巧妙处理教材 提高教学实效
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效提高语文教学实效，需要巧用各种课程资源，提供多元化的教学内容和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将从课本、多媒体教学、课外阅读等方面分析如何巧用课程资源，提高语文教学实效。
一、巧用课本资源语文教学的核心是课本教学，因此如何巧用课本资源对教学实效起着至关重要的作用。
1.充分挖掘课文内涵语文课本中的课文内容丰富多彩，可以蕴含着深厚的文化内涵，老师可以通过深入阅读，挖掘课文背后的意义，引导学生进行思考。
教师可以编写课堂教学设计，让学生进行讨论，引导他们理解课文背后的文化内涵，提高他们的文学素养。
2.巧用课本知识点每个语文课本都有一系列的知识点，老师可以根据学生的实际情况，加强重难点的讲解，注重学生对重难点的理解和运用，通过讲解和实例分析，增强学生对知识点的记忆和理解。
3.多角度引导学生阅读课文课文的阅读不仅限于一次表层的理解，老师可以通过提问、辨析、归纳、概括等方式，引导学生多角度地阅读课文，提高学生对课文的理解和领悟。
4.利用课文编写教学素材老师可以通过摘抄课文中的语句或段落，编写阅读理解、填空、作文等教学素材，让学生在解题的过程中理解课文，深化对课文内容的理解。
二、多媒体教学资源多媒体教学资源包括幻灯片、音频、视频、电子课本等形式，可以丰富课堂教学手段，提高语文教学实效。
1.利用多媒体资源丰富课堂内容老师可以通过制作幻灯片、展示图片、播放音频或视频等形式，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
2.通过多媒体资源展现语言艺术魅力语文教学中，通过播放经典的诗词歌赋、曲艺表演等，可以让学生感受语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣。
3.多媒体资源辅助教学通过多媒体资源，可以展示动态的语言运用，让学生在视觉、听觉上全面感受语言的魅力。
通过播放动画短片、音频文件等，可以辅助教师进行讲解和讨论，提高学生的学习效果。
三、巧用课外阅读资源课外阅读是提高语文素养的重要途径，通过巧用课外阅读资源，可以有效提高语文教学实效。
如何利用好教材提高课堂教学效率
如何利用好教材提高课堂教学效率一、加强实地观察，激发学生思维。
教材情感美、节奏美充分体现出生活化、情境化，教师要善于利用教材的特性，能更好地激发学生的思维。
如在教学《荷叶园园》一课时，我就搜集了很多荷花塘的图片引导学生去观察荷叶，并将观察的结果记录下来。
第二天上课时，我抓住荷叶的特征，提出了四个问题：①、小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”，②、小青蜓为什么说：“荷叶是我的停车坪”，③、小青蛙为什么说：“荷叶是我的歌台”④、小鱼儿为什么说：“荷叶是我的凉伞”。
问题出来后，大家的思维一下被激发起来了，都能根据观察的结果，课本上的图、文进入到了最佳学习状态，学生的思维更主动、更活跃了。
二、巧用教材障碍，引导学生探究语文课程标准提出“让语文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。
教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲望、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。
如在教《春雨的色彩》一课后，我提出：“春雨到底是什么颜色的呢？”学生一下子难以回答，我启发学生可以找资料，请教家长等方法，学生的好奇心和求知欲被调动起来了，几天后几十个不同的答案出来了。
从而提高了学生搜集、处理信息的能力和创造想象能力。
三、活用教材空白，发展学生想象语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。
活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。
在教学中我利用教材空白，引导学生想象。
如教口言交际《续讲故事》一课时，教材只给出了“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”我适时地提出：“小兔和小松鼠见面后说了些什么？”从而让学生在丰富的想象中，完成了《续讲故事》一文。
2019新人教版小学数学适当处理教材,提高教学实效
适当处理教材，提高教学实效一、主题背景数学教材是将课程标准的理念具体化的产物，但由于具有简练性、概括性、演绎性、封闭性等特点，在编写上会受到许多方面的限制，也会出现编排上不太恰当的情况，需要我们教师灵活的进行处理。
在教材的处理上，我们要尽量挖掘教材中的有利因素为我所用，不让其中的不利因素干扰学生的学习效果。
我在估算教学二上年级《加减法估算》一课的过程中，就遇到了由于教材数据编写不当和问题提出跨度太大，引起的认知冲突。
二、事件本身及问题解决的过程我在教学二上《加减法估算》一课时，出示教材中例题“妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：热水瓶28元、烧水壶43元、水杯一套24元，妈妈带的钱够吗？”学生独立思考后用自己喜欢的方式解决。
集体反馈交流。
生1：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。
生2：热水瓶28元大约是30元，从100元中减去30元等于70元，烧水壶43元大约是40元，70元减去40元等于30元，30元买一套水杯够了。
