有价值的问题和问题的价值
价值的问题
价值的问题学会同情有助于你直面自我价值感，但是如果你自尊不足，这种感觉将会捉摸不定，有时你感觉自己一文不值，其他人也都微不足道。
什么能够体现一个人的价值？你去哪里寻找价值的依据？标准是什么？在人类历史的长河中，产生了各种各样价值评判标准。
古希腊从人性和政治角度评判一个人的美德。
如果你认同和谐、节制的理念，并遵守社会秩序，在别人眼中就有价值，自尊也相应增强。
有价值的罗马人应当具有高尚的爱国主义情操，并且骁勇善战。
早期的基督徒更看重人对上帝和人类的热爱，他们认为这比效忠世俗皇室更能凸显价值。
有价值的佛教徒无欲无求。
有价值的印度人会想方设法加强他们对所有生灵的敬畏。
有价值的穆斯林尊重法律、传统和荣誉。
有价值的自由主义者热爱人类和优秀作品。
保守主义者看重勤奋刻苦，并且尊重传统。
有价值的商人都腰缠万贯。
有价值的艺术家都天赋异禀。
有价值的政治家都位高权重。
有价值的演员都备受青睐，诸如此类。
在我们的文化当中，回答这一问题最常见的方法是将价值与工作挂钩。
你做什么，就是什么。
医生比心理学家有价值，心理学家比律师有价值，以此类推，接下来是会计、股票经纪人、电台节目主持人、五金店售货员，等等。
接下来，在一个特定的行业或社会阶层，我们的文化依据成就大小赋予人价值。
升职加薪、拿到学位、赢得比赛就是有价值。
获得和社会地位相匹配的房子、车子、家具，或是能让孩子上大学也能说明有价值。
如果你被解雇或是被炒、失去房子，或是以其他方式从成就的阶梯下滑，就会陷入水深火热之中。
你失去了所有的价值载体，在别人眼中变得一文不值。
认可这种由文化决定的价值观念可能令人苦不堪言。
比如，银行查账员约翰总用自己的工作成就衡量自我价值。
每当他无法如期完成任务，就觉得自己一文不值。
每当他感到自己一文不值，就变得失落沮丧。
每当他感到失落沮丧，工作效率就会变低，无法按时完成的任务就更多。
他更加感到一文不值，变得更加失落沮丧，对待工作自然变得懒散倦怠，由此而陷入致命的恶性循环。
如何提出有价值的问题
如何提出有价值的问题在生活和工作中，我们常常需要提出问题来解决困难或达成目标。
然而，并非每个问题都能产生有价值的解决方案或答案。
因此，如何提出有价值的问题是一项至关重要的技能，尤其对于那些需要寻求高效解决方案的人来说。
下面将讨论如何提出有价值的问题。
1.明确问题在提出问题之前，必须清楚问题的范围和目标所在。
如果不清楚问题涉及的范围，就难以提供有价值的解决方案。
一个好的方式是把问题分解成几个小问题，以更好地理解问题的本质。
另外，需要考虑提出问题的目标。
问题的目标将指导你向什么方向寻求答案，从而更容易得到有价值的结果。
2.提出开放性问题开放性的问题可以帮助人们发散思维、创造性思考和激发新的思路。
相反，封闭性问题可能限制了想象力和答案的多样性。
因此，尝试提出让人们思考和探索的开放型问题是非常重要的。
一个好的例子是让你的团队在会议上提出“如果没有任何限制，你想实现什么目标？”这个问题可以激发员工们的创造力，提高他们的自由度，为组织或个人提供多种解决方案，从而更容易获得有价值的结果。
3.避免偏见性问题一些问题可能与你的个人偏好、信仰或价值观有关。
这样的问题往往会导致主观性和局限性，而不是有价值的帮助。
因此，要确保问题客观、中立、全面以及没有主观性偏向。
例如，你的团队正在制定目标，在提问时不要只问客户满意度是高还是低，而是要问客户细节和建议。
这可以提供更全面和中立的反馈，帮助你的团队做出更好的决策。
4.借用他人的成功方法在提出问题时，借用他人的成功经验也是一个很好的方法。
寻求他人的经验和教训可以为你提供宝贵的参考，以避免遇到类似的问题并获得成功的方法。
一个很好的例子是在制定策略时，问一下别的公司如何取得行业领先地位，他们采取了哪些战略和措施。
通过学习别人的成功之举，你可以想到新的方法或策略，为自己的公司获得更多的价值。
5.寻求反馈提问不仅仅是提出问题，也是接收反馈的过程。
倾听他人的意见和经验，可以帮助你获得更多的想法和思考的方向。
提出一个有思考价值的问题并解答
提出一个有思考价值的问题并解答
问题：在现代社会中，人们常常面临各种压力和困境，如何有效地管理和应对这些压力？
解答：面对现代社会的压力和困境，我们可以采取以下方法来管理和应对：
1. 意识倾听自己的情绪和压力：意识到自己的情绪能够帮助我们更好地处理压力。
我们可以通过思考和记录自己的情绪变化，以及对特定事物或事件的反应来加深对自己的认知。
2. 寻找解决问题的方法：当面对压力和困境时，我们可以尝试找到解决问题的方法。
这可能包括制定一个计划、咨询专业人士、寻求他人的建议或分享我们的困扰。
3. 建立良好的应对机制：我们可以运用一些积极应对压力的技巧，如运动、冥想、寻找放松的方式等，来帮助我们缓解压力，并重新获得内心的平衡。
4. 建立良好的支持系统：与家人、朋友或同事建立良好的支持系统非常重要。
与他人分享我们的感受和困扰，寻求理解和支持，可以减轻我们的压力，并提供一种情感上的宣泄。
5. 寻求专业帮助：当我们感到自己无法应对压力或情绪问题时，寻求专业帮助是一个明智的选择。
心理咨询师、医生或其他专业人士可以提供专业意见和支持。
需要注意的是，每个人的情况和应对方式可能不同，我们需要根据自己的情况选择适合自己的方法，并灵活调整。
通过有效地管理和应对压力，我们可以更好地应对困境，并保持身心健康。
如何设计有价值的问题,举例分析
