理答的有效性
点燃智慧火花 成就课堂精彩——谈课堂理答有效性的策略
、
认 真 倾 听 是 前 提
每 个 学 生 都 有 自 己 独 特 的 思 维 方 式 ． 因 此 ， 教 师 要
认 真 倾 听 学 生 的 发 言 ，深 挖 学 生 语 言 背 后 的 思 维 ，从 而
师 ： 多富有 想 象 力呀 ！在 数 学上 ，半 径 可 以不 断地
细 下 去 ， 直 到 无 穷 无 Nhomakorabea 。 这 样 想 来 ， 半 径 当 然 应 该 有
这 么 大 的 圆 里 面 画 满 了 半 径 ，结 果 一 数 。 才 ５ ４条 。 不 ２ 对 呀。不是说 有无数 条的吗 ？ 学生先是 一愣 ．继而——
生５ ：我 觉 得 他 的 圆 太 小 了 ，要 是 再 大 一 点 ． 那 么 画
２份 ，其 中 一 份 是 它 的 １ 。
生 ７ 无数 条 。 ： 生８ ：我 还 有 补 充 。 因 为 半 径 是 从 圆 上 任 意 一 点 发 出
的 ．所 以 圆 有 无 数 条 半 径 。
师 ：我 喜 欢 刚 才 她 提 到 的 一 个 词 ．猜 猜 看 是 哪 一 个 ？
生３ ：半 径 的 长 度 都 相 等 。 师 ： 看 来 关 于半 径 ， 同 学们 的 发 现 还 真 不 少 。 那 么 ，
你 能说说 为什 么圆有无 数条 半径？
在上 述 案 例 中 ，教 师 善于 倾 听 ，敏 于捕 捉 ，巧 于转
换 。 正 是 教 师 的 智 慧 理 答 ，帮 助 学 生 拨 开 了 重 重 的 迷 雾 ，
触 发 了 深 远 的 思 考 ．课 堂 因 此 而 精 彩 。 二 、 留足 时 空 是 关 键
新 － 堂 设 计 室 －僳 例 列 析 爆
有效的理答 彰显教学智慧
有效的理答彰显教学智慧课堂的精彩来自教师的有效理答。
课堂理答，对于很多教师来说，可能还是一个新兴名词。
对于理答，华东师大的崔允漷教授对“理答”作出这样的解释：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，表现有四种形式：积极反应；消极反应；探问和转问；再组织”。
教师应重视课堂理答的有效性。
它既是一种教学行为，也是一种教学评价。
它包含着一种疏理，一种调控，一种整合，它将作为教师的一种教学特质将感染每一位孩子，影响每一位孩子。
如何让我们的课堂理答充满智慧而效力于课堂呢？一、针对性的理答，营造积极探索当孩子就某一问题回答后，为了引领孩子深入思考，而进行了一些追问。
一个好的追问，往往能激发学生兴趣，开启学生思维，承上启下，是激发智慧火花的火石。
针对于同一个孩子的追问，可以保持孩子的思维不被打断，也有利于对话深入展开。
适当的追问还要善于处理学生回答“卡壳”：学生答问“卡壳”时，教师此时应顺着所提问题在思考方向和学习方法上加以指点，接通学生的思路，或者换一个角度，换一种提法进行疏通和引导。
【链接】如一位教师执教《五彩池》时，当品读完第二小节，学生欣赏播放图片和录象时发出惊叹声，老师提出了一个问题：“假如你来到藏龙山,你最想做的是什么？”学生迫不及待，有的说要拍一组最美的照片，带回来做永远的留念，有的说要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来，有的说要写一首诗歌赞美五彩池，有的说要舀几瓢五彩池水带回家……。
正当全班学生都陶醉在五彩池的美景中时，一个学生站起来说：“我最想做的就是到五彩池里游泳。
”教室里一阵哄堂大笑……就这样突然地冒出来，在不经意间，立在你面前。
如此情况，学生还没有收住笑声，教师已草草地收兵了。
面对这种情况，教师要是继续追问：“是呀,这么美的五彩池，能在里面游泳真是一种享受，如果真让你去游泳，你肯下去吗，为什么？”你看，一句追问“如果真让你去游泳，你肯下去吗，为什么？”自然让学生恍然大悟，这么美的五彩池，谁舍得跳下去呢。
探讨小学语文阅读教学中的有效“理答”
探讨小学语文阅读教学中的有效“理答”“理答”能够更好地帮助教师展开阅读教学，也可以帮助小学生更加透彻地理解教材内容，培养综合素养。
所以，教师在课堂教学中要有效地实施“理答”策略，在仔细研读文本的基础上进行交流，这样才能够更好地提高学生语文思维能力。
在当今教育环境下，课堂问答主要包括以下几个环节：提出问题、等待、思考、理答，理答是其中非常重要的一个环节，是一种能够提高课堂效率的教学对话。
能否做到有效理答关系着课堂效率能否得到提高，关系着能否调动小学生学习的积极性，开发他们的思维能力。
教师要营造一种轻松愉悦的教学氛围，打造高效有趣的教学课堂，帮助学生走出理解的误区，让原本枯燥平静的教学课堂荡起无数的涟漪，拉近教师与学生之间的距离。
一、阅读课堂理答的现状在语文教学课堂中，教师往往只注重教学过程的设计，将重点放在课堂提问的环节，对于课堂阅读理解的理答不太重视，经常出现一系列问题。
无论是公开课还是专门的阅读理解课堂，经常出现类似的情况：学生在自行理解完文本内容之后，教师对学生的反馈置之不理，经常用“嗯”“是”等字眼敷衍，阅读课堂的理答就没有起到关键性作用，最终，还是教师给出所谓的标准的完美的答案。
