语文S版二年级语文下册第11课《找骆驼》教案
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
二年级语文《找骆驼》教案范文2
二年级语文《找骆驼》精选教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过故事，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事讲述，引导学生参与课堂，激发学习兴趣。
（2）采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作精神和口语表达能力。
（3）培养学生运用课文生字词进行创意写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。
（3）教育学生学会珍惜友谊，懂得合作与分享。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；培养学生观察力和想象力。
三、教学准备：1. 教学课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 学习材料：课文文本、生字词练习册等。
四、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）利用课件播放课文动画视频，引导学生关注故事情节。
（2）邀请学生分享他们对故事的感受，引入新课。
2. 课文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事情节。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并记住字形。
3. 课堂互动（10分钟）（1）小组讨论：让学生讨论故事中的人物和情节，培养学生的观察力和想象力。
（2）游戏活动：学生分组进行“找骆驼”游戏，锻炼学生的反应能力和观察力。
4. 创意写作（10分钟）（1）教师给出一个与课文相关的话题，如“如果你是故事中的小骆驼，你会说什么？”（2）学生运用所学生字词，进行创意写作。
5. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 家庭作业：让学生回家后给家长讲述课文故事，巩固学习内容。
2. 拓展作业：让学生观察周围的生活环境，发现骆驼的相似之处，并加以描述。
部编新版语文S版二年级语文下册《找骆驼》名师教案(可直接打印)
《找骆驼》名师教案教学目标：1.认识“骆、驼、驮”等12个生字，会写“该、缺、齿”等8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。
3.体会课文内容，懂得仔细观察与认真思考的道理。
教学重点：1.正确读写生字和有关词语。
2.理解课文内容，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教学难点：能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解懂得仔细观察与认真思考的道理。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.出示谜面，请同学猜谜语。
（课件出示谜语）脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
答案：骆驼。
2.骆驼是怎么样的一种动物，同学们都有了解吗？3.老师准备了一些资料，我们一起来看一看。
（出示资料）（骆驼分为双峰驼和单峰驼两种。
在沙漠里，骆驼可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉，被称作“沙漠之舟”。
商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
）4.骆驼被称为“沙漠之舟”，商人在沙漠中做生意可离不开它。
但是有位商人的骆驼丢了，没法做生意了，同学们想不想帮助商人把骆驼找回来？让我们去课文中寻找答案吧！二、初读课文，认识生字1.自由读课文用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。
借拼音，读准确。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。
①去音认读；②注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：驼、驼、跛。
（1）“驼”和“驮”字都是左右结构，左边是个“马”，区别于右面的“它”和“大”。
（2）“跛”字是左右结构，左面是“足”字旁，右面是个“皮”字。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
三、情景朗读，感知文本导学：商人重要的骆驼走失了，它是什么样子的？怎么才能找到它呢？请你再读读课文，把描写骆驼模样的句子用横线划出来。
找骆驼教案三篇
找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学目标：1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。
认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2．练习用因果句式说话。
了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前预备：同学事先预习；预备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。
商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
〔板书课题，齐读〕二、初读课文，整体感知１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。
老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。
这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、讨论问题，合作探究〔一〕第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。
1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。
你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。
找骆驼教案4篇
找骆驼教案4篇找骆驼教案篇1一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的`情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、教学过程：1、复习检查，听写生字。
2、学习课文1—9自然段。
（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。
这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。
可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。
当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。
谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。
为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。
现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。
默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。
二年级语文《找骆驼》教案范文_1
二年级语文《找骆驼》教案范文二年级语文《找骆驼》精选教案范文一【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：luò tuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读5、揭示课题 (板书：找骆驼)二、学习1-9节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书：脚印右深左浅)(2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——(板书：左驮蜜右驮蜜)(板书：仔细观察)(3)学习第五句话。
找骆驼教案范文汇总六篇
找骆驼教案范文汇总六篇找骆驼教案篇1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的`启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计：找骆驼判观断骆驼察找骆驼教案篇2教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
2018春语文S版语文二年级下册第11课《找骆驼》教案(教学设计、说课稿、导学案)
二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺 点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
