校园暴力的成因及解决方法
校园欺凌和校园暴力的成因分析及预防措施
校园欺凌和校园暴力的成因分析及预防措施引言概述:校园欺凌和校园暴力是当前社会中一个严重的问题，给学生的身心健康和学业发展带来了严重的负面影响。
了解这些问题的成因，并采取相应的预防措施，对于创造一个安全和和谐的校园环境至关重要。
本文将分析校园欺凌和校园暴力的成因，并提出相应的预防措施。
一、家庭因素1.1 家庭教育方式不当家庭教育方式不当是校园欺凌和校园暴力的一个重要成因。
家庭中缺乏有效的沟通和交流，父母对孩子的教育方式过于严厉或过于宽松，都容易导致孩子的行为问题。
1.2 家庭暴力和冲突家庭暴力和冲突也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
孩子在家庭环境中受到暴力和冲突的影响，容易模仿并将这种行为带入学校中。
1.3 家庭经济压力家庭经济压力过大也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
经济困难的家庭可能无法提供孩子所需的物质和精神支持，使孩子感到挫败和无助，从而产生攻击他人的行为。
二、学校因素2.1 学校管理不善学校管理不善是校园欺凌和校园暴力的一个重要因素。
缺乏有效的管理制度和监督机制，学校容易出现各种形式的欺凌和暴力行为。
2.2 学生间竞争压力学生间的竞争压力也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
学校过于注重成绩和排名，导致学生之间的竞争激烈，一些学生为了获得优势而采取欺凌和暴力行为。
2.3 缺乏师生互动和支持缺乏师生互动和支持也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
学生在学校中感到孤立和无助，缺乏老师的关心和支持，容易成为欺凌和暴力的受害者或者加害者。
三、社会因素3.1 社会价值观扭曲社会价值观的扭曲是校园欺凌和校园暴力的一个重要因素。
社会中存在一些不健康的价值观，例如强调力量和竞争，忽视个体的情感和尊重，这些价值观会对学生产生负面影响。
3.2 媒体暴力和影响媒体暴力和影响也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
过度暴力和恶意的媒体内容容易对学生产生负面影响，使他们误认为暴力行为是一种解决问题的方式。
3.3 社会不公平和歧视社会不公平和歧视也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
法律校园暴力案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，校园暴力事件日益增多，对青少年的身心健康造成了严重的影响。
本案例选取一起典型的校园暴力事件，通过对事件的分析，旨在揭示校园暴力的成因、危害及法律责任，为预防和减少校园暴力提供参考。
案例一：中学生群体暴力事件（一）案件简介某市一所中学发生了一起中学生群体暴力事件。
事件起因是两名学生因争夺一部手机而产生矛盾，随后双方分别纠集同学参与斗殴。
在斗殴过程中，双方使用拳脚、棍棒等工具进行攻击，导致多人受伤。
事后，警方介入调查，对涉事学生进行了处理。
（二）案例分析1. 事件成因（1）家庭因素：部分学生家庭环境不良，父母忙于工作，缺乏关爱和引导，导致孩子形成不良行为。
（2）学校因素：部分学校对学生的道德教育和法制教育重视不够，导致学生法制观念淡薄。
（3）社会因素：社会上不良风气的影响，如网络暴力、影视作品中的暴力情节等，使部分学生模仿学习。
2. 事件危害（1）身心健康：校园暴力事件对受害者的身心健康造成严重伤害，如心理创伤、身体残疾等。
（2）学业影响：暴力事件导致受害者无法正常学习，影响学业成绩。
（3）人际关系：暴力事件破坏了校园和谐，影响同学间的友谊。
3. 法律责任根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，涉事学生将承担相应的法律责任。
轻者受到行政处罚，重者可能面临刑事责任。
案例二：教师体罚学生事件（一）案件简介某市一所小学发生了一起教师体罚学生事件。
事件起因是学生在课堂上扰乱秩序，教师为了惩罚学生，对其进行了体罚。
事后，家长得知此事，将教师告上法庭。