这种教学方法仅仅注重知识的传授，没有考虑学生学习的主体地位，导致学生对阅读学习提不起兴趣，甚至产生厌恶的心理［2］。
当学生对阅读文本理解不够深入时，便会导致偏离最终的教学目标，在阅读文章时只是草草了事，并不会去深入研究其中的意义。
还有一些教师一味地追求多元化学习，在阅读课堂中不能合理地开展理答，来对学生偏离阅读文本价值的理解进行回应，但阅读教学课堂应该是与理答共存的。
教师之所以不能及时辨别学生反馈的问题，很大程度上是因为教师丧失了对语言的把握能力，对文本内容研读不够深入。
有一部分教师为了模仿名师，让自己的教学课堂更加丰富多彩、活灵活现，仅仅一味地在语言上求新求异，并不在乎学生的心理发展特点。
这种所谓新颖的理答，在极大程度上降低了课堂效率，仅仅是给教师展示自我才华提供了平台，没有考虑到学生学习的主体地位。
谈初中英语课堂教学中理答的有效性
（ 自本校 吴老师《 选 英语 （ 目标 ）八年级下 册 边听边思考边 帮助 学生提高语言运 用的准确性 ， 新 》 及
牛 对某 个 问题 的列 解 和下 一 步 的学 习进 程 ， 影 响 也
Ｍ ｉ…”
到学牛对 一堂 课甚至一 门课 的学 习兴趣 与态度 在
辣 常 教学 中 教 师 的理 答 应 该 站 在 鼓 励 、 赏识 学 生 的
（ 自本校许老 师《 选 英语 （ 目标 ）八年级下册 新 》
Ｕｎｔ Ｈｏ ｌｎ ａ ｅｙ ｕｂ ｅ ｏｌｃｉｇｓ ｅｌ？ ｉ６ ｗ ｏ ｇｈ ｖ ｏ ｅ ｎｃ ｌ ｔ ｈ ｌ 的 ｅ ｎ ｓ
的动 力 Ｉ么 ， 卡 ｒ英 语 课 堂 教 学 巾如 何 进 行 １ ＝ 玎ｆ ｝ Ｉ ； １ 订 效 的 答 呢？
一
２ 预 设 学 生 的 答 案 ．
【 敦学 片段 ２ 】
丁：Ｗ ｈａ ｉ ａ ｐ ｎ ｉ ｏ ｅ ｐ ａ ：０ ｏ ｔｗ ｌ ｈ ｐ ｅ ｆｙ ｕ ｇ ｔｕ ｔ ９０ ｎ ｌ
ｗｅ ｋ ａ ｓ ｅｄ ｙ？ Ｓ：Ｍ ｙ ｔ ａ ｈ ｒｗｉｌ ｔａ ｇ ｙ ｗ ｉ ｅ ｉ ｅ ｐ ｅ ｃ ｅ ｌ ｇｅ ｎ ｒ ｔ ｍ ｆＩｇ ｔｕ ｈ ａ ：０ ｏ ｅ ｄ ｙ ． ｔ９ ０ ｎ ｗｅ ｋ ａ ｓ Ｔ：Ｗ ｈ ｗｉ ｏ ？ ｔ ｙ ｕ ｈ ａ ｌ ｈ ｐ ｅ ｉ ｈ ｔａ ｈ ｒ ｇ ｔ ｎ ｒ ｔ ｗｉ ａ ｐ ｎ ｆ ｔｅ ｅ ｃ ｅ ｅ ｓ ａ ｇ ｙ ｌ
答（ 学 思考问题 组织答案时教师的等候 ） 叫答 、
（ 敦帅叫某 学 乍或学生 小组 叫答问题 ）理答 （ 、 教
帅针对学生 的川答做 反应 ）前 衔接 的 四个环
节 理 答 就 足教 师 对 学 生 回答 问 题 后 的反 应 和 处
科学“理答”是课堂师生互动的基石
科学“理答”是课堂师生互动的基石
“理答”是课堂师生互动的重要基石，它是一种与课堂学习活动
密切相关的形式。
它有助于激发学生的积极性，启发学生的思考，提高学生的学习能力，让课堂学习更有趣更有效率。
“理答”也是科学研究活动的重要组成部分。
它不仅有助于建立
学习者对科学知识的深入理解，而且还能更加深入地认识和分析事物的原理，以便从科学的角度来处理问题，从而能够更好地运用科学知识。
“理答”有助于探究学习者面前的理论和实践问题，通过指导学
习者分析问题，思考问题，使抽象的知识与学习者的实际需求有机结合，让学习者明晰知识点，深入理解内容。
“理答”也有助于提高课堂教学的水平，促进教师与学生之间的
交流，建立良好的师生关系，丰富课堂的内容，真正落实课堂教学的目的。
“理答”活动的实施可以从多种不同的角度实现，包括小组讨论，个人报告，宿舍讨论，大讨论等。
“理答”活动的实施要注意以下几点：
首先，合理安排“理答”时间，不要过长也不要过短，即要保证学生可以有足够的时间进行有意义的思考。
其次，注重“理答”的记录，要求学生作笔记，让学生如果真正地把这些知识活学活用，实现知行合一。
最后，在“理答”中要尊重学生的自主性，激发学生的探究精神，让学生真正运用自己的思维来探索问题，使学生能够尽可能多地发现它们自己的知识体系，从而更有效地学习科学知识。
总之，“理答”是课堂师生互动的重要基石，它能够有效地提高
学习效率，引发学习者的探究精神，发掘学习者的潜能，让学习者得到真正有效地学习和实践。
浅谈如何提高小学数学课堂教学理答的有效性
科 学 的探 究 能力 得 以延 展 ， 其 最 终 形 成 一 种 稳 定 使
李
一 、 注重 以课 堂 内外 两 处 伴 随 一生 。 要
们要 借势帮助 优秀 的学 生积极参与 这些竞赛
众 所 周 知 ，学 生 只有 在 体 们提供科 技活动 展示的机会 ，组织 科技活 动
验探究韵过程 中才会成长探究精神 ， 只有在快 月 ， 促 进 学 生 交 流 和实 现个 人成 长。 我 们 们依靠科学 教学实现着我们的人生理想以体现 借此
乐的体验中才会体验到探究 的快乐 ， 这也正足 应 该 首 先 得 到 学 校 领 导 的 支 持 ， 财 力 、 力 我们 的生 命 价值 ， 们 只 有努 力 实 践认 真 反 思 。 在 物 我 科学学习的持久动力 。实践证 明 ， 兴趣足最好 和人 力 上 予 以帮 助 ，使 科 技 小 组 活 动 有 场 地 ， 无疑探索科学教学之路是艰苦的，但是有句话
、
研 究 背 景
三、 有效理答的教学策略
【 片段～ 】 统计教学中
