论小学语文和谐课堂的构建
小学语文教学中如何构建和谐课堂
小学语文教学中如何构建和谐课堂作者：邹青来源：《读写算》2012年第95期《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。
简而言之，教学过程中教师应该把构建和谐课堂应该摆在首位。
一、构建和谐课堂，体现人文精神新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我--你”的师生关系。
教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。
利用教室的整体环境。
要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪。
学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。
教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。
校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。
最后成为一位著名的生物学家。
说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。
在小学语文教学中构建和谐教学
１ ． 创设和谐的教学氛 围 在优化育人环境 的基础上 ， 努力创设和谐 的课堂 教学
氛 围。 以往 ， 教师始终处于“ 传道 、 授业 、 解惑 ” 的主宰地位 ，
学生则是被动地接受知识 ． 而和谐 教学观则把师生放 在平
２“ ．和谐教学法” 学生成 为会 问、 使 会学的人 （） １敢于质疑 。在“ 和谐” 课堂上 ， 学生对 自己提 问 ， 向 同学提 问 ， 向教师提 问， 以至向教材 发问。 （） ２ 学会了质疑 。 从开始时学生提不出问题 ， 到通过教 师示 范怎样发现 问题 ， 学生渐渐 摸清 了其中 的奥 秘 ， 出 提
２１ ０ ０年筇 ２期
总 ｔ０ ７ 瑚
教学 科 研
在小学语文教学中构建和谐教学
史芬 兰
（ 阳市正则实验小 学 ， 丹 江苏
构建和谐教学模 式 ， 建立 以教 师为 主导 ， 学生 为主体 的开放式 、 探究 性学习模 式 ， 力求在教学 活动中 ， 树立 以人
镇江
２２０ ） １３ ０
与， 创设 宽松的氛围让学 生畅所欲言 ， 新思维 ， 同获取 创 共
知识 。
构 ， 分调动 学生 的主动性 、 充 积极性 ， 使全 体学 生生 动活
泼、 自主有效地进行学习 。 （） １ 培养学 生 自主学 习的 自觉性 ，传授 良好 的学 习方 法。 在教学 中， 教师鼓励 学生大胆 质疑问题 ， 让学生提 出问 题， 激发学生 去学习 、 去实践 、 去观察 ； 学生形 成 了思 考 的 良好 习惯 ， 逐渐形 成 了 自主探 索的意识 和能力 ， 创新 品质
在课 堂教学 中实施 和谐 教学 ，不 但优化 了育人环境 、
和谐课堂的构建
浅谈和谐课堂的构建和谐课堂是每一位语文老师的追求。
但要想真正的实现和谐课堂却不是那么容易的，它需要我们长期的思索与积累，还需要我们时刻去记录课堂教学过程中的成功与失败，以及点点滴滴的变化与创新，并记录下自己的所思所想，在思索中向着和谐的目标逐步前行。
笔者经过多年的教学实践，认为和谐课堂的构建，应从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、解读深入浅出作为一名语文教师，我们首先要打有准备的仗，有经验的教师都知道：即使备好了课，有时还会教得不成功。
那么，如果不备课，就更会显得手忙脚乱了。
因此，备课是一个极为重要的环节。
我们在课上讲什么？怎样讲？都必须周密考虑，精心设计。
教师就是导演，如果对剧本都不了解，又怎能让演员演好呢？而我们所呼唤的和谐课堂，更离不开教师课前的充分预设。
例如，在教《培养良好的学习习惯（1）》时，一年级的小朋友刚从幼儿园上来，他们没有任何基础，对于文字的领悟力还较差。
因此，课文全是图，主要就是让学生们通过看图和老师的指导，让学生们养成良好的读书、写字、爱护学习用品的习惯。
在备到第三课时，当我想采用阅读课时常用的一种方法：你最喜欢哪一节，就带着你的理解把它读给大家听，并说说你为什么喜欢？让学生随机地说说他们所看懂的图，但是我却发现，在图与图之间存在着一定的联系。
