教师信息化技术应用与设计能力培养研究结题报告
教师信息技术应用研究报告
教师信息技术应用研究报告引言随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的巨大潜力。
本篇报告旨在对教师信息技术应用进行研究，并探讨其对教育改革和学生学习成果的影响。
1. 信息技术在教育中的重要性信息技术的快速发展和广泛应用使得教育领域的教师不得不适应这一新趋势。
信息技术可以为学生提供更加个性化的学习环境，并且能帮助教师更好地组织和评估学生学习。
2. 教师信息技术水平的现状当前，教师的信息技术水平参差不齐。
一些教师已经能够熟练运用信息技术来辅助教学，但仍有很多教师对信息技术的运用仍处于较低水平。
因此，我们需要研究教师信息技术的应用，以提高教师整体的信息技术水平。
3. 教师信息技术应用的方法教师在信息技术应用方面可以采取多种方法，例如学习线上课程、参加培训、在实践中学习或与同事分享经验。
这些方法可以帮助教师快速提高信息技术水平，并且开始在教学中应用信息技术。
4. 教师信息技术应用的挑战教师信息技术应用面临诸多挑战，包括缺乏时间、缺乏资源和缺乏技术支持等。
解决这些挑战需要学校和教育机构提供更好的支持，例如提供更多的培训资源和技术支持。
5. 教师信息技术应用与教育改革教师信息技术应用与教育改革息息相关。
信息技术的运用可以帮助教师实施个性化教育，提高学生的学习效果和学习动机，并促进学生自主学习的能力。
因此，教师信息技术应用是教育改革的必要组成部分。
6. 教师信息技术应用对学生学习成果的影响教师信息技术应用对学生学习成果有积极的影响。
通过信息技术的应用，教师可以更好地提供个性化的学习资源和作业，激发学生的学习兴趣和创造力，并且帮助学生更好地理解和掌握知识。
7. 教师信息技术应用实践案例分析本节通过分析一些教师信息技术应用的实践案例，探讨其有效性和成功驱动因素。
这些案例包括使用在线教学平台、教学游戏和虚拟实验室等。
8. 教师信息技术应用的评估方法为了评估教师信息技术应用的效果，我们可以使用问卷调查、观察和学生学习成绩等多种方法。
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。
教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。
提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。
2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。
互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。
这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。
可以说，这是我国教育信息化的前提条件。
当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。
而提高教师应用信息技术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。
教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。
教师信息技术应用能力研究结题报告范文
教师信息技术应用能力研究结题报告范文【中英文版】Title: Research Report on Teachers" Information T echnology Application AbilityAbstract:本研究旨在探讨和分析教师信息技术应用能力的现状和提升策略。
通过调查问卷、访谈和观察等方法，我们对教师在信息技术应用方面的能力进行了全面的了解。
研究发现，尽管大部分教师具备一定的信息技术应用能力，但在实际教学中的应用水平仍有待提高。
本研究提出了相应的提升策略，以促进教师信息技术应用能力的提升。
一、研究背景随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
提升教师的信息技术应用能力，不仅有助于提高教学效果，也能更好地满足学生的学习需求。
然而，当前教师在信息技术应用能力方面存在一定的差距，因此有必要进行深入的研究和探讨。
二、研究目的本研究的目的是了解教师信息技术应用能力的现状，分析存在的问题，并提出有效的提升策略，以促进教师信息技术应用能力的提升。
三、研究方法本研究采用调查问卷、访谈和观察等多种方法进行数据收集和分析。
通过对教师的信息技术应用能力、教学实践和培训需求等方面的了解，全面探讨教师信息技术应用能力的现状和提升策略。
四、研究结果研究发现，大部分教师具备一定的信息技术应用能力，但在实际教学中的应用水平仍有待提高。
部分教师在信息技术应用方面存在一定的困难，主要体现在技术操作能力、教学资源整合能力和信息化教学设计能力等方面。
此外，教师在信息技术应用方面的培训需求也较为多样。
五、提升策略为了提升教师信息技术应用能力，本研究提出了以下策略：加强教师信息技术培训，提高技术操作能力；鼓励教师开展信息技术与课程整合实践，提升教学创新能力；建立教师信息技术应用交流平台，促进经验分享和互助成长。
六、结论本研究对教师信息技术应用能力的现状进行了深入探讨，并提出了相应的提升策略。
信息化2.0 背景下教师信息技术应能力提升策略研究 结题报告
信息化2.0 背景下教师信息技术应能力提升策略研究结题报告一、引言随着信息化2.0时代的来临，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。
教师作为教育的主导者，其信息技术应用能力的高低直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，本研究的目的是探讨在信息化2.0背景下，如何提升教师的信息技术应用能力，以适应教育信息化的需求。
二、研究方法本研究采用文献研究法和案例分析法，通过对相关文献的梳理和分析，以及对实际教学案例的深入探讨，总结出教师在信息化2.0背景下应具备的信息技术应用能力，并提出相应的提升策略。
三、研究结果通过研究发现，教师在信息化2.0背景下应具备以下几方面的信息技术应用能力：1.信息素养：教师需要具备信息获取、信息处理、信息传递和信息创新的能力，能够运用信息技术解决教学问题。
2.多媒体制作能力：教师需要掌握多媒体制作工具，如PPT、Flash等，能够制作出高质量的多媒体教学资源。
3.网络教学资源利用能力：教师需要了解网络教学资源的特点和使用方法，能够利用网络教学资源进行辅助教学。
4.在线教学能力：教师需要掌握在线教学的特点和教学策略，能够运用在线教学平台进行实时互动教学。
5.数据分析和教育技术应用能力：教师需要掌握数据分析和教育技术的应用方法，能够运用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪分析和评估。
四、讨论在信息化2.0背景下，教师的信息技术应用能力提升需要从多个方面入手。
首先，学校应该加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息素养和教学技能。
其次，教师应该主动学习新技术、新方法，不断更新自己的教育观念和教学方法。