（二）案例分析1. 事件成因（1）教师素质：部分教师缺乏职业道德，法制观念淡薄，不能正确处理师生关系。
（2）学校管理：部分学校对教师的管理不到位，导致教师体罚学生现象发生。
2. 事件危害（1）学生身心健康：教师体罚学生，对学生的身心健康造成严重伤害。
（2）教师形象：体罚事件损害了教师形象，降低了教师在社会中的地位。
浅谈校园欺凌现象的成因分析及防治策略
浅谈校园欺凌现象的成因分析及防治策略摘要：在网络社会和媒体泛滥的时代，校园欺凌问题也就受到了社会各界的广泛关注与讨论。
本文就校园欺凌现象产生的原因及解决的对策进行了深入思考，并相应对措施展开探讨。
关键词：校园欺凌暴力行为防治策略随着临沂校园欺凌事件、连云港校园欺凌事件的接连曝光，校园欺凌现象逐渐受到社会的广泛关注。
一、校园欺凌现象的产生由于社会轻视、法律轻处、惩戒缺失的综合作用导致校园暴力欺凌仅停留在道德层面，进而导致近期校园欺凌事件的频发，曾几何时被誉为纯净之土的温馨校园，如今却弥漫了不少暴戾之气。
校园欺凌行为中伤害类和侵财类案件所占比重较大，在涉案主体性别上，校园暴力以男性为主，女性中学生涉及聚众暴力伤害犯罪成为新的增长点；中学生在涉罪未成年人中占比较高。
作案手法、作案动机的简单性和突发性明显，拉帮结派，恃强凌弱的现象较为突出。
二、校园欺凌行为的成因在犯罪学意义上，校园欺凌的产生来自于外在原因和内在原因两个方面。
外在原因表现在家庭、校园及社会预防治理方面存在的不足；但更多的发生机理则来自于内在原因，即未成年人的心理、生理特质等层面的原因。
1.为何欺凌行为被容许。
欺凌行为通常具有非均衡性、隐蔽性、持续性的特征，教育工作者和家长往往难以判断学生是否真正遭受欺凌，或是低估了其发生率及危害性，从而影响了对欺凌行为的积极干预。
很多被欺凌学生不会向家长或教师报告，一方面是害怕欺凌者报复；另一方面是家长根本无暇理会，教师对欺凌行为的频率次数和严重程度没有充分地了解，也因害怕被指责监管不周或对学校不利而淡化处理，不能有效干预欺凌事件。
2.欺凌行为成因的学理解析。
欧维斯认为可能影响欺凌行为的因素，包括个人气质、主要养育人的教养态度、基因遗传、同辈群体影响以及大众传媒。
欺凌行为受到社会认知和环境因素强烈的影响，近年来学者们尝试从个体选择加入欺凌的原因来解释欺凌行为并建立了理论框架，学者们在建构欺凌理论时，大多以攻击理论来阐释欺凌行为的成因。
校园暴力事件成因与对策
浅析校园暴力事件的成因与对策沙河汉子受社会等因素的影响，我国中小学近年来不断发生打架斗殴，甚至群殴凶杀等严重暴力事件，这些非正常事件干扰了学校的正常的教学秩序，给学校的管理带来了不安全的隐患，还严重影响了学校的师生生命安全，这种情况的存在，不利于和谐与安全校园的建设，如何制止校园暴力事件，防患于未然，是学校日常管理工作的一项重要任务。
一、校园暴力事件的成因从校园暴力的种类来看，有学生与学生之间的纠纷，也由教师与学生之间的冲突；有高年级学生欺负低年级学生，如索要钱财或恫吓；有个别学生之间的单打独斗；有学生之间的群殴；也有本学校与外学校学生之间的斗殴；也有在学生与外来的社会青年之间的冲突；也有学生之间的矛盾导致纠集社会人员来校的斗殴或社会青年报复社会等等。
校园暴力主要表现为打架斗殴，造成的后果也有严重与轻微之分，有时甚至造成严重的后果，甚至危及人身健康和生命，触犯法律。
校园暴力一般采用以下手段：拳脚相向，徒手肉搏；或利用现场的木棍和砖石瓦片等厮打；也有用事先准备好的器械如管制刀具等搏斗，不过使用器械往往会造成较为严重的后果。
校园暴力活动的时间，一般而言，白天晚上，课上与课下都有可能，但往往发生在中午和下午放学后一段时间，或晚自习下课后，或者上课前，因为此时学校较乱，人来人往，闲人进出校园较为随意，管理不易。
就地点来说，可以发生在教室，操场，宿舍，校门口外或在校园一些角落里如厕所，楼梯等僻静处均可发生。
校园暴力一般有以下原因:从学生角度看，首先是学生法制观念淡漠，缺乏遵法守纪的习惯，即便学校有法律，但仍有一些学生抱有侥幸的心理，以身试法，或一时冲动，从而酿成较为严重的后果。
从导致校园暴力的诱因来看，原因有学生之间偶发的小摩擦，积累成大冲突；或平时言语失和，或高年级学生恃强凌弱，欺负低年级同学，若索要钱财等，或学生之间拉帮结派，甚至因早恋引发的纠纷；也有学生与校外人员在学校的冲突；也有因教师体罚或变相体罚学生，或处分学生不当而导致学生的过激行为，以及社会上的人员怀着不同的心态寻衅滋事等等。