生3：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，30元加40元等于70元，用去70元，还剩30元，30元买一套水杯够了。
之后进行小结：不论哪一种方法，学生都能够判断出来妈妈带的钱够了，跟实际需要相符。
正要进入下一个环节的学习时，一个男孩子站起来说：黄老师，刚才我在思考，如果我们把数据改成：热水瓶29元、烧水壶44元、水杯一套28元。
如果热水瓶看成30，烧水壶看成40，水杯看成30，估算一下妈妈带100元钱是够的，可是实际100不够啊？我仔细一考虑，这个学生分析的很对啊，这个教材中出示的数据是有问题的，会引起学生的认知冲突。
学生提供的数据还是可以用同样的上面的三种方法估算出来，妈妈带的钱够了。
但与实际却不符，因为实际需要101元，不够。
同一教学内容，置换了数据，就不成立了。
可见，在这里例题提供的数据是不妥当的。
优化教材处理,提高教学实效
优 化 教 材 处 理 ，提 高 教 学 实 效
钟 正敏
（ 海 市 沿 江镇 中学 ， 江 临 海 临 浙 摘 要 ： 础 教 育 课 程 改 革 提 出 了 “ 教 材 而 不 是 教 教 基 用 材 ” 新 理 念 ． 求 教 师 在 使 用教 材 时 要 有 灵 活 性 和 自主 性 。 的 要 本 文从 优 化 探 究性 教 学设 计 、对 教 学 内容 作 适 当的调 整 和补 充、 对分 散 的 知 识 进行 整 合 等 方 面探 讨 了优 化 数 学 教 材 处 理 ．
灵 活 地 对 教 材 进 行处 理 。 １ ． 优化 探 究性 教 学 设 计 探 究 性 教 学 近 年 来 非 常 流 行 。 要 原 因 是 它 能 极 大 地 调 主
动 学 生 的积 极 性 ， 学 生 自 己 阅 读 ， 观 察 ， 理 解 ， 后 总 让 去 去 然 结 出规 律 ， 出结 论 。 再 辅 以 教 师 必 要 的讲 解 ， 纳 总 结 ， 得 归 学 生 易 于 理 解 掌 握 。因 此 ， 教 法 的选 择 上 ， 师 要 从 教 学 内容 在 教 的 实 际 和 学 生 的 学 情 出 发 ， 容 适 宜 学 生 探 究 的 ， 让 学 生 内 就 探究 。 我 在 教 学有 理 数 的加 法 时 ，首 先 引 入 了 学 生 非 常 熟 悉 的 实 际 问 题 ： 足 球 比赛 中 ， 在 赢球 数 与 输 球 数 是 具 有 相 反 意 义 的 量 ， 我 们 规 定 赢 球 数 为 “ ” 输 球 数 为 “ ” 不 输 不 赢 为 若 正 ， 负 ， “” 那 么 某 一球 队在 一 场 比赛 中的 胜 负 有 哪些 不 同情 形 ？ Ｏ． 各 小 组 充分 讨 论 后 ， 派代 表 回答 ， 板 书 ： 我 上 半 场 赢 ２ ， 半 场 赢 ３ ， 场 共 赢 ５ 球 ， （２ ＋ ＋ 球 下 球 全 个 即 ＋ ） （
灵活处理教材 提高课堂实效
灵活处理教材提高课堂实效岳丽芳新教材是在新的课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息和工作平台,在这里,学生和老师以合作者的身份共同学习和发展；是对新的课程价值取向的具体化和物质化。
新课程使我们明白教材只是一种资源，并不需要我们照本宣科，但也不等于我们就可以天马行空，完全弃之不顾。
教师应如何依据课程标准的基本理念，在充分理解、尊重教材的基础上，对教材进行重组、创造，并在实践探索中实现对教材的超越，以促进新课程的有效实施，是我们要持续研究的课题。
下面，结合教学实践谈谈自己的一些感悟。
一、解读教材，把握教学目标特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。
教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。
同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。
因此，仅仅看了表面内容就不假思索、大刀阔斧地变更教材，不是一个智者的教育行为。
”听专家所言，常常让我们感到汗颜。
因为教学中很多时候，我们只是关注学生是否会做习题了，对于其中每个环节乃至细节的意图懒于思考，目标的达成自然是有失偏颇。
所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。
只有这样，才能准确定位教学目标，围绕目标去进行教学设计。
二、重构教材，激活教学资源整合教材，让资源贴近学生。
要让教材成为充满诱惑力和吸引力的信息资源，那么，信息资源的趣味性、现实性与挑战性应是首先要考虑的问题。
如“认识小数”一课的教学，教材安排了测量课桌椅的长、宽的操作活动，以认识零点几这样的小数，知道十分几这样的分数可以改写成一位小数，而整数部分不是零的小数则是通过人民币来认识的。
这两个内容好像是割裂的，是为教学两个不同内容而采用了不同的素材，有不协调之感。
为此，我们在准确解读教材和把握教学目标的基础上，对教材进行了整合与重构。
课始以某个小朋友喜欢喝的酸奶价钱导入，由不同形式的数表示价格，很自然地揭示课题：认识小数。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着新教材的推出，教育者们需要对新教材进行合理利用，以提高课堂实效性。
本文将探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性。
教师需要熟悉新教材的内容和教学目标。
在教学前，教师应仔细研读新教材，了解其中的知识点、教学任务以及学习要求。
只有对新教材有一个全面的理解，教师才能更好地进行教学设计和教学安排，从而提高课堂的实效性。
教师应合理选择教材中的重点内容。