设计有价值的问题之我见设计问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
教学中教师设疑时不能设计过于简单、学生不假思索就能回答的问题。
设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。
这样不仅使课堂教学富有了生命力，而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展，能提高学生的学习能力。
设计课堂问题是师生进行信息交流、教师获得教学反馈、调控教学手段的重要方法。
因此，教师只有精心设计好课堂上的每一个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提出问题，才能使课堂的教学获得最大的效益。
那么怎样来设计有价值的问题呢？1.问题的提出要贴近学生的生活实际。
苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论认为：太难或太易的问题都没有探究价值。
教师设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”，这样的问题才具有探究价值。
问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间。
如提问的很多问题是非常简单，答案仅为“是不是”或“对不对”之类的问题，虽然看起来是问题引导，但并没发动学生的思维，实际效果并不理想，还不如教师直接讲授有效率。
若问题太难也会使学生丧失信心，使提问失去应有的价值。
2.问题的设计要能给学生留下广袤的活动空间某个杂志上刊登了这样一个故事： 1998 年年底，一个美国科学教育代表团到上海访问，希望听一堂中学的科学教育公开课。
接待人员安排了一所很有名的重点中学为他们展示了一堂高一年级的物理课。
任课教师是一位在全国都小有名气的特级教师。
在教学过程中，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论，有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生答问题，师生互动，气氛热烈；教师语言准确精练，教学时间安排合理。
当老师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。
按照我们习惯的观念，这堂课可谓天衣无缝。
随着铃声响起，教室里响起了热烈的掌声，可是听课的美国客人却没有表情。
接待人员请他们谈谈感受时，他们的回答大出人们的意料！他们反问：老师问问题，学生答问题，既然老师的问题学生都能够答出来，这堂课还上它干吗？他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进课堂的时候肯定带着满脑子的问题。
有价值的提问有意义的思维
不是 十 步 ，而 是 五步 。” 从 这句话 可
的 、有逻辑性 的问题 。
综上所述 ，教师在设 计问题时要做
生 ：科利 亚恍 然大悟 ： “ 我知道是
怎么 回事啦 ！木 匣是我 四年前埋 的，那 时候我还小 ， 步子也小 。我现在九岁啦 ， 步子 比那时候大 了一倍 ，所 以应该走 的
到 ：① 问题 的提 出能让学生积极思考 ， 获得认识 ，体验 成功的喜悦 ；②运用提
生复述课本 上的 内容 ，要 么只是让学生 简单地 回答 “ 好不好 ”或 “ 是 不是”。 这 当然不 能促 进学生思维 的发展 、知识 的拓展 。而 真正有价值 的提 问是 当问题 抛出来时之后 ，需要学生进行思 考才能 回答 的。当然 也不是说需要学生 思考几 十分钟甚 至几天 ，而是 “ 跳一跳 ，够得 着”，让学生享受到成功 的喜悦 。因此 ， 教师应该 以促 成有意义 的对话教 学为 目 标 ，从广 阔的问题视 阈出发设 置开放式
应难 易适 度 ，符合学生 的认 识实际和知
识水平 ，切合 学生 的能力 。问题 太难 ， 学生无从 下手 ；问题太易 ，不利于学生
如 我在教学 《 风筝 》一课 时 ，根据教学
内容 ，有层次地 、有梯度地设 计问题 ：
思维能力 的训练 。如我在 教学 《 科利亚
的木匣 》这篇 文章时 ，就在提 问环节 下
课堂 提问是为教学服务 的 ，目的是 检查学生掌握 知识 的情况及其运 用知识 的能力 ，唤起 学生 的注意 ，帮助学生深 入掌握新知 ， 引导学生进行创造性思维 。
如何设计有价值的问题
1.问题的功能问题是思维的动力。
不同的问题所引起的学生的思维参与程度是不同的，在促进学生对知识理解方面的作用也不相同。
教学中应尽量设计有思考价值的问题，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
2.有思考价值的问题的特征具有一定的思维容量具有适宜的难度具有合适的梯度3.具有一定的思维容量所谓思维容量是指思维的深广度水平。
有思考价值的问题必须具有一定的思维容量。
首先，从思维方向来看，它应该具备一定的开放性，因为开放性的问题可以给学生更广阔的思维空间，有利于调动学生思维的积极性和主动性，确保思维活动持久地进行；其次，从思维力度来看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单再现的问题，如果学生将书本上或者记忆里的信息原封不动地搬出来就能解答，那么该问题就没有什么思考价值。
