社会心理学[第九章侵犯]山东大学期末考试知识点复习教学文稿

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社会心理学[第九章侵犯]山东大学期末考试知识点复习

第九章侵犯一、侵犯的实质(一)侵犯的概念1．侵犯的定义侵犯（aggression）即侵犯行为，也称攻击或攻击行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为.（1）侵犯概念的三个要素①伤害行动--侵犯行为必须是伤害性的，包括实际和可能造成伤害的行为。

②伤害意图——没有造成伤害却有伤害意图的行为是侵犯；无意伤害不是侵犯.③社会评价——侵犯是社会所不允许的.（2)侵犯的分类敌意性侵犯：也称作情绪性侵犯，是源于愤怒，意在伤害的侵犯;工具性侵犯：把伤害作为实现其他目标的手段的侵犯。

2．侵犯与敌意(1)敌意的多种含义①非身体接触性的直接或间接的有意伤害；②高度排斥性的态度；③人与人之间的高度怀疑，即一种高度的自我防卫状态。

（2）敌意与侵犯的关系①敌意没有明确的社会规范限制.在侵犯受到明确的社会规范约束而不能实现时，往往是以敌意的方式表现出来。

在这种情况下，敌意实质为代偿性的侵犯。

②敌意不是侵犯,但可能会激发别人的侵犯，也可能发展为侵犯。

敌意行为还可以直接激化人际冲突使敌意上升为侵犯.3．侵犯的普遍性无论是在整个世界还是中国，暴力与犯罪都是有增无减，愈演愈烈。

（二）侵犯的本能论1．主要观点在社会心理学领域，本能论倾向的经典理论主要有弗洛伊德的精神分析观点和洛伦茨的习性论。

（1）弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德(S．Freud)早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保持本能，侵犯性是性本能的一部分。

后期又修正为生的本能(性本能)与死的本能（侵犯本能），侵犯本能目的在于破坏，标志着人类有一种基本的无意识的死亡愿望。

弗洛伊德认为，死的本能本来是一种对内的自我破坏的倾向，但由于会受到生的欲望的妨碍，从而把破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。

侵犯是以社会不允许的方式表现的侵犯冲动。

如果以社会许可的方式表现，则表现为争论、竞技、冒险等.如果侵犯冲动得不到表现，就会导致精神疾病.弗洛伊德的理论主要是通过对心理异常者的治疗实践发展起来的，因而解释的范围限于心理病理患者，而不能简单扩展到正常人。

《社会心理学》期末复习

《社会心理学》期末复习第一章1、社会心理学的研究对象：个体心理学、群体心理学、应用心理学。

2、社会心理学的研究方法：一般方法论、专门方法论、具体方法和技术。

3、社会心理学研究的具体方法与技术：观察法、实验法、调查法、个案研究法、跨文化研究法。

第二章1、社会化：儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值。

这个过程叫社会化。

2、社会化的理论：1）佛洛依德与“三个我”：本我、自我、超我2）华生与环境决定论：行为决定环境3、社会化的主要内容：1）道德社会化（道德认知、道德情感、道德行为）就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程；2）性别角色社会化；3）政治社会化。

4、社会化的途径（社会化的影响因素有哪些）答：1）遗传物质基础（进行社会化的基础）；2）社会环境与教育（社会文化、家庭学校、同辈群体、大众传播媒介…）第三章1、自我意识：是人对自己内在的身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，包括认识自己的生理状况。

2、自我意识分为：生理（物质）自我、心理（精神）自我、社会自我。

3、自我意识的结构：自我认识、自我体验、自我意志4、自我意识的重要内容：自我觉察、自尊、自我效能、自我控制。

5、自我效能（班杜拉提出）：是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。

自我效能决定人们的行为方式和情感体验。

6、自我效能运用的三个主要领域：答：1）教育领域：学生的自我效能感是对完成学业、调节自己的学习活动以及达到学术期望的信心；2）职业领域：在职业选择中，个人的自我效能越强，其职业选择的范围越大，成功的可能性越大；3）管理领域：具有较高管理自我效能的管理者比低自我效能感的管理者有更高的工作业绩。