按从左往右、从上到下的顺序看：第一幅图是学会整理书包；第二幅是刨铅笔；第三幅是把铅笔放进文具盒；第四幅是给铅笔做了一个笔套；第五幅是写字之前先擦手；第六幅是在抹平本子的页角；第七、八幅图是摆放整齐的文具盒和包好的书、本子。
从第一幅图到第六幅图似乎存在着时间先后的关系。
用前面预设的方法就会说乱套，学生零零散散地说了，老师再把他们组织起来那就很浪费时间，做了无用功。
那么，何不让他们按顺序来说呢？如果孩子不明白什么是顺序，那就先讨论一下“什么是顺序？”。
我觉得这就不是在浪费时间了，养成按一定的顺序观察也是一种良好的习惯。
为什么备前面两课时没有发现这个问题呢？是因为我已经默认了学生按顺序观察。
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
小学语文课堂如何创建和谐民主的教学氛围
小学语文课堂如何创建和谐民主的教学氛围摘要：创设生动、形象的教学情境，激发学生兴趣。
师生互动，创设教学氛围，激发学生兴趣。
教学方式多样化，使学生热爱学习。
关键词：和谐民主；教学氛围；小学语文课堂是学生增长知识、获取能力的主要场所，因此，教师在教学中创建一种民主和谐的教学氛围对学生的发展和进步有着重要的影响，尤其是小学课堂，对于小学生学习方法的建立和健康个性的形成有着促进作用。
那么，在小学语文课堂中，如何创建和谐民主的教学氛围，是小学语文教师面临的一个重要问题。
一、创设生动、形象的教学情境，激发学生兴趣在教学的过程中，教师要利用各种教学手段和方法为学生创建生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。
例如，学习《雪地里的小画家》这一课，我用多媒体为学生播放了美丽的雪景：天空中飞舞着美丽的雪花，像精灵一样，大地到处都是白茫茫的一片，伴随着优雅的音乐，学生仿佛进入了一个童话世界。
他们看着、听着，走入了教师为他们创设的情境之中。
这样的教学毋庸置疑，让学生乐于学习，更能开启学生进入知识课堂的大门。
二、师生互动，创设教学氛围，激发学生兴趣语文教学不同于数学、物理等教学，对于问题都有着明确的答案，不能有一丝偏差。
在语文教学中，由于学生阅历、经验等不同，对于课文常常会有独特的理解和建议。
而我们教师有时却以参考书上的标准答案来限制他们。
因此，使学生的思维受到限制，失去创新意识。
正确的做法是教师应该理解学生的不同建议，应该引导学生大胆地提出自己的见解，然后在有分歧的地方进行讨论，引导学生的思维在正确的方向上进行。
通过这样的师生互动，学生学到的知识是有分量的，是记忆深刻的。
这样的方式不仅让学生学到了知识，还让他们张扬了个性。
三、教学方式多样化，使学生热爱学习入选小学教材的课文都是经过相关的专家精挑细选的文质兼美的文章。
有的课文语言生动形象，有的课文意义深远，有的结构独到。
有童话、有寓言，这些都需要学生去认真地学习、领悟。
营造小学语文教学中和谐课堂气氛[论文]
![营造小学语文教学中和谐课堂气氛[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2bb1a0476c66137ee061956.png)
营造小学语文教学中和谐的课堂气氛活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时，做好情感铺垫上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作----调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
如何创设和谐愉悦小学语文课堂
如何创设和谐愉悦的小学语文课堂新课程改革要求树立以人为本的教育理念,重视学生的精神成长,努力构建和谐课堂。
对于和谐课堂的构建,我在自己的教学实践中进行了一些实践和探索。
一、小学语文和谐课堂要讲究教学内容的和谐小学语文和谐课堂的构建首先要注意课堂教学内容设计。
教学设计要立足于实际,从学生真实的问题和经验出发。
因此,关键在于积极有效地引导学生自己发现矛盾,从而引发有效学习活动,真正让学生学有所思。
构建和谐课堂要求学生也参与到教学设计当中,学生作为和谐课堂教学设计的主体,有权对教学设计提出自己的见解,就是小学生也应在教学设计中受到应有的尊重。