4具有适宜的难度有思考价值的问题应该是难易适度的。
实践证明，问题过易或过难都不能有效地激发学生的思维活动。
那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但是仅凭已有的知识又不能完全解决，也就是说在“在新旧知识的结合点”上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，能有效地驱动学生有目的地积极思索。
5具有合适的梯度对于那些具有一定深度和难度的内容，可以设计成问题组，用组合、铺垫或设台阶等方法来降低问题的难度，提高问题的整体效益。
“问题组”的设计要紧紧围绕核心主题，逐层递进。
既不能梯度太大，使学生迷失了思维的方向；又不能将问题设计得太琐碎，限制了学生的思维发散。
要给学生以方向的引导，同时留有一定的思维空间，促进学生有目的地深入思考。
4重视引领学生形成化学基本观念当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。
具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。
学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。
背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体5.化学基本观念的价值化学基本观念具有包摄范围广、概括性程度高的特征，它决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生科学的素养具有重要价值。
有价值的问题并解答
有价值的问题并解答1. “为什么星星会一闪一闪的呀？”- 晚上我和爸爸妈妈一起在院子里看星星，我好奇地问：“为啥星星会一闪一闪的呀？”爸爸笑着说：“那是因为星星在和你眨眼睛呢！”我想，星星可真调皮呀！- 结论：原来星星闪烁是因为光线穿过大气层的折射呀，真神奇！2. “月亮上真的有嫦娥和玉兔吗？”- 中秋节那天，我看着又大又圆的月亮问奶奶：“月亮上真的有嫦娥和玉兔吗？”奶奶摸摸我的头说：“那只是传说呀。
”我有点失望，但还是觉得月亮好神秘。
- 结论：虽然月亮上没有嫦娥和玉兔，但它依然让我充满向往。
3. “为什么萤火虫会发光呢？”- 夏天的夜晚，我和小伙伴在草丛边看到好多萤火虫，我大声问：“为什么萤火虫会发光呢？”小伙伴也摇摇头，我们都很好奇呢。
- 结论：原来是萤火虫体内有特殊的化学物质呀，大自然真奇妙！4. “为什么下雨后会有彩虹呢？”- 一场雨过后，天空出现了彩虹，我兴奋地问妈妈：“为什么下雨后会有彩虹呢？”妈妈耐心地给我解释，我听得津津有味。
- 结论：知道了彩虹形成的原因，我更觉得它美丽又珍贵了。
5. “为什么冬天会下雪呢？”- 冬天到了，早上起来看到外面一片雪白，我问爸爸：“为什么冬天会下雪呢？”爸爸说：“这是大自然的礼物呀。
”我开心地在雪地里玩耍起来。
- 结论：下雪让冬天变得好有趣呀！6. “为什么花有各种各样的颜色呢？”- 公园里，我看着五颜六色的花朵问姐姐：“为什么花有各种各样的颜色呢？”姐姐想了想说：“这是它们的魅力所在呀。
”我似懂非懂地点点头。
- 结论：花朵的颜色真是让世界变得多姿多彩！7. “为什么鸟会飞呢？”- 我在公园里看到小鸟在天空中自由飞翔，就问旁边的叔叔：“为什么鸟会飞呢？”叔叔说：“因为它们有翅膀呀。
”我好羡慕小鸟呀。
- 结论：鸟儿能飞真的好厉害呀！8. “为什么海水是咸的呢？”- 去海边玩的时候，我尝了一口海水，好咸呀，我就问爸爸：“为什么海水是咸的呢？”爸爸说那有很多原因呢。
学会提有价值的问题
耳上有茧 手上有茧，那是辛苦劳作的明证；脚上有茧，那是艰难跋涉的印痕；耳上有 茧，茧从何来？ 美国著名的励志大师莱斯布朗的左耳就结有厚厚的茧子。布朗不是个幸运儿， 他一出生就遭到父母遗弃，稍大又被列为“尚可接受教育的智障儿童”。他实在有 太多太多的理由自暴自弃。然而，他在中学阶段遇到了“贵人”——一位爱他的老 师。老师告诉他：“你不要因为人家说你怎样就以为自己真的怎样”。这句看似平 常的话彻底改变了布朗的命运。 布朗发奋图强，加定加入演讲业，为每个像他一样被“瞎了眼的命运女神” 无情捉弄的不幸者呐喊助阵，让每一颗怯懦的心都滋生出进取的勇气，让每一个平 凡的生命都迸发出向上的力量。 布郎深知自己选择的是一条多么难走的路，他说：“我没有过人的资力，没 有个人的魅力，出没有经验，因此只好一天到晚给人打电话。我每天打一百多个电 话，请求别人给我机会到他们那里去演讲。”就这样，日久天长，布郎的左耳硬是 被话筒磨出了茧子。 我想，那茧子本身就是一篇撼人心魄的励志演说啊！把粗暴的拒绝记下来， 把冷漠的推挡记下来，把所有泼进生命的冷水都记下来，然后，让它们沉积，凝结， 开出一朵挑战命运的不屈的茧花。 一切都如期而至。掌声，鲜花，荣誉，金钱。布郎成了美国当今最受欢迎的 励志演说家，他的演讲酬金高达每小时两万美元。 布朗笑了。他摸着左耳上的茧子不无得意地说：“这个老茧值几百万美元 呢！” ——手上有茧，那是辛苦劳作的明证；脚上有茧，那是艰难跋涉的印痕；耳 上有茧，那是征方的大山 刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。