7、自我过程：是指影响自我意识形成、自我意识方向和目标的心理加工过程。

8、自我过程可分为：自我评价、自我美化和自我表现。

《社会心理学》期末复习提纲

期末考试题型说明：一、选择题：15题*2分=30分二、名词解释：6题*3分=18分三、简答：4题*8分=32分四、论述题：1题*20分=20分《社会心理学》期末复习提纲第一章导论1、民族是最大范畴的群体。

2、社会心理学产生于19世纪末欧洲的群体心理研究。

1908年，英国心理学家麦独孤（W.McDougall，1871-1938）发表了以《社会心理学》命名的著作，标志着社会心理学的产生。

3、亚洲社会心理学会成立于1988年，每四年举办一次大型学术研讨会。

第一次是在韩国召开的，第二次在日本，第三次在中国台北由杨国枢主持召开。

4、社会心理表现在社会生活的不同层面，有个体心理、群体心理、大众心理和民族心理，四者之间的关联，构成了社会心理学的基本轮廓。

5、社会心理与社会文明是分不开的，文明是社会心理的内核。

6、关于文化因素和社会因素对社会心理的作用，强调了两个方面的影响作用：一是影响社会心理状态，二是影响心理沟通和心理表达的程度。

7、社会心理8、个体心理：个体心理是指处在组织管理过程中的个人的心理活动。

9、群体心理10、大众心理11、民族心理12、请通过某些社会问题，分析我国传统文化中“善”的理念对于社会心理生活的重要性。

第二章研究方法1、乔根森主张，具有下面特征者都是参与观察者：⑴开放式的；⑵研究者作为被观察团体的成员之一；⑶个案的深度访谈；⑷直接观察。

2、戈尔德（Gold）把参与的程序分为四种：⑴完全参与者；⑵作为参与者的观察者；⑶作为观察者的参与者；⑷完全的观察者。

3、期待效应4、随机抽样5、定量研究：确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

6、访谈的类型：⑴无结构访谈；⑵结论化访谈。

7、社会心理学的研究有哪些特点？㈠直接观察很难发现规律；㈡无关变量不易控制；㈢期待效应；㈣测量工具的误差不易控制。

8、问卷调查中题目设计的原则是什么？⑴理解性原则；⑵准确性原则；⑶客观性原则；⑷选项排他性原则。

社会心理学期末复习

A.海德的人际归因理论
人就像是业余科学家，尝试着拼凑各种讯息以了解他人的行为，直到找到一个自认合理的解释理由为止。海德认为人有两种强烈的动机：①形成对周围环境一贯性理解的需要；②控制环境的需要。（倾向内部归因）
内向归因：将行为归诸于行动者的人格、态度或者个性所致。也称为性情归因。
外向归因：将行为归诸与行动者所处的情境所致，也称为情境归因。
第五章—格理论：每个人都具有某些“内隐人格理论”即会有意无意地把某些人格特质连接在一起归入同一类型。这可以帮助我们凭借少量信息迅速形成对他人的印象与评断，但有时并不自知也不一定正确。（用以判断他人的图式）
2、归因理论：根据所获得的各种信息对他人的外在行为表现进行分析，从而推论其原因的过程。换言之，归因就是对自己或者他人的外在行为表现的因果关系作出解释和推论的过程。
社会心理学期末复习【提纲】
第一章——绪论
1、社会心理学的研究对象
行为的内隐过程+外显过程
研究人在社会与文化环境中的行为。
*什么是社会行为？
社会行为包括：社会、文化、互动、人格
社会行为：人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应
人是社会行为的主体，在特定的社会生活条件下、具有独特的文化、具有完整的人格结构
2、说服的低飞球技巧：先给予不完整的讯息，待对方答应之后，再告知代价增加的完整状况，此时对方较可能也答应。
3、减少认知失调的方法通常有4种：
②心理学的人种学：研究各个民族的特殊心理规律。
冯特：民族心由语言、神话、风俗、艺术等构成。
法国的群众心理学
代表人物：塔尔德、迪尔凯姆、勒庞
①塔尔德：《模仿律》提出暗示—模仿原理；
②迪尔凯姆：集体表征(群体意识)—群体所共有的社会生活经验的心理表征，它存储着数代人的知识和经验，具有外在性和约束性。