此外,在教学设计上要做到动态设计。
传统的小学语文课堂设计以书本知识为本,从教师的主观判断或教学经验出发,侧重于教学活动程序的选择、教学方法的确定等,教学活动只能依据预设的程序依次展开,教学陷于呆板化和模式化的境地,师生的创造力得不到有效的发挥。
打造小学语文和谐课堂要求教学设计要从传统的静态设计转向动态设计,教师只有在教学情境中及时对教学进行感知、操作和调整,才能真正使和谐课堂的基本理念得到落实。
二、建立平等的师生关系，师生共建和谐课堂新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。
真正做到“一切为了学生的和谐发展”。
教师在此过程中扮演什么样的角色呢？教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。
教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中激发学习兴趣，学到知识。
学生敢于说话，敢于争辩，各抒己见，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
谈小学语文教学要创建和谐课堂
、
激发 学 生 学 习 语 文 的 兴趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 兴 趣 是 学 生 学 习 的 驱 动 力 ． 发 并 保 激 持 学 生 对 学 习 内容 的 兴 趣 ． 于 提 高 教 学 的 质 量 至 关 重 要 激 对
发兴趣的方法很多 ， 列举几种 ： 现
１上 课 伊 始 ． 以 先 以智 力 体 操 或 音 乐 欣 赏 的 方 式 使 学 生 ． 可
于 把 握 课 堂 节 奏 ． 弛有 度 ， 学 生 合 理 用 脑 ， 能 达 到 有 效 教 张 让 才
学 的目的。
３教 学 语 言 艺 术化 、 学 方 法 灵 活 化 ． 教 教 学 语 言 是 一 门艺 术 ． 是 教 师 的 基 本 功 。根 据 不 同 的 教 也
学 内容 ． 师 要 使用 不 同 的语 速 和 语 调 。 教 师 简 洁 优 美 的语 言 教
提 高 学 习 的 主动 性
张一弛才 是文武之 道” ．平 静 无 波 的 教 学 让 人 昏 昏 欲
２精 心 备 课 ． 备 而 来 ． 有
教 师 在 课 堂教 学 之 前 要做 好 充 分 的 准 备 这 种 准备 有 两 方
睡 ． 锣 密鼓 的设 计 让 人 疲 于奔 命 。 理 学 研 究 表 明 。 生 的思 紧 心 学 维过程一般是“ 活跃 — — 疲 软 —— 活 跃 ” 的周 期 运 动 。 师 要 善 教
台。 四 、 控 课 堂 节 奏 。 教 学 有 序 进 行 调 使 课 堂 节 奏 的 调控 是一 门 艺 术 ． 是 高深 的 学 问 。 教 师 只 有 也 认真分析 、 心研究才能更好地把握节奏 ， 善教学过程 。 潜 完 １ 与慢 的交 错 ． 快 合 理 的 课 堂 应该 是 疏 密相 间 的 教 师 在 设 计 教 学 时 往 往 注
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
如何创设小学语文和谐课堂论文
如何创设小学语文和谐课堂随着素质教育的稳步推进以及和谐社会逐渐建立，和谐教育已经成为当今教育界不得不谈的一个话题。
学生获得的每一点滴知识都来自课堂，源于他们对知识的渴望，因而营造和谐的课堂氛围是时代赋予广大教育工作者的历史使命。
那么，在教育实践中，该创设怎样的情景让学生热爱语文，热爱课堂，感受祖国烂灿文化的悠美，享受学习生活的乐趣呢？1. 和谐的师生关系是和谐课堂的前提师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要有前提。
新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。
在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
（一）教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。
现代的课堂教学需要教师放下架子，平等的看待学生给予学生更多的鼓励，尊重和信任。