此外，学校和教育部门应该为教师提供更多的教学资源和技术支持，帮助教师更好地应用信息技术进行教学。
最后，教师需要积极参与教育信息化改革，探索信息技术与学科教学的深度融合，提高教学质量和学生的学习效果。
五、结论本研究表明，在信息化2.0背景下，教师的信息技术应用能力对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
教育信息化结题报告
教育信息化提高小学课堂教学有效性的策略与实践研究总结报告主持人：余章凤组研员：卢海英易俊宁课题研究时间：2017年8月1日——2018年1月10日一、课题提出的背景根据当前教育教学改革和教育技术发展的新形势、新任务和新要求，坚持“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观，落实教育部制定的发展规划和战略部署，促进教师与学生的发展，提高教育质量和效益，推进农村中小学教育信息化、教育现代化的深入发展，明确教育信息化应用研究的发展方向，积极探索教育信息化应用的方法和规律。
二、研究内容通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教与学环境，实现自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，极大地激发了学生的学习动机和学习的主动性、积极性，使学生由被动学习变为主动学习，学习成为有趣的和有成就感的活动，这将进一步促进学生的学习能力和学习成绩的提高。
依据学校的现有条件以：《运用班班通资源有效引导学生自主创新学习的实践研究》和《信息技术与小学科学课程整合教学模式研究》的子课题带动以下研究内容：1. 教育信息化的现状分析与问题调研。
通过一点带面的方法，分析农村中小学教育信息化现存的问题和总体发展趋势，以及不同区域的教育信息化存在的差距和异同点，为研究教育信息化的模式与策略提供科学的依据。
2. 以班班通资源的应用，探索出比较引导学生自主性学习的学习方式，努力实现教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变。
3. 以科学学科为先导，将信息技术与小学科学课程融为一体，改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善学与教的效果，使教师备课、课堂教学、知识结构、能力评价、合作学习、师生关系等方面发生质的变化，进而构建科学教学的新模式。
从而更新教师的教育观念，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生的创新精神和学习的兴趣。
将成功经验逐步应用到其他学科与信息技术整合中。
四、研究目标1.加强教育改革发展战略中与教育信息化相关的重大问题研究，探索出适合农村中小学教育信息化推进的模式与策略，为教育信息化发展提供理论和决策依据。
教师信息技术应用能力研究结题报告范文
教师信息技术应用能力研究结题报告范文全文共5篇示例，供读者参考教师信息技术应用能力研究结题报告范文篇1通过这次“国培计划信息技术能力的提升”的学习，我觉得互联网的进步太快了，同时它给我们的课堂也带来巨大的改变和全面的提升，也坚定我们做到老、学到老的思想。
通过培训我明确了这次坊主的任务重大、繁重和艰巨，坊主需要指导学员树立端正的学习态度，引导学员养成远程学习的习惯，并通过班级qq群、论坛、短信、电话等学习方式和学员进行沟通，及时批改评阅学员按时提交的作业，提出意见和建议，同时还要了解学员工作与生活习惯，帮助学员解决学习过程中遇到的困难和问题。
（一）重新激发了学习热情本人80年参加教育工作，98年进入教研室担任教研员。
教龄达30多年，担任教研员也已13年。
虽在教师心目中还是不怎么吃老本的形象，但自己都已经觉得学习缺少了积极性、主动性。
借本次国培机会，本人与年轻一代教研员、师训员一道，深觉机会难得，在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，一直以饱满的热情投入到培训中来，在学习中能携专家之所长，补己之短，高效完成学习任务。
借助网络交流平台积极参与学员交流，是一个名副其实的活跃学员。
国培给我们这些本不相识的同行架起了交流的平台，给大家提供了更多展示自我的机会。
看了一篇又一篇发自肺腑的研修日志，和他们一起分享着学习的快乐；在一次次的论坛交流中，我们道出了共同的心声，也找到了共性问题，论坛让我们的教育难题有了倾诉的平台。
根据qq群聊天记录而成的研修日记《参加国培学习而被杀头，我觉得也是光荣的》，于20xx—11—22 10：46发表，可以说是自己醉心学习的心声。
上面的学习进度记录，是我学习行为的外在体现。
（二）更加清楚地认识自我在本次培训学习中，根据分析工具，对自己进行学员类型分析：1、根据专业素质特征进行角色划分，本人属于讲师类型的培训者，尚未达到培训师的水平。
2、根据工作岗位要求进行角色划分，本人属于教学业务型的培训者。
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。
教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。
提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。
2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。
互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。
这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。
可以说，这是我国教育信息化的前提条件。
当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。
而提高教师应用信息技术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。
2024年初中教师信息技术应用能力提升研修总结模版(2篇)
2024年初中教师信息技术应用能力提升研修总结模版一、研修目标与背景随着信息技术的飞速发展，教育教学也逐渐迈向信息化时代。
作为初中教师，掌握信息技术应用能力成为必备的素养。
为了提升自己的信息技术应用能力，全面适应时代发展的需求，我参加了____年初中教师信息技术应用能力提升研修。
本次研修旨在提升初中教师的信息技术应用能力，拓宽教学方法和手段，促进教育教学的现代化改革。
二、研修内容与方法研修内容主要分为理论学习和实践操作两部分。
理论学习部分，主要通过听讲座、参加研讨会和阅读相关学习资料来学习信息技术的最新发展动态、教学设计和应用实践等方面的内容；实践操作部分，通过实际操作软件程序、编写教学课件、设计教育游戏等方式来提高信息技术应用能力。
三、研修效果与收获通过这次研修，我在信息技术应用能力方面有了明显提升。
具体表现如下：1. 了解了最新的信息技术发展动态。
在听讲座和阅读资料的过程中，我了解到了智能教育、虚拟现实、人工智能等领域的最新研究进展，对未来教育的发展方向有了更清晰的认识。
2. 学会了运用信息技术进行教学设计。