社会心理学期末考试重点

态度：态度是以情感、行为和认知为基础，比较持久的个人内在结构，是外界刺激与个体反应之间的中介因素。

登门槛效应☐当个体先接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，他可能接受一项重大、更不合意的要求，这叫做登门槛效应。

内隐认知：受人们意识不到的、自动启动的评价所控制的判断和决策。

自我概念：我们所拥有的关于我们是谁的有组织的一组观念和情感，是一个人对自己身体、行为、能力、态度、价值观等所有关于“我”的知觉、情感和评价。

自我妨碍：人们为自己制造障碍和借口，以便在表现不佳时避免自责的策略。

利他行为：是指在毫无回报的期待下，表现出志愿帮助他人的行为。

侵犯行为：指那些意图伤害他人的身体行为或语言行为。

群体规范：为了保证群体目标的实现，群体本身必须有制约其成员思想、信念与行为的准则，这种要求群体成员必须严格遵守的准则。

从众：个体在社会群体压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人一致的行为。

简述认知失调理论☐一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度与行为。

假如两者出现了不一致，比如做了一些与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。

☐认知失调会产生一种心理紧张，个体会力图解除这种紧张，以重新恢复平衡。

人们最常用的方法是改变自己的态度，从而解决态度与行为之间的不一致。

简述影响态度改变的因素沟通者沟通内容沟通对象个性因素人们在印象形成中使用的非言语线索有哪些♦面部表情♦目光接触♦肢体语言♦社会距离简述自我概念如何形成社会化他人的反馈自我知觉标签激起情景的区别性社会比较社会认同自我概念的文化差异简述自我知觉理论☐我们的态度和感受处于不确定或模棱两可状态时，我们会通过观察自己的行为和改变行为发生时的情境，来推论自己的态度和感受。

只有在不确定自己的感受如何时，我们才会从自己的行为来推论感受人们会判断自己的行为是真实地反映了自己的感受还是受到了情境的影响简述影响人际吸引的因素☐接近性☐相似性☐外表吸引力简述社会交换理论的内容人们对人际关系的感受取决于他们对这段关系的收益和成本的知觉，他们对应得到何种关系的知觉以及从他人那里得到一段更好关系的可能性的知觉。

社会心理学期末知识点整理

第六章：合理化行为认知失调（Cognitive Dissonance）容易引起不适，必须减少这种不适方法：Direct methods:●Acquiring information;●Altering behavior;●Disregarding inconsistency.Indirect methods:自我确定（self-affirmation），人们通过把注意力放在他一个或更多的优秀品质上，来减少由愚蠢行为引起的失调痛楚。

反态度的辩护counterattitudinal advocacy举例：Less-leads-to-more effect给的越少越觉得有趣1.believe that they have a choice about performing the behavior and when they feel personallyresponsible for their choice and its negative effects;2.view the reward as a well-deserved payment, and not as a bribe.外部激励越小，态度改变程度越大。

Impact Bias影响偏差The tendency to overestimate the intensity and duration of our emotional reactions to future or negative events.Extreme inescapable situations often trigger a response from our brain that increases positivity and happiness.Post Decision Dissonanc决策后的认知失调eDissonance is aroused after making a decision, typically reduced by enhancing the attractiveness of the chosen alternative and devaluing the rejected alternatives.改变对我们所选事物和未选事物的感觉，以降低我们的认知失调，在我们的主观意识中将它们在认知上分开。

