弘扬孝道文化继承传统美德

弘扬孝道文化传承中华美德

——友善主题德育项目活动案例

一、活动设计背景

《孝经》曰：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”“孝道”是中华传统伦理道德的最基本内容；“孝道”是中华传统文化的精髓，影响着每个人生活中的言与行；“孝道”是中华民族几千年来生生不息的文化标志和终极关怀。

“百善孝为先”，尊敬长辈，孝顺父母，是中华民族薪火相传的传统美德，中国古代就有“卧冰求鲤”、“亲尝汤药”等24孝故事，“老吾老以及人之老”成为多少人做人的准则，被传为千古美谈，流芳百世。大力宣传中华传统的孝道文化，传承和发扬尊敬长辈，孝顺父母的传统美德，不仅是建立和谐家庭的重要元素，也是建立和谐社会的重要基础。加强青少年的孝道教育，应成为当前青少年德育教育的重点内容。

我院信息技术系以中华传统文化的孝道为切入点，将传统孝道教育融入学院德育教育活动中，传播孝道文化和孝道教育，培养学生的感恩之心、友善之心，提高学生的道德修养水平。信息技术系3+2财会1301班在2014年4月开展了“弘扬孝道文化传承中华美德”主题德育活动。

二、活动达成目标

1、弘扬中华民族传统美德，让同学们认知孝道文化，励志践行，素质修身，促进家庭和睦，构建社会和谐。

2、通过活动让学生学会感恩，懂得尊敬长辈、体谅父母、关心他人、关注社会，从而以爱心唤醒爱心，换取爱心，传达爱心，使爱得到迁移与升华。

3、加强学校与家庭的联系，充分调动家长的助教积极性，促进学校与家长之间的沟通和交流。

4、发挥社会道德建设力量，利用校内外教育资源，利用身边人身边事为学生树立典型，传播正能量。

三、活动准备与器材

1、学生分组（分6组，每组5-6人），学生收集关于“孝”的故事；

2、挑选合适的学生担任主持人、领唱、工作人员等；

3、下载歌曲《跪羊图》、《感恩的心》伴奏、“孝”字的Flash动画；

4、打印问卷调查表、布置教室等。

四、活动实施过程

宣布活动规则→实施活动步骤→活动现象分析→学生感悟。

（一）活动方案

1.活动规则与步骤

（1）活动之一：认识“孝”

①导入并播放歌曲《跪羊图》，让学生一边聆听歌曲，一边观看为歌曲配上的形象感人的画面。

②播放汉字“孝”的Flash动画，从“孝”字的造字法上认识“孝”的含义。

③学生自读、分组读、对读的形式朗诵古文《三字经》、《弟子规》中的经典部分，体会“孝”的情感。

（2）活动之二：理解“孝”

（3）活动之三：践行“孝”

①全班齐唱歌曲《感恩的心》。

②宣读班级“怀孝心，践孝行”倡议书，具体包含“五个一”倡议。

A、热爱生活，自强自立——“做一次家务”

“生活自立，快乐生活”，也是对父母的孝，也是对他人的爱，我们要学会在生活中自强、自立，争做家庭小主人，社会好公民。

B、礼遇身边老师——“问一声好”

在学校，老师是我们的第二位“父母”，要以儿女之心、感恩之情对待身边的老师。用我们的灿烂笑容，主动的问好让他们感受到我们的真挚。

C、孝敬父母老人——“报一声平安”

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之孝。”给家里的父母，打一个电话，报个平安，发一条短讯，祝他们节日快乐！让他们切实感受到我们晚辈的孝心和敬意。

D、关爱孤寡老人——“参与一次志愿活动”

帮助老人整理内务、烧水、做饭，陪老人聊天、下棋等，让老人能实实在在感受到社会的温暖。

E、爱护地球母亲的赐予——“护一片绿”