教师要构建平等的、和谐的师生关系就要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。
教师要懂得学生的心理特征，该表扬的表扬，满足学生的心理欲望，同时也让学生感受到老师的重视和关注。
批评学生要注重方法手段，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责、讥讽、挖苦学生，以免挫伤学生的自尊心，心理学指出：任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等合作，互信的需要，学生才会自主，轻松，愉快地投入学习。
（二）良好的师生情感可以营造和谐的师生关系。
教师应把爱心洒向课堂的每个角落。
关爱学生是教师的天职。
课堂上老师真诚的笑脸、真挚的问候、信任的眼神、愉悦的交流都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融洽。
多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份和谐相融。
和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生心理健康的发展，有益于提高课堂效率，有益于学生智力的形成和提高。
浅议小学语文和谐课堂的构建
此 为家 长和 高考不仅是学 习成绩 的较量 ，更 是心 弃 任何一名学生 ，并 及时对学生所 取得 的 ・ 就必 须恰 当地进 行协 调工作 ， 孩 子搭 建沟通的桥梁 。告诉 家长除 了提供 鼓励 。从 而营造一种 同舟共 ： 理、 毅力 和意志的较量 。进入 高三后 ， 由于 成绩予 以表扬 、 良好 的衣食 住行外 ， 教育孩子要有策 略 ， 在 对 成功 的渴望 极其 迫切 ， 学生对 挫折 的承 济 的氛围， 使教师教得高兴 ， 学生学得尽心。 ・ 语 言和 行动 上都要 注意 细节 ， 助他们 营 帮 受 能力 非常薄弱 。哪怕学 习中遇 到的一个 三、 做好 学生的学 习指导工 作 。 让学生 ： 造 良好 的家庭环境 ，告诉 家长 要正确看待 小 小的问题 ， 考试 中的一次 意外 失误 ， 都可 胸有成竹地参加高考 ， 孩子 的成绩 ， 给孩 子鼓励和赞扬 ， 多 增强孩 能挫伤学生的学习积极性 和主动性 ，并 导 在 高考复习 中， 要指导学生 ， 抓住 基础 ： 子的 自 心， 信 使孩 子在 健康 的心态 下复 习 致恶性循环的产生， 使学生情绪消沉， 乃至 知 识 ， 对复 习 内容 及时归 纳 、 结 ， 清解 ！ 总 理 备考 。 对前途悲观失望。所以作 为高三班 主任 ， 题思路 ， 必 养成 良好的解题 习惯 ， 多对他 们进 ： 总之 ， 三班 主任工作是繁琐 的 ， 高 只要 须及时把握学生的思想、 情绪， 不时地选择 行思维 方法指导 ， 帮助他们建立 学习笔记 ， ： 我们满 怀工作热情 ，对我们 的学生充满信 些典 型的事迹 ， 利用 座谈会 、 主题 班会 、 便 于考前复习。 ： 心， 就一定能帮助学生走好人生的关键时期 ， 除此 之外 ， 考前还 要教 给学 生一 些 ： 在 “ 榜样激励 ” 等教育方法 ， 时地 教育 、 及 鼓舞 在高考 中取得好成绩 。 卷 学生， 并制定 班级 和个人 可望 又可 即的 目 答题技 巧。一是 书写要规 范 ， 面要整洁 ；： 作者单位 ： 黑龙江省海林市柴河林业局
构建和谐的语文课堂教学环境
的动态美。接着教师让学生精读课文，合作探讨 ：大榕树为 什么会成为鸟的天堂？同时出示讨论要求：①小组中大胆发 表意见，可以邀请老师参加。②与人合作，认真倾听其他成 员见解。③认真总结 ，派代表汇报成果。教师积极投入 ，平 等交流，营造了宽松和谐的氛围。最后师生共同总结出大榕
４ 论理 争辩型 结构
本 意识新理念 ， 把学生 当作学 习的主人 ， 启发学 生积 极索取 ， 改变教师讲 授为主 的教学模式 。如教学 《 的天堂 》 鸟 一文 时 ，
教 师首先引 导学 生读课题 并说说 读后想 了解什 么？学生纷纷