社会心理学[第一章社会心理学溯源、对象与方法]山东大学期末考试知识点复习

第一章社会心理学溯源、对象与方法一、社会心理学的产生和发展(一)思辨期(社会心理思想早期积累阶段)1．中国古代的社会心理思想(1)孔子——提出了判断人的善恶的社会知觉思想，认为了解人不仅要直接观察人的言行，还要依据不同性质群体对某人的相反评论来作出判断。

(2)诸葛亮——提出“知人”的七种方法。

(3)老子——认为人的内心与外部表现存有复杂关系，并对如何判断人性进行过种种论述，如“信言不美，美言不信”等。

(4)古代军事方面有关士气和策略的论述。

如尉缭子的“夫将之所以战者，民也。

民之所以战者，气也。

气实则斗，气夺则走”和孙子有关用兵的“诡道”。

2．西方的社会心理思想(1)古希腊的柏拉图是首先提出社会心理学问题及主张的思想家，其理论要点如下：①宇宙是有理性的，人类灵魂的一部分是纯粹理性，而另一部分是无理性的，包括人的意志和欲望。

当理性、意志、欲望各司其能，相互制约，人的生活就会幸福，达到至善。

②提出“理想国”的构想。

社会上有许多阶级，受过哲学训练的哲学家或君主，代表理性；军人代表意志；农业生产者，手工业者和商人代表低级的欲望。

人们各司其能，社会就是一个完善的“理想国”。

柏拉图依据自己的心理学思想提出解决社会问题和协调人际关系的设想，是西方社会心理学思想的一种“始创”。

(2)柏拉图之后还有许多哲学家也都提出了各自的主张，如亚里斯多德提出“人是社会性动物”和“人有社会需求”等主张。

(二)经验描绘期(社会心理学孕育或成型阶段)社会心理学成为一门独立的学科，发生在19世纪中叶到20世纪初的欧洲。

1．社会心理学产生的历史背景(1)资本主义正处于上升时期；(2)技术的革新与科学的进步；(3)资本主义的发展带来许多新的社会问题。

2．民族心理学和群众心理学的发展(1)心理学中的民族心理学①1824年，德国心理学家赫尔巴特首先宣称心理学是一门科学，但他否认心理内容的客观来源和心理本质的可知性，因而无法解决个体心理的社会性以及种种社会心理问题。

心理学[第九章动机]山东大学期末考试知识点复习

第九章动机第一节动机的基本问题一、动机的概念和功能(一)动机的基本概念动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

动机是构成人类大部分行为的基础。

(二)动机的功能1．激活功能动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。

动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。

一般认为，中等强度的动机更有利于任务的完成。

2．指向功能动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。

动机不一样，个体活动的方向和所追求的目标是不一样的。

3．维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。

当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。

动机的维持作用是由个体的活动与他所预期的目标的一致性程度来决定的。

二、需要的概念和结构(一)需要的基本概念需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内部或外部生活条件的一种稳定要求。

这种不平衡包括生理的和心理的不平衡。

需要是个性活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。

(二)需要的结构1．莫瑞的需要理论莫瑞(Murray)把需要分成五类：原始的需要与从属的需要，集中的需要和弥散的需要，反应性需要与前反应需要，显露的需要与潜伏的需要，效应、过程与活动方式的需要等。

2．马斯洛的需要层次理论马斯洛把人的基本需要分为五个层次，由低向高分别是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。

它们之间的关系是：需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大；在高级需要得到满足之前，必须先满足低级的需要；在人类的进化以及个体的发展中，低级需要出现较早，而高级需要出现较晚；低级需要直接关系到个体的生存，当这些需要得不到满足时，个体将出现直接的生命危机；高级需要也叫生长需要，它不是维持个体生存所绝对必需的，但是高级需要与人的健康成长紧密联系，高级需要的满足可以使人得到生理、心理的健康。