高课 堂 教 学理 答 的 有效 性 呢？
一
一
卜 问题 的存 在 ， 重 制 约 着 课 堂 提 问 的 我 及 时 反 思 自己 ， 来 一 部 分 学 生 ， 他 们 聊 述 严 找 和
有 效 性 ， 其 低 效 甚至 无 效 。 使
天， 了解他们对成语的认识和掌握情况。最后 ， 我根据学生 的情 况 ，调整 了要提 问的成语 内
浅 谈 如 何 提 高 小 学 数 学 课 堂 教 学 理 答 的 有 效 性
幼儿园有效理答意义
幼儿园有效理答意义
1. 幼儿园有效理答能让孩子们感受到老师的关注呀！就像小明在幼儿园，老师对他的每个问题都认真回应，这让小明觉得自己特别重要，学习起来更有动力了呢！这样不是很好吗？
2. 有效理答对孩子的成长太重要啦！你想想看，小红在幼儿园里说出自己的想法，老师给予恰当的理答，这不就像给小红的成长之路点亮了一盏明灯吗？这多有意义啊！
3. 幼儿园有效理答能激发孩子的好奇心呢！比如说小刚好奇地问为什么天空是蓝色的，老师详细解答，小刚不就更想去探索世界了吗？这作用多大呀！
4. 它能帮助孩子建立自信呀！像小丽在幼儿园回答问题后得到老师的肯定理答，她那小脸上洋溢的自信，多让人开心呀！难道这还不重要吗？
5. 幼儿园有效理答可以引导孩子正确表达呀！比如小强一开始表达不清楚，老师耐心引导他，这不就像为小强打开了表达的大门吗？这多棒啊！
6. 有效理答能让孩子更愿意参与活动呢！就像小宇本来有点害羞，但是老师的鼓励理答让他积极参与，这变化多神奇呀！
7. 幼儿园有效理答对培养孩子的性格也有很大帮助呀！比如小美在老师的温暖理答下变得更加开朗活泼，这不是很好吗？
8. 它还能让孩子更好地理解知识呢！像小萱对一个知识点有点模糊，老师的巧妙理答让她一下子就明白了，这效果多明显啊！
9. 幼儿园有效理答能增进师生之间的感情呀！当孩子们感受到老师的用心理答，那亲近感不就更强了吗？这多重要呀！
10. 有效理答可是幼儿园教育中不可或缺的一部分呢！想想看，如果没有老师的有效理答，孩子们的幼儿园生活会少了多少乐趣和进步呀！
我的观点结论：幼儿园有效理答意义重大，对孩子的各方面发展都有着积极的影响，老师们一定要重视并做好这项工作呀！。
小学语文论文-浅谈小学语文课堂理答的有效性人教版新课标
小学语文论文-浅谈小学语文课堂理答的有效性人教版新课标理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。
简单地说，它就是教师对学生的回答作出的即时评价。
特级教师孙双金曾在一书中这样阐述：“课堂理答在教学上占有重要的地位，教师理答恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应该给予足够的重视。
”那么，如何进行有效理答便成为一线教师迫切需要解决的问题，以下是笔者的浅见。
文本细读为有效理答开凿泉眼小学语文专家沈大安认为：“上好阅读课，文本细读是基础。
”《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
真正精彩有效的课堂要的是教师言语凝练，内涵丰富，而要做到这一点，教师就应在文本细读上下工夫。
例如，教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”面对这句话，学生提出：“我”的伯父鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？听到学生这样问，我没有急于回答是与否，而是引导学生联系作者的身份、所处环境及写作时的时代背景去讨论，并由此展开师生间的讨论交流：1.结合课文内容，了解时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
句中“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
2.结合人物语言，走近作者。
从鲁迅先生这谈笑似的话语中可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
从“作者及背景”入手——还原情、呈现境，学生不但理解了这句话是暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害，还体会到了鲁迅幽默的语言风格、顽强的斗争精神和乐观主义精神。
真可谓在顺利解决问题的同时，又获取了知识，提升了文本的生命价值。
关注小学英语课堂教师“理答”促进学生思维生成
关注小学英语课堂教师“理答”促进学生思维生成一、认识理答“理答”是指教师在课堂教学中对学生提出的问题进行理性回答，从而引导学生形成正确的思维方式和学习习惯。
在小学英语教学中，教师的理答不仅是解决学生困惑的重要方式，更是激发学生思维、培养学生学习技能的有效手段。
只有通过理答，教师才能引导学生在课堂上形成主动思考、解决问题的良好习惯。
二、理解学生的认知特点小学生是处在认知发展的关键时期，他们的认知水平还比较低，容易受到外界影响。
小学英语教师在进行理答时，应该充分理解学生的认知特点，根据学生的认知水平和认知能力，做出合理回答。