必须承认，他已成为我的一个偶像， 在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。 2001年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我清楚地记得，那是我和约翰逊的第一次碰面。 遗憾！那时的我还略显稚嫩，虽说跑了13秒51，基本发挥了自己的水平，但这个成绩摆到世界的范围 来看，就显得太普通了。也正因如此，我没有进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电一般的 速度。那次他得了冠军，成绩是13秒04。我暗暗地问自己：“刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？” 2002年，我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径锦标赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道 上，是我和他第一次同场竞技。但是真的很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，没有完成 比赛，我所能看到的，只是约翰逊的背影。 随着我的成绩渐渐提高，出国比赛的机会也多了起来，而进入决赛的机会也越来越多，从而使得我和 约翰逊面对面“过招”的次数也越来越多。有时候，回首那段经历，我自己也禁不住有些气馁，整个2003年， 我和约翰逊大大小小比了近10次，我全军覆没，没有一场胜利。但可以看到的是，我的成绩，从原来徘徊在 第四五句慢慢进步到了前三名。更多的时候，我一直拿第二名，而约翰逊一直是第一名。 毫无疑问，那时候，约翰逊仍然像一座山那样横在我的面前，但我隐隐感觉到，这座大山已远不像当 初那样遥不可及了，我甚至觉得我已经站在了山脚下，接下来要做的，就是翻越它！ 2004年5月8日，在日本大阪举行的国际田联大奖赛，我等的那一天终于到来了。 我跑了13秒06，而约翰逊的成绩是13秒13。我第一次面对面地战胜了约翰逊。此前在瑞士的洛桑，我曾 跑出13秒12战胜过他的13秒17，但那时我们并不是在一个组，称不上是面对面，我也丝毫没有战胜他的感觉。 然而，当我第一个冲过终点，第一次让约翰逊看到我的背影的时候，很奇怪，我并没有特别的兴奋。 尽管，我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当时创造的13秒表12的亚洲纪录，而这个成绩也是当年的世界最 好成绩。 我意识到，这是真的。比赛完，他第一个走向我，同样是那个友了的微笑，他拍拍我的肩膀，说了一 句： “干得漂亮，祝贺你”！ 那一刹那，我才回过神来，——————————————————。
10个有价值的问题五年级下册
10个有价值的问题五年级下册1、为什么鸡会吃沙粒？鸡的食物主要是稻谷和麦粒，但它没有牙齿，没办法将这些食物嚼碎，所以它们就需要沙子来帮助磨碎食物。
而且鸡有一个能存放沙石的胃，它就是这样利用沙子来帮助消化食物的。
2、信鸽为什么不会迷路？鸽子的眼力和记忆力都非常好，在头部还有一块像磁石一样的东西，能为它指引方向。
另外，它还可以根据太阳、星星、月亮的位置调整飞行方向，凭借这种特殊本领，信鸽就能完成送信任务了。
3、夏天狗为什么老吐舌头？为了散热。
狗的汗腺长在舌头上，所以天气炎热时，为了散热，狗就会伸出舌头，让汗排出来，带走热量。
4、小猫的胡子有什么不同？小猫的胡子是一把非常标准的尺子，当老鼠逃进鼠洞时，只要用胡子量一量就能知道能不能进追进鼠洞里。
如果胡子碰到洞壁，就说明洞太小，不能进去，如果胡子没碰洞壁，就说明能进去。
5、警犬为什么能协助破案？狗的鼻子上的嗅觉细胞特别发达，上面覆盖的黏膜能分泌出黏液，帮助它们辨别不同的气味，所以它们的鼻子特别灵敏。
受过特殊训练的警犬，只要闻过坏人留下的气味，就能牢牢地记住，然后按这种气味去寻找目标，这样就能抓到坏蛋破案了。
6、牛羊不吃草时嘴为什么还在动？牛羊每次采食时会很快地吞咽食物，然后储存在胃里面，而它们的胃里没有消化腺，不能分泌消化液，食物经过发酵后，会被送到网胃里，然后一点一点地送回到嘴里细嚼，这就是牛羊不吃草时嘴巴还在动的原因。
7、斑马为什么有黑白条纹？斑马的黑白条纹是它们的保护色，斑马生活在非洲热带草原上，它们有很多天敌，如狮子、豹子等。
这些黑白条纹可以起来隐藏自己和防御敌人的作用。
8、大象的长鼻子有什么用？大象的长鼻子除了可以呼吸、闻味外，还可以吸水喷到身上洗澡，也可以拨起土地上的草，再卷起来送进嘴里。
走路时，大象用长鼻子当拐杖在前面探路，碰到危险时，大象就是长鼻子当武器，把敌人卷起来狠狠地甩出去。
9、大熊猫和小熊猫有什么不同？大熊猫和小熊猫是两种不同的动物，大熊猫动作比较迟缓，性情特别温和，它的毛黑白分明尾巴很短。
提更有价值的问题问题
中学语文教学中如何使学生提出更有价值的问题？长白县十二道沟镇中学提华有价值的问题是指不但能够体现文本重点和难点，而且能够激发学生运用语文知识实施探究行为，并有所发现、有所创见、有所超越，促进学生智能发展的问题。
而语文课堂教学中引导学生提出有价值的问题，不仅可以培养学生保持学习语文浓厚的兴趣，而且可以培养学生提出问题，解决问题的能力，为其终身学习、终身发展打下坚实的基础。