发 言 ：有 的说“ 堂是什 么？” 的说 “ 的天堂在 哪里 ？” 天 有 鸟 有 的说“ 它为 什么会 是鸟 的天 堂 ？” 至有 的说 “ 甚 鸟儿在 天堂 里 生活怎 样？我真想 去看一看 呀。 激起好奇 心后让 学生初读课 ” 文 自主解决 问题 。 当学生 说 出鸟 的天堂其 实就 是一棵大榕树 时 ，教师让学生 细读课 文 ，弄清 作者描写 了几 次经过鸟 的天 堂 ？ 是 怎 样 描 述 的 ？ 引 导体 会 作 者 的 表 达 特 色 ，并 抓 住 “ “ “ 的 ……有的 ……有 的 ……” 簇”堆”有 等词 语 引导体会 文章 语言 的精确 生动 ，展 开想象感 受大榕 树的静 态美及 鸟的天堂
了小 学语 文综合性 学 习 ，让学 生忠于 自己的感 受 ，进行 自主
１ 前言
课堂教学 结构包括 ｉ个要 素 ：教 学 目的任 务 、教 师和学 生 。构 建和谐课堂 教学环境要 注意三 要素之 间的 系统 关系 ，
探求 ，学会与人合作，解决问题 ，于快乐中学到能力，掌握
语文 基本功 。
一
２ 启发索求型结构
如何构建和谐小学语文课堂论文
如何构建和谐的小学语文课堂“和谐”，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。
和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。
在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。
那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一“语文课堂”中“语文”的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书面文章的统称。
其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。
《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。
语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。
”可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。
因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依存、和谐融会构成的整体。
谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的“无魂之尸”，就能正确完美地实现语文的交际功能与目的。
综上所述，我们得出如下认识：语文是以语音或文字构成的词句、语段、篇章为物质外壳，蕴涵着丰富的思想文化内容和思想规律与方法的人类最重要的交际工具。
对小学和谐课堂构建的认识与实践
述 和谐 的教 育 ．但 他 们 的共 同 点 都 在 于 ： 这 样 一 个试 验 ：他 把一 群 小 白 鼠随机 地 分 的语 言 去感 染 学 生 ，给 学生 一 个 全 新 的课
心 ，我 既 注 重 个 性 的发 展 ， 又关 注 全 面 的发 展 ； 成 两 组 ：Ａ组 和 Ｂ组 ，并 且 告 诉 Ａ 组 的 堂 感 受 ；其 次 我 开 始 了 “ 理 暗示 ”
摘 要 ：和 谐 课 堂是 素 质 教 育 所 追 求 的 新思维 的火花？于是 ，和谐课堂的构建再 展 ，同时必须有其他 的因素作前提 才能发
一
种 最 佳课 堂 教 学 状 态．它 以学 生 的发 展 次 被 深 深 呼 唤 ！
二 、关 于 和 谐 课 堂 的 中外 理 论 １ ．苏霍 姆 林 斯基 的 和 谐教 育 思 想
０多 既 关 注 身 体 的发 展 ， ’ 重 精 神 的 和谐 ； 饲 养 员说 ，这 一组 的老 鼠非 常聪 明 ； 同时 先 面 对 全 班 讲 ：你 们 是 我 从 教 ２ 年 来 义注
既 重视 自我 自主 教 育 ，又重 视 外 力 的激 发 又 告 诉 Ｂ组 的 饲 养 员 说 他 这 一 组 的 老 鼠 最聪 明 ，潜 力 最 大 的一 个 班 级 ，只 要你 稍 智力 一 般 ． 个 月 后 ，教 授对 这 两 组 的 老 稍用 一 点 功 就 能 比其 他 班 出色 ．然 后 我 又 几 与 集体 的影 响 ． ３ ．新课 改 背景 下 对和 谐 课 堂 的理 解
一