对于有关英语单词的解释，教师应该根据学生的认知水平，用简单的语言解释单词的含义，帮助学生建立正确的语言认知。
教师还应该通过不同的教学方法、教学手段激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与到英语学习中来。
只有理解学生的认知特点，教师才能做出更合理的理答，促进学生的思维生成。
三、合理设计问题在小学英语教学中，提问是教师的一项重要教学技能。
合理设计问题，是教师进行理答的关键。
一方面，问题不能太简单，过于简单的问题容易被学生忽视，对学生的思维生成没有帮助；问题也不能太难，过于难的问题会使学生感到挫败，影响学生的学习兴趣。
教师在进行理答时，应该根据学生的实际情况，合理设计问题，引导学生进行思维运转，解决问题。
四、引导学生思维转化在进行理答时，教师应该注意引导学生进行思维转化，使学生在解决问题的过程中形成正确的思维方式。
当学生提出一个问题时，教师可以先引导学生从不同角度思考问题，然后再逐步给予学生正确的答案。
通过引导学生思维转化，教师可以帮助学生形成批判性思维、创造性思维等高级思维能力，从而促进学生的思维生成。
五、营造良好的学习氛围在小学英语教学中，教师不仅要进行理答，还要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
只有在积极向上的学习氛围中，学生才能主动参与到学习过程中来，形成积极的学习态度，促进学生的思维生成。
科学“理答”是课堂师生互动的基石
科学“理答”是课堂师生互动的基石什么是科学“理答”科学“理答”是指在课堂上，教师提出问题或学生提出问题后，在理性分析之后给出的答案。
与单纯的“答案”相比，“理答”更注重过程和探究，是在课堂教学中促进学生思考、参与、探究的重要手段。
科学“理答”的重要性促进学生主动思考在传统的课堂教学中，教师往往在授课过程中讲解知识点，而学生则被动接受，思维难以得到充分启发。
而科学“理答”则可以促进学生的主动思考，让学生们在思考中自主地发现问题、提出疑问、探求解决方案。
提高学生的学习兴趣和参与度科学“理答”不仅可以让学生参与到课堂探究和思考中，同时也可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中去。
学生的积极性和参与度的提高，将会有助于课堂氛围的增强，提高学习效果。
培养学生的质疑精神和创新能力科学“理答”可以让学生在探究中自主提出问题、疑惑和探究方法，在其中培养质疑的精神和创新的能力。
这种科学“理答”式的课堂教学不仅有利于学生知识的学习，同时也可以让学生更好地亲近科学，探究科学的本质。
如何实现科学“理答”科学“理答”不仅需要教师根据学生的实际情况合理设置探究课题和出题目，更需要教师在教学过程中有意识地引导和促进学生自主思考、提问和探究。
下面介绍几种实现科学“理答”的方式和方法：1. 采用小组讨论的方式教师可以将学生分成小组，每个小组探讨一个小课题，让学生开展讨论和探究，共同解决问题，然后集体汇报自己的研究结果。
2. 使用科学探究的方法教师可以选择一些科学探究活动，让学生运用自己所学知识和方法进行实践探究，在探究过程中，教师可以引导学生提出问题、寻找解决方案。
3. 开展课堂问答活动教师可以在课堂上提出自己设计的问题，并让学生就问题进行讨论和书面回答，让学生逐步培养自己合作、思考和解决问题的能力。
4. 使用科技手段随着科技的发展，教师可以不断探索新的教学方式和方法，比如利用在线学习平台进行学习和讨论，利用微信群或QQ群在线交流，甚至可以通过虚拟现实等技术手段进行教学实践。
“课堂理答的有效性研究”理论学习与思考
三、课后的小报编写。利用一些节假日，可布置学生自编英语小报。一般先要定一个主题，如：“Food”,“Animals”,“My favourite festival”等，然后让学生定内容、构画版面、编排内容、配插图，可以个人单独完成，也可以小组合作完成。还可以制作一些粘贴标签，课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学了这类单词后，布置他们为这些物品贴标签，如：bed , table , pencil-box , phone , living room , bathroom , bedroom…，此类作业既可帮助学生牢记单词，也能提高他们的英语书写水平。每逢节日来临，学生也可制作贺卡，并用英语写上祝福语，如三八妇女节，让学生制作贺卡，写Happy Women’s Day！圣诞节说Merry Christmas！等。并利用这些进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，中西方文化意识增强了。
理论学习与思考
学习者
蒋维
时间
2010．12．13
文章
名称
小学英语减负增效作业有效性研究
地点
办公室
摘
录
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，有效设计英语作业已经作为教学流程的一个重要环节，变传统为开放，变被动为自主。优秀的作业设计不仅能巩固已学知识、拓展学习思路、促进能力提高，还能唤起学生的主体意识，激发创造学习的潜能，提高学生的综合英语素质，在真正意义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ落实英语教学的“减负增效”。