那么，中学语文教学中如何使学生提出更有价值的问题呢?我认为可以从以下几个方面去努力：一、从课题上启发学生提出探索性问题。
俗话说“题好文一半”。
对于我们教语文的教师来讲，“题目是文章的眼睛。
”课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。
学生接触课题后，让学生从课题中提出一些问题，不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的良好习惯，成为激活学生学习的内驱力，再对课题进行推敲，有利于提高把握文章的中心和结构。
课一开始就能设下悬念，可以吸引学生往下学习的欲望，让学生带着自己提出的问题来读书，使他们的脑子积极、主动地围绕课题转起来，激发他们学习的动机。
学生自主学习的能力得到了培养。
例如：学生接触《竹影》这一课题后，教师以启疑：“读了这个课题，你想到了什么？还想知道些什么？”这样的情境，不但使学生思维活跃，提出很多有价值的问题：“本文到底讲的是什么？是说明文还是记叙文？……”而且为下一步教学找到了突破口，从而使学生进一步明白：扣题质疑要抓重点。
二、在熟读文本中引导学生寻找关键性问题。
“书读百遍,其义自见。
”通过扣题质疑，学生有了读的兴趣，这时让他们带着题疑反复读，读通、读懂、读熟，读出重点,读出情感。
这一方面使他们在读中解疑，另一方面也为产生新的疑问而奠定基础。
等到学生确实读到位了，由题产生的疑问解决了，教师再为他们提供新的质疑契机，引导他们多角度地再去质疑，或从文中关键内容上设疑，或从语言运用上设疑，或从课文疑难点上设疑，或从人物、事物的特点上设疑。
有价值的科学问题
有价值的科学问题
以下是一些有价值的科学问题：
1. 量子力学中的测量问题：在量子力学中，测量可以导致粒子在不同状态之间的跃迁，这引发了测量问题。
这个问题涉及到测量的本质和结果的解释，挑战了我们对物质世界的理解。
2. 宇宙的起源和演化：宇宙的起源和演化是一个激动人心的科学问题。
我们想要了解宇宙是如何从初始的大爆炸中形成的，以及其中的演化过程和它们背后的原理。
3. 生命的起源和进化：生命的起源是一个长期以来备受争议的科学问题。
我们想要了解生命是如何从非生命物质中产生的，并且进一步理解进化的原因和机制。
4. 疾病的治疗和预防：在医学领域，有许多有价值的科学问题，例如治疗癌症、艾滋病和其他一些疾病的有效方法。
此外，预防疾病的方法和策略也是重要的研究领域。
5. 气候变化和环境保护：气候变化是地球面临的一个重大挑战，因此研究如何应对气候变化以及保护环境变得非常重要。
关于气候变化的原因和影响以及环境保护的可行性和效果等问题都是有价值的研究方向。
这些只是众多有价值的科学问题中的一小部分。
科学界每年都在不断提出新的问题和挑战，以促进我们对世界的理解和改善人类生活条件。
《西游记》20个有价值的问题有意义的问题
《西游记》20个有价值的问题有意义的问题
1.為什麼唐僧一直想去取西經？
2.孫悟空為什麼能有如此強大的力量？
3.師徒四人在西行途中遭遇了多少困難和試煉？
4.為什麼孫悟空要幫助唐僧取西經？
5.師徒們遇到的最大敵人是誰？為什麼？
6.師徒四人在西行途中遇到了哪些友善的角色？
7.唐僧與孫悟空的關係是如何發展的？
8.師徒四人在取西經的過程中學到了哪些道理和智慧？
9.各種妖怪，如黑熊精和白骨夫人，他們的背後有什麼故事？
10.師徒四人如何應對困難和危險？
11.師徒四人通過哪些方式渡過了那些試煉？
12.師徒四人在途中犯了哪些錯誤？他們如何從中學習？
13.孫悟空為什麼會被封印在五指山上？他如何被釋放？
14.唐僧為什麼在取西經之前還要經歷那麼多苦難和試煉？
15.師徒四人的冒險旅程有什麼寓意和象徵意義？
16.孫悟空有哪些獨特的特點和技能？
17.師徒四人在旅程中遇到了哪些道教和佛教的神仙？
18.師徒四人的故事對人們的心靈有什麼啟發和影響？
19.師徒四人遇到的各種困難和危險，他們是如何克服的？
20.整個故事的結局是什麼？師徒四人最終取得了西經嗎？
以上是《西遊記》中20個有價值和有意義的問題。
這部文學作品以
其精彩的劇情、豐富的內容和深刻的意義而著稱，這些問題探討了作品的
核心主題，如師徒關係、旅程中的困難與試煉、取西經的目的和意義等等。
通過回答這些問題，我們能深入了解這部作品背後的哲學和智慧，並從中
汲取啟發和教訓。
二年级下期我会质疑最有价值的五个问题
二年级下期我会质疑最有价值的五个问题
我可以告诉你几个有价值的问题：
1. 为什么有的人总是很成功，而有的人总是不成功？
这是一个非常普遍的问题，涉及到很多方面的因素，可以从个人能力、社会机会、经济基础、家庭背景等多个角度来思考。
2. 人类的本质是什么？
这个问题与哲学紧密相关，它探索人的意义、价值、目的等问题。
通过思考人类的本质，你可以助长自己的思想，并深入了解人与人之间的关系。
3. 为什么有的人会做出错误的选择？
针对不同的问题，可能会有不同的原因。
但是从心理角度来看，有时是因为个人情绪、利益冲突、环境刺激等原因导致，可以从实际情况出发，寻找相应的原因分析。
4. 未来的世界会是什么样子？
未来的世界充满着未知数和变数，但是我们可以通过了解科学技术、人类历史、社会变革等方面来预测未来的发展趋势，借此思考未来的社会和自己的角色。
5. 为什么人与人之间会存在分歧和冲突？
人与人之间存在分歧和冲突，原因包括来自文化、信仰、利益、经验等方面的差异。