新教材往往篇幅庞大，教师不可能把所有的内容都涵盖在课堂上。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择教材中的重要内容进行教学。
教师可以通过分析教材中的知识结构和层次，确定重点知识和难点知识，有针对性地进行讲解和训练，以提高学生的学习效果。
教师应注重教材的创意运用。
新教材的编写者通常会加入一些新颖的教学设计和活动，教师应充分发挥这些创意，让学生在参与活动的过程中获得更多的学习体验。
教师可以设置小组合作活动、实践探究活动等，让学生通过观察、实验、讨论等方式，主动参与学习，提高学习的动力和兴趣。
教师还可以结合多媒体技术，提高教学的互动性和趣味性。
新教材往往配有丰富的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
教师可以使用这些资源来辅助讲解和示范，使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体技术设计一些互动教学活动，如游戏、小测验等，增加学生的参与度和活跃度。
教师应鼓励学生主动参与课堂学习。
新教材强调学生的主体地位，要求学生在课堂上积极参与，主动思考和探究。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生主动思考和表达，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以组织一些学习小组或学习社区，让学生互相交流、互相学习，提高学生的合作学习能力和自主学习能力。
合理利用新教材，提高课堂的实效性，需要教师熟悉新教材的内容和教学目标，合理选择教材中的重点内容，创意运用教材的教学设计和活动，利用多媒体技术提高教学的互动性和趣味性，并鼓励学生主动参与课堂学习。
优化利用课本提高教学实效4页
优化利用课本提高教学实效课本是我们一线教师进行教学的依托，也是学生学习的根本，是高考试题答案的依据。
因此，思想政治教师应充分利用好课本这个“本本”，深入挖掘，提高教学的实效性。
尤其是《生活与哲学》的新教材，以新的课程观、教材观、知识观和教学观为指导，全面贯彻课表的各项要求，无论在内容和形式上都有自己鲜明的特色。
下面就对这本实际教学中如何利用好教材粗细谈一谈自己的看法。
一、调整教材前后顺序可以在教学过程中根据知识的内在联系调整重组教材内容。
这样既可以有助于学生的理解又有利于节省教学时间。
如第一课介绍完哲学的概念后，把第四课和第五课调整到其后。
因为第四课“探索世界的本质”就是在世界的本质是物质，也就是围绕核心词“物质”展开的。
第五课“把握思维的奥秘”是在讲“意识”。
通过这两课的学习，学生对物质和意识这两个概念有了一个大致的把握，这样再来上第二课“百舸争流的思想”讲哲学的基本问题，学生就不至于一头雾水。
同时，有前面的知识铺垫，理解唯物主义和唯心主义这两个基本派别的基本观点就顺理成章，自然而然。
又如第七课第一框在讲完矛盾特殊性原理后，笔者直接把第二框具体问题具体分析这一目题调至其后。
众所周知，世界观决定方法论，方法论体现世界观，两者紧密相连不可分割。
矛盾普遍性原理是世界观的呈现，具体问题具体分析是方法论，这样安排便于学生的理解以及逻辑结构的严密。
二、适当填补教材有些哲学原理在世界观和方法论的表述上，现行教材不够完整。
因此，在教学过程中我通过补充论证使知识体系更加完善。
如在讲述量变和质变关系原理时补充“在事物数量不变的前提下构成事物的成分在结构和排列顺序上发生变化，也会引起质变”，同时并借用金刚石和石墨的事例加以说明。
另外，结合田忌赛马的故事，说明其对应的方法论要注重优化结构；再讲量变和质变的方法论时笔者引入“杰米扬面的汤”这一故事，引发学生思考讨论其中的道理，学生探究讨论后归纳出：要使事物的性质保持其稳定性，就必须物质的量变控制在一定范围之内，一旦超过这个范围就会事与愿违，这要求我们要坚持适度原则。
教材分析：提升教学效果的秘决
教材分析：提升教学效果的秘决引言：教材是教学活动的核心资源，对于提升教学效果具有重要影响。
通过深入分析教材，教师可以更好地理解教学内容和结构，合理安排教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍几种提升教学效果的秘决，以帮助教师们更好地利用教材进行教学。
一、深入研究教材内容和结构1. 熟悉教材内容：教师需要全面了解教材所涵盖的知识点和学习路径，掌握教材的主题、重点和难点。
只有深入研究教材内容，才能准确把握教学的重点，避免过分依赖教材，培养自主学习能力。
2. 分析教材结构：教师应该仔细分析教材的结构，了解不同章节之间的逻辑关系和融会贯通的方法。
通过分析教材结构，教师可以更好地组织知识点的讲解，使学生能够形成知识体系，提高学习效果。
二、挖掘教材的亮点和特色1. 发现教材的亮点：每本教材都有其独特的亮点和特色，教师需要通过教材分析找出这些亮点，并将其融入教学中。
例如，教材中的案例分析、实践活动或趣味性的知识点，都可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 创设情境和场景：根据教材内容，教师可以创设情境和场景，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过情境化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
三、灵活运用多媒体和互联网资源1. 利用多媒体展示教材：教师可以通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念转化为形象的表达方式，使学生更易于理解和记忆。