有效理答，提高课堂教学的有效性
课程篇所谓“理答”，是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。
它既是一种教学行为，更是一种评价行为。
它可以是言语上的理答，也可以是体态语言的理答，如，神情暗示、动作提示等。
有效的理答应该是心灵的对话、思想的碰撞、师生间的互相欣赏与接纳以及对学生灵魂的叩响。
因此，要实现课堂教学的有效性，教师的理答应更具有激励性，更有情感性和启发性，方能触动学生的心灵，从而达到优化课堂教学的目的。
一、激励性理答，激发学生的自信心德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，在教学中，教师除了教授学生知识外，更应该激励他们，帮助他们充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。
在教学中，运用激励性的理答，容易使学生得到鼓舞，激发学生的学习热情，使课堂形成和谐、热烈的教学气氛，引导他们更有信心和斗志参与到下一轮的学习中。
在课堂中，教师要善于挖掘学生的优点、闪光点，以激励性的语言让学生产生满足感，进而产生新的学习动力。
对于优秀生，要通过激励，引导他们向更高的目标迈进，如“你的想象力是多么丰富，你的概括能力真是既全面又精要，老师真欣赏你的能力。
”对于中等生，可以通过激励，引导他们一步步向着先进的行列迈进，“真是好样的，想不到这样一个复杂难解的问题，你竟然能想出这么奇妙的办法来解决，看来，你的潜力无限，只要你肯持之以恒，老师相信你一定会成为我们班的优秀生。
”对于后进生，要通过激励，使他们树立信心，摆脱后进，答对了可以以“瞧，刚刚你还怕自己不行，可事实说明，你是个非常有天赋的孩子，以后对自己有点信心，好吗？”来激励学生，如果答错了，可以以“这次你有勇气回答这么难的问题就足见你有一种克服困难的信心和勇气，如果再细心一点，讲究一下方法，你就是最棒的”来激励他们。
可见，通过激励性的语言可以成功挖掘学生的闪光点，维护学生的自信心，调动学生学习的积极性，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。
心理咨询中，咨询师回答的有效性
心理咨询中，咨询师回答的有效性
答的有效化还体现在咨询师侧重来访者听到了什么，而不是自己说了什么。
有的时候，咨询师可能找到了一个很好的话题，但是对于来访者而言，当下并不适合讨论这个话题，这样，咨询师要将这个话题悬置起来，等待恰当的时机，而不是为了自己的说而说。
有的时候，咨询师谈到关于自己生活中的某件事情的时候，为了让来访者能够从中有所收获，可以适当地做自我表露，但也有可能，咨询师用了过多的时间谈论自己的事情，甚至陷入到自己的情感体验当中，而来访者此时可能已经心不在焉或者打瞌睡了。
这样的答就失去了咨询效果，变成了咨询师的发泄。
有的时候，咨询师表述得很快，来访者目前的状态还不能很好地理解，比如来访者还在自己的情绪当中，在自己的想法当中，那么，咨询师的快速表达即使非常流利，天花乱坠，对于来访者而言，只能是羡慕咨询师的口才，甚至厌烦咨询师的自恋。
来访者听到的，是他目前的状态可以听到的事情，来访者的接收速度，是他目前的状态决定的，而不是咨询师的语速决定的。
所以，咨询师在回答表述一些事情的时候，要注意，说给谁听，是说给自己听，还是说给来访者听。
当然，如果回答的无效是为了设计好的某些咨询策略服务，则另当别论。
理答对提问的作用
理答对提问的作用
对于提问者而言，理答以正确、准确地回答问题的方式是非常重要的。
理答对
提问的作用主要包括以下几点。
首先，理答对提问者来说，能够提供所需的信息和解决问题所需的指导。
当一
个人提出一个问题时，他们往往希望得到一个明确的答案或者合理的建议。
理答对提问者来说，就像是一盏明灯，能够照亮前进的道路，帮助他们解决疑惑或者困惑。
其次，理答能够促进知识的传播和分享。
通过提问和回答的互动，人们可以分
享自己的知识和经验，从而促进知识的流动和传递。
每个人都有自己的专长和经验，通过理答，这些知识可以得以传递给更多的人，促进整个社会的学习和进步。
此外，理答还有助于提高人们的思维能力和解决问题的能力。
当我们在回答问
题时，需要运用自己的思维和逻辑来进行分析和解释。
这种思维活动可以锻炼我们的大脑，提升我们的思维能力和解决问题的能力。
通过不断地回答问题，我们可以培养出良好的思辨能力和批判性思维，使我们在面对问题和困难时更加从容和自信。
最后，理答对于整个社会和人类文明的发展也具有重要意义。
通过回答问题，
人们可以不断地吸取新的知识，推动科技进步和社会发展。
每一个被正确回答的问题，都是对人类智慧和智力的展示，为人类文明的进步作出贡献。
综上所述，理答对提问的作用是多方面的。
对提问者来说，能得到所需的信息
和解决问题的指导；对回答者来说，能分享和传递自己的知识和经验；对整个社会和人类文明来说，有助于推动进步和发展。
因此，我们应该珍视提问和回答的过程，充分利用这一强大的学习和交流工具。