语文（S）教学设 计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文 ：1 种子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有 感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、 合作、探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同 时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）
第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况 。 二、自读自悟
“指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。 熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺
4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。 1 分类指导，师示范并提示。 2教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字 下 面是“”，不要写成“凶”。
《找骆驼》教学设计(优秀5篇)
《找骆驼》教学设计（优秀5篇）教学重难点：篇一认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。
《找骆驼》教学设计篇二教学目标：1、识记本课8个生字。
在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。
”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。
（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的'指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。
四、巩固1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
小学二年级语文下册《找骆驼》教案、教学设计
1.情感目标：通过学习《找骆驼》一文，让学生感受到课文中所传递的友谊、合作、关爱等情感，培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活、对自然的热爱。
2.价值观目标：引导学生认识到动物是人类的朋友，要学会关爱动物，保护环境。同时，培养学生勇于探索、乐于助人的精神，树立正确的人生观、价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言向学生介绍骆驼这种动物的特点，引发学生对骆驼的好奇心，为新课的学习奠定基础。
2.通过多媒体展示骆驼的图片，让学生观察并说出骆驼的特点，激发学生的学习兴趣。
3.提问：“你们知道骆驼是怎么生活的吗？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，创设与课文相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同基础，教师应设计难易程度不同的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.精讲精练，突破重难点：在教学过程中，教师要注重讲解生字词和修辞手法的运用，通过例句、练习等形式，帮助学生巩固所学知识。同时，针对课文中的重点段落，进行详细的解读和分析，提高学生的阅读理解能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.抄写生字词：请学生将本节课所学的生字词每个抄写5遍，并掌握其正确书写和含义。
2.课文复述：请学生用自己的话复述《找骆驼》的故事情节，要求语言通顺、表达清晰。
3.创编故事：以《找骆驼》为主题，请学生发挥想象，创编一个新故事，要求运用本节课所学的修辞手法。
（五）总结归纳
2023年找骆驼教案6篇
2023年找骆驼教案6篇找骆驼教案篇1教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的'理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
二年级语文《找骆驼》教案范文
二年级语文《找骆驼》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过故事，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）运用角色扮演、故事讲述等方法，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生合作学习、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢、自信、坚持的品质。
（3）培养学生学会与他人合作、分享的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）培养学生运用想象力，理解故事中的寓意。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片等。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节提示卡。
4. 作业纸张。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）播放课文动画视频，引导学生关注故事情节。
（2）邀请学生分享他们对故事的感受和认识。
2. 课文学习（10分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事情节。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（3）教师讲解生字词，并进行实际运用练习。
3. 讨论交流（10分钟）（1）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
（2）学生分享他们对故事中骆驼特征的认识和观察。
（3）教师引导学生运用想象力，猜测故事的结局。
4. 实践活动（10分钟）（1）学生分组，每组分配故事情节提示卡。
（2）学生根据提示卡，扮演故事角色，进行故事讲述。
（3）教师评价学生的表现，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、作业布置1. 抄写生字词，每个生字词写5遍。
2. 学生回家后，向家长讲述故事《找骆驼》，并讨论故事中的寓意。
找骆驼教案教学设计
找骆驼教案教学设计一、教学目标1.让学生通过阅读课文《找骆驼》，理解故事内容，体会故事中的道理。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生学会观察、分析、推理，提高解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解故事内容，体会故事中的道理。
2.教学难点：引导学生学会观察、分析、推理，提高解决问题的能力。
三、教学准备1.课文《找骆驼》2.PPT课件3.教学道具：骆驼模型、路线图四、教学过程（一）导入1.教师出示骆驼模型，引导学生观察并说出骆驼的特点。
2.学生分享自己了解到的关于骆驼的知识。
（二）课文阅读1.学生自由朗读课文《找骆驼》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生分段朗读课文，体会故事中的情感。
（三）故事解析1.教师引导学生分析故事中的角色，讨论他们的特点。
2.学生分享自己认为故事中最值得学习的地方。
（四）观察、分析、推理1.教师出示路线图，引导学生观察并分析路线。
2.学生根据课文内容，推理出骆驼可能走的方向。
3.学生分享自己的推理过程，教师给予点评。
2.学生分享自己在生活中的类似经历，讨论如何解决问题。
3.教师布置课后作业：写一篇关于《找骆驼》的读后感。
（六）作业布置1.巩固练习：根据故事内容，完成课后练习题。
2.拓展阅读：推荐学生阅读其他关于骆驼的故事。
五、教学反思本节课通过阅读《找骆驼》一文，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，体会故事中的道理。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生解决问题的水平。
课后作业的布置旨在巩固所学内容，拓展学生的阅读视野。
（一）导入1.教师出示骆驼模型，引导学生观察并说出骆驼的特点，如：体型大、脖子长、有驼峰等。
2.学生分享自己了解到的关于骆驼的知识，如：骆驼耐旱、耐寒、耐饥渴等。
（二）课文阅读1.学生自由朗读课文《找骆驼》，感知故事内容，了解故事发生的背景和主要人物。
2.教师提问，检查学生对课文的理解，如：故事中的主人公是谁？他们为什么要找骆驼？他们是怎么找到骆驼的？3.学生分段朗读课文，体会故事中的情感，如：主人公的焦急、欣喜等。
最新语文S版二年级语文下册11、找骆驼教案(教学设计、说课稿、导学案)
11.找骆驼教学目标:1.学会本课的生字。
2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。
3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。
重点难点:1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。