社会心理学期末复习要点

社会心理学期末复习要点1.社会认知-社会知觉：印象形成、印象变化和印象管理。

-人类的认知偏差：知觉的参差、幻觉、偏见等。

-影响认知的因素：认知支持，自尊、情绪、信息接受等。

2.社会认知作用-自我概念：自我意识、自我评价和自我知觉的形成和作用。

-社会认知的作用：自我确认和自我增强。

-自我效能感：对自身能力的信任和确定。

3.人际互动与沟通-人际关系：人际接触、亲密关系和群体行为等。

-非言语沟通：言语之外的信息传递，例如姿势、面部表情等。

-影响有效沟通的因素：个体差异、情感表达和信任等。

4.社会影响与合规行为-社会影响：社会规范、启发法和权威性等对个体的影响。

-合规行为：顺从、因循和服从等个体在社会中的行为。

-社会支援：社会支持和社会资本对个体的影响。

5.群体行为与社会认同-群体行为：奥斯曼尼著名的“集体心理”，群体决策和群体动力学。

-社会认同：社会归属感和社会身份的认同。

6.人类攻击与合作行为-侵略行为：进化心理学解释和文化因素对侵略行为的影响。

-合作行为：共享资源、互助合作等社会行为。

7.群体决策与领导力-小组决策：小组决策的优劣和小组决策优化的策略。

-领导力：领导行为和领导特质对群体行为的影响。

8.社会心理学的研究方法-实验研究：实验设计、实验条件和实验过程。

-观察研究：参与观察和非参与观察的区别和方法。

-问卷调查：问卷设计、样本选择和数据分析。

这些都是社会心理学的重要内容，复习时可以结合课堂笔记和教材进行系统复习。

另外，还建议查阅相关文献和学术资源，加深对社会心理学知识的理解和掌握。

社会心理第九章

2、洛伦茨的习性学观点 • 以洛伦次(K. Lorenz 1966)为代表人物的习性学也认为侵犯是一种本能，但与弗洛伊德正好相反，习性学不认为侵犯指向毁灭，而认为侵犯是具有生物保护意义的生的本能的体现。 • 动物通过侵犯来保护一定的求食、生存的领地，使幼小后代得以成长、发展，使物种能够代代相传。
• 1.弗洛伊德精神分析观点弗洛伊德早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保持本能。性本能是人的行为的基本动力，使人的行为遵循快乐原则；而自我保持本能或自我本能则使人有适应现实环境，趋利避害的变通性。侵犯性是性本能的一部分。
•
而在其1920年出版的《快乐原则以外》一书中，将他原来提出的两大基本本能修正为生的本能和死的本能。此时他提出了与性本能（生的本能）相对应的侵犯本能（死的本能）。弗洛伊德相信，侵犯和自毁这两种冲动，都标志着人类有一种基本的无意识的死亡愿望。
侵犯类型的替代
eg. 受到父亲责打的孩子由于不能直接挥拳打倒父亲，可能会嘟嘟囔囔地骂父亲几句（侵犯类型上的替代），或是欺负比自己弱小的弟弟妹妹（侵犯对象上的替代）。
• 2.理论的修正： • 米勒（1941）提出了修正的观点，认为挫折也可以产生侵犯之外的其他后果，挫折并不必定引起侵犯。并且，侵犯与挫折的关系可以是先天的，也可以是后天获得的。
根据侵犯者的动机
（1）报复性侵犯侵犯只是想让受害者遭遇不幸，目的在于复仇或教训对方。（2）工具性侵犯把侵犯行为作为达到目标的一种手段。
情绪性侵犯行为
攻击行为工具性侵犯行为
情绪性侵犯行为
有伤害性的来自愤怒情绪的行为
小孩子在妈妈不让他吃糖果时乱发脾气
工具性侵犯行为

