《朝花夕拾》公开课说课稿

《朝花夕拾》读前指导说课稿
黄堡镇中心学校王冉
一、教材分析
《朝花夕拾》是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，在七年级上册语文第三单元后面安排的导读，《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

共收入10篇作品。

可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

二、学情分析
由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到一些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。

因此教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的作用
三、教学目标分析
根据上述教材的内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。

1、知识目标：
①了解作者及《朝花夕拾》的写作背景，帮助学生理解作品内容。

②了解名著阅读方法。

2、能力目标：
指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3 、情感、态度、价值观目标：
引导学生分析具体篇目的同时对《朝花夕拾》产生兴趣。

依据上述目标，确定以下教学重难点：
教学重难点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法。

四、教法、学法分析
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指导法、合作-探究法等。

五、说课前准备
为了让本节课教学内容更丰富，我除了认真研读课本上的知识点之外，还查阅并搜集了大量的课外资料，进行取舍，做成课件；同时，为了让学生能积极主动的参与到教学中去，我安排了他们在课前做好预习准备工作。

六、说教学过程
（一）培养兴趣提高能力
1、新课导入
同学们，请打开《朝花夕拾》的小引部分，听老师给你们念一段话。

1927年鲁迅写下：1.我常想在芜杂中寻出一点闲静来，然而委实不容易。

目前是这么离奇，心里是这么芜杂。

一个人做到了只剩下回忆的时候，生涯总要算是无聊了吧，但有时竟会连回忆都没有。

2.看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。

做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱出炎热的。

这两句话让我们隐约感到鲁迅先生当时的心境并不好，纷扰芜杂，甚至还带着强烈的悲观与虚无。

通过这个环节来引导学生对作品情感及背景的了解。

（二）了解写作背景
被毛主席评价为伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，被称为“民族魂”的鲁迅先生遭遇了什么？我们一起来看一下散文集《朝花夕拾》的写作背景。

1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案，在惨案中牺牲的就有积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战的22岁的刘和珍，鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，过起了颠沛流离的生活。

在困
苦的日子里毅然完成《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入《朝花夕拾》。

1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但在那里只待了四个多月，因为他又见识了种种知识分子的丑恶嘴脸。

虽然不喜欢厦门大学，但他对担任的课程却倾注了全力，在繁忙的教学之余，写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》，与之前创作的五篇构成了《朝花夕拾》的全部。

三.释题
鲁迅先生说，早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。

他在心境芜杂的中年，回忆起年轻时所经历过的事情。

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集；比较完整的记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念。

这样设计，有助于学生对《朝花夕拾》这个题目的理解，进而过渡到整本书的理解。

四.阅读名著的方法指导
.浏览整本书，思考：
1.《朝花夕拾》写于哪一年？
2.《朝花夕拾》原名是什么？一共有多少篇？每一篇的篇名是？
略读整本书，根据呈现的内容悟一悟这是哪篇文章？
因为鲁迅的文章不大好读懂，为了降低学生的畏难心理，我设计了如此环节：呈现每篇文章的主要内容，让孩子们猜文章题目，希望孩子们以一份轻松的心情走进这本书，了解主要内容。

教师过渡：
百草园里有他无忧无虑的童年，三味书屋里不“笑人齿缺曰狗窦大开”的无味；急切盼望着盛大的迎神赛会，父亲的一句“背不出《鉴略》，就不要去看会！”让他从头冷到脚；幸而有善良朴实的长妈妈给他买来了“三哼经”；知识的闸门一旦被打开，“物竞”“天择”的《进化论》，就着辣椒吃花生米看《天演论》，探求真理，乐此不疲；然而故弄玄虚、勒索钱财的庸医却让父亲永远的离开了他；于是立志赴日学医，遇见可亲可敬的藤野先生；一位正直倔强的范爱农，却备受打击迫害，自己什么都做不了；只能以虚幻的无常来安慰自己寂寞悲凉的心。

本应可爱温顺的猫，却天生一副媚态，言在此而意在彼，他以冷静的笔触尖锐而形象地讽刺了生活中与猫相似的人；闲来翻看《二十四孝图》，发现封建孝道的虚伪与残酷，中国儿童的可悲可叹。

十篇文章，各有特色，
这个环节是我自己对本名著的理解，从鲁迅的童年开始到他的青年时期的心路历程，目的是让学生认识到鲁迅写作这本名著的用心，进而学生有信心走进《朝花夕拾》。

接下来是精读环节
挑出你喜欢的文章，精读，小组内交流并展示。

方法指导：
1.勾画圈点
利用一套自己能理解的符号，标在文章的字、词、句、段上。

（“○”圈关键性的词语或内容；“。

”标在课文生字或用的好的词语下面；“？”标在有疑问或暂时不理解的地方；“！”标在需要注意或有感想的地方；“~ ”（曲线）标在优美语句下面......）
2.赏析
从字词、修辞、结构、语言等角度赏析。

3.摘录
摘抄喜欢的句子、段落等。

教师过渡：各种各样的名著，都可以运用下面的方法来读：
五.阅读方法总结：
（1）先读小引、目录和后记。

以便对这本书的作者情况、写作背景、写作目的和大致内容有初步的认识。

（2）浏览、略读与精读相结合。

（3）做点读书笔记。

可以圈点勾画，概括大意，摘抄，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（4）利用工具书和有关参考资料。

有课内的方法引导到读所有名著的方法
板书设计
《朝花夕拾》读前指导
浏览＋略读＋精读
我的板书简洁明了的呈现了名著阅读方法。