语文活动课教学之我见

语文活动课教学之我见

摘要语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。目前很多语文老师重视语文学科课程，而忽视了语文活动课程的教学。本文就开展语文活动课的意义、形式和注意点等进行阐述，在注重“课堂语文”的基础上更要注重“生活语文”。积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展起着不可替代的作用。

关键词小学语文活动课教学

语文老师都清楚：培养知识能力，提高语文素质，是当前语文教育的重点。国内外大量资料表明，提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一要靠课堂教学的努力，二要靠课外阅读的启迪，三要靠语文活动课程的锻炼。语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。目前我们很多语文老师都过分地重视语文学科课程，而有意无意地忽视语文活动课程的教学。其实，积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展有着不可替代的作用。

一、小学语文活动课的形式

根据小学语文学科的特点和当前的教育现状，我把小学语文活动课归为以下几种形式：

1.口头表达类活动。（1）每日见闻。可利用晨会或者夕会课时间，让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩

成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。（2）故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在班队课上讲述。（3）朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的学生可选古诗词，富有激情的学生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再组织学生参加班级或学校组织的比赛，但以班级竞赛为主。

2.书面表达类活动。（1）编写手抄报活动。汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。因此，开展语文活动课不可忽视学生的书写。为了不让学生觉得书写枯燥而乏味，可以利用课余时间组织学生设计编写手抄报，让学生自己写写文章，也可根据语文学科教学中的知识点进行设计。组织评比时一要看学生的书写，二要看内容，三要看设计。还可开展书写比赛、优秀作业展览等，既可以促进学生书写能力的提高，又能很好地开发利用学科课程资源。（2）写板报稿活动。该活动既可以满足学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。板报稿的内容可以是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。至于形式，应不拘一格，消息、启事、记叙文、采集来的打油诗等

都可以。在量上，应做到原则性与灵活性相结合。对活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励以争取人人参与，达到以量促质，最终提高书面表达水平的目的。

3.阅读类活动。（1）读书活动。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打好基础。也可以在班级中组织学生拿出自己的图书，建立班级的图书角、图书交换站等，让学生能近距离地接触到各种各样的有益书籍。不过，开展这项活动应坚持长久性原则，使之能真正起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用。（2）交流读书体会。多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，经常开展交流读书心得活动，有助于学生阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流的内容可以是对文章的观点、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累好词佳句等。交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。

二、小学语文活动课应注意的问题

1.活动的设计要循序渐进。上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式，让学生在游戏中培养学习语文的直接兴

趣。中年级要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生每天回家听记新闻联播，再评比，这不仅可以让学生了解时事，还培养了他们的听记能力，可达到寓教育于活动之中的目的。对于高年级学生的要求应更高一些，不但要培养他们学习语文的兴趣，更重要的是让他们从中吸取知识营养，陶冶情操。

2.活动的内容要趣味性与价值性相统一。如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有趣。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，活动还必须是学生喜欢的，这样才会引起学生的兴趣。要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富有儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。

3.活动要配合学科教学。小学语文活动课的内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。可从内容上配合，也可从读写方法上配合。

只有根据学生身心发展的规律，并结合语文学科的特点，设计出五彩缤纷的语文活动课，才能使孩子们真正从心底里爱上语文；只有发展他们的非智力因素，丰富他们的精神生活，才能真正提高孩子们的语文素养。