通过参加研讨会和实践操作，我学会了使用PPT、动画软件等工具来设计教学课件，使课堂内容更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 掌握了信息技术在教育游戏中的应用方法。
在实践操作的过程中，我学会了使用Scratch、Minecraft等软件来设计教育游戏，通过游戏的方式进行教学，使学生在娱乐中获得知识。
4. 提升了信息素养和信息检索能力。
在阅读相关资料的过程中，我学会了使用各种搜索引擎和数据库来寻找教学资源，能够准确、高效地获取所需信息。
5. 提高了信息技术解决问题的能力。
在实践操作中，我遇到了一些技术难题，通过自主学习和请教专家，我逐渐掌握了解决问题的方法和技巧，提高了自己的解决问题能力。
四、研修的不足与建议虽然本次研修取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
首先，研修时间较短，无法深入探讨某些问题；其次，缺乏实际教学环境，无法进行真实的信息技术应用实践；还有，部分理论内容过于抽象，缺乏具体的教学案例和操作指导。
信息技术(心得)之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告
信息技术（心得）之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告信息技术论文之《老师信息素养与老师专业化进展的讨论》结题工作报告我校申报的湖南省十一五电化教育科研课题《老师信息素养与专业化进展的讨论》，自2023年6月立项以来，我们乐观做好各项预备和讨论工作，于2023年3月正式实施，今年5月已近尾声。
三年来，在学校各领导的关怀和指导下，我们全体课题组成员根据课题方案仔细开展讨论，完成了预期的目标。
现将讨论的过程进行概括如下一、课题的组织和管理状况为了保证本课题的质量，我校在自愿报名的基础上，在学校里选择了责任心强、业务素养过硬、能吃苦耐劳、年富力强、有创新精神和具有肯定教科研水平的老师，组成了以校长室领导、教学业务骨干共同参加的课题讨论队伍。
课题组负责人喻天瓴曾多次参加我校的国家级、省级及市级规划课题的讨论，课题组主要成员也多次参加本校各类课题的讨论，具有较丰富的教科研力量，部分成员因科研工作精彩，多次受到有关部门的表彰。
这些人员的确定，为我们搞好课题讨论供应了保障。
为了使课题讨论条例、有序，我们对课题组成员进行了详细分工何晓明、喻天瓴负责全面工作，把握课题讨论的方向，负责组织协调和指导培训，申报课题，制定讨论方案；喻天瓴、金万君负责分解讨论任务、培训讨论人员；金万君、宋国宏负责搭建老师信息素养培训网络平台；燕瑶、李典颖、胡锐指导学校老师定期学习信息技术学问、制作课例、写个案指导、活动设计、笔记、论文及阶段性反思；胡锐、李典颖负责信息分类和资料收集、积累；金万君、宋国宏、胡锐负责课题的录制讨论课视频；喻天瓴、燕瑶、刘芷彬、刘娟、陈亚丽、文丽芬执教讨论课，并收集、撰写各种案例。
燕瑶、喻天瓴撰写讨论报告。
具体明确的讨论方案和严密的管理、分工，使我校的课题讨论得以顺当进行，取得了预期的成果。
二、课题讨论的方法与步骤本课题主要运用文献讨论、个案讨论、测验讨论和行动讨论法等科研方法对所提出的问题进行讨论，讨论分为三个阶段，预备阶段、讨论阶段、总结阶段。
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告一、概述在信息技术日新月异的今天，如何有效地运用信息技术手段提高课堂效率，已成为教育领域广泛关注和研究的重要课题。
本课题旨在深入探讨信息技术在课堂教学中的应用策略及其实效性，通过实践与研究相结合的方式，为一线教师提供可借鉴的教学方法和思路，推动教育教学的现代化进程。
课题的研究过程中，我们首先对当前信息技术在课堂教学中的应用现状进行了深入调查和分析，发现虽然信息技术在教学中的应用已经普及，但其在提高课堂效率方面的作用并未得到充分发挥。
我们提出了运用信息技术提高课堂效率的具体策略和方法，包括利用多媒体教学工具丰富教学内容、利用网络资源拓展教学视野、利用互动平台提高学生参与度等。
在实践环节，我们选取了多个学科进行课堂实践，通过对比实验和数据分析，验证了信息技术在提高课堂效率方面的积极作用。
我们还对实践过程中出现的问题进行了总结和反思，提出了相应的改进措施和优化建议。
本课题的研究成果不仅丰富了信息技术在教育教学中的应用理论，也为一线教师提供了实用的教学方法和工具，有助于推动课堂教学的改革和创新。
我们也认识到，信息技术的运用需要与教学内容和教学目标紧密结合，才能真正发挥其在提高课堂效率方面的优势。
我们将继续深入研究信息技术在教育教学中的应用，为提升教育教学质量贡献更多的力量。
1. 课题背景及意义在信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，对教育方式、手段和内容产生了深远影响。
特别是在教育领域，信息技术的运用不仅改变了传统的教学模式，更为提高课堂效率、促进学生全面发展提供了强大的支持。
本课题“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”具有重要的现实意义和深远的社会价值。
从教育发展的角度来看，信息技术的运用是教育现代化的必然趋势。
随着科技的进步，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的需求。
信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、更新迅速等，为课堂教学提供了更多的可能性。
《利用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
《利用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出（一）课题提出的背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强的动机，涉及世界科技、经济、政治、文化和生活等各个领域。
提高信息技术能力，促进教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是目前教育改革实践提出的一个重大课题。
提高教师的信息技术应用能力是教育信息化的重要组成部分，是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术，提高学生的学习兴趣继而提高教师的专业素养、促进教师的专业成长。
（二）课题研究的目的、意义和研究价值科技的飞速发展，尤其是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，大家已经从习惯于通过纸质媒介获取知识逐步转向通过音频和视频的电子媒体、通过互联网和其他现代教育设施获取知识。
互联网和校园网的普及，人们进入新的数字学习环境，这种环境的核心和关键是应用信息技术的教师。
可以说，这是中国教育信息化的前提。
当前我国基础教育课程改革的全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者。
提高教师的信息技术应用，促进教师专业发展为实现这些要求提供了平台。
教师能运用现代信息技术，实现资源共享，改变教学方法，探索新的教学模式，创造一个更好的教学环境，提高教学能力。
