关爱与尊重同行

爱温暖你我他

《走近残疾人》课例

宜城市南街小学郑皎月

《走近残疾人》是鄂教版小学三年级品德与社会下册第二单元“爱心温暖你我他”的第二个主题“心里想着他们”的第一个话题。

一．教学目标：

1、知识目标：能够体会和感受残疾人在实际生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、能力目标：培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。

3、情感目标：能够理解、尊重和关爱残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。

二．教学重难点

教学重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身感受，从而培养学生关爱残疾人、尊重残疾人、关注残疾人生活的意识。

教学难点: 感受残疾人生活中的实际困难。

三．学情分析：

三年级的学生对残疾人有一些直观的认识，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，缺乏关心保护弱势群体的意识。

四．教学准备：

多媒体课件，黑布，名人资料及图片，幻灯片。

五．教学过程：

由于小学三年级学生的年龄不大，也很少关注身边的残疾人，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，于是我设计以下四块活动来实现教学目标，解决教学难点。

活动（一）创设情境激发情感

上课前，老师想请大家欣赏一段舞蹈和聆听一段音乐，播放聋哑少女表演的《千手观音》和贝多芬的《命运交响曲》。看完后听完后请学生谈感受，师引导：同学们这么美的舞蹈和这么动听的音乐他们的表现者都是残疾人，你们知道在无声的世界里这些舞蹈演员要练好舞蹈，要付出多少努力吗？他们的手语老师、舞蹈教练要付出多少艰辛吗？贝多芬失去了听力，要演奏好钢琴曲是多少困难吗？今天让我们一起走近残疾人，来体验他们的生活是多么不易，板书课题：走进残疾人

（首先我创设精美的视觉、听觉享受，突出残疾人为这些所付出的艰辛，让孩子不由自主地对他们产生敬意！）

活动（二）开展活动亲身体验

同学们，你们看到的身边的残疾人有哪些？（盲人、肢体残缺的人、聋哑人，）平时我们看到这些人残疾人有什么反应？（有人叫他们瞎子、瘸子、聋子）有的人甚至看都不想看他们一眼。其实我们真的不应该这么对待他们！不信，我们来亲身体验一下他们的生活。

体验一：体验盲人的生活

我在讲台上放了一盒粉笔，让一个学生从他的座位上走到我的讲台前拿这盒粉笔，这个学生很快就拿到了。接着我又请一位学生来到我的面前，我用黑布蒙住了他的眼睛，让他在原地转了几圈，让另一名学生扶住他，从刚开始拿粉笔的学生的座位上，来到讲台上拿这盒粉笔。结果这个学生花了很长时间也没摸着。体验完后让他们谈谈自己的感受。特别是蒙着眼睛的学生感受更深，在一片黑暗之中是多么无助！

体验二：体验肢残疾人的生活

让学生们双手解开衣服脱下来，然后迅速穿上；再让学生们把右手背在背后，用单手来穿衣服，一部分学生很艰难地才穿上，很多同学甚至穿都穿不上。让学生们谈感受。

（通过两次模拟实验，引发学生的思考：本来在我们面前如此简单的事情，在残疾朋友面前却要付出很多的努力才能完成。我们真真切切地感受到了残疾人生活的不便。我相机教育学生，在这种情况下，你们还会嘲笑他们吗？当然不会，我们不光不能嘲笑他们，更要关心他们、理解他们、尊重他们。让学生们在活动感悟，在体验中升华情感）

活动（三）小组交流畅谈感悟

他们这些残疾人在生活中是如此的不幸，但他们没有自暴自弃，还涌现了一批身残志坚的名人。课前同学们收集了一些残疾朋友奋发向上的故事，我们来交流一下。先小组交流，然后各组派一名代表在全班交流。我在视频上出示老师搜集的名人故事：贝多芬、张海迪、斯蒂芬.霍金等，激发学生的敬佩之情和学习他们自强不息的精神。

告诉学生们一些国家为残疾人做的事：

1、确定每年五月的第三个星期日为全国助残日。

2、制定了《中华人民共和国残疾人保障法》；

３、开办了各类残疾人学校；

4、公共场所为残疾人提供各种方便。

是啊！这些残疾朋友身体上的残缺并没有阻挡他们阳光生活的步伐，更何况我们这些健康的人，更要有目标、有理想，做一个对社会有用的人。

活动（四）情感升华付出实际

同学们，刚才我们听了这么了残疾人的感人故事，体验了他们生活中的不易，虽然我们年纪小，但也能为残疾人做一些事。你准备为残疾人做什么？1、不占盲道；2、扶盲人过马路；３、为聋哑人当耳朵、当嘴巴！

这节课，我们通过观察、亲身体验，更了解了残疾人，知道了更多残疾人身残志坚的故事。让我们每个同学多献出一点爱、关爱残疾人，帮助残疾人，让我们的生活更充满爱！

六．板书设计：

走近残疾人

理解

}帮助他们

尊重

七．教学反思：引导学生体验学习的过程，成为学生整体生命投入的过程，并由此感受残疾人生活的实际困难。这样的课堂，是儿童的课堂，它呈现的是儿童的文化，体现的是童心、童真。它真正把学生引进了富有教育意义的生活。使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映他们的需要，才是有效的，在本课题的教学中，我以学生对残疾人已有的认识、情感为教学基点，创设教学情境，营造浓浓的情感交流的氛围，在生活化的教学情境中引导学生感悟、体验，促进学生积极主动的发展，体现了课程的发展观。我播放的《千手观音》和贝多芬的《命运交响曲》深深地吸引了学生们，让他们感受到残疾人的不容易，不平凡。创设的模拟盲人和肢残人的情境更是把学生们带进了生活中去学习。在品德与社会课教学中，以课堂教学为立足点，将生活与课堂打通，课内与课外有机融合，相互支撑和补充，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社会延伸。这样的教学是向学生的生活开放的。我先自己收集了一些视频，想让学生们从中了解残疾人的各个方面，但我想既然课堂以学生为主体，就应让学生们自己去收集。学生们采用了各种渠道收集了不少身残志坚的名人故事。于是我引导学生将课外收集的信息和课本上介绍的知识有机地结合起来，让学生通过他们乐于接受的方式来自主学习；通过小组交流学习，让每个学生都展示了他们课外收集信息的能力。每个学生都有收集信息的兴趣。我还注重从学生的视角观察生活，用他们的方式探究生活，帮助他们用自己的思维认识生活。俗语说：兴趣是最好的老师，在这一部分的教学上，我先设计了让孩子们观看身边残疾人的生活视频，后来发现“看”，只能情感上触动他们一些，根本挖掘不到学生内心深处的东西。于是我想，还是亲身体验吧！只有身临其境，才能让他们感受到残疾人的生活是多么的不便。提升他们在情感上对残疾人的理解和尊重。教学中，我还存在很多不足之处，如：有时过多的引导学生说，而忽略了学生自己的思维，其实现在的孩子比我们想象的要聪明的多，应该让他们开阔思维。作为学习活动的一名参与者，我应该把更多的时间交给学生，配合学生们把课堂作为展示才能的地方。让学生们真正成为课堂的主人，使我们的品德课堂活力四射。