中职学校校园暴力的成因及对策
中职学校校园暴力的成因及对策中等职业学校(以下简称中职学校)已发展了十几年,各方面逐步走向成熟,但由于生源、社会环境的变化,中职学校的教育管理工作出现很多值得深入探讨的问题。
其中,校园暴力已成为困扰中职学校的一个难题。
它不仅侵害了学生的合法权益,而且也扰乱了学校正常的教育教学秩序,败坏了学校的声誉,同时也给社会带来了不安定因素。
一、中职学校校园暴力的成因(一)学生方面1、生源参差不齐,整体素质偏低现在中职学校普遍感到生存的压力,这种压力突出表现在招生难。
为了抢生源,各中职学校各显神通,通过行政干预、个人关系、支付回扣等多种方式获得生源。
这样招生的共同结果是生源参差不齐,质量明显下降,整体素质偏低,有些学生甚至初中都没念完,更有甚者是在初中学校因打架等违纪行为而辍学的。
这些学生中有的在初中已打架成瘾,“称王称霸”已久,到中职学校来后,恶习难改,稍不如意,便大打出手。
甚至,有些学生把初中的一些仇怨也带到了中职学校。
这给学校管理带来很大隐患。
2、一些学生思想政治觉悟低,尚未树立正确的世界观、人生观、价值观。
他们有的是“称王称霸”已久,霸道习气严重,只许自己欺负别人,不能自己受一点委屈,没有一点互谅互让精神;有的是为满足自己的恶习,向同学要烟要钱,不能如愿便暴力解决;有的是因“谈恋爱”争风吃醋而“火并”;有的是“哥们义气”思想严重,事不关己,却为哥们挺身而出;有的是不能正确处理同学之间的纠纷而又不愿找老师解决从而酿成暴力事件。
这些都反映出了他们思想政治觉悟不高,缺乏正确的世界观、人生观、价值观。
(二) 学校方面1、教师工作不到位,对学生的思想政治工作有时流于形式,重管理轻教育,不能真正打动学生,实效性差。
学生发生纠纷后不能通过正常渠道得到及时有效的解决,并且,长此以往,形成有事不愿找老师,自己私下解决的观念。
更值得注意的是个别教师自身素质不高,工作方法不当。
他们言行粗鲁,且不善于做学生的思想政治工作,甚至存在个别的殴打学生的现象,对学生产生负面影响,诱使学生崇尚使用暴力。
打架法律案例素材(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，不仅严重危害了学生的身心健康，还扰乱了正常的教学秩序。
本案例以一起校园暴力事件为切入点，从法律角度分析校园暴力犯罪的成因、法律责任及预防措施。
二、案例简介2019年，某市某中学发生一起校园暴力事件。
受害人小王（化名）在课间休息时，被同学小李（化名）及其团伙围殴，导致头部受伤，眼镜破碎。
事发后，小王报警，警方迅速介入调查。
经查，小李及其团伙涉嫌故意伤害罪。
三、案例分析1.校园暴力犯罪成因（1）家庭教育缺失。
部分家长过分溺爱孩子，导致孩子性格骄横、自私，缺乏同理心。
同时，家庭教育方式不当，缺乏正确引导，使孩子产生暴力倾向。
（2）学校教育管理不到位。
部分学校忽视对学生进行道德教育、法制教育，导致学生法制观念淡薄，容易受到不良影响。
（3）社会不良风气影响。
网络、影视、游戏等媒体中充斥着暴力、色情等不良信息，对学生产生负面影响。
2.法律责任根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条之规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，小李及其团伙故意伤害小王，已构成故意伤害罪。
（1）小李：因故意伤害他人身体，被判处有期徒刑一年六个月。
（2）小李团伙成员：因参与故意伤害他人身体，分别被判处有期徒刑六个月至一年不等。
3.预防措施（1）加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，正确引导孩子，培养孩子的道德观念和法制意识。
（2）完善学校教育。
学校要加强对学生的道德教育、法制教育，提高学生的法律意识，预防和减少校园暴力事件的发生。
（3）净化社会环境。
政府、社会团体要加强对网络、影视、游戏等媒体的管理，净化社会风气，减少不良信息对学生的影响。
四、案例启示1.校园暴力事件的发生，反映出家庭教育、学校教育、社会环境等方面存在的问题。