实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术广泛应用于教育，给教学带来了无限的生机和活力。
信息技术整合于教育，已成为教育改革的热点，信息技术的广泛应用已取得了一定的成绩，但因信息技术教育的发展，教育信息源易于更换，需要相应的教育内容、教育方法和教育手段多样性，这对教育提出了新的必要性问题。
在信息技术时代，促进教师的专业发展，需要迅速提高信息素养。
《教师的信息素养与教师的专业化发展的实践研究》课题结题报告
《教师的信息素养与教师的专业化发展的实践研究》课题结题报告《教师的信息素养与教师的专业化发展的实践研究》课题结题报告一、课题提出的背景:人们把已经到来的21世纪称为信息时代.信息时代的到来,改变了教育生存与发展的环境,改变了人的学习与发展的环境,对教育的改革与发展指出了新的方向.国家教育部已经明确提出要大力推进在职教师的继续教育,在其提出的《行动计划》中明确提出,要实施“跨世纪园丁工程”,拟定在“面向２１世纪中小学教师继续教育工程”的子工程中,要以不同方式对现有中小学专任教师进行继续教育,其中涉及到加强中小学骨干教师队伍的信息素质教育.二、课题研究的目标:1、探索二期课改背景下,以学生发展为本思想为指导,使教师掌握信息科学的基础知识.2、探索二期课改背景下,如何培养教师信息处理和运用的实践能力促进教师的专业成长.3、为顺利推进二期课改,造就一支掌握信息教育内容,方法和技术,善于从事素质教育和应用现代化教育技术的教师队伍.4、提高他们在未来社会中的信息素质.三、课题研究的主要内容:1、教师信息素养、能力的具体要求探索；2、教师信息素养、能力的培养途径、方法研究；3、教师信息素养与专业化发展的培养途径、方法研究.四、课题研究的方法:本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、课堂观察法与案例研究法等进行.其中,行动研究法与课堂观察法作为本次研究的最基本的方法.五、课题研究的步骤:1、筹备阶段:确定申报课题,讨论课题研究方案,成立课题领导小组、研究小组、指导小组,对当前小学教师应具备的信息素养和如何促进教师专业化发展开展研究,查询文献资料,完成当前国内外本课题研究成果的情况综述.2、实施阶段提出小学教师信息素养培养策略和实施计划,结合本校实际,对研究对象进行培训,并开展行动研究,收集、整理研究资料,小结阶段性成果.3、总结阶段完成研究报告的撰写,自查、专家咨询；申请结题,聘请专家评审.六、课题研究的主要过程:1、抓教师培训,明确研究目标、内容.为了使课题组成员能熟练地应用网络培养教师的信息素养,提高教师的研究能力,对课题组成员进行了各类培训.（1）、技术层面上,如上网搜索信息、下载、发电子邮件等技能的培训,利用暑假我们对全体教师进行了网页制作的培养,经过一个时期的培训,每位实验教师完成了自己的个人网站.这为教师课题研究提供了较为有利的技术支撑.（2）、其次是理论层面上的,如我们定期在学校网站上为研究教师推荐有关信息素养培养的最新的文章.指导教师做好有关“信息素养”理论学习摘记,弄清信息素养概念的产生、内涵和外延,信息素养涵盖哪几块能力,信息素养涉及的技能与理念、信息素养与信息技术教育的区别.研究通过哪些渠道、采用什么科学方法来提升师生的信息素养.在实践过程中,我们采用请进来、走出去的方式,对教师进行培训,每年我校都会邀请有关专家、领导来校作讲座,每年我们也会安排课题组的教师外出学习,通过这种培训,课题组教师提高了认识、开拓了思路,开阔了眼界,促进了自身的发展从而对课题研究的成功实施起到了推进作用.2、扎实研究活动,探索培养信息素养的操作原则.在学中做,研中做,反思中做.研究中我们努力做到三个结合:即课题研究与课程改革相结合,课题研究与教师专业发展相结合,课题研究与学生能力提高相结合.首先我们重点抓了课堂教学这一主阵地,因为抓好这一块具有对其它培养信息素养渠道的辐射作用.（1）、进行备课改革尝试,探索学科渗透性原则.教师的生活大部分是在学校活动中度过的,以各学科课堂教育教学为主阵地是课改向我们提出的新要求.因此我们首先在教师备课上进行了渗透性原则的尝试:即将信息素养的培养渗透到各学科教学中,利用信息媒体优化探究式学习的环境.围绕课堂教学任务,要求教师充分了解学情:学生原有和通过预习（上网搜索）生成的信息资源.备课前教师必须尽可能多地占有信息资源,为学生的学习活动及时提供指导和知识拓展以支撑.设计“教师”和“学生”两条线索的各环节课堂教学活动内容中:a教师在每节课堂教学过程中,必须保证留有一定时间给予学生信息素养方法的指导,知识的拓展以时间保证.b注重教学反思,及时发现教学中的亮点与不足.每周认真做好一至两篇教学后记,为撰写教育教学故事,总结教科研工作做好第一手积累工作.评课中我们注重了在教师的教和学生的学多向合作学习活动中,用于完成教材内容的时间,用于支撑完成教学内容的信息交流的交互学习和用于拓展性的信息资源共享时间分配上的权重研究.教师在信息处理过程中是如何加以指导,让不同层面的教师均能得到收获的.我们通过研究探讨,达成共识:教师信息素养的生成,结合她们的生活实际,以课堂教学目标为驱动源,指导教师收集、处理相关信息,课堂是他们信息汇聚、加工处理、产生新信息的最佳场所.它有利于教学目标的更好完成,有利于学生解决学什么――怎么学――是否学会――自学能力的逐步生成.七、课题研究成果:（一）合格的教师应该具备的能力:1、对信息与信息社会要有一个全面而深刻的理解,并且有正确的参与信息社会的态度,对信息犯罪与相关法律有一个初步了解.2、具有使用计算机处理信息的能力.这是最基本的能力,当然也是最基本的信息素养之一.计算机技术是现代信息技术的核心.每个教师必须至少能利用计算机进行必要的文字处理与数据处理工作.3、具有使用计算机进行教学的能力.使用计算机进行教学可以分为两个方面.一是利用计算机多媒体技术进行课堂教学.实践已经证明这一技术可以极大地提高课堂教学效果.尤其是使一些难以在课堂上实现的教学内容得以生动地展现.二是使用计算机辅助教学软件进行教学.优秀的软件相当于一个优秀的指导教师,对每个学生进行个别辅导,从而能使不同程度的学生都得到同样的指导而又节省了宝贵的教育资源.未来的教师应该至少能够设计适合本课程教学的多媒体教学的课件进行授课.4、具有使用internet交流信息的能力.internet已经成为现代信息社会最重要的信息通道.作为知识与信息传播者的教师应该具备使用这个信息通道与外界进行信息交流.未来的信息社会,知识更新将会更快.每个教师只有通过各种途径,不断地更新知识,提高本身的业务素质与专业水平,才能不愧为灵魂工程师的称号.计算机远程教育的开通消除了地域与时域的限制,使终身教育的目标真正地成为现实.（二）教师信息素养培养和专业化发展的途径和方法1、转变教师的观念和态度科学技术的发展给我国带来了先进的技术手段和设备.面对新的教育技术,教师如果没有正确的指导思想和观念,再先进的技术和设备也发挥不了作用,首先要转变和更新教师的教育观念,树立正确的教育观、知识观、人才观.我校利用各种机会不断提高广大教师的教育技术意识,使他们对教育技术的发展而引起的教育思想教学模式,教学方法的重大变革有一个明确的理论认识.我们让教师认识到,教师是新的教育技术的直接使用者和受益者,它的出现,为教师施展才华提供了契机,如果不把握住这一历史机遇,就会成为时代的落伍者.其次,教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换.