社会心理学期末重点

摘自黄荣生老师PPT ：1、为什么学社心？认知自己认识他人认识社会认识生活的价值2、社心定义：研究个体和群体社心、社会行为及其发展规律的科学。

3、收集数据的方法：观察法调查法实验法档案分析法元分析4、研究中应注意：样本代表性实验者偏差被试偏差伦理问题5、社心基本理论：生物学习诱因认知角色6、自我概念：理想应该实际自我7、自尊：人的自我概念中与情绪有关的内容，它指一个人如何肯定与赞扬自己，是自我评价的重要维度。

8、自我效能：是一个人对自己有能力完成特定任务的信念。

9、自我表演：自我抬高、显示、谦虚、恳求、恫吓、逢迎10、自我障碍：是指人们提前准备的、用来解释预期失败的一系列行为。

11、自我检控：人们在与他人交往的过程中，通过观察他人自我表演的线索来对自己的自我表演加以控制，也就是说根据别人的表现来决定自己的行为。

12、自证语言：指我们对他人的期望会影响对方的行为，使得对方按照我们的期望行事。

13、自我偏差：焦点效应、自利偏差、盲目乐观、虚假一致性和虚假独特性14、社会认知：分类图式图式是一套有组织、有结构的认知现象，它包括对所认知物体的认识，有关该物体各种认知之间的关系及一些特殊事例。

15、图式分类：个人图式自我图示团体图式角色图式剧本16、社会认知法则：便利法则象征性法则基础比例信息锚定与调整法则17、社会认知对健康的影响社会认知与寂寞，，与焦虑，，与生理疾病18、整体印象的形成：平均模型累加模型加权平均模型加权累加模型19、个人知觉的偏差晕轮效应：受一高分特质印象的影响而普遍提高慈悲效应20、个人知觉的线索情绪、非言语线索21、归因：对他人行为的归因：Heider Weiner 归因风格理论Kellyd的三维归因理论，对应推论理论22、对自己的归因：态度动机情绪23、基本归因错误第五章社会行为一、人类社会行为的基础(一)、遗传与环境的作用（二）、遗传因素在行为发展中的作用（三）、环境对人类社会行为的影响：家庭环境、文化环境（四）、遗传与环境的交互作用二、人类的侵犯行为（一）侵犯行为概述1、什么是侵犯行为：是指任何试图伤害或危害他人的行为2、侵犯行为的生理基础3、文化与侵犯行为4、愤怒与侵犯行为人们为什么愤怒？遭受他人攻击或烦扰遭受挫折归因的影响5、对侵犯行为的学习(二) 影响侵犯行为的因素：温度兴奋转移侵犯性线索去个体化饮酒社会赞许与模仿（三）、减少侵犯行为的方法：1、利用惩罚2、降低挫折与学习抑制自己的学习抑制自己的侵犯行为3、替代性攻击与宣泄4、示范非侵犯性行为5、培养沟通与解决问题的技巧6、培养同情心对抗去人性化（四）、传播媒体与暴力行为三、人类的亲社会行为（一）、对利他与助人行为的理论解释（二）、影响利他与助人行为的因素：1、情境因素2、助人者特点3、求助者特点（三）、增加助人行为1、利他主义的社会化2、增加旁观者干预的可能性3、积极心理学与亲社会行为第六章态度与偏见一、态度概述（一）、态度的定义与功能1、什么是态度：个体对某一特定事物、观念或他人稳固的心理倾向2、态度的心理成分及关系：认知成分、情感成分、行为倾向成分3、态度的心灵功能：效用功能知识功能自我保护功能价值表达功能（二）、从态度预测行为的影响因素1、态度的特殊性水平2、时间因素3、自我意识4、态度强度5、态度的可接近性6、行为的主动性水平7、心境的作用8、情境的作用二、态度的形成（一）、态度形成与学习1、态度的学习有三种机制：联结、强化、模仿2、态度的形成与改变有三个不同的过程：服从、认同、内化（二）、情感因素在态度形成中的作用（三）、态度形成中的认知理论（四）、文化对态度形成的影响三、态度改变的理论（一）、有关态度改变的理论：平衡理论认知失调理论四、说服模型影响说服效果的因素：说服者的因素说服信息的被说服者的情境的因素五、偏见问题（一）、偏见概述1、定义：人们以不正确或不充分的信息为根据形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法2、偏见产生的理论（二）、偏见的影响与克服1、偏见的影响2、消除偏见的方法：社会化、受教育程度、直接接触、自我监控第七章人际关系一、人际吸引（一、人们相互吸引的两个原因1、人类天生就具有亲和动机2、克寂寞（二、人际吸引的基本原则：强化、社会交换、联结（三、影响人际吸引的因素：个人特质、相似性、互补性、熟悉性、接近性二、亲密关系（一、概述1、定义：在共同关系中，当两个人互赖性很大时，被称为亲密关系。