只有从多方面入手，才能有效预防和减少校园暴力事件的发生。
2.法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
对于校园暴力犯罪，要依法严惩，让犯罪者付出应有的代价。
校园暴力法律案件分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力作为社会问题之一，近年来备受关注。
校园暴力不仅严重侵犯了学生的合法权益，也对社会稳定和青少年成长造成了严重影响。
本文将以一起校园暴力案件为切入点，对校园暴力法律案件进行分析，以期为预防和打击校园暴力提供参考。
二、案件背景2019年，某市一所中学发生了一起严重的校园暴力案件。
受害者小明（化名）在课间休息时，被同班同学小刚（化名）等三人围殴，导致小明头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
事发后，小明向学校、公安机关报案，公安机关介入调查。
三、案件分析1.校园暴力的成因（1）家庭教育缺失。
部分家长对孩子的教育方式过于严厉或过于溺爱，导致孩子性格扭曲，容易产生暴力行为。
（2）学校教育管理不善。
部分学校对学生教育管理不到位，忽视了对学生的心理健康教育和法制教育。
（3）社会环境因素。
社会不良风气、影视作品等对青少年产生负面影响，导致部分学生价值观扭曲。
2.校园暴力的法律特征（1）违法行为。
校园暴力行为违反了《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规。
（2）侵害对象特定。
校园暴力主要侵害的对象为未成年人，特别是学生。
（3）暴力手段多样。
校园暴力手段包括殴打、辱骂、恐吓、抢夺财物等。
3.案件处理（1）学校处理。
学校应立即采取措施，对受害者进行安抚，对施暴者进行教育，并依据校规校纪进行处罚。
（2）公安机关处理。
公安机关接到报案后，应迅速展开调查，对施暴者进行刑事追究，对受害者给予救助。
（3）法院审理。
法院依法审理案件，对施暴者进行刑事处罚，维护受害者合法权益。
四、案件启示1.加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立正确的价值观。
2.完善学校教育管理。
学校要加强对学生的心理健康教育和法制教育，提高学生的法律意识和自我保护能力。
3.净化社会环境。
政府、社会团体要加强对不良信息的监管，营造良好的社会氛围。
4.强化法律意识。
学生要自觉遵守法律法规，增强自我保护意识，敢于维护自己的合法权益。
论文资料 浅析校园暴力案件发生的成因
浅析校园暴力案件发生的成因理
校园暴力案件的发生成因是多元化的，以下是一些主要因素：1.学生自身因素：学生正处于身心发育迅速的时期，他们的心智
尚不成熟，对事物的判断往往较为模糊，分不清真善美和假
恶丑，也分不清什么是友谊，什么是哥们义气。
这种情况
下，他们可能会因一时的冲动、爱逞能、鲁莽行事而采取暴
力行为。
2.家庭教育因素：有暴力倾向的孩子往往来源于家庭教育存在问
题的家庭。
这些家庭中，家长可能存在暴力倾向,这会直接或间接地影响孩子。
另外，家长过度溺爱孩子,当孩子与同学发生矛盾时，不问青红皂白地认为是别人不对，无原则为孩子
撑腰，导致孩子唯我独尊，一旦有谁不顺眼，就会付诸暴
力。
3.社会环境因素：社会环境也会对校园暴力产生影响。
例
如，攀比心理、虚荣心理和压力大等问题在社会中普遍存
在，这些因素加剧了学生之间的竞争，从而导致校园霸凌事件的发生。
社交媒体和网络暴力的普及也使得校园霸凌事件更加难以
遏制。
学生在网络上发表不当言论，容易引发其他学生的反感，从而产生了一种“集体欺凌”的现象。
而社交媒体的虚假信息和暴力内容也会对学生产生不良影响，导致他们模仿和传递这些不良行为。
4.学校管理因素：学校的管理也可能对校园暴力产生影响。
例
如，如果学校对暴力行为的态度模糊或者处理不当，可能会助长暴力行为的发生。
综上所述，校园暴力的成因是多元化的，需要家庭、学校、社会和学生自身共同努力才能解决这一问题。
校园暴力原因及解决
学生暴力倾向的成因分析1、个体因素（1）一些学生人格发展不健全，自我控制能力较差。
当愤怒或受到挑衅时会毫不犹豫的使用暴力解决。
（2）一些学生对挫折的承受能力差。
自我意识强烈，盲目自尊，心灵脆弱，渴望成功又害怕失败。