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究在小学语文课堂教学中，教师有效理答是非常重要的一项教学策略。
有效的理答可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从理解理答的含义、小学语文教学中理答的重要性以及教师如何进行有效理答这三个方面展开研究。
一、理解理答的含义理答，顾名思义就是对学生提出的问题进行合理、准确的回答。
在教学中，学生提出问题是很正常的现象，而教师对学生提出的问题进行解答则是理答的一个具体表现。
理答不仅包括对学生提出的问题给与正确的答案，更重要的是教师在进行理答的过程中，要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生形成正确的学习方法和态度。
理答是一个有机地整合了“回答问题”和“引导学习”的教学过程，是有效开展小学语文教学的重要环节。
二、小学语文教学中理答的重要性小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，理答作为教学中的重要一环，具有以下几个方面的重要性。
1. 激发学生学习兴趣在小学语文教学中，学生提出问题是锻炼思考和求知欲的表现，教师对学生的问题进行积极、热情地理答，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
学生得到及时、准确的答案后，会对所学知识有更深入的了解和认识，从而促进学习兴趣的培养和提高。
2. 促进学生思维的开展与成长在理答的过程中，教师要注意引导学生思考，让学生明白答案的来龙去脉，这样不仅可以帮助学生更好地理解问题的本质，还能激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。
3. 促进学生全面发展理答是一个促进学生全面发展的过程，它不仅可以提高学生的语文知识水平，还可以培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等各方面的素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学语文教学中理答有着非常重要的作用，对于提高学生的学习效果和素质教育都具有重要的意义。
三、教师如何进行有效理答教师进行有效理答，需要注意以下几点。
浅谈小学数学课堂理答的有效性
浅谈小学数学课堂理答的有效性【摘要】肯尼基•胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
”因此，课堂上教师“理答”是具有相当重要的地位的。
本文基于当前小学数学教学的课堂理答存在的不足方面，尝试提出如何进行有效理答的策略，力求能够有助于提升小学数学课堂的教学效果。
【关键词】小学数学；理答；有效策略理答是课堂问答的重要组成部分，是老师对学生的回答作出的即时的明确的有效的一种评价. 同时课堂教学中的理答环节，也是教师获得信息反馈的主要渠道. 那怎样才能在课堂教学中提高自己的理答能力呢？1. 改变问题，拓展思维广度学生的数学学习受生活经验或原先知识基础影响较大，当新问题与旧经验产生冲突时，往往会迷失方向，作不出正确的判断. 此时教师不可操之过急，用改变提问角度的方式来理答，可将学生的思维引向更广阔的空间.如在教学人教版六年级“用数对表示位置”一课时，当学生理解了图上的每一个位置都可以用一个数对表示，师问：“图上的每个点只能用整数对表示吗？”因为之前的学习都是围绕纵轴和横轴上的整数展开的，再加上受生活中座位编排的负迁移，学生非常肯定地说：“是的，不是整数对就找不到位置了. ”老师说：“是呀，如果把我们的座位画成图，那么每名同学的位置只能用一个整数对来表示（课件呈现座位图并标有纵轴、横轴）. 不过，如果我将图上的数稍作改动（将横轴上的2去掉，将原来的3改为2，其余各数做相应改动），现在，是不是这组同学就没有位置了呢？或者他们的位置就不能用数对表示了呢？”“一语惊醒梦中人”，学生恍然大悟，原来图上的标记是人为的，可以是整数，也可以是小数或者字母等，位置图上的纵横交叉点可以用数对表示，其他平面上的每一个点都可以用唯一的一个数对去表示. 通过这样巧妙地理答，既拓展了学生的思维，还渗透了学生未来要学习的内容.2. 顺势延伸，挖掘思维深度如教学人教版五年级下册的“轴对称图形”时，教师让学生判断两个平行四边形是否成轴对称，学生往往在粗看后马上说“是，因为两边完全相同”，老师不露声色地说：“不要过分相信自己的眼睛哦. 要知道实践是检验真理的唯一标准. ”学生一听此言，有的动手折，有的拿尺子画. 过了一会儿，一学生说：“我把对应点连起来后，量了量，发现两个点到中间直线的距离不相等，所以不成轴对称. ”其他同学附和. 老师说：“你讲话有根有据，有条有理，真了不起！但是会不会问题出在图上，而是对称轴的位置画错了，如果这样呢？（画成与平行四边形的斜边平行）好像对应点到直线的距离一样呀，现在成轴对称了吧！”学生稍稍迟疑后抢着说：“连线没有跟这条直线垂直. 不是的，不成轴对称的. ”教学中，教师顺应学生的思维，将概念的本质层层展开，使学生对轴对称的性质认识更加清晰.3. 