在寝室、教室或家里主动植一棵树、养一盆花、保护一片绿地，成为爱护自然、保护环境的志愿者。

③每人上交一份假期孝道文化作业。

A、作业内容：在清明或五一假期来临之际，每位同学回家帮助家人或身边孤寡老人做几件家务劳动，劳动内容可以包括：扫地、洗碗、拖地、烧菜等。

B、作业完成情况：每位同学向班主任递交一份自己劳动的照片，写上自己的劳动内容和感受。

（二）活动现象与分析

现象1：在播放歌曲《跪羊图》时，很多学生都被歌曲中的歌词和播放的画面感动，个别同学流泪了。

分析：“乌鸦能返哺，倦鸟也知返。”对于母爱，要及时回报，“一朝羽丰，反哺莫遗弃”，人生苦短，而生命又何其脆弱，不要等到有一天你再也听不到亲人的呼唤才来后悔，“莫到忏悔时，未能报答父母恩”。一首《跪羊图》，更是让在场的学生们泪水涟涟，对于我们的父母亲人，每个人的心里都不同程度的忏悔，埋藏在内心深处的孝心被唤醒。那纯朴感人的《跪羊图》，似乎一次又一次让大家发现自己的不足！通过聆听这首歌曲，观看那些感人的画面，让学生了解本次活动内容，能初步感知中国传统的孝道文化。

现象2：播放“孝”字的Flash动画，从“孝”字的造字法上认识“孝”的含义。很多同学此时表现出强烈的好奇心，想一探“孝”字之解。

分析：“孝”字的甲骨文，只有老人的长发，没有老人的身手。长发之下，是个孩“子”。金文中的“孝”，上半部像一个老态龙钟、佝偻着的老人；下半部是一个孩“子”的形象。整个字形看上去像是一个孩“子”在“老”人的手下，搀扶着老人走路，以此来表达中华民族所提倡的尊敬老人的社会风尚，展现了“孝”的原义，上为“老”，下为“子”，上一代与下一代融为一体，这就是“孝”，通过播放动画，让学生们从“孝”字的造字法上认识“孝”的含义。通过“孝”的说文解字感叹中华传统文化之孝道文化的源远流长，领略中华汉字之美，一笔一划都蕴含着中华民族的智慧和情感。

现象3：通过让学生分组读阅读《三字经》和《弟子规》中的经典语句，激

发学生对经典国学的诵读热情，让学生感受传统文化之经典，传承中华美德，陶冶学生情操。

分析：五千年泱泱中华文化积淀而成的经典古诗文，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是垂范后世、历久弥新的文本。这些优美隽永的诗文，有恒定的文学价值，是文学花园里永开不败的奇葩；更是中华民族弥足珍贵的财富，它承载着博大精深、源远流长的中华文化，是中华民族生存的根基，也是中华民族精神的纽带。诵读经典，对于帮助学生了解中国优秀文化传统，培养良好道德品质具有深远的意义。如诵读《三字经》的内容，“为人子，方少时。尊长辈，习礼仪。……能温席，小黄香。爱父母，意深长。……亲养儿，多辛苦。报春晖,寸草心。……”如诵读《弟子规》的内容，“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”让孩子们懂得了要孝敬长辈。这些都是中国传统道德的精华，是中华民族优秀的文化遗产，学生通过诵读，对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，哪些行为是错的，今后应该怎样做。这样，在诵读中不仅使学生积淀了知识，还在学生的脑海中刻下了以诚待人﹑孝敬父母﹑勤奋学习等传统美德的印记，对陶冶学生情操，培养良好道德品质，起到了很大的作用。

分析过后，让同学们写下随笔。

现象4：在让学生谈谈自己对“孝”的理解的时候，有些学生积极踊跃发表自己的观点，也有些学生会害羞和脸红，甚至有学生不好意思站起来谈自己的想法，甚至会拒绝发言。

分析：在让学生各抒己见发表对“孝”的理解时，之所以会出现这么如此之大的反差，在于学生的个人口头表达能力强弱不同，还有部分原因是，班级中有个别学生是单亲或离异家庭，她不想让别人知道自己的隐私而拒绝发言，以此来进行自我保护。要想让每位学生都畅谈，一方面需要主持人的灵活应对，采用盘敲侧击来进行询问，另一方面需要多鼓励发言人员，让其克服心理问题，战胜自己，敞开心扉。同时，也需要营造积极活跃的良好氛围，放松心情。

现象5：在让学生们分组展示收集到的“孝”故事时，很多人用了古代《二十四孝》故事，也有些人用了《感动中国十大人物》故事，还有些人用了《最美孝心少年》故事，甚至也有些人讲诉的是自己身边的人、身边的事。这些说明让大家提前准备“孝”故事的收集是富有成效的。

分析：之所以让学生提前收集“孝”的故事，一方面是让大家在收集“孝”故事的时候能了解中华民族“孝”文化，了解我国千古传诵的一些孝敬父母的故事，从这些优秀文化中领略到中华民族优秀的传统美德“孝”的精髓。另一方面让学生们分组就每一个材料进行整理、加工和提炼，以讲故事的形式进行展示，