多媒体展示能够激发学生的视觉和听觉感官，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 开发互联网资源：教师可以利用互联网资源为教材提供补充资料和拓展内容。
通过引导学生查找相关资料、参与在线讨论、进行网上实验等活动，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的信息获取和处理能力。
四、设计有趣的学习任务1. 游戏化学习：将教学内容融入游戏中，让学生在竞争和合作中进行学习，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，设计知识竞赛、角色扮演等游戏形式的学习任务，可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
灵活处理教材提高教学实效-----浅谈小学数学教材内容的处理和加工的策略
灵活处理教材提高教学实效-----浅谈小学数学教材内容的处理和加工的策略在小学数学教学中，“新课标”明确提出了一系列全新的教学理念和教学要求。
数学教材是实施数学教学、实现教学要求的教学材料。
如何从全新的视角来审视数学教材，实现素质教育的目标呢？一、化“陌生”为“熟悉”“新课标”指出，要重视“从学生的已有知识出发”，帮助学生理解、掌握和深化对新知识的认识。
数学知识之间具有很强的逻辑性，就学生机制而言，学生对新知识的掌握，最后都是呈现为纳于自己已有的知识模式并对已有知识模式进行调整。
数学教师限于本身的编写篇幅，不可能对所有新旧知识之间的联系点都作阐述、讲解，而大多只是一节一节地介绍某个数学知识。
因此，数学教材要精心设计，使学生找到新旧知识之间的逻辑契合点，较好地理解和掌握新知识。
即把“陌生”的数学加工成“熟悉”的数学。
如教学工程问题，教材例题为：一段公路长30千米，甲队单修10天完成，乙队单独修15天完成。
两队合修几天完成？教者利用新旧知识之间的联系，不断设疑激思，使“老生常谈”的例子得以体现新的意义。
首先，学生用已学过的整数应用题解法：30÷（30÷10+30÷15）=6（天），然后，教师将题中“30千米”扩大为“60千米”、“90千米”或缩小为“15千米”其结果都是6天。
学生第一次生疑。
再次，教师引导学生观察算式：15÷（15÷10+15÷15）=6（天）30÷（30÷10+30÷15）=6（天）60÷（60÷10+60÷15）=6（天）90÷（90÷10+90÷15）=6（天）提出：如果这条公路是a千米要修几天呢？二次生疑。
师生共同演算，得出仍为6天。
从而推得修路天数与总长度无关，不妨用单位“1”表示，得出一般算法：1÷（1/10+1/15）=6（天）。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究新教材的引入是教育领域的一次革新和进步，它们为教学带来了新的思路和方法，为学生提供了更加丰富、系统的知识，增强了学生的学习兴趣。
教材的使用与利用并非一成不变，它们需要不断地根据教学实践进行调整和完善，以达到更好的教学效果。
本文将探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性，提升学生的学习效果。
一、充分了解新教材要充分利用新教材，首先需要对其进行深入了解。
教师应当仔细研读新教材，了解其编纂的理念和宗旨，掌握教材的内容框架和基本特点。
教师还应该对新教材中的知识点、难点和重点进行梳理和分析，找出与以往教材的异同之处，以便更好地指导学生学习。
二、灵活运用新教材教师在使用新教材时，应当注重灵活运用。
要充分发挥教材的作用，根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行合理的选择和调整。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，合理搭配教材中的内容，设计出符合学生认知规律的教学方案和方法，使教学内容更加具有说服力和吸引力。
三、扩展教学内容新教材是教学的基础和依据，但教学内容应当具有一定的拓展性。
教师可以根据学生的实际情况，适当地引入一些与教材内容相关的拓展知识，加深学生对知识的理解和应用，丰富教学内容，提高教学实效性。
四、注重教学方法除了教材内容的灵活运用外，教学方法的选择也是提高课堂实效性的关键。
教师在教学中应当根据教材内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如板书、讲解、案例分析、讨论等，使学生能够主动参与到课堂教学中，增强他们的学习兴趣和理解能力。
五、注重实践应用新教材的使用不仅要求学生理论联系实际，更要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教师在教学过程中应当注重实践应用，引导学生通过实际操作和实践活动，加深对知识的理解和掌握，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、注重评价反馈为了更好地发挥新教材的作用，提高课堂实效性，教师应当注重课堂教学的评价和反馈。
教师可以通过课堂互动、小测验、作业等形式，对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，及时发现和解决学生学习中的问题，帮助学生更好地掌握所学知识。
有效利用小班教材提升课堂实效
有效利用小班教材提升课堂实效随着教育的改革，小班化教学逐渐成为了大多数学校的教育模式，小班教育的关键在于带给学生更好的教育体验，而对于教师而言，小班教育的特点就是可以更好地掌握学生的心理状态，更好地调整自己的授课方式，提高课堂效率和实效。
小班教育的一大关键是教材的选取和教学方法的使用，本文就为大家分享一些有效利用小班教材提升课堂实效的建议。