何 和 谐快 乐 的音 符 ！学 生 又 怎 么 能 心 甘情 基 础 ． 资是 一 定 发 展 的 可 能 性 ， 而 不 是 好 的教 师 应 该 完 全 精 通 自己 所 教 的学 科 ， 天 愿 地 去 学 习新 知识 ，又 怎 么 可 能 进 发 出创 已 经 完 成 的 发 展 ， 天 资 是 胚 胎 本 身 的 发 并 且 热 爱 自己 的 职 业 和 儿 童 ， “ 有 当 你 只
小学语文课堂和谐
浅谈小学语文课堂的和谐自从语文新课程走进我们之后，语文课堂确实发生了翻天覆地的变化。
人文性“复活”了，学生的自主精神张扬了，成百上千个“哈姆雷特”诞生了，现代教育技术使语文课堂“旧貌换新颜”了。
正当广大教师在按新课堂理念和操作要求实施教学时，随着课改的进一步深入，不少问题也随之而来，我们发现当语文教学着重于某一个侧重点时，这个侧重点总是有些“偏离”我们的理想目标，这些矛盾总是让我们的语文课堂无法回避，要处理好这些矛盾，需要我们找寻“恰当平衡点”。
“恰当平衡点”找得准确，就能“不偏不倚”“恰到好处”，从而实现语文课堂的和谐。
下几个方面：1.既要注重语文的人文性，又不能淡化语文的工具性把教学视为一个生命系统，着重于学生思想感情的熏陶感染。
充分树立“以人为本，以教学的发展为本”的教学观念，把学生放在教学中的首席，让学生站在语文学习的最前沿。
但当我们深入实际时，却不难发现，到了二、三年级，好多学生不会拼音，识字靠强记，错别字明显增多，学生模仿力、记忆力强，诗文很容易教会读并背，但读望天书的现象严重，很多字不认识更不要说会写。
因此，我们在教学中注重语文的人文性的同时，也不可忽略了学生对基础知识的掌握，学生必须”保底”的东西就应该实实在在让他们获得。
2.强调自主探究时，也要注重引领的作用师“告诉”与学生“探究”的关系处理不好，就会降低课堂教学的效率。
曾经有一篇文章观点鲜明地主张语文教学让“告诉”走开！于是老师不敢轻易“讲”，只能让学生“去”“探究”、“发现”。
但有些知识学生探究了半天都找不到正确的答案；还有的知识，学生感悟的与约定俗成的观点或价值判断大相径庭。
如学习了《诺曼底遇难记》一文，教师提出了一个问题：“哈尔威船长在你的心目中的形象是怎样的”？大部分同学都被哈尔威船长的英雄行为深深震撼了。
认为他是一位可歌可泣的英雄。
可是有学生却说：“哈尔威船长真傻！他并不是没有机会逃生，为什么甘愿选择与轮船葬身于大海作为最后的归宿呢？这不是轻视生命的表现吗？作为一名英雄真不应该有这样的行为，他为什么不利用活着的权利，去做更多、更好、更有意义的事情呢？”我们在教学中经常会遭遇这样的场景，你该怎么办呢？如果你为了“要诊视学生独特的感受、体验和理解”，恐怕就没有达到价值引导的要求。
刘宇 浅议构建和谐高效的小学语文课堂
浅议构建和谐高效的小学语文课堂摘要：随着对新课改认识的不断深入，教师都在教育道路上摸索探究。
作为小学语文教师，对培养学生更起着引领开发的作用。
教师只有努力构建和谐高效的语文课堂，才能上好语文课，学生才能学好语文。
关键词：学生和谐教学浅议构建和谐高效的小学语文课堂和谐，作为一个时尚的词语，不仅是时代的追求，同时也是教育的追求。
要实现和谐教育的关键在于构建和谐高效的课堂。
作为一名小学语文教师，在语文课堂教学里，应创造和谐高效的教学模式，让学生能够在自由的、平等的、和谐的课堂里学习。
那么如何构建小学语文和谐高效的课堂呢？我主要做了以下几点总结。
（一）、建立和谐的师生关系师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己。
师生之间和谐的关系，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
也是实现高效课堂的基础。
在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？1．给予学生充分的信任。
教师应给予学生充分的信任与肯定，使学生在学生过程中充满自信。
教师在教学过程中，要转变传统的教学观念，建立平等、民主的教学氛围。
新课程提出，学生是学习的主体。
因此，教师应把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人，学习的主体。
学生都具有鲜活个性的特征，他有自我观念、自尊心、有自己的兴趣、爱好、追求和个性等主观意识，学生具有一定的积极性、主动性和创造性。
因而，教师在教学过程中要注重整体性与个体性的结合，始终坚持以学生发展进行教学。