然而，这些分歧和冲突也推动了人类社会的发展、文化的繁荣和进步。
可以通过理性的思考和沟通来化解分歧和冲突，达到和谐发展。
关于问题有价值
问题有价值学习有兴趣我们都知道兴趣是最好的老师。
但对于不同年龄阶段的学生必定要选择不同的方式与方法。
对于低年级刚接触英语的孩子，唱唱跳跳、演演玩玩就能够引发他们极大的学习兴趣，但对于中高年级段的学生来说，想要保持持久的兴趣，教师需要更加的用心思考，精心设计课堂提问，引发学生去主动思考问题、解答问题，从而在自己的亲身参与中体会成功的快乐。
下面我想就上学期参加评优课上的一段实例，来具体谈一谈我的感受：本课我所教授的是一段关于爱好的自篇教材，本文通过Mike, Ben, Liu Tao，Yang Ling和Miss Li之间的对话谈论了各自的兴趣爱好。
当问到Yang Ling时，她说自己除了学习英语这个兴趣之外，由于课后参加了各种学习班太忙，没有时间和精力去思考、去做自己喜欢的事情。
在设计教案时，我认为Yang Ling的情况与眼下很多孩子的生活是非常相似的，最能够引起学生们的共鸣，也最能够引发学生们的思考，因此，我设计了这样几个问题：Mike, Ben and Liu Tao have many hobbies. Does Yang Ling have any hobbies? What’s her hobby? Does she have any other hobbies? Why? 不出我所料，这几个问题一下吸引了学生们的注意力，学生们踊跃回答，课堂气氛立即活跃起来，孩子们回答：YL doesn’t have enough time for her hobbies。
接着，我又提问：What’s your hobby? When do you usually do?Do you have enough time for your hobby? Why?这时，孩子们打开了话匣子，有的孩子说，自己作业太多，整天埋在作业堆中，无暇顾及自己的爱好；有的说每天忙着画画、练琴，也没时间去玩；也有的学生却说自己很幸福，完成学习任务后就可以做自己喜欢的事情，而个别没有喊到的学生甚至悄悄地在底下与同桌轻声交流。
语文关于做有意义有价值的事情的分论点
语文关于做有意义有价值的事情的分论点在日常生活中，我们常常会思考如何让自己的生活更有意义、更有价值。
对于这个问题，语文教学为我们提供了丰富的思考角度和表达方式。
以下是从不同方面探讨做有意义有价值事情的分论点，希望能为你的思考和实践带来启发。
一、树立正确的价值观1.明确人生目标：有了明确的目标，我们才能更有方向地为之努力，使生活具有意义。
2.坚持原则：在追求有意义的事情时，我们要坚守道德底线，不做违背良心的事情。
3.传承优秀传统文化：学习和传承中华民族优秀传统文化，为民族的发展贡献力量。
二、关注社会热点问题1.热心公益：积极参与公益活动，关爱弱势群体，传递社会正能量。
2.关注环境保护：从自身做起，倡导绿色生活，关注环境保护，为地球家园贡献一份力量。
3.支持国家政策：了解国家政策，关心国家大事，为实现民族复兴贡献自己的力量。
三、提升自身素质1.勤奋学习：不断充实自己的知识储备，提高自身综合素质。
2.培养兴趣爱好：丰富自己的业余生活，提高生活品质。
3.锻炼身体：关注身体健康，提高身体素质，为更好地服务社会打下基础。
四、关爱他人1.孝敬父母：尊敬父母，关心家人，传承中华民族孝道文化。
2.友善待人：以诚待人，关爱朋友，传播友谊的种子。
3.帮助他人：在他人遇到困难时，伸出援手，传递关爱与温暖。
五、勇于创新1.培养创新意识：敢于挑战传统，勇于尝试新事物。
2.积极实践：将创新理念付诸实践，为社会发展带来新的活力。
3.不断进步：在创新过程中，不断总结经验，为实现更高目标而努力。
通过以上分论点的阐述，我们可以发现，做有意义有价值的事情并非遥不可及。
只要我们树立正确的价值观，关注社会热点问题，提升自身素质，关爱他人，勇于创新，我们的生活就能变得更加充实和美好。
《西游记》20个有价值的问题有意义的问题
《西游记》20个有价值的问题有意义的问题
1.为什么孙悟空要去取经？
2.取经的目的是什么，对于唐僧和整个人类社会有何意义？
3.唐僧为什么选择孙悟空、猪八戒和沙僧作为他的同伴？
4.孙悟空的性格特点有哪些？这对于他的旅程和取经有何影响？
7.唐僧与妖怪的相处过程中，我们看到了什么样的人性冲突以及人性的复杂性？
8.取经的过程中，唐僧和他的伙伴们经历了许多艰难困苦，这对他们个人的成长和悟性有何影响？
9.孙悟空如何通过各种手段和智慧解决了取经过程中的难题，这对读者有何启示？
10.《西游记》中有许多描写江湖、山川和异域风情的部分，这对于了解中国传统文化和地理有何作用？
11.孙悟空的人物形象如何体现了中国文化中对于自由、勇气和智慧的追求？
12.书中描写的不同仙、神、妖等各种神奇生物展示了中国古代文化中的什么样的幻想和想象力？
13.阐述书中对于佛教的宣扬和传播，这对于后来佛教在中国的发展有何影响？
14.唐僧取经的过程中，我们看到了许多人性的弱点和缺陷，这对于现实社会有何启示？
16.书中描写的各种神通和法力给读者带来了什么样的思考和想象？
18.书中描写的人物关系和群体相处的方式，我们能够从中学到哪些关于人际关系和团队合作的经验？
19.《西游记》中对于死亡和生命的描绘有何意义，对于人类的生存和存在提供了怎样的思考？
20.故事的结局给读者带来了怎样的触动和思考，对于个人的成长和追求有何启示？。