1、针对不同学生的需求选取教材在小班教育中，一个教师需要同时面对很多个学生，每个学生的学习需求和背景都不同，在选取教材时就应该有针对性地选择教学材料，以满足不同学生的需求。
比如，学生之间的基础知识掌握情况和阅读水平是不同的，教师可以选择符合不同学生基础和阅读水平的教材，让不同学生都能够理解和参与到课堂活动中。
2、教材与教学方法结合在教学过程中，教材的选择十分重要，但是单纯的教学材料并不能取得良好的教学效果，教师还需要根据教材的特点选择合适的教学方法。
比如，在教学语文方面，如果是在教授诗歌方面，则可以采取音乐、表演等多种方式进行课堂教学，让学生更好地感受诗歌的韵律和意境。
3、多元化课堂活动在小班教育中，多元化的课堂活动可以让学生更好地掌握学习内容，提高自身的学习兴趣和学习效率。
比如，在做理科实验时，教师可以搭配课件来进行实验现场的演示，同时，也可以让学生自行进行相关实验，从而使学生对理论知识有更为深入的理解。
在中外古诗词诵读方面，教师可以采取分角色朗诵、编写故事情节接龙等方式，让学生充分感受到语文学科的神奇和艺术性。
4、鼓励学生参与探究小班教育的环境是很容易激发学生学习兴趣的，教师可以采取一些行之有效的方法来激发学生学习的热情。
比如，在教授数学方面，可以通过让学生自己设计各种题型的方式来引导学生主动参与到数学知识的探究中。
在教学语文方面，可以采取边讲边写的方式，鼓励学生通过构思故事情节来活用所学语文知识。
5、精益教学、整合资源在教学过程中，教师应该将所涉及的知识点整合起来，设计出适合小班教学的教学方案。
优化教学设计提高教学实效
优化教学设计提高教学实效优化教学设计，提高教学实效教学是一项复杂的工作，教学设计是其重要组成部分，教学设计的优化可以提高教学实效。
优化教学设计，需要考虑学生的学习特点、教学内容的选择和组织、教学方法的应用等多个方面，下面通过分析教学设计的优化和提高教学实效的方法，来探讨如何提高教学的效果。
一、充分了解学生的学习特点学生的学习特点包括认知水平、兴趣爱好、学习习惯等多个方面，了解学生的学习特点可以有针对性地进行教学设计。
教师可以通过观察学生的学习情况、和学生的交流、分析学生的作业等多种途径来了解学生的学习特点。
对于认知水平较低的学生，可以采用直观感知的教学方法；对于兴趣爱好特殊的学生，可以引入相关的案例和实例；对于学习习惯固定的学生，可以逐步引导他们改变学习方式。
二、选择适当的教学内容和组织教学内容教学内容的选择是教学设计的一个重要方面，教师需要根据学生的学习特点和教学目标来选择适当的教学内容。
在选择教学内容的过程中，教师应该兼顾学科知识的系统性和学生的实际需求和兴趣。
教学内容的组织也是教学设计的一个重要环节，教师需要将教学内容分解成适当的知识点，构建起知识点之间的逻辑关系，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
三、灵活运用多种教学方法教学方法的选择是教学设计的关键之一，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生的学习特点。
教师需要在教学设计中灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还可以根据不同的教学环节和教学内容，采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、设计多样化的评价方式评价是教学设计的重要组成部分，教学设计的优化需要设计多样化的评价方式。
传统的考试评价方式有时会限制学生的发挥和创造力，因此教师可以设计一些开放式、探究式的评价方式，如实验报告、项目研究、作品展示等，以激发学生的学习积极性和主动性，提高教学实效。
五、不断反思和改进教学设计教学设计是一个动态的过程，教师需要不断地反思和改进教学设计。
有效利用教材提高教学实效的方法
有效利用教材提高教学实效的方法有效教学要以教材为本，只有深入钻研教材，深刻理解教材，准确理解教材的编写意图，才能深入挖掘教学资源，创造性地用活用好教材，才能将教师的理解和感悟巧妙地融入到语文课堂教学中，从而落实对学生的语言文字训练，提高学生的写作能力。
教师要用好教材，应当努力做到以下几点：一、明确教材编写意图教师在研读教材时，要吃透教材，领会教材的内涵，理解教材的编写意图，要准确把握教材里的知识点、重点及难点。
对编写意图领会得越深，就越能充分发挥教材在教学中的作用。
如课文《爬山虎的脚》（人教版小学《语文》第七册），是第二组课文中的一篇讲读课文，本文除了要求掌握本课生字词而进行的语言文字训练外，还要在阅读写作方面，教导学生细致而长期地观察事物，这样才能把文章写具体、写生动。
文章还赞美了爬山虎脚踏实地、步步稳健的精神，表达作者喜爱爬山虎的感情。
学生通过对课文内容的理解，也能体会作者喜爱爬山虎这种植物的感情。
教材的编写意图不仅仅隐藏在课文内，在课文后的思考练习题中也有内容需要教师注意。
例如《爬山虎的脚》这篇文章的课后思考练习题中就有这几种情况值得注意：第一、三题是关于“我们要把课文多读几遍，还要背诵下来”，强调的是语言的积累。
第二题却是建议以“爬山虎叶子的叶尖为什么一直朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”之类的问题引发学生的语文实践活动，并问：“爬山虎一脚一脚往上爬的特点与叶子的排列有什么联系？”因此，结合教材在文章内容和练习题，教师不难得出课堂教学要努力构建以“学生语文实践”为主的课堂教学形态，要发挥文章的实践意义，让学生在实践中理解爬山虎脚的特点，让他们“画一画”，再互相用手演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，从而深刻地理解课文的内容。
二、利用教材教给方法毋庸置疑，教材是教师进行课堂教学的主要凭借。