遇到挫折时很多不能乐观面对，而陷入一种悲观逃避的态度。
这部分学生若屡次受挫又无法排解苦闷时，就将受挫感转为暴力解决，通过暴力行为发泄。
（3）对挑衅缺乏理智。
中学生处于青春期阶段，遇到他人挑衅时很容易冲动，容易与他人发生言语和肢体摩擦，甚至有一些学生抱着“人若犯我，我必犯人”的心态，一旦别人挑衅，立马拳脚出击。
2、家庭因素（1）父母是孩子的启蒙老师。
父母的言行举止对于孩子的为人处事及个性发展都有潜移默化的作用。
有些家长本身就有暴力倾向，教育方法简单粗暴。
现在的孩子许多是独生子女，家长百般呵护甚至溺爱，对孩子一些错误行为也不加以指正，孩子道德法律意识很容易变得淡薄，由着性子为所欲为，不顾他人的感受，稍有不顺就大发脾气，甚至动用暴力解决。
（2）家庭冲突和暴力。
如果个体从小生长在充满暴力冲突的家庭中，通过观察父母的行为就会将暴力潜移默化为自己遇挫后的首选策略。
3、学校教育因素，（2）学校教育缺乏人文关怀。
教育的功利化使教师的教和学生的学都以提高考试成绩为唯一目的，不能充分尊重学生主体性，不能对学生人文关怀。
这无疑让处于青春叛逆期的中学生感受不到学校的温暖，产生厌学情绪。
若这种不良情绪积压到一定程度很容易转变成仇恨感，做出激烈的暴力行动。
4、从社会因素来看，社会存在的不良风气已经蔓延到学校，同时大量的网络暴力信息也悄然改变学生的思想。
经常观看暴力性影视节目以及沉湎于暴力的血惺的游戏。
极有可能改变个体的人格结构和日常交往方式。
（一）学生因素随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。
其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。
法律校园暴力案件(3篇)
第1篇一、案件背景随着社会的发展，校园暴力事件日益引起广泛关注。
校园暴力不仅对受害学生的身心健康造成严重伤害，也对社会和谐稳定构成威胁。
本文将以一起典型的法律校园暴力案件为例，分析案件的特点、处理过程及法律适用，以期对预防和处理校园暴力案件提供参考。
二、案件事实2019年秋季，某市一所中学发生了一起校园暴力案件。
受害人小王（化名），一名14岁的初中生，在放学途中被三名同学围殴，导致其头部、面部等多处受伤。
经过调查，发现这起暴力事件背后存在复杂的校园关系和矛盾。
三、案件特点1. 群体性：本案中，施暴者不是单个个体，而是由三名同学组成的团伙，体现了校园暴力事件的群体性特点。
2. 报复性：施暴者对小王实施暴力，表面上是出于一时冲动，但深层次原因是对小王先前行为的报复。
3. 隐蔽性：校园暴力事件往往发生在课间、放学后等时间段，具有较强的隐蔽性，给调查取证带来一定难度。
4. 危害性：本案中，小王受到严重伤害，不仅身体受伤，心理上也受到极大影响，危害性明显。
四、案件处理1. 公安机关介入：案件发生后，公安机关迅速介入调查，对施暴者进行讯问，收集证据。
2. 学校处理：学校对案件进行了调查，对涉事学生进行了批评教育，并要求其家长配合学校进行管教。
3. 法律途径：鉴于案件性质严重，公安机关依法对三名施暴者进行了刑事拘留，并提请检察机关批准逮捕。
4. 心理干预：对受害人小王进行心理干预，帮助其尽快走出心理阴影。
五、法律适用1. 刑法：根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条之规定，对于结伙殴打他人，致人重伤的，以故意伤害罪追究刑事责任。
2. 治安管理处罚法：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条之规定，对结伙殴打他人，情节较轻的，可以给予行政拘留、罚款等处罚。
3. 未成年人保护法：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条之规定，对未成年人实施暴力行为的，应当依法从轻或者减轻处罚。
六、案例分析1. 案件原因分析：本案中，校园暴力事件的发生，既有施暴者自身的原因，也有家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
校园暴力的形成原因及解决方法
校园暴力的形成原因及解决方法校园暴力的形成原因及解决方法学校本应是个和谐的地方，同学们在老师的教导下友爱、互相帮助，共同进步。