由于缺乏计算机网络知识的培训,不了解它们在教育中的作用,一些教师满足于传统的“黑板、粉笔、挂图、模型”等教学工具,录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段,存在种种不良的态度,不利于教师角色的转换.因此,我们利用讲座、课堂实录的视频告诉教师应以积极的心态迎接挑战,对新技术既要防止技术至上主义,又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥沆,对新的教育技术不回避、不排斥,建立良好的自信心,自觉自愿地运用教育技术.2、对教师进行培训我校通过校本培训,让教师以一个“要我改”的被动角色成为一个积极参与的“我自己要改”的主动角色,尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程.通过培训,使具有丰富教学经验的教师参与到教学课件的开发制作队伍中,针对教学中的重点难点自行开发符合教学规律的课件.同时,我们提出全员培训要求的时候,并不是说所有的教师都达到一样的能力水平,都具有一定的积极性.由于教师人数比较多,我们采取通过骨干来带动一般的方式,这样可以比较快地推动教师的学习和进步,而且可以相互帮助,提高使用水平.我们的年轻教师、骨干教师、学科带头教师、教研组长等都先行一步.3、开展各类教学评比（1）学校举行的多媒体教学优质课评选活动.是检验教师信息技术与学科整合水平的重要窗口.从中也可以反映一个学校、一个学校的教师在教学中实际利用多媒体设施的水平和力度.反观我们的课堂先后经历了“电教设备进课堂-计算机课件进课堂-资源进课堂与学科整合”的不同发展阶段,在各个阶段都不同程度的促进了课堂教学,提高了课堂教学的质量与效益.多媒体教学的“形象直观、信息量大、学生感兴趣、学习积极性高”等等优势是传统教学所无法比拟的.（2）教师信息化教学设计案例评选.信息化教学设计是对传统备课的一种挑战、变革.相对于传统备课而言,信息化教学设计充分考虑了现代教育技术在课堂教学中教师的“教”和学生的“学”方面所发挥的独特作用,往往能收到事半功倍的效果.通过开展教学评比,我们发现教师信息素养的培养能促进教师的专业化发展,而教师专业化发展更有助于教师信息素养的不断提高,二者是相互促进、相辅相成的.八、课题研究存在的主要问题及今后的设想:通过研究,取得了一些成绩,教师的信息素养有了较大的提高,也一定程度上促进了教师的专业化发展,基本生成了具有本校特色的培养教师信息素养和促进专业化发展的有效途径,但离我们预设的目标还有一定的距离,研究中还存在着许多问题和不足,我们将在以后的研究工作中作更大的努力.。
《信息技术应用于教育教学研究》结题报告
《信息技术应用于教育教学研究》结题报告罗湖中学课题组信息技术，从广义上说是指扩展人的信息器官功能，完成信息获取、加工、传递、生产和利用等功能的技术。
信息网络(包括互联网和局域网)和电脑是现代信息技术的重要标志。
从狭义上说，信息技术，是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。
1999年初，我校参加亚太经济合作组织(APEC)教育论坛项目——“高效能学校”的研究和实验，以“信息技术应用于教育教学研究”为课题，将学校的教育教学改革和科研工作，放置于国际教育大环境中来思考、设计。
创办“信息教育实验班”，将现代信息技术全方位地应用于“实验班”的各学科教学、班级管理和思想道德教育，并在普通班局部应用。
课题的研究和实验，推动了学校的全面工作，带来了办学的高效益。
一、研究背景我校选择教育信息化的办学路子，是基于以下几个背景的考虑：(一)从国际背景看，步人20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中，这是真正意义上的“人脑延伸”。
网络已经成为一个外化的时时刻刻都在变化发展着的全人类的大脑，并由此引导出以科技进步和人才智能为内驱的“知识经济”亦即“智力经济”时代的到来。
“智力经济’’时代对人的素质要求达到了前所未有的高度，因此尽快建立现代化的教育体系——教育信息化教育体系，对于中国在2l世纪实现强国之梦具有不言而喻的战略意义。
不容讳言，由于历史的和社会的原因，我们错过了多次产业革命与技术革命的发展机遇，在许多方面我们落后于发达国家十几年甚至几十年，而现代信息技术是20世纪90年代才兴起的一门科学技术，无论是信息技术学科的发展还是信息技术的应用，我们与发达国家水平大致相同，只要我们抓住机遇，就能与发达国家站在同一起跑线上竞争，否则，又要落后一个时代。
这是历史的机遇，我们不能坐失良机。
教师信息技术应用能力研究结题报告范文
教师信息技术应用能力研究结题报告范文Title: Research Report on Teachers' Information Technology Application CompetenceIntroductionAs society becomes increasingly digitalized, the role of technology in education has become more vital than ever before. Teachers' proficiency in Information Technology (IT) application plays a crucial role in enhancing educational processes and improving student outcomes. This research report aims to investigate the current state of teachers'IT application competence, identify challenges they face, and propose strategies for further improvement.Current State of Teachers' IT Application CompetenceThe first part of this study focuses on assessing thecurrent level of teachers' IT application competence. Through surveys and interviews conducted with a diverse range of educators across various disciplines and levels,it was found that while many teachers have basic computer literacy skills, a significant portion lacks comprehensiveknowledge of advanced software tools and their applications in teaching practices.Challenges Facing Teachers in Enhancing IT Application CompetenceThe second section examines the challenges