教师要利用教材这一工具，挖掘教材中“给人一种专门的知识和技术，让学生获得语文素养，提高阅读和写作的能力”的内涵。
用好教材,提高课堂教学的有效性
用好教材，提高课堂教学的有效性
教材是课堂教学的基础，它直接关系到课堂教学的有效性。
下
面介绍一些提高课堂教学有效性的教材使用方法：
1. 熟悉教材：教师在开课之前应该详细阅读教材，了解课程教
学内容和教学目标。
同时，教师也应该熟悉教材的结构和组织形式，这样才能更好地指导学生学习。
2. 精准使用教材：教师应该对课程教学要点和难点进行梳理和
归纳，从而选择和使用符合教学目标的教材。
同时，教师还应该注
重细节，注意教材中一些细节描述以及应用。
3. 创新应用教材：教师可以创新性地运用教材，比如结合多媒
体技术、使用案例教学等，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师也
可以扩展教材，配合相关实验，让学生进行实际操作。
4. 积极倾听学生反馈：教师可以在课堂上有意向学生发掘教材
不理解或有疑惑之处，以此来不断深入剖析问题并解消学生的困惑。
总之，只有熟悉、精准和创新地使用教材，积极倾听学生反馈，教师才能提高课堂教学效率和学生学习效益。
活用教材,提高课堂教学实效
活用教材，提高课堂教学实效新课标下语文教材给我们教师和学生无限的发展空间。
教师应学习并运用新课标提倡的新理念，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，充分体验学习语文的乐趣，以此来提高教学的实效。
下面，我就结合《小鱼的梦》的教学实践谈谈自己的一些体会。
一、紧扣教材，拓展资源记得那一天，我像往常一样高高兴兴地来到教室，准备上《小鱼的梦》一课的生字。
谁知我刚出示写满生字的小黑板，一个声音便从下面传来：“这些字我都认识。
”接着便听到大家七嘴八舌地说开了：“‘玩’字我认识；‘把’字我认识……”看着学生那兴奋的神情，我灵机一动，何不以此为契机来激发学生自主识字的意识，拓宽学生自主识字的途径呢？于是，我改变了预先的教学设计，说道：“黑板上一定有许多大家熟悉的字宝宝吧，谁愿意说说你在哪见过它，怎么认识它的？”有的说：“‘篮’字我认识，在观看北京奥运会篮球比赛时看到的。
”有的说：“‘曲’字我认识，音乐书的目录上有这个字。
”还有的说：“在数星星时我学到了‘星’字。
”至于怎么认识的有的说是爸爸妈妈教的，有的说是幼儿园的老师教的，还有的说是自己看拼音认识的等等好多方法。
当时的气氛真是好不热闹，虽然打破了预设的课堂走向，但它却成为了最可贵的教育资源。
在以后的识字教学中，我也采用了同法，结果发现，学生变得处处留心生活中的汉字，在学校，在商场，在街上……都能主动地去识字。
在看看、想想、问问中，激发了学生识字的兴趣，不断增加了识字量。
二、利用教材，想象创新《小鱼的梦》是一篇富有童真童趣的课文，是培养学生想象、创新能力的好材料。
我在教学时，创设情景说：“小鱼在这舒适而又优美的环境里睡觉，一定睡得很香很甜，你们猜猜，它会梦见什么呢？”这时学生的眼睛亮了，语言也闪光了。
有的说：“小鱼梦见风儿给它唱歌。
”有的说：“小鱼梦见自己在唱歌，海藻在跳舞，小虾在欣赏。
”还有的说：“小鱼梦见自己在过生日，小虾和乌龟等许多好朋友都来祝贺，他们在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很开心。
巧妙剪裁教材 提高写作教学实效
、
课堂设计及其说 明
ｔｒ ｇ ｏ ｒ “ ｃａ ｓ ｄ ｒｎ ｅｉ ｕ ｎ ｌｓ／ ｏｒ
ｐａ ｔ” （Ｙ ／Ｎ ） ｌｎ ｓ ．
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Ｓ ｖ ｇｔｅｅｒ ａ ｉ ａｔ ｎ ｈ ｈ这一 单 元 的 中心 话 题 是 “ 救 地 拯 球” 具体涉及地球所面临 的问题 、 ， 造成这些 问题 的原 因 和解决问题 的办法 等 。语 言技 能和语 言知 识都 是 围绕 拯 救 地 球 这 一 中 心 话 题 设 计 的 。“ 合 技 能 ” 综 （ｎｅ ｒｔ ｇｓ ｉｓ部分设计了听 、 、 的活动 ， Ｉｔ ａｉ ｌ ） ｇ ｎ ｋｌ 说 写 以写为 主线 。听的 内容 是 “ 地球 峰会 ” 的两 篇发 言。在 听的 上 基础上 ， 要求学生陈述他们 的观点 。写 的活动包 括听 中 补充提纲 ， 听后 写 要 点 、 提纲 以及 说后 写 段 落 ， 环环 相 扣， 层层深入 。基 于 以上分 析 ， 师将 写作 教学 进行 如 教 下设计 。
型 。 ）
Ｔａ ｋ ２ Ｌｉｔｎｉｇ ｓ ． ｓｅ ｎ
此环节 是写 作 前 的“ 身运 动 ” 教 师根 据 Ｓ ｖ ｇ 热 ， ａｉ ｎ ｔｅｅｒｈ ｈ ａｔ 这一 主题 ， 在课 堂 伊始 ， 以学 生熟 悉 的事物 导
（ ｓ ｅ ｏ ｔ ｅ ｓ ｅ ｃ ｅ ｒ ｍ ｈ ａ ｔ ｕ Ｌｉ ｎ ｔ ｈ ｐ ｅ ｈ ｓ ｆｏ ｔ ｅ Ｅ ｒｈ Ｓ ｍｍｉ ａ ｄ ｔ ｔ ｎ
Ｓ： Ｙｅ ． Ｂｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｅ ｒ ｍ ａ ｙ ｇ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｎ ｓ ｃ ｕ ｅ ｈ ｒ ａ ｅ ｎ ｒ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ
合理利用教材 提高教学实效
合理利用教材提高教学实效〔关键词〕品德与生活教学；教材；教学实效；生活性；实践性；活动性新课程的教材观认为，教材是一种充满变性和弹性的课程资源，它不是供教师传授的经典，更不是供学生记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。