2．给予学生充分的关爱。
小学阶段是学生人格健全发展的重要时期。
他们有着敏感的思维、很强的自尊心。
因此，赏识性教育是给予学生关爱的重要组成环节。
在教学过程中，老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。
当学生回答问题错误时，不能一味的批评指责，更不能用挖苦的言语来讽刺学生，挫伤学生的自尊心和学习的积极性。
小学语文和谐课堂的创设
小学语文和谐课堂的创设新课程呼唤和谐课堂。
那么，什么是和谐课堂?瑞士教育家裴斯泰洛齐告诉我们：和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”因此，应该强调教师的内在审美素养，只有在这个基础上，语文教学行为外在形式才具有真正的审美感染力和表现力；只有这样，教学行为的审美化才与素质教育的目标相吻合。
提升教师的审美素养，具备美育的能力。
一、必须具备的审美素养语文课的首要任务是培养学生的语言表达能力，而语文教师更应该是使用语言的先行者和楷模。
小学语文课本存在大量美文，在这些美文教学当中，必须配以美的语言，所以教师必须首先加强自身语言能力的提升。
这其中要求教师运用尽可能多的词汇，浓墨重彩地描述事物，设计精彩的过渡语贯穿全文，达到行云流水的功效。
其次要求教师具有丰富的想象力，“李白斗酒诗百篇”其实都是想象能力得到极致发挥的效果。
运用含蓄而有感染力的语言美引导学生进入想象的世界，为创造美的境界寻找时机。
仅仅有了较强的“美言能力”是远远不够的。
老师自身的文学底蕴越深厚越能在教学中做到得心应手。
“腹有诗书气自华”，教师要多读书，厚积方能薄发。
博采众长，才能信手拈来，对教学效果起到画龙点睛的作用。
美是可以创造的。
语文教师还必须具备较高的文学创作能力，在语文教学中将会如虎添翼。
兴之所至，即兴创作，下水一搏，将带给学生意想不到的惊喜，是激发学生智慧火花的最好方式。
二、营造自由轻松的和谐课堂氛围从心理环境来讲，学生的学习不应有太多的限制和束缚，才能自由自在地探索。
我们的语文课堂总是强调坐有坐姿、站有站法。
教师边讲课边盯着学生看，唯恐学生姿势不对，放松了课堂的学习。
结果造成了学生情绪高度紧张，以为这样就提高了课堂效率。
殊不知，有人调查过，小学生一节课集中注意力的时间不会超过15分钟，最佳注意力集中在课堂开始的5分钟和结束前5分钟。
我们可不可以在这样的时间范围内认真设计课堂流程，而不必40分钟都要求学生“坐如钟”呢?在国际学校听课，发现学生竟然可以坐在地上，手里拿着玩具听课、思考问题。
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论小学语文和谐课堂的构建
【摘要】和谐是所有美好事物的最大特征。
和谐教育是以促进学生基本素质全面发展作为基本目标，是构建和谐社会的基本工程。
在小学语文的教学过程中，构建和谐的课堂教学可以最大限度的调动学生的积极性和主观能动性。
下面笔者结合自身多年的教学实践经验谈谈如何构建小学语文的和谐课堂，以期与各位同行共同探讨。
【关键词】小学语文；和谐课堂；构建
语文这一门学科是其它学科的基础，因此我们的教师要引起高度的重视。
在实际的教学过程中，往往会有些老师抱怨课堂教学效果不佳，老师在讲台上讲得大汗淋淋，我们很多孩子却趴在课桌上钓鱼，这样一来，我们的课堂教学效果就大打折扣了，老师们吃力不讨好，学生们厌学，从而形成了恶性循环。
著名学者罗杰斯说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物。
”这就说明了我们的教师在实际的课堂中还是发挥着很重要的作用的，课堂气氛创设的主动权在我们老师的手上，当我们每一位学生都参与到其中来的时候，和谐课堂就随之产生了。
一、营造和谐的师生关系
和谐社会的核心是人与人之间的和谐，人与人之间的和睦相处。
这就决定了和谐课堂的和谐在于师生之间的和谐、生生之间的和谐，只有这些课堂的主体和谐了，才能达到真正意义上的和谐课堂。
因此，要想打造和谐课堂，首先要营造和谐的师生关系。
热爱学生
是教师的职业之本，我们作为教育工作者，最基本的就是对我们的学生像对自己的孩子一样，要有爱心，只有在这个大爱的前提下，我们才能够顺利的完成我们教师传道授业解惑的基本使命。