faced by teachers when attempting to improve their IT application competence. One major challenge is a lack of adequate training opportunities tailored specifically to teachers' needs. Many existing training programs primarily focus on technical skills without considering pedagogical aspects, leading to difficulties in integrating technology effectively into classroom practice.Another challenge is the rapid pace at which technology evolves. Keeping up with new tools and techniques can be overwhelming for many educators, particularly those who have limited experience or exposure to IT outside of traditional teaching methods. Additionally, some teachers report feeling intimidated or resistant to adopting new technologies due to personal comfort zones or concerns about student engagement.Strategies for Enhancing Teachers' IT Application CompetenceBased on the findings from the research, this section proposes strategies that can support teachers in improving their IT application competence.Firstly, the establishment of comprehensive professional development programs targeted specifically at enhancing teachers' IT application skills is essential. These programs should incorporate both technical training and pedagogical approaches to ensure that educators are equipped with both knowledge and understanding of how to effectively integrate technology into their teaching.Secondly, creating a supportive and collaborative school culture is crucial. Encouraging teachers to share their experiences, lesson plans, and best practices related to IT application can foster a sense of community and serve as a valuable source of inspiration and learning for others. Additionally, providing opportunities for peer observation and feedback can promote continuous improvement and helpidentify areas where further support is needed.Furthermore, partnerships between schools and external stakeholders such as technology companies or educational institutions can facilitate knowledge transfer and access to the latest trends in IT application. Collaborative initiatives in the form of workshops, conferences, or guest lectures can expose teachers to state-of-the-art technologies and innovative teaching methods.ConclusionIn conclusion, this research report highlights the importance of teachers' IT application competence in enhancing educational processes. Despite existing challenges, strategies such as tailored professional development programs, supportive school cultures, and partnerships with external stakeholders can contribute to the continuous improvement of teachers' IT application skills. Empowering educators with comprehensive knowledge and effective integration strategies will ultimately lead to enhanced student engagement, improved learning outcomes, and better preparation for the digital age.介绍随着社会的日益数字化，技术在教育中的作用变得比以往更加重要。
教师信息化课题研究能力提升培训活动总结 课题
教师信息化课题研究能力提升培训活动总结课题近年来，信息化技术在教育领域的应用日益广泛。
为了更好地适应数字化时代的教育需求，提升教师的信息化课题研究能力，本校组织了一次教师信息化课题研究能力提升培训活动。
本文将对此次培训活动进行总结和回顾。
一、培训活动概述本次培训活动分为两天进行，分别是理论学习和实践操作。
首先，培训讲师对信息化教育的背景和意义进行了介绍，着重强调了信息化技术对教育模式和教学方式的改变。
接下来，讲师针对教师信息化课题研究的方法和步骤进行了详细解说，并结合实际案例进行讲解。
最后，培训活动进行了实践操作环节，教师们通过小组合作完成了一份信息化课题研究方案。