但就是在这种培育人才的场所，不分时间、地点，也不管是哪一个国家，总是会出现一些错误的行为，校园暴力。
从定义上来说，发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。
不仅仅是在中国，日本、德国、美国等国家都存在着不同程度的校园暴力事件。
校园暴力事件并不单单指在校园内发生的事件，放学后学生间的欺负行为也是在期内的。
校园暴力的主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。
这类事件通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。
校园暴力蕴藏着一种复杂的互动状态，参与的学生可以分为六种，分别是欺凌者、受害者、协助者、符合者、保护者和局外人。
其中最主要的是欺凌者和受害者。
通常欺凌者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。
毋庸置疑的是，受害者所遭受伤害，不单单是身体上的伤害，长时间的被凌辱也是他们的内心遭到了极大的摧残，留下难以泯灭的阴影，这种阴影会使他们的人格发展出现缺陷，身心方面产生诸多问题，甚至有可能自己也会成为欺凌者。
校园暴力事件有很多种类，叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等；对受害者进行重复性的物理攻击；干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏或通过它们嘲笑受害者；传播关于受害者的消极谣言和闲话；中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他；敲诈：强索金钱或物品。
这些都属于校园暴力事件。
在我国校园暴力事件时有发生，但是情况复杂，违法与犯罪交织，且多数事件未进入司法程序追究法律责任，加上目前缺少统一的事件报告、统计制度，导致难以了解我国校园暴力发生的真实情况。
校园霸凌事件的成因及防治措施
德育研究课程教育研究210 学法教法研究难以适应集体生活。
如果这些不良的人格没有得到纠正，即使学生具备强大的专业能力，他们也很难立足于社会。
因此，为了使中等学校的学生健康成长，首先要培养健康人格，塑造学生的正确的三观。
2.养成教育能塑造学生人格与培养学生形成良好习惯目前，学生缺乏学习推动力和自我控制。
主要表现为：学生缺乏对学习的向往，学习不积极。
缺乏自制意识，学习过程中经常跑去阅读无用书籍、玩手机等。
面对这种学生，首要任务是培养此类学生的学习习惯。
我们不应对差生抱有偏见。
学生学习差等于弱智更是无稽之谈。
我们要用发展的眼光看学生。
人生成功与否更多的是通过个人习惯所决定。
学生的思想教育与纪律约束更为重要。
3.养成教育有利于矫正学生的生活习惯目前，中等学校学生的培养不仅仅局限于专业技能与专业知识，他们的生活习惯矫正也成为了当下中职院校的教学任务之一。
中职生的生活能力普遍较差。
主要表现为：宿舍卫生差、作息紊乱、吸烟酗酒、经济支配能力差等。
所以，中职院校必须开展思想指导和学科教育，以培养学生良好的生活习惯。
三、养成教育的教学方式转变职业素质教育是学校的重中之重，但这些问题解决起来却又十分棘手。
职业技术学校不要退缩，需迎难而上，先制定阶段目标，阶段式达成目标。
循序渐进多层次渗透素质教育，提高素质教育成功率与效率。
传统的教育方式大多数是“填鸭教学”，教师教学困难，学生学习兴趣不高。
教学工作难以开展。
面对学习兴趣更差的中职生更是这样。
所以改变当前的传统教学模式成为了当下开展学生素质教育工作的重中之重。
1.以职业实践为主线，加强渗透在课堂教学中的职业素质养成教育在实施教学计划时，强调职业素质与职业信念。
这就需要专业教师在进行课堂设计时有计划的穿插职业素质培养内容。
在学生的第一学年，可依据学生的个人兴趣与爱好，组织学生组成各种特长社团。
通过职业经验和兴趣培训，他们可以找到自己的兴趣爱好，挖掘出自己的闪光点。
第二学年，通过职业规划课程让学生自主规划自己的职业生涯。
校园暴力的成因及解决办法