五十个问题的价值及重要性
以下五十个问题，请认真思考并找到答案，你就会了解到所有问题的意义，你就会珍视这些问题的价值及重要性。
1. 是什么原因让我开始做生意（什么动机、事件等）？2. 一开始时，我的客户从何而来（我用了什么人程序、方法及行动）？3. 为什么客户在一开始时会向我购买商品？4. 为什么客户会向我购买商品？5. 我的客户要由何种方式而来？6. 我的业绩及客户是经由我在行销或销售上的努力而产生的吗？这样的生意量占所有生意的比率为何？7. 我是否会测试行销及销售各种活动中的各个方面，以确定它们的最佳及最能获利结果？8. 在销售或交易阶段，我和客户在联系及涉及的范围如何（我是否有时还会接订单或进行追访）？9. 我个人在销售上做的努力为何？目前的我和刚开始事业时的表现有何差别？10. 我的客户来自哪个特定区域（人口分布统计）？11. 我宁愿选择吸引新客户，还是从现有客户身上增加更多的销售数字？为什么？12. 除我的客户、员工及家人，谁从我的成功获益？13. 我的供应商中，有谁会因为可以直接从我的成功获益而帮助我发展事业？他们是谁？14. 当我为我的事业或专业而开发一位新客户，我还为谁直接制造了一个新客户？15. 什么能完全描述我的事业（从产业、商业种类、或特定市场来看我卖什么，如何卖，卖给谁）？16. 我的经营哲学为何？17. 我做生意的方法为何？自从我开始事业后，我注意到生产线或服务线上的变化为何？18. 旗下每名员工的销售量为何？是否高于、低于所处产业平均水平？19. 典型的客户的终生价值为何（客户和我公司做一辈子生意，能为我带来多少收益）？20. 客户对公司抱怨最多的是什么？公司如何解决这个问题？21. 我的独特卖点（usp）是什么？(为什么客户要向我买东西、我的产品与服务和其他竞争对手相比，有何独特之处？在我的生意中，不同的产品与服务、各部门是否有一个以上的独特卖点？)22. 在我的行销及业务中，我的独特卖点是否始终一致？如果是，又该如何保持？如果不是，原因为何？23. 简单的描述我的行销计划及行销手法（所有使用的各种行销工具，以及如何相互关联。
在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc
一、课堂教学有价值的问题应该是能够做到“牵一发而动全身”的问题，应为教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。
有价值的问题能够最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。
如学习《孔乙己》一课时，针对文章的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”可以设计这样的问题：孔乙已是样一步一步走向死亡的？请认真阅读全文，从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后变化探究孔已己悲剧的自身根源和社会根源。
这一问题的设计，把课文环境、人物、情节三大描写及其作用和小说的主旨理解全包含在内。
可以从文章的构思特点人手，因为巧妙的构思是为更好地表达主旨服务的，理解了文本的构思特点，自然就解读了文本的内容和主旨。
二、语文课堂教学有价值的问题应该是立足于语文教学的根本任务——语言。
如学习梁衡的《夏感》时，若能立足于“着”字品读，会收到意想不到的效果。
可以设计这样的问题：先要求学生从文中找出带“着”的十五个句子，试着将“着”字改为“了”字，表达效果有什么不一样?比较后．明确“着”表示现在正在进行：高粱玉米正在生长着，农人正在忙碌地劳作着，大自然的一切生命都在时刻迸发着生命的活力。
那么作者在干什么呢?我们的作者也一直在行进着、思考着、微笑着、写作着、赞美着。
通过显性的“着”和隐性的“着”的理解，体验到作者赞颂夏季，其实是在赞颂旺盛蓬勃的生命，《夏感》是一首生命之歌，这夏天的旋律就是生命的旋律。
三、语文课堂教学有价值的问题能使学生能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品。
因此，设计语文课堂提问，要考虑是否能予以学生独立自由思考的空间。
如学习《山中访友》，可设问：假如你来到山中，你最愿意和谁为友?为什么?；学习《邓稼先》一文，在解题和有感情朗读后，问：文中哪个地方让你最感动，为什么而感动?哪一处语言很精彩，为什么?在语言的品味中体验作者的情感。
而语文课堂教学问题设计的最高境界是——通过完成题目做到传播文化、树人育人。
内审如何发现有价值的问题
5W2H 分解模板
What
是什么？目的是什么？做什么工作？
How
怎么做？如何提高效率？如何实施？
Why
为什么？为什么要这么做？理由何在？
When
何时？什么时间完成？什么时机最适宜？
Where
何处？在哪里做？从哪里入手？
WHale Waihona Puke o谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？
How much 成本多少？做到什么程度？数量如何？
缺乏模板，则倒推
读书笔记PPT
理性思维 感性思维
从目标倒推
确定目标 整体构思 设计美化
一、钢琴多久进行一次调音 二、一台钢琴进行调音需要多长时间 三、钢琴调音师一年平均工作小时 四、芝加哥有多少架钢琴
解决问题的方法论
04 如何组织线索?