二、培训活动成果通过本次培训活动的学习和实践，教师们取得了显著的成果。
首先，教师们对信息化教育的意义有了更加深入的理解，认识到信息化技术对教育教学的革新作用。
其次，教师们学会了信息化课题研究的方法和步骤，对如何选择和设计课题有了一定的指导方向。
最重要的是，教师们通过实践操作，深入体验了信息化课题研究的全过程，提高了自己在信息化领域的实际能力。
三、培训活动亮点本次培训活动有以下亮点：1.融合理论学习和实践操作：本次培训活动将理论学习和实践操作相结合，让教师们既能够了解信息化教育的理论知识，又能够亲身实践信息化课题研究。
2.精心设计的讲义和案例：培训讲师对讲义和案例进行了精心设计，使教师们能够更好地理解和掌握信息化课题研究的方法和步骤。
3.小组合作实践：活动中设置了小组合作的实践环节，让教师们在互相合作中实践信息化课题研究，提高了协作和解决问题的能力。
四、培训活动反思尽管本次培训活动取得了很好的效果，但仍然存在一些需要改进的地方。
首先，培训时间较为紧张，部分教师对于理论学习的内容掌握不够全面。
其次，实践操作环节的时间安排过短，教师们不能充分体验信息化课题研究的全过程。
最后，培训讲师在教学中应更加注重与教师的互动，引导教师进行讨论和思考。
五、培训活动的展望本次培训活动为教师们提升信息化课题研究能力提供了良好的机会，也为学校进一步推进信息化教育做出了贡献。
教师信息化课题研究能力提升培训活动总结 课题
教师信息化课题研究能力提升培训活动总结课题近年来，教师信息化已经成为教育领域的热点话题。
为了提高教师信息化课题研究能力，我校于近期举办了一次培训活动。
在这次活动中，我深切感受到了信息化对于教学工作的促进作用，对于提高教师信息化课题研究能力有了新的理解和认识。
首先，通过这次培训活动，我了解到了目前教育信息化的发展状况。
在活动中，专家们通过详细的讲解和案例分析，向我们展示了当今教育信息化的最新发展成果和前沿技术。
我了解到了教育信息化的概念、特点、目标，以及如何有效利用信息化手段提高教学效果。
同时，我还学习到了一些先进的教育信息化技术，如智能教学平台、虚拟实验室等，大大拓宽了我的知识面。
其次，这次培训活动还提供了一些实践操作的机会，让我更加深入地理解和体验了教育信息化技术的应用。
在活动中，我亲自动手操作了一些教育信息化软件，如在线教学平台、在线评测系统等。
通过这些实践操作，我更加清楚地认识到了教育信息化技术在教学中的重要性和价值。
我深刻体会到了信息化教学可以提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力等优势。
此外，这次培训活动还邀请了一些成功的教师信息化课题研究者分享了他们的经验和心得。
通过听取他们的报告和交流，我了解到了课题研究的一些方法和技巧。
他们讲述了他们在教育信息化领域的探索和创新，启发了我对于教师信息化课题研究的兴趣和热情。
他们的经验也为我今后的研究提供了一些建议和思路。
最后，通过这次培训活动，我还结识了一批志同道合的同事和朋友。
我们一起参与活动、讨论问题、交流心得，互相学习、帮助，建立了良好的交流平台。
这些同事和朋友不仅是我今后学习和研究的伙伴，也是我人生道路上的重要支持和帮助。
综上所述，我认为教师信息化课题研究能力提升培训活动对我来说是一次非常宝贵的经历。
通过这次培训活动，我系统了解了教育信息化的发展状况和最新成果，学习到了一些先进的教育信息化技术，获得了一些课题研究的方法和经验。
更重要的是，我结识了一批志同道合的朋友，为我今后的学习和研究提供了很好的支持和帮助。
教师信息化技术应用与设计能力培养研究-结题报告
《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》结题报告一、课题研究背景进入教育信息化时代，课程改革也在逐步开展，时代对教师提出了更高的要求，有资料表明教师素质落后是影响新课程改革的重要障碍。
如何使学校能适应新时期教育改革的需要，全面提高教师的素质，特别是教育信息化的素质，完善教师的能力结构，适应时代发展，已成为亟待解决的科研课题.因此,我市以《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》作为研究课题.通过课题研究，为目前我市在学科建设中教师应用信息技术及设计能力服务,与学校开展信息化教育紧密结合,将对学校教师合理使用信息化技术起到很好的指导作用。
二、课题研究的目标（一)培养教师信息化技术应用的能力，最终提高教师设计的能力1、在教学方面。
（1）教案电子化。
每个课题实验校都建有百兆校园网络，并配备了教师电脑房。
教师备课以年级组为单位，分工合作。
在备课中利用校园网络的资源共享,改变了传统的教学备课方式。
（2）上课网络化。
教师的电子教案以及制作的教学媒体通过校园网络直接传输到教室,教师上课只要带好教材就可利用网络进行教学。
2、在科研方面。
（1)网上教研.实验校开展了网上教研活动。
比如数学低、中、高三个组,每小组每月开展一次集体备课，先由一位老师将教学设计上传到数字化平台数学教研活动日志区,同年级老师阅读后,在教学设计后点评，提出意见，然后该为老师进行修改。
通过网上教研，我们感到教师参与率比较高,效果好，点评要跟帖在网上谁都能看到，所以教师写得比较认真，从而听课也认真了，这样的活动实在，对教师教学业务能力的提高有帮助。
(2）网上科研。
教师每天要将自己的上课教案、反思或论文上传到平台中，这样建立了很大的教学资源库，全校教师在这里可相互学习，相互借鉴。
（二）教师在学科学习中应用信息技术的教学模式教师将信息技术运用于研究性学习、综合实践活动、选修课、主题教育活动等，激发学生学习兴趣，丰富活动内容,让学生学会获取和处理信息，展示活动成果。
《小学教师信息技术应用能力发展的研究》课题结题报告
《小学教师信息技术应用能力发展的研究》课题结题报告关键词：信息技术能力提升报告摘要：研究报告首先主要从课题研究的背景与意义、课题研究的设计与过程、课题研究的成果、课题研究的效果、课题研究的结论与讨论几方面进行撰写，其中课题研究的成果为研究报告的主要内容。
课题研究通过调查问卷、课堂听课、教师访谈，我们发现小学教师信息技术在教学中的运用水平不一，小学教师信息技术应用两极分化严重。
其中，年轻教师信息技术应用水平较好，年轻教师由于基础起点高，信息技术应用水平较高，不仅对常用教学软件能够熟练应用并且多数年轻教师能够根据自己的教学需要独立制作并修改课件，能够将新生的信息技术快速应用于课堂教学之中，但对于教学以外的信息技术应用方面能力有限。
他们不能够将教学所需的视频、音频、图片等素材进行有选择性的处理，导致信息技术应用不能充分发挥。
而小学中老年教师信息技术应用水平亟待提高，多数教师只能有选择的从网络上下载教学课件，做适当的文字性修改，多数教师教学中只会使用PPT，对交互性课件、新生信息技术、素材处理等方面，不能够独立使用或制作修改。
对小学教师信息技术应用水平的全面了解，掌握小学教师整体信息技术应用实际情况有助于各学校、教育培训部门根据小学教师的特点，合理安排培训内容与时间，对快速提高小学教师信息技术能力发展有一定的借鉴作用。
通过分析比对发现了阻碍小学教师信息技术应用能力发展的主要瓶颈。
首先，是课件制作过程中，教师对互联网上下载的素材，不能够进行后期处理。
因为教师所下载的视频、音频、图片等不可能都是教师所需要的，应该通过某些软件进行有选择性的抠取，广大教师对辅助性相关软件的使用，存在着难点。