校园暴力的成因及解决办法Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】校园暴力的成因及解决方法承德高新区冯营子中学王铸近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？校园暴力事件出现的原因探析：一、学生的不良模仿1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
校园暴力现象的成因和对策
校园暴力现象的成因和对策
成因：
1、家庭环境不好：家庭环境不好，家庭关系不和谐，没有家庭教育，孩子缺乏正确的价值观，容易受外界的影响，走向暴力。
2、社会环境影响：社会环境不文明，不良视频、电视剧、电影等暴力内容占据着孩子的视野，孩子们模仿暴力行为，走向暴力。
3、社会心理因素：孩子们没有良好的社会心理素质，缺乏自尊心，容易受到他人的欺凌，走向暴力。
对策：
1、家庭教育：家长应该做好家庭教育，培养孩子正确的价值观，让孩子懂得尊重他人，不得以暴力解决问题。
2、学校管理：学校要加强校园管理，及时发现暴力行为，及时处理，维护学校的安全秩序。
3、社会心理辅导：学校应该开展社会心理辅导，培养学生正确的心理素质，让他们懂得尊重他人，不以暴力解决问题。
校园霸凌的成因预防措施三篇
校园霸凌的成因预防措施三篇篇一：校园欺凌成因和治理措施教学过程根据众多青少年犯罪的案例，专家们分析：符合以下十种情况越多的青少年越有可能出现暴力犯罪行为。
一、性格严重内向二、家庭不和睦三、喜欢虐待小动物四、热衷暴力和黄色网站及小说、影视等五、具有好斗心理，非常强烈的好胜心，虚荣心极强六、个人英雄主义，崇拜偶像七、极其喜欢刀具等危险器械八、刚愎自用，不能接受他人意见九、崇尚黑社会义气十、凡事一根筋，做事不考虑后果，缺乏对法律的认识案例：新沂市小学生与同学打架。
该学生家庭离异，父亲崇尚棍棒教育。
老师认为该学生“既残忍又暴躁易怒”，经常和同学打架，无缘无故地把桌子、凳子踢翻。
同学反映他对什么都没有爱心。
回家路上看到小猫、小狗都想去踢几下。
一次同学们看见一只小鸟，有个女生怜悯的说“这小鸟真可怜”。
他看了看，突然从地上一把抓起小鸟，同学们看到是他，喊道“你快放下，小鸟受伤了”。
他听了，不理睬，然后在一群女生的尖叫声中把小鸟狠狠地向地上摔去，摔完后不顾众人的指责，从地上捡起将死的小鸟，两根手指提起来在眼前晃晃，又丢在了地上，然后推开同学，带着笑容满意的离开了。
案例：某校新生得知本班同学被学校内其他同学打伤，他认为对方是欺压新生，气愤之下，认为自己练过跆拳道能够为本班出头，主动去找对方“较量”，双方都被重伤······一、抵制校园暴力，辨别是前提一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为；另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。
要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。
校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。
行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园欺凌说“不”频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”！①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
校园暴力的成因及解决办法
校园暴力的成因及解决办法Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】校园暴力的成因及解决方法承德高新区冯营子中学王铸近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢？面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了？在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？校园暴力事件出现的原因探析：一、学生的不良模仿1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
