展一次集体备课，先由一位老师将教学设计上传到数字化平台数学教研活动日志区，同年级老师阅读后，在教学设计后点评，提出意见，然后该为老师进行修改。通过网上教研，我们感到教师参与率比较高，效果好，点评要跟帖在网上谁都能看到，所以教师写得比较认真，从而听课也认真了，这样的活动实在，对教师教学业务能力的提高有帮助。

（2）网上科研。教师每天要将自己的上课教案、反思或论文上传到平台中，这样建立了很大的教学资源库，全校教师在这里可相互学习，相互借鉴。

（二）教师在学科学习中应用信息技术的教学模式

教师将信息技术运用于研究性学习、综合实践活动、选修课、主题教育活动等，激发学生学习兴趣，丰富活动内容，让学生学会获取和处理信息，展示活动成果。通过学生利用网

络等信息技术平台，开展主题资源网站环境下的学习，实现自主探究学习，并能创造性地解决问题。

（三）促进各科教学与信息技术的整合

信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是加强与其它课程教学的有机整合。运用现代教育技术，在课堂教学基础上，建构信息技术环境下“任务驱动”的“合作学习”模式，树立新型的教育观。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。真正做到“让信息技术走进每一间教室、走进每一堂课”。

三、课题研究的方法

1、文献法。学习建构主义等现代教育理论，并将之与现代教育技术运用的实际案例相融合。

2、行动研究法。遵循学习——实践——反思这个环节不断循环向前。

3、问卷调查法。对教育教学中信息化的介入效果进行多层次、多角度、不同对象的调查。

4、经验总结法。

四、课题研究的主要成果

本课题经过二年多的研究和实践，已取得了一些初步成效，在课题研究的过程中，课题组进行了相关课例研究，撰写了大量论文和教学设计。现总结部分成果：

论文

五、课题研究后的思考

（一）存在问题：

1、学校的硬件建设还没跟上。

部分学校只有两个网络教室，还要上信息技术课，使很多与网络结合的课堂教学实验无法开展。

2、教师的教学设计能力、教学研究能力较低。

将先进的信息技术与先进的教学设计理念结合，设计出符合新课改要求的课例，大多数教师感觉比较困难。很多教师缺乏科学严谨的教学研究方法。

3、学校教育教学任务繁重，很多教师感到进行课题研究力不从心。

（二）研究展望：

1．学校投资，对每班教室将上液晶投影仪、实物展台、为教学和研究提供硬件条件。结合“十五”继续教育，对教师进行信息技术和学科教学整合理论的进一步培训。

2、推广课题研究成果，初步搭建学校信息技术发展平台。

将教师在课题研究中取得的丰富成果如教学设计、课堂实录、主题资源网站、案例、论文、校本教材等，进行整理归纳，建设学校教学研究资源网，为学校教师的专业发展搭建信息技术平台。

3．对教师的专业发展情况进行动态监测，建立学校教师专业发展数据库，使教师能随时掌握自己的专业发展情况，明确发展目标与发展措施。

在吉林省教育学院课题组专家的大力帮助下，我市有信心在教师信息化技术应用与设计

能力培养的课题研究中取得更大成绩。