发现线索的关联
01 学会弹钢琴 02 以时间为基准维度 03 用好反向推理
举个例子：寻找小金库
问题：找到小金库
重要但不紧急
紧急且重要
收缴小金库
确定利益受损方
（移交给财务人员） （立即行动）
重
要
不重要也不紧急
紧急但不重要
学习小金库规定 （提前培训）
人员问责 （准备问责证据）
分析问题的紧急重要度 找出并删减琐碎的问题
紧急
制度健全性
遵循有效性
从利益倒推
帮助我们分析问题的重要度
逆向选择
领导关注
03 如何分解问题？
为什么分解问题
目标层 准则层
定性 标准
更容易审视问题的全貌 更容易识别重要的次级问题
账外账 截流
小金库
成因 危害性
举报 问责
长效 机制
MECE原则
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知识点，并且能给这个问题找到了两个以上的答案或依据，但各知识点之间相互独立，毫无
关联。只找到了珠子，而没有找到穿珠子的线。即:“我知道了重要部分的大多数。”
4.关联结构层次(Relational)──综合信息的能力 学生在提出问题时，能够将问题的多个要点，整合成一个连贯一致的整体，分析出了相
应的影响。这就是说学生真正理解了这个问题，并能把它用“问题”的形式表达出来，即:
教学目标相差深远的问题；或提出了问题后却不知道这个问题从何而来（没有依据）。
2.单点结构层次(Unistructural)──分析信息的能力 学生在提出问题时，只能点到某一点，如：学生在学习《真理诞生在一百个问号之后》
一课后，只能提出一个问题：什么是“真理”？或“一百个”是确定数吗？或“问号”是什
么意思或“一百个问号表示什么意思？”等，但分析不了问题中各信息的相关联系，即“我
只能提出这个问题”。
3.多点结构层次(Multistructural)──评价信息的能力 学生通过提问，可以列出两个以上的多个知识点，或者他们提出了一个问题，而且能给
这个问题找到了两个以上的答案或依据。如:学生学习《真理诞生在一百个问号之后》一课， 提出“为什么真理诞生在一百个问号后？”或“这个观点正确吗？”这类问题就涉及到多个
“现在，我看到了它们是怎么联结在一起的。”如：“怎样证明真理诞生在一百个问号之后？”
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，“真理诞生于一百个问号之后”就是本文的
论点，要证明论点成立，就要用理论论据和事实论据加以证明。作者是这样论述的......” 5．拓展抽象结构层次(Extended Abstract)——运用信息的能力
“真理诞生于一百个问号之后”这个观点是正确的——我们如果要学写议论文，也要学习这
2
些写法。从情感态度价值观看，学生要明白既然这个观点是正确的，那么我们就要接纳——
平时要养成多观察、多思考的好习惯，从司空见惯的现象中努力去发掘问题、挖掘问题、解
决问题。
Ⅲ.语文课堂问题价值评价量表
年级
层次 前结构层次 单点结构层次 多点结构层次 关联结构层次 拓展抽象结构层次
性状
描述
得分
0
248来自10三、以语文为例，建构评价量表
1.前结构层次(Prestructural)──获取信息的能力 学生基本上无法理解文本内容，用学生的话说:“我不知道”或“我没有问题”或者被
文本中的无关内容、大篇幅的语境和语义、图表所迷惑、误导，提出与文本无关的问题、与
一、什么是有价值的问题？ “价值”是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的物质形 态。教学价值论告诉我们： 教学价值是在一定的社会历史条件下和在具体的教学环境中教 学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。正是这种人为性决定了教 学是一种价值负载的活动。 教学中的“问题”则是指要求回答或解释的题目或需要研究解决的矛盾或学习中存在的 障碍或文本中的关键、重要之点。 教学的本质在于提升人的生命价值。教学中有价值的问题就是能够提升人的生命价值的 问题,主要表现在能够引起学生兴趣的问题、激起学生心灵震撼的问题、升发人的智慧的问 题、有普遍教学意义的问题、生成新问题的问题等。 二、怎样评价学生提出问题的价值？ 学生学习过程的复杂性主要包括两个方面:一是量的方面，即提出问题的数量；二是质 的方面，即提出的问题有没有价值，有多少价值。我们对学生提出问题的价值评价是属于“质” 的评价，更多的是考查学生的思维状态。 学生的学习状况和思维方式总是要经历由低级阶段向高级阶段的发展过程，从由少到多 的“量”的积累，到实现“质”的飞跃。按照哲学观点，这种”飞跃”和”质变”是呈“螺旋式 上升”的。也就是说，学生的学习状况和思维方式的每一次“飞跃”“质变”就对自己以往 掌握的知识和具有的能力提高了一个层次。因此，教师可以根据学生的学习状况和思维能力 所呈现的递进层次，制定相应阶段的教学目标。在课堂上，我们不但要关注学生所学知识量 的多少，更要关注学生对所学内容的理解和运用，根据学生的实际情况，开展有针对性的思 维训练。 我们要评价学生提出的问题有没有价值，有多少价值，就要运用 SOLO 分类理论来建构 评价量表。SOLO 分类理论是由香港大学教育心理学教授比格斯(Biggs)提出的一种针对学生 学习结果的以等级描述为特征的质性评价方法。这种评价主要能考察学生学习的思维状态。 它把思维状态分为前结构层次(Prestructural)、单点结构层次(Unistructural)、多点结构层次 (Multistructural)、关联结构层次(Relational)、拓展抽象结构层次(Extended Abstract)，为我们 评价学生提出问题的价值提供了理论依据。
1
我们在具体实施中，首先根据“新课程标准”按科目设置了一级指标，然后根据不同年 级学生的情况设置了二级指标。 这样，更便于不同学科、不同年级的教师操作。
科目 层次 性状 描述 得分
Ⅰ.问题价值评价量表 前结构层次 单点结构层次 多点结构层次 关联结构层次
0
2
4
8
拓展抽象结构层次 10
Ⅱ.问题价值评价量表
学生在提出问题时，能够进行抽象概括，能将之理论化并上升到一定的高度。这样的层
次，只有在不断地练习、总结、再练习的基础上，不断构建知识框架，才能达到目的。即:
“我明白可以在多种情况下使用。”是一种举一反三的能力。如：“我们应该怎么做？”从知
识与技能、过程与方法看，作者运用理论和事实依据，采用讲事实、摆道理的方法，证明了
以语文为例：浅说有价值的问题和问题的价值
四川 周林和 （四川省剑阁县汉阳小学 628305）
【摘 要】《农村小学课堂掘问教学研究》是我校申报的 2014 年度四川省教育科研资助金项 目立项课题。老师们在课堂教学中，习惯性地要求学生提出一个“有价值的问题”。然而教 师自己往往也不明白什么是有价值的问题、学生提出的问题有没有价值、有多少价值。为此， 我们开始了对有价值的问题和问题的价值评价之探究。 【关键词】有价值的问题，问题的价值，solo 理论，价值评价