2.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。
教学过程第一课时一、猜谜导入1.师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。
你知道它是谁吗？2．看图师：是啊，它就是骆驼。
让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。
可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。
板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1.这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：学习提示让我们思考什么问题？问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。
3.检查自学效果：（1）认读生字词理解：“走失”和“丢失”的区别A、先让学生说一说X k B 1 . c o mB、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。
三、合作探究，解决问题1.师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“――――”画出来。
同桌之间、小组之间可以互相讨论。
老人观察到了什么? 骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。
骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿2.师：同学们讨论得非常认真。
2023年精选找骆驼教案三篇
2023年精选找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的`话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
二年级语文《找骆驼》精选教案范文
二年级语文《找骆驼》精选教案范文《找骆驼》是一篇略读课文。
讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
下面就是给大家带来的二年级语文《找骆驼》精选教案范文，希望能帮助到大家!、二年级语文《找骆驼》精选教案范文一【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：lu tu2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读5、揭示课题(板书：找骆驼)二、学习1-9节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。
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7.老师总结：（指着板书）看，这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。
（三）学习最后一自然段。
出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
1.从句中的哪个词语可以看出老人的指点是正确的?（果然）
2.你能用“果然”说一句话吗？6.读第10自然段，用“”画出老人看见的内容。用“”画出老人知道的内容。7.用加点词写一句话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。）
师：看了课题，你们想知道什么？
学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……
师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。
二、初读课文，识记字词
1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。
2.通过本课的学习使学生能够明白一个道理，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法。让学生在以后的生活中如果遇到类似的问题，自己可以开动脑筋，想办法解决问题。
（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。
三、朗读课文，了解大意
1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。
3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）
商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
三、指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
四、总结
1.学了课文，你懂得了什么？
（当我们遇到问题时，要认真仔细观察，善于动脑分析，这样才能找到解决问题的方法。）
2.教师巡视，学生汇报。
（1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？
（左脚有点儿跛；左右米；缺一颗牙齿。）
追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？
（2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？
学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”）
（二）学习第10自然段。
1.我们要弄明白老人是怎么知道骆驼的这些特点的，可以通过批画的方法。
2.学生自读第10自然段，回答下列问题：
（1）老人看见了什么？用横线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用波浪线画下来。
3.学生根据问题提示，小组合作交流。
4.学生小组汇报学习结果。
学生甲组：老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅；又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米；还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。
2.指名朗读，检查学生朗读情况。
二、自读自悟
出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？
（一）学习第1~9自然段。
1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点?用自己喜欢的符号标画出来。
《找骆驼》教案
［教学目标］
知识与技能
1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。
2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。
情感态度与价值观
懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
［教学重难点］
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。
2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？
［教学板书］
找骆驼脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上的齿印——缺一颗牙齿仔细观察分析判断
［教学反思］
1.在本课的课堂教学中，我很重视学生说的训练。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来让学生进行说话训练。通过“因为……所以……”的形式既加深了学生对课文的理解，又让学生积累了语言。
（3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？
3.过渡：是呀！这位老人把骆驼的特点说得这样详细，是不是真的见到过这峰骆驼，还是把骆驼藏起来了？（学生答：不是。）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4.答案就在文中，你看看在哪一自然段呢？（第10自然段）
5.走失的骆驼有哪些特点呢？用“——”在文中画出相关句子。
2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点
自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
“指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。
3.交流记字方法。
熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺
换偏旁：决——缺
4.自由读，开火车读，小组读。
5.指导写字。
（1）分类指导，师示范并提示。
学生乙组：老人知道骆驼的左脚有点儿跛；知道骆驼左驮蜜，右驮米；知道它缺了一颗牙齿。
5.用上“因为……所以……”这组关联词，把老人看见的内容和老人想到的内容之间的因果关系表述清楚。
投影：（1）因为老人看见，所以老人知道骆驼的左脚有点儿跛。
（2）因为老人看见，所以老人知道。
（3）因为老人看见，所以老人知道。