社会心理学复习要点(终结版)

第一章社会心理学的领域1、社会心理学诞生的标志P51908年，两本社会心理学专著的出版指着社会心理学的诞生。

2、社会心理学的研究内容P6社会心理学领域第一个层面的研究内容是“个人成长”的心理和行为，山谷终于微观的一个层面。

主要涉及个体的社会化、自我概念、必胜发展和人生规划、社会认知、社会动机、社会情感、社会态度、个体的信仰和价值观、社会学习、社会认同、异常与偏差的社会心理与行为等。

社会心理学领域第二个层面的研究内容是人与人之间的交往，即人际关系。

主要包括人际关系的概念、成分、分类、发展阶段、人际吸引和友谊、人际交往、竞争与合作、侵权与助人、爱情和婚姻、言语交流和非言语交流等。

社会心理学领域第三个层面的研究内容是三人以及三人以上人群的群体行为。

主要涉及社会群体心理成分、群体心理氛围、群体规范和压力、群体冲突与战争、民族与阶级心理、社区心理、职业群体心理、舆论与谣言、群众运动等。

社会心理学领域第四个层面的研究内容是最宏观，是社会发展的内容，主要包括社会变革（革命）心理、现代化心理、国际化与全球化、社会生活质量、人口与流动、环境社会心理、贫困社会心理、腐败心理、科技发展的社会心理、其他社会心理问题等。

3、精神分析理论（诞生的标志、理论发展、荣格）P7此处答案不确定，各位请仁者见仁智者见智，自由发挥。

4、社会交换理论P12霍曼斯在其著作《社会行为：它的基本形式》中阐述了社会交换理论的六个基本命题：（1）成功命题如果个体的某种特定行为经常得到奖励，那么个体就会越多地表现出该行为。

（2）刺激命题如果过去某一特定刺激或某组特定刺激的出现，往往能够伴随着对个体行为的奖励，那么当前的刺激与以往的特定刺激越相似，个体便越可能表现出相同或类似的行为。

（3）价值命题个体的某种行为所产生的结果对个体来说越有价值，个体便越可能表现出该行为。

（4）剥夺—满足命题如果个体近期总是会得到某一特定的报酬，那么该报酬的追加对该个体而言越来越没有价值。

社会心理学期末复习要点

2014秋季双学位《社会心理学》期末考试复习要点第一章社会心理学概论一、名词解释1。

社会心理学有两种偏向.其一是心理学偏向的定义,例如，美国社会心理学家奥尔波特将社会心理学定义为“研究个体的社会行为和社会意识的学科”，他认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。