小学品德与生活教材，内容编排围绕学生生活实际展开，强调图文并茂，以图为主。
那么，应如何合理利用教材，提高教学实效呢？一、突出生活性，引导学生在生活中发展人类积累的文化财富浩如烟海，教材中的知识信息不过是沧海一粟，而生活本身就是最好的教材。
这就要求教师在教学中以教材为范例，做到教学内容生活化，尽量缩短教材与学生生活实际的距离，使教材与教学对学生的能力发展，起到积极的指导作用。
如，教学“秋天的收获”一课时，首先，笔者从学生已有的生活经验出发，设计的第一个活动是：秋天，你可以吃到哪些水果？通过“猜一猜”的游戏，学生在笔者特制的衣袋里摸出了橘子、梨及苹果等。
学生除了说水果的名称外，还可以说水果的形状、颜色与味道；除了说本地产的水果外，还可说异地引进的。
第二个活动是：秋天你可以吃到哪些蔬菜？学生在事先设计好的“菜市场”里观察实物，说出了蔬菜名称。
第三个活动是：秋天，人们可以收获哪些粮食？学生只能说出小麦、玉米等常见的粮食名称。
然后，笔者拿出一些教材上未提及但当地农村种植的谷子、高粱等实物，学生感到特别新鲜，有的说：“是晾干的小葡萄！”有的说：“是红色的稻米。
”面对一脸茫然的学生，笔者告诉他们：“这是高粱，可以做面条吃，还可以酿酒。
那是谷穗，去掉皮，就是我们常吃的小米。
”这样，就把课内知识延伸到课外、延伸到了生活中，使学生在生活中发展，在发展中生活。
最后，让学生对照教材图片并结合生活常识，交流秋天收获的心情，感受劳动成果的来之不易，从而培养了他们珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。
二、突出实践性，引导学生在体验中感悟体验是品德与生活教学的一个基本环节，也是维系认知和行为的重要中介环节。
没有体验，德育过程就不完整。
灵活运用教材 提高教学实效
灵活运用教材提高教学实效〔关键词〕新课标；高中英语；利用；新教材新编中学英语教材是以新英语课程标准为指导思想进行编写的，新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。
其具体特征是“范例性”。
在新教材的实际教学中，如何将教材大的容量和有限的课时有机地结合起来，一直是令一线教师感到困惑的事情。
笔者认为，作为教师必须认真学习教学目标和教学要求，才能灵活地、创造性地使用好教材。
教师不能一味地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行必要的取舍和调整。
一、树立新的教材观教材不仅仅是教学中的工具。
教材往往代表一定的教学目的、教学观念及教学方法。
选择和使用合适的英语教材，有利于教学大纲或课程标准的有效实施。
同时，教师也应认识到教材的局限性。
首先，任何教材都不可能是十全十美的。
如现有英语教材中仍然有部分内容脱离学生的实际生活和周围世界等。
其次，任何教材都不是为某一特定的学习者群体编写的，因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。
教材与实际教学的需求之间肯定还存在或多或少的差距。
二、结合教学实际的需要，创造性地使用新教材有些教师对新教材所提供的教学资源感到困惑，关键在于教师的思想观念还没有彻底转变。
在传统的教学中，教师是教学的主体，而教师的教学活动主要就是传授教材内容，教材内容讲完了教师的教学任务也就完成了。
这种单纯的传授式教学法将教师置于绝对权威的地位，在很大程度上制约和压抑了学生个性的发展。
而目前中学英语新课标所要推行的是以学生为主体的教学，它所倡导的“任务型”教学模式在课堂教学中的作用有了全新的解释：教师的角色已不再只是知识的传授者，更重要的是他还是各项教学活动的组织者、引导者和参与者。
教学活动的课堂也由过去教师的“一言堂”变成了师生互动的“群言堂”。
这种“任务型”教学中的师生关系已不再是传统意义上主动地传授和被动地接受关系，而是一种新型的合作伙伴关系。
小学教师如何有效利用教程提高教学质量
小学教师如何有效利用教程提高教学质量教育是一项重要的事业，而小学阶段的教育是孩子成长过程中的关键时期。
因此，小学教师在教学中起着至关重要的作用。
为了提高教学质量，小学教师需要善于利用教材和教程。
本文将探讨小学教师如何有效利用教程以提高教学质量的几种方法。
一、充分理解教程在使用教程前，小学教师首先应该仔细阅读教材和教程，并全面理解教材内容和教学要求。
只有深入理解教程，教师才能明确教学目标，提前准备教学内容，合理设计教学计划，并确保教学中的连贯性和系统性。
此外，理解教程中的教学方法和评价标准也非常重要，这将有助于教师更好地引导学生的学习和评估学生的学习效果。
二、灵活运用教程教材和教程通常都是教师教学的重要依据，然而，教师在使用教材和教程时并不是生硬地照本宣科，而应该根据学生的实际情况和特点进行相应的调整和改进。
小学教师需要根据学生的学习进度和水平，灵活选择和运用教材和教程中的内容，确保教学重点和难点能够真正被学生理解和掌握。
此外，在不同的教学环境下，小学教师还可以适当增删教程内容，以使教学更加符合实际需求和学生的兴趣爱好。
三、创设情境，增加互动教材和教程往往体现了一定的情境，而创设情境是有效利用教程提高教学质量的重要手段之一。
小学教师可以根据教材和教程提供的情境，结合学生的实际，创建一个具体的、真实的学习环境，让学生在情境中主动学习和实践。
例如，教师可以组织学生在课堂上进行小组活动，通过合作学习的方式实现知识的共享和探索，让学生在实际操作中更好地理解和掌握教材中的内容。
四、激发学生的学习兴趣小学阶段的学生通常对教学内容的兴趣不高，这对小学教师来说是一个挑战。