第二，对于信息技术应用的认识止步不前，不能发挥交互性设备、新生信息技术的作用，思想意识创新性不强，从而阻碍教师信息技术应用能力的提高。
结合各小学阶段区级各项展示课活动，组织小学教师进行观摩信息技术在课堂教学中的综合应用，观摩后组织座谈，能够快速改变教师传统思想认识，信息技术应用在课堂应用的恰当好处，能帮助青年教师认识到技术只是辅助教学的一种手段，不能过份依赖于信息技术。
教育信息化结题报告
教育信息化提高小学课堂教学有效性的策略与实践研究总结报告主持人：余章凤组研员：卢海英易俊宁课题研究时间：2017年8月1日——2018年1月10日一、课题提出的背景根据当前教育教学改革和教育技术发展的新形势、新任务和新要求，坚持“以人为本，和谐社会，可持续发展"的科学发展观,落实教育部制定的发展规划和战略部署，促进教师与学生的发展，提高教育质量和效益,推进农村中小学教育信息化、教育现代化的深入发展,明确教育信息化应用研究的发展方向，积极探索教育信息化应用的方法和规律.二、研究内容通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教与学环境，实现自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，极大地激发了学生的学习动机和学习的主动性、积极性，使学生由被动学习变为主动学习,学习成为有趣的和有成就感的活动，这将进一步促进学生的学习能力和学习成绩的提高.依据学校的现有条件以：《运用班班通资源有效引导学生自主创新学习的实践研究》和《信息技术与小学科学课程整合教学模式研究》的子课题带动以下研究内容：1。
教育信息化的现状分析与问题调研.通过一点带面的方法,分析农村中小学教育信息化现存的问题和总体发展趋势，以及不同区域的教育信息化存在的差距和异同点，为研究教育信息化的模式与策略提供科学的依据。
2. 以班班通资源的应用，探索出比较引导学生自主性学习的学习方式，努力实现教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变.3。
以科学学科为先导，将信息技术与小学科学课程融为一体，改进传统的教学模式,提高教与学的效率，改善学与教的效果,使教师备课、课堂教学、知识结构、能力评价、合作学习、师生关系等方面发生质的变化,进而构建科学教学的新模式。
从而更新教师的教育观念，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生的创新精神和学习的兴趣。
将成功经验逐步应用到其他学科与信息技术整合中。
四、研究目标1.加强教育改革发展战略中与教育信息化相关的重大问题研究,探索出适合农村中小学教育信息化推进的模式与策略，为教育信息化发展提供理论和决策依据.2。
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《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》结题报告
一、课题研究背景
进入教育信息化时代，课程改革也在逐步开展，时代对教师提出了更高的要求，有资料表明教师素质落后是影响新课程改革的重要障碍。
如何使学校能适应新时期教育改革的需要，全面提高教师的素质，特别是教育信息化的素质，完善教师的能力结构，适应时代发展，已成为亟待解决的科研课题。
因此，我市以《教师信息化技术应用与设计能力培养研究》作为研究课题。
通过课题研究，为目前我市在学科建设中教师应用信息技术及设计能力服务，与学校开展信息化教育紧密结合，将对学校教师合理使用信息化技术起到很好的指导作用。
二、课题研究的目标
（一）培养教师信息化技术应用的能力，最终提高教师设计的能力
1、在教学方面。
（1）教案电子化。
每个课题实验校都建有百兆校园网络，并配备了教师电脑房。
教师备课以年级组为单位，分工合作。
在备课中利用校园网络的资源共享，改变了传统的教学备课方式。
（2）上课网络化。
教师的电子教案以及制作的教学媒体通过校园网络直接传输到教室，教师上课只要带好教材就可利用网络进行教学。
2、在科研方面。
（1）网上教研。
实验校开展了网上教研活动。
比如数学低、中、高三个组，每小组每月开展一次集体备课，先由一位老师将教学设计上传到数字化平台数学教研活动日志区，同年级老师阅读后，在教学设计后点评，提出意见，然后该为老师进行修改。
通过网上教研，我们感到教师参与率比较高，效果好，点评要跟帖在网上谁都能看到，所以教师写得比较认真，从而听课也认真了，这样的活动实在，对教师教学业务能力的提高有帮助。
（2）网上科研。
教师每天要将自己的上课教案、反思或论文上传到平台中，这样建立了很大的教学资源库，全校教师在这里可相互学习，相互借鉴。
（二）教师在学科学习中应用信息技术的教学模式
教师将信息技术运用于研究性学习、综合实践活动、选修课、主题教育活动等，激发学生学习兴趣，丰富活动内容，让学生学会获取和处理信息，展示活动成果。
通过学生利用网
络等信息技术平台，开展主题资源网站环境下的学习，实现自主探究学习，并能创造性地解决问题。
（三）促进各科教学与信息技术的整合
信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是加强与其它课程教学的有机整合。
运用现代教育技术，在课堂教学基础上，建构信息技术环境下“任务驱动”的“合作学习”模式，树立新型的教育观。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。
真正做到“让信息技术走进每一间教室、走进每一堂课”。
三、课题研究的方法
1、文献法。
学习建构主义等现代教育理论，并将之与现代教育技术运用的实际案例相融合。
2、行动研究法。
遵循学习——实践——反思这个环节不断循环向前。
3、问卷调查法。
对教育教学中信息化的介入效果进行多层次、多角度、不同对象的调查。
4、经验总结法。
四、课题研究的主要成果
本课题经过二年多的研究和实践，已取得了一些初步成效，在课题研究的过程中，课题组进行了相关课例研究，撰写了大量论文和教学设计。
现总结部分成果：
论文
五、课题研究后的思考
（一）存在问题：
1、学校的硬件建设还没跟上。
部分学校只有两个网络教室，还要上信息技术课，使很多与网络结合的课堂教学实验无法开展。
2、教师的教学设计能力、教学研究能力较低。
将先进的信息技术与先进的教学设计理念结合，设计出符合新课改要求的课例，大多数教师感觉比较困难。
很多教师缺乏科学严谨的教学研究方法。
3、学校教育教学任务繁重，很多教师感到进行课题研究力不从心。
（二）研究展望：
1．学校投资，对每班教室将上液晶投影仪、实物展台、为教学和研究提供硬件条件。
结合“十五”继续教育，对教师进行信息技术和学科教学整合理论的进一步培训。
2、推广课题研究成果，初步搭建学校信息技术发展平台。
将教师在课题研究中取得的丰富成果如教学设计、课堂实录、主题资源网站、案例、论文、校本教材等，进行整理归纳，建设学校教学研究资源网，为学校教师的专业发展搭建信息技术平台。
3．对教师的专业发展情况进行动态监测，建立学校教师专业发展数据库，使教师能随时掌握自己的专业发展情况，明确发展目标与发展措施。
在吉林省教育学院课题组专家的大力帮助下，我市有信心在教师信息化技术应用与设计
能力培养的课题研究中取得更大成绩。