侧重于社会学的定义；另一是社会学偏向的定义，例如，美国早期社会学家艾尔乌德认为，“社会心理学是关于社会互动的科学,以群体生活的心理学为基础”。

2.社会行为由社会因素引起，并对社会产生影响的人的反应和反应系统，它包括个人行为（习得行为、亲社会行为以及反社会行为）、个人在群体或集群中的行为（例如从众、社会促进、社会懈怠等），以及群体或集群行为(例如群体决策、时尚、恐慌等）。

3.社会心理联结社会刺激与社会行为的中介过程，是由社会因素引起,并对社会行为具有引导与调控作用的心理活动。

二、简答简述社会心理学的分析水平/解释水平。

第二章自我一、名词解释1.自我（self）：“自我”本质上是一种根植于生理实体以及特定社会文化脉络的心理现实,它是个体在以符号为中介与他人及社会环境进行互动，并籍此习得社会生活模式的参与过程中发展出来的.2。

聚光灯效应（spotlight effect)：人们高估周围人对自己外表和行为关注度的一种表现。

焦点效应意味着人类往往会把自己看作一切的中心,并且直觉地高估别人对我们的注意程度.3. 被洞悉错觉（illusion of transparency)：由于过高的估计别人对自己的洞悉水平而产生的被他人“看透”的错误知觉.4。

虚假共识性效应（false consensus effect）：在观点方面，我们过高的估计别人对我们观点的赞成度以支持自己的立场.5. 虚假独特性效应（false uniqueness effect)：在能力方面，我们过高的估计自己的才智与品德.6。

自我概念（self—concept)：自我的内容，亦即我们对于自己所抱持的各项信念，包括自己的个性或特质。

《社会心理学》期末考点

社会心理学考试总结自我效能感：自我效能感是你在多大程度上感觉自己有能力去做一些事情。

•自我效能高感高的儿童和成人更有韧性，较少焦虑和抑郁，生活的更健康，并且有更高的学业成就。

•在生产中，自我效能感甚至可以预测生产力。

控制点•你觉得自己是个合格的司机（高自我效能）,但是现在喝醉了，感觉开车会有危险（低控制）◆你觉得发生在自己身上的事情是被外部力量支配的还是受自己的努力或技巧所支配的？•你觉得自己是命运的主宰者还是环境的牺牲品，是生活的导演还是环境的俘虏？◆内部控制点Vs外部控制点•内控的人更可能在学校表现优秀、成功戒烟、系安全带、直接处理婚姻的问题、挣很多钱、并且可以延迟满足以实现长远目标。

•外控的学生常常认为自己是受害者—将糟糕的学习成绩归因于自己无法控制的因素，比如他们觉得自己很笨，或老师、课本、考试太“糟糕”。

•如果训练这些学生采取更有希望的态度—相信努力、良好习惯和自律的作用，可以产生不同的效果习得性无助当动物和人敬礼无法控制的有害事件时，他们就会习得一种被动和无助感。

被关入笼内而无法逃避电击的狗，会习得一种无助感。

之后这些狗就算处在其他可以逃避惩罚的条件下也只会被动地畏缩。

行为与态度的观点态度可以界定为个体对事情的反应方式，这种积极或消极的反应是可以进行评价的，它通常体现在个体的信念、感觉或者行为倾向中。

◆最初社会心理学认为，研究人们的态度就是为了预测他们的行为。

◆但费斯廷格认为改变态度不会导致行为的变化•他认为态度和行为之间是另外一种关系：如果我们的行为是马，那么我们的态度就是马车。

•我们精通并擅长为自己的行为寻找原因，但却非常不善于做我们已找到原因的事。

◆何时能检测到影响行为的特定态度◆当测量的态度非常笼统时，要预测的行为却非常具体的时候，我们的确无法得出言行之间的紧密联系◆只有：•将影响态度和行为的其他因素最小化•态度与观察到的行为存在具体的相关⏹强有力的态度能够更好地预测行为态度何时是有效的◆当我们的行为是自发做出的时候，我们的态度经常是潜在地起作用。