理而不答，提高思维效度理答是引起、保持或促进学生课堂学习的一种手段. 不过“教无定法”，理答也一样. 有时理而不答，反而能促使学生自我反思，自行排除问题解决的无效信息，打破原有思维惯性，使思考方向明朗，思维效度提高.如“平行四边形面积”一课中，教师出示两个形状不一样的木框，告诉学生用同样长的木条做了两个框架，比一比哪个围成的面积大？在相同数据信息的强烈暗示下，学生答：“面积相等，因为边长分别相等. ”教师笑着说：“可是，这个平行四边形不太听话，它把自己变成了这个模样. ”教师又拿出一个与第二个木框形状、大小相同的木框，示意同学拉得很扁. 潜台词好像说：“现在面积还相等吗？”此时无声胜有声，学生很专注，很积极. 学生有点为难：“好像不相等了. ”教师边拿第三个木框跟前两个比画，边说：“真的好像不相等了. 奇怪，木条的长度没有变，面积怎么就变了呢？”学生观察着三个木框，认真思考后回答：“虽然木条的长度没变，但是平行四边形的高变了，高变矮了，面积也小了. ”教师貌似自言自语地说：“那么平行四边形的面积到底跟什么有关呢？怎样才能求出它的面积呢？”整个对话过程看似教师对学生的回答没有回应，其实是在引导学生不断搜寻与平行四边形面积无关和相关的因素. 学生在教师的“无为”中思维高度集中，从而顺利地展开了面积公式的探究.4. 捕捉亮点，保持课堂温度，提高课堂和谐度每节课、每个班总有一些“慢半拍”的学生，有先天因素，也有之前知识积累不够或者当堂学习不认真等原因. 对于这部分学生，教师不宜操之过急，应鼓励他们参与到问题的讨论中来，在理答时有意识地肯定他们回答的合理成分，捕捉亮点，放大优点，使其感受到来自教师的暖意，从而增强学习的动力. 在课的推进过程中，教师也应随着教学环节的展开而不断地为课堂“加温”，引领不同的孩子有不同层次的发展，这样的课堂充满着关爱的温度，温暖着每一个孩子的心，让学生产生欲罢不能、不由自主的学习欲望.总之，充满魅力的课堂理答，根植于深厚的教学功底、良好的语言素养和正确的教学观念. 我们只有在课堂实践中不断反思、不断优化对话策略，理答才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力. 尤其是老师给学生都有说的机会，有意识地采用追问、转问、探问、反问等发展性理答方式. 这样的课堂才是活力、厚实的有效课堂，才是尽显生气、灵气的精彩课堂.参考文献[1]欧阳芬.做专业的教师：课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006.。
理答的有效性
理答的有效性
做到理答的有效性，我们认为①时刻渗透激励性理答，只有鼓励学生敢于尝试 ，敢于发言，才能更好地引导深入；②个人还是坚持理答的有效性主要以理解新知 内容的基础上； ③重视发展性理答的预设；
发展性理答
发展性理答，是老师引导学生对观点深入认识与理解的重要方式。可以说，没 有发展性理答，就没有课堂的精彩纷呈，学生也不可能对知识有深刻的见解。学生 对知识认识的深度，老师的发展性理答策略起着重要的作用。 应该说，一节课的质量是有多方面因素决定的。如果仅仅是对学生有深入的了 解、完美的课堂设计，一旦老师缺乏灵动的理答能力，课堂的设想便化为泡影，成 了空中楼阁，所有美丽设计成了摆设。 所以，我认为，发展性理答，意义重大。 从理答的有效性去诠释，发展性理答更加要摆在所有理答方式的首位。 因为我认为，发展性理答是促进学生理解新知的主要渠道。 如果一节课下来，学生对学习的内容不理解，那么“有效性”便成为一句空话 。 毋庸置疑：只有理解了新知，学生才算是发展了，没有理解，死记硬背，那不 叫发展。学生没有发展，课堂做得再多，也是“无效”的。 因此，如何预设发展性理答，成为课堂理答有效性的根本。
理答策略
1、如果很多学生或者部分学生都坚信是180度，老师可以追问：“你是怎么
知道的？”
2、如果全班学生都不知道，老师可以反问：“难道就没有办法知道么锐角
三角形的内角和是180度，那么老师可以质疑：“难道只是锐角三角形是如此么？ ” 追问、反问、质疑，都是发展性理答的基本形式。其实，课堂是平等对话的课 堂，是通过平等的对话方式，释导学生进行反思、自悟的过程，既然是对话，对话 的形式与词语应该是丰富多彩，不拘一格的。设定“理答”的概念，目的是针对性 的研究局部问题，我们透过理答的研究，学习的不仅仅是一个词，而是一种思想。
课堂理答行为有效性的研究
课堂理答行为有效性的研究立项人：桐乡市第二实验小学李萍一、我的教学问题与困惑著名特级教师王崧舟认为，语文教师的功底主要体现在两个方面，一个是上课之前的钻研教材，就是文本的细读把握能力，另一个就是课堂上师生对话的把握，就是理答的能力的机智。
及至自己，从教9年来，一直潜心于小语教学，公开课是每个学期必上的，教学案例与论文也撰写不少，且收获颇丰，到目前为止，已有30篇论文案例在省级报刊杂志上发表，所以我感到自己对文本的细读能力还是比较强的，但教学机智不够，主要体现在课堂教学的对话上，总觉得课堂不够灵动，对学生的评价语言比较匮乏，也就是课堂的理答能力不强。
由此，我期望开展课堂理答行为的研究，以提高自己的教学水平。