但教材和教程中通常都包含了一定的故事情节、趣味性活动等，小学教师可以通过巧妙地运用这些内容激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲述有趣的故事来引入新知识，或者组织小游戏、模拟实验等方式让学生参与互动。
通过增加学习的趣味性和活动性，可以提高学生的参与度，进而增强他们对教学内容的记忆和理解。
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巧妙处理教材提高教学实效
有限的教学时间里，科学合理地处理好教材，是有效教学的前提和保障。
作为教师，我们要根据不同体裁的课文确定不同的教学节奏，对于篇幅较长，内容浅显的课文，加快节奏，长文短教；而对于篇幅虽短，立意深刻的课文，不妨放慢节奏，短文长教，以取得课堂教学的最佳效果。
以下我将结合平时的教学实践与思考，谈谈“长文短教”和“短文长教”的策略。
一、长文短教，高效阅读
现有的小学语文教材增加了阅读篇目，用以提高学生的阅读能力。
面对这越来越多的“长文”以及课时量少的现状，我们要以“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，抓住文章中的“点、线、面”，进而幅射到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。
（一）以点带面法
文章中有些重点词，语言凝炼，包含中心，统帅全文，我们称之为文眼。
教学此类课文，可先让学生找出文眼，然后围绕文眼，层层设疑，步步设障，谈谈、想想、议议，往往能收到事半功倍的效果。
如在第七册《散落的钞票》一课教学中，我抓住关键词“抢”字，在整体感知的基础上，让学生找出文中含有“抢”字的句子，然后设疑，这里的“抢”是在什么情况下发生的？这里的“抢”是什么意思？以此为切入点，分别感悟含“抢”字的句子的含义。
学生很快就能把握全文，受到“互相关爱，互相帮助”人文精神的熏陶。
（二）以句穿文法
课文中的中心句或重点句，常能起到提纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。
它与全文各个部分都有内在联系，教师若能将重点句的理解和课文的思路、中心思想有机结合在一起组织教学，便可使教学主脉络清晰，有利于学生进行有条理地思维。
（三）以段学篇法
在教学表达方式基本相同的课文时，可以采取“以段学篇”的方法进行教学。
既精讲一段，教给学习方法，进行“举一”，其它各段让学生去”反三”，引导学生从“学会”过渡到“会学”。
如《将相和》文中的三个故事结构和写法基本相同，教学时，先指导学生围绕“抓住人物特点”这一训练项目重点分析第一个故事，然后归纳出学习本段的方法：先按事情发展顺序给故事分层，通过具体分析主要人物的言行，归纳人物性格特点。
再用这个方法去自学第二、三个故事，达到举一反三的效果。
长文短教，既压缩了老师“教”的时间，给予学生充足的感受、理解、欣赏的空间，同时也让学生感受到语文学习的快乐。
二、短文长教，深嚼细品
教材中篇幅短小的文章，同样值得我们专心品读和剖析。
教学时，要引导学生最大程度地走向文本深处，充分挖掘出文章所具有的教学价值，让学生领略到小文章里面的大世界。
篇幅短小意蕴深刻的文章，在教学中可以于“短”中掘“长”，依据学生年龄特点和实际情况拓展教材内容，多方面扩充学生知识
面，培养学生综合能力。
（一）展开联想，领略主旨
在教学中，遇到篇幅短小的好文章，我们可以引导学生根据课文所构成的感官画面进行合理联想，拓展学生思维，进而领略文章主旨。
如《信》的教学中，在学生读懂了雏鸟给妈妈写的信后，请学生展开联想：现在，你就是那只孤单的雏鸟，你有什么心里话想写信告诉妈妈呢？学生联系生活实际，展开联想，写出的答案那是五彩纷呈现啊！在这一环节中，学生不但丰富了思维，积累了词汇，同时理解了信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵之间的纽带。
（二）反复朗读，体验情感
文章总是作者某种情感的载体。
要真正理解作品的内蕴，都得扎实地过好朗读这一关，尤其是篇幅短小的文章更为重要。
凡科学有效的朗读都得在句子的语气、节奏、重音等方面多加揣摩，体会作者所表达的情感，才能提高教学的实效。
请看《小小的船》教学片断：
师：晴朗的夜空多美啊，谁来读一读？
生：（读）弯弯的月儿/小小的船……（学生基本读出了节奏，但“弯弯的、小小的”读得不够到位）。
师：请你再读一遍，读了以后，要让听的人很快知道月儿是怎样的。
（学生再读，较好地处理了重音）
师：有进步！让我们一齐读。
（学生的感情有所流露，让人感到
月儿的可爱）
师：好，小朋友在太空上看到了什么？哪位同学来读一读？
生：（较快地念）只/看见/闪闪的/星星/蓝蓝的/天。
师：请同学们评一评这位同学读的情况。
生：他读得太快了。
师：你能读一读吗？
生：（读）（学生读得节奏缓慢，逗号的停顿略长，“只”字音略拖，强调了“闪闪”和“蓝蓝”）。
师：读得真是令人陶醉啊，老师也忍不住想要和大家一起读一读，感受那夜空的美了。
通过老师循序渐进的点拔、引导，学生感悟到了儿歌语言的美，感受到夜空的美。
（三）拓展学习，培养能力
在对篇幅短小的文章进行教学时，老师要大胆地将教材内容进行纵横适度的拓展，引导学生由此及彼，由点到面，把相关知识有机联系起来。
如《示儿》一诗的教学，大部分学生对“诗人陆游盼望祖国统一的心愿是否实现了”充满了疑问。
我在教学时，引导学生就“诗”学“诗”，从诗中找到问题的答案。
我告诉了学生这首诗的后几句，并结合时代背景，向学生解释了诗意，学生感慨万分，情不自禁地诵读。
学生入情入境，在短短几分钟内便理解了诗意，并且在思想上产生了共鸣，情感上得到升华。
总之，在阅读教学时，教师要深入地理解课文，从整体上把握教材，巧妙处理教材，不断地在改变教学方式和学习方式上下功夫。
通过不断的实践与创新，一个崭新的高效的课堂就会展现在我们面前。