初中语文批注式阅读基本方法

• 【批注】从“点”“磕”“退”“架”等动词用得 十分精准，可以看出这是一帮驾船技术十分轻巧与 纯熟乡村少年。而“飞一般”的速度更是生动刻画 了他们那急切的心情。这一副画面声，有景。少年 们带着愉悦的心情，听着潺潺的水声，欣赏着碧绿 的麦田飞向了令人神往的赵庄。
练习1：“第二日上午便须渡江到浦口，下午上车 北去。父亲因为忙，本已说定不送我，叫旅馆一个 熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔 细。”（《背影》）
【批注】喊叫的舅母，撵孩子的保姆、骑在舅舅背 上的小茨冈，忙着捆人的格里戈里，丧心病狂的 舅舅，无可奈何的祖父祖母……打架场面的描写 栩栩如生，语言生动活泼，把每个人的动作、表 现、心理都鲜明的描写了出来，给人一种身临其 境的感觉。所有人都那么冷漠、自私、歇斯底里， 这哪还像个家！年幼的阿廖沙就在这样的环境中
2、句段：易产生哲思处
• 例4：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗 中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高 尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。 （《最伟大的悲剧》）
• 【批注】一位哲学家说过“即使你摘不到诱人 的苹果，也同样能赢得人们的尊重，因为其关 键不在摘苹果的结局上，而在人们不断采摘的 过程中，这过程才是天地之间最永恒的一曲壮 歌。”是呀，虽然你失败了，但不过你依然保 留着与命运搏斗和抗争的能力。在生命历程中， 唯一的意义是挣扎过程中令人震撼的精神，而 这就是与命运搏斗的伟大的悲剧。
二、批注的角度
• 1、内容上：感悟 • 2、形式上：修辞手法、写作手法 • 3、质疑
• 常见的修辞手法：
• 比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、借代、反 问、设问
• 常见的写作手法：
• 烘托渲染，欲扬先抑、以小见大、巧设悬念、托物 言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、动静结合、 开门见山等。
三、批注点的选择
温馨提示
•Hale Waihona Puke 用自己的心感悟文字，用真诚的笔书写 心声！每一处批注都是灵性的抒发，不 要用僵死的语言束缚了你跃动的思想！
2、句段:产生疑惑处
• 【例8】突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼 叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同， 没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没 有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯 的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不 移的决心。（《斑羚飞渡》）
• 【批注】这里为什么用这么多笔墨来描写 头羊的叫声？有什么含义？预示着什么呢？
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
2、句段：易产生联想处
• 【例5】太阳照在她的脸上，常常是苍白 的颜色，今天透着亮光了。揣在短棉袄里 的手伸出来拉住我的手，那么暖，那么软。 我这时看看胡同里，没有一个人走过。真 奇怪，我现在怕的不是疯子，倒是怕人家 看见我跟疯子走了。《城南旧事》
• 【批注】我觉得疯子并不可怕，正常人却 显得令人无法理解。这似乎有点像《格列 佛游记》里的人和慧骃马，是个颠倒的世 界。那么这句话是否也一样带着些许讽刺 的意味呢？
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
3、带假期任务卡 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
点上了一盏明灯；范仲淹曾以“先天之忧而忧后天下 之乐而乐”鞭策自己；杜甫曾以“国破山河在，城春 草木深”，为失去国土感到悲哀。都德笔下的韩麦尔 先生深沉的爱国之情，强烈的责任感；小弗朗士的悲 愤、悔恨；郝叟老头读课本上字母时的认真与伤心， 使他们都当得上“英雄”这个词。 内容
• 【批注】从这个比喻句体现出山如兽脊般的 雄壮之美，朦胧的月色加上淡黑的高山，不 正是一幅柔和而不失坚毅的水墨画吗？而 “踊跃”一词更是把画写活了，动静结合， 韵味十足。
练习2：孩子们都哭了，怀孕的纳塔利娅舅母拼命地喊叫，我的母亲把 她拖走了，快乐的麻脸保姆叶夫根尼娅把孩子们撵出了厨房，椅子都弄 倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈”骑在米哈伊尔舅舅背上，格里戈 里•伊凡诺维奇师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜的人，却平心静气地 用毛巾捆着舅舅的手。 舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼 呼地喘得可怕。外祖父绕着桌子乱跑，悲哀地嚎叫： “亲兄弟!亲骨肉! 嗨，你们这些人啊……” （《童年》）
• 【批注】猫毅然地死去，作者永失了道 歉与补偿的机会，留下的只有痛苦与懊 悔、这个感叹号触目惊心，像一把尖刀 一样刺进了作者的心里，承载着他无尽 的悔恨与悲痛。
练习4：“我的朋友们啊，”他说，“我—— 我——”但是他哽住了，他说不下了。（《最后 一课》）
• 【批注】这两个破折号既是韩麦尔先生语言 的停顿，更体现了他悲愤的情绪到了极点。 此时的韩麦尔先生一定有千言万语想要告诉 他的学生，但巨大的悲痛使他说不出话来。 “此时无声胜有声”，两个破折号将他对祖 国诚挚的热爱和难以割舍的情怀表现得淋漓 尽致！
• 本文以小弗朗士的视角，描写了了法国沦陷后，孩子 们上最后一堂法语课的情景。本其写作手法有很多可 圈可点的地发光，对人物的描写十分细腻，使人物形 象呼之欲出，环境描写也非常精彩，起到了很好的渲 染作用。尤其是以一个儿童的视角反映沉重的主题， 十分新颖独特。 写法
4、标点：含义丰富，蕴含感情的
• 【例10】我用无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。《猫》
• 【批注】“说定”不送，后来终于还是送了，实际上 是“说而不定”，很好地表现出父亲当时的矛盾心情。 “熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住 的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其 烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”， 表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都 提到了。这些用语，强调说明父亲为儿子考虑的细致。 字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，父亲的爱子之 心也便跃然纸上。
语文周末作业
1、批注第二课《济南的冬天》，主要针对全文， 从感悟内容情感和赏析写法两个方面进行批注。 至少批注3处，课堂展示。
2、批注阅读《草房子》 第四章 艾地 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五处（字、词、句 、段、篇、标点）
3、试卷一张 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
长大，他该怎么办？！
家庭作业：
1、批注第一课《春》，主要从字、词、句赏析的 角度进行批注。至少批注5处，批注好后课堂上 交流。（大部分学生已经在课堂完成）
2、批注阅读《草房子》第一章 秃鹤 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注词语五个，句子五 句。 • 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
• 1、字词 • 2、句段 • 3、篇 • 4、标点
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
练习3：虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计， 但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了。 对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个 到达者什么也不是。 （《伟大的悲剧》）
• 【批注】作者用“什么也不是”把话说得那么绝对， 却又饱含着无限的悲悯与同情。不在乎成功登到极 点，不在乎过去的披荆斩棘，不在乎这一路的风风 雨雨——难过了，失望了，心碎了——冠军和亚军 仅在差一步，但这咫尺之间的心碎又有谁关心，有 谁在意？在人们眼中，第一与第二虽差之毫厘，结 果却失之千里！我却认为努力的过程比结果更重要， 斯科特也是成功者，是我心中的英雄！