苏联著名的教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至最重要的品质就是爱儿童。
”我们的教师要把我们的学生真正意义上的当做祖国的花朵来培养，来精心的呵护他们。
只有这样子，我们的学生才会在我们的呵护下茁壮成长。
传统的语文课堂教学往往忽视了孩子们的天性，过分的强调了课堂的纪律性等一些无形的约束性的东西，在新课程的背景下，我们现在的语文课堂更多的主体应该是我们的学生，我们教师只是指导者，更多的创造性的东西需要我们的学生来完成的。
在实际的教学过程中我们教师要把课堂还给学生，让我们的学生真正的成为课堂的主人，比如可以让我们的学生对着语文课本的内容自己进行讲述，发表自己对于课本的理解；可以让学生们自己组织讨论，各抒已见，老师只是做最后的点评等等，这样一来，学生的积极性就被充分的调动起来了，我们的孩子们学习的劲头儿就更足了的！二、创新教学方法，活跃课堂氛围
兴趣和爱好是最好的老师。
我们往往不能忽视了学生的主体作用，只有他们的兴趣被充分的调动起来了，课堂的教学效果才会被提起来。
由此可见，要想改变现阶段语文课堂的氛围，必须充分掌握孩子们的心理特点，调动起孩子们学习语文的积极性来。
（一）引人入胜的开场白是关键
一堂课要想在刚开始的时候就吸引孩子们的注意力，首先要有个非常亮眼的开场白。
俗话说良好的开始是成功的一半。
因此，我们的老师可以在语文课堂教学的开场设计上花点功夫，设计点非常新颖独特的开场白，充分的调动起孩子们的胃口来。
比如在教学《难忘的一天》时，我在刚开始的时候就安排了这样一组对话，我走进教室就先问孩子们今天有没有什么难忘的事情，可以是难过的、可以是开心的、也可以是特别难堪的，孩子们一下子来了兴趣，以为老师在和他们拉家常，纷纷打开了话匣子，然后老师再引入新课的教学中，整堂课的课堂氛围都是非常给力的，所以说要想营造和谐的课堂氛围，良好的开场白是关键。
（二）运用先进的多媒体设备指导教学
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肢体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的血液。
”现在的语文课堂教学呈现出百花齐放的势头，很多先进的多媒体教学手段纷纷的进入语文课堂教学中来了，我们的教师要抓住时代给与我们的优势，结合小学生模仿性强、活泼好动、好奇心强等特点，为营造和谐的课堂做好充分的准备。
在教学《美丽的小兴安岭》的时候，笔者在幻灯片上放出一幅幅生动的画卷，带领我们的孩子们走进小兴安岭的美丽中去，孩子们的视觉在第一时间得到了满足，整堂课上学生们都积极发言，这是凭借老师手中的一只粉笔很难办到的。
（三）进行社会实践，让语文走进生活
教学和生活是分不开的，当孩子们眼中所见和心中所想达到一致
的时候往往是记忆最深刻的时候，因此，我们语文教育工作者在语文教学中可以利用现有的条件，让孩子们在校园中感受语文的无处不在，语文和生活的息息相关。
注重情感，在情感中培养学生的语文情趣
情感具有传染性，教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。
因此我们语文教师要注重学生情感的培养，同时在情感中培养学生的语文情趣，促进和谐课堂的建构。
“悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调，可是学生社会阅历不深，还不能正确的感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会，感受人性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。
这样不仅可以培养学生的情感，对学生进行情感教育，还可以让语文的学习更加和谐，更加具有情感性。
我认为教师首先要打动自己，才能打动学生。
相信一位情感型教师，定会在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。
总之，我们的教师要不断的在新课程标准的大背景下寻找有效地教学策略，提高我们语文教学的趣味性和有效性，努力构建和谐课堂，让和谐之音在语文教育的大地上唱响！
【参考文献】
[1]叶圣陶论语文教育.河南教育出版社，1986.
[2]赞可夫和教师的谈话，教育科学出版社，1980.
[3]徐学莹.教育学新编，广西师范大学出版社，1980.。