此外，开展课堂理答行为有效性的研究鉴于三方面的原因：1、鉴于前一轮嘉兴市规划课题“‘对话型’阅读教学的研究”中的困惑。
“对话型”阅读教学是指在课堂上创设一种民主平等、和谐自主的氛围，师生、生生围绕文本中的核心话题，展开对话、交流的一种追求人性化和创造性质的教学新模式，其中它特别强调师生、生生、生本之间的平等交流与对话。
通过一轮的研究，我们发现学生课堂上的质疑问难能力、品读感悟能力、阅读批判能力、反思感悟能力等都有了明显的提高，教师的角色地位也发生了变化，成了学生的倾听者、欣赏者、引导者和合作者。
但我们也发现了一些问题，特别是在围绕一个核心问题进行对话时，往往是在“师——生——师——生”这样的线性层面上打转转，课堂上往往还是一些尖子生唱了主角，不利于对话的深入与展开。
究其原因主要是教师缺乏理答意识和理答技巧，对学生的评价只停留在表面，没有通过“追问”、“转问”、“探问”、“反问”等方式把学生的思考引向深入。
2、源于公开课上的尴尬。
我想每个老师都有过这样的经历，一堂自认为设计比较完美的课，在自己学校或自己班里执教时，取得了比较令人满意的效果，但是到其他学校或其他班级执教时却被“冷遇”了。
我就有过这样惨痛的经历，07年双高课评比中我执教《一个中国孩子的呼声》，课前我对文本进行了深入研究，精心设计预案，运用“情境教学法”，通过音乐、画面、教师深情的语言等把学生带人课文情境，在本校的两次试教都非常成功，学生都感动得泣不成声。
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理答的有效性
做到理答的有效性，我们认为①时刻透激励性理答，只有鼓励学生敢于尝试 ，敢于发言，才能更好地引导深入；②个人还是坚持理答的有效性主要以理解新知 内容的基础上； ③重视发展性理答的预设；
发展性理答的方案
认真体察学生的困惑、学生的需求与心理，根据学生的实际情况预设发展性理 答策略，突破理解新知的难点，是理答有效与否的关键。 在预设发展性理答策略时，提前对学生可能产生的问题进行深入了解，并拟定 方案： 比如，教学《三角形的内角和》发展性理答策略方案。
☀根据学生认识层次设定问题：一个三角形三个内角的和会是怎么样的？ ☀学生可能的回答： ①不知道 ；②是180度； ③比180度大或者小；
理答策略
1、如果很多学生或者部分学生都坚信是180度，老师可以追问：“你是怎么
知道的？”
2、如果全班学生都不知道，老师可以反问：“难道就没有办法知道么？”
3、1和2的策略，都会引导学生通过具体操作证明，如果仅仅学生验证了锐角
三角形的内角和是180度，那么老师可以质疑：“难道只是锐角三角形是如此么？ ” 追问、反问、质疑，都是发展性理答的基本形式。其实，课堂是平等对话的课 堂，是通过平等的对话方式，释导学生进行反思、自悟的过程，既然是对话，对话 的形式与词语应该是丰富多彩，不拘一格的。设定“理答”的概念，目的是针对性 的研究局部问题，我们透过理答的研究，学习的不仅仅是一个词，而是一种思想。
理答的有效性
---走向互动,平实与有效的课堂教学
深圳市龙岗区大鹏街道第二小学
理答的定义
理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。 一般来说，课堂问答包括教师提问、侯答、叫答、理答，这四个环节是前后连接的 。理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。它是教师对学生的回答作出的即时 评价，是一种重要的课堂教学“对话”，直接影响学生对某个问题的理解和进一步 学习，也影响到学生对一节课甚至这门功课的兴趣与态度。
理答的处理方式
一、激励性理答 二、发展性理答 三、诊断性理答 四、批评性理答
五、再组织理答
……
理答的有效性
理答的有效性，简而言之，是要看执教者的理答方式是否有利于促进学生对知 识观点的理解深入、是否对学生的学习和进一步思考有帮助。 激励性理答和诊断性理答一般用在复习与练习中； 发展性理答和再组织性理答，更多用在重点内容的理解之上； 这里所说的只是一般性，其实应用具体的方式要看课堂具体的情况，往往都是 交替使用。比如说，在理解新课重点内容上，激励性理答显得尤为重要，没有激励 性的鼓励，学生怎么会勇往直前地挑战新知？
发展性理答
发展性理答，是老师引导学生对观点深入认识与理解的重要方式。可以说，没 有发展性理答，就没有课堂的精彩纷呈，学生也不可能对知识有深刻的见解。学生 对知识认识的深度，老师的发展性理答策略起着重要的作用。 应该说，一节课的质量是有多方面因素决定的。如果仅仅是对学生有深入的了 解、完美的课堂设计，一旦老师缺乏灵动的理答能力，课堂的设想便化为泡影，成 了空中楼阁，所有美丽设计成了摆设。 所以，我认为，发展性理答，意义重大。 从理答的有效性去诠释，发展性理答更加要摆在所有理答方式的首位。 因为我认为，发展性理答是促进学生理解新知的主要渠道。 如果一节课下来，学生对学习的内容不理解，那么“有效性”便成为一句空话 。 毋庸置疑：只有理解了新知，学生才算是发展了，没有理解，死记硬背，那不 叫发展。学生没有发展，课堂做得再多，也是“无效”的。 因此，如何预设发展性理答，成为课堂理答有效性的根本。