校园暴力素材法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了学生的身心健康和学校的教育环境。
本案例以一起中学生打架斗殴事件为例，旨在通过对事件的深入分析，揭示校园暴力的法律问题，为预防和处理校园暴力提供参考。
二、案件概述2019年3月，某中学发生了一起中学生打架斗殴事件。
甲、乙两名学生因琐事发生口角，随后双方纠集了各自的亲友，共计10余人，在校园内发生斗殴。
在斗殴过程中，甲、乙双方均受到不同程度的伤害。
事后，双方家长分别将对方告上法庭，要求对方承担相应的法律责任。
三、法律分析1. 甲、乙两名学生的行为构成故意伤害罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条之规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，甲、乙双方在斗殴过程中，故意伤害对方身体，致使对方受到不同程度的伤害，其行为已构成故意伤害罪。
2. 甲、乙双方家长承担相应的民事责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三条之规定，被侵权人有权请求侵权人承担侵权责任。
本案中，甲、乙双方在斗殴过程中，侵犯了对方的合法权益，给对方造成了损害。
因此，双方家长作为法定代理人，应当承担相应的民事责任。
3. 学校承担相应的管理责任。
根据《中华人民共和国教育法》第八十条之规定，学校应当加强安全管理，预防和制止校园暴力事件的发生。
本案中，学校在事件发生前，未采取有效的预防措施，导致事件发生。
因此，学校应当承担相应的管理责任。
四、案例分析1. 校园暴力事件的成因校园暴力事件的发生，往往与以下因素有关：（1）家庭教育缺失：部分家长过于溺爱子女，导致子女缺乏自制力，容易冲动行事。
（2）学校管理不善：部分学校对学生管理不到位，对校园暴力事件缺乏有效的预防和处理措施。
（3）社会环境影响：部分社会风气不良，导致青少年模仿不良行为，产生暴力倾向。
2. 预防和应对校园暴力（1）加强家庭教育：家长应关注子女的心理健康，培养子女良好的道德品质，提高自制力。
（2）加强学校管理：学校应建立健全学生管理制度，加强校园安全管理，预防和制止校园暴力事件的发生。
浅谈校园暴力案件发生的成因
浅谈校园暴力案件发生的成因浅谈校园暴力案件发生的成因、特点及对近年来，校园暴力案件频发，既有学生之间的打仗斗殴，也有男女同学之间搞对象争风吃醋，以及精神病人闯入校园肇事肇祸或是社会闲散人员到校内寻衅滋事、恐吓、勒索引发的暴力案件。
暴力案件的发生给学校正常教学、工作带来不利影响，也给社会秩序、公共安全、学生的心理及校园安全造成极大危害。
笔者就校园发生的暴力案件谈一点粗浅看法。
一、暴力事件的原因形成暴力事件的原因较为复杂，导致暴力事件发生的具体原因又多样化，但就其导致暴力事件的根本原因，又有一定的规律特点。
（一）社会因素近年来，随着我国改革开放的不断深入，形形色色的外来文化思潮不断涌入，加之社会诸多不良因素风气的侵袭，严重地影响和毒害青少年的思想，同时，一些不法分子为追求高额利润，制造了防不胜防的众多暴力和色情垃圾文化产品，在网上设立了很多花花绿绿的不健康的娱乐场所，黄色的图书和图片，如同“洪水猛兽”侵蚀着青少年一代，给具有强烈好奇的青少年带来巨大的毒害与诱惑。
二）学校因素作为承担教育义务的学校，这么多年始终强调思想道德修养教育，也采取了许多方式方法，但对提高学生思想道德修养奏效不大，效果不明显；在大力提倡素质教育的今天，学校仍存在着追求数理化拔尖升学而忽视学生心理素质的培养；在加强法制教育的同时，未能使学生们真正认识到法律是其行动的准则；另外，学校在学生管理、校园安全等方面仍然存在很多漏洞，不规范，不达标，对“差等生”没有持之以恒的教育决心，缺乏有效的法制教育手段，半途而废，成为社会的“负担”，对辍学、失学生问题亟待加强研究解决。
（三）家庭因素家庭是社会组成细胞，家长是学生的第一任老师，但家长普遍忽视家庭教育这一重要环节，家庭教育方法不当，往往采取简单粗暴的教育方式和手段，孩子犯错误了，也不分青红皂白，非打既骂；或者百般溺爱，放任自流，造成一些孩子“懒惰” 、“低能” 、“自卑” 、“自私”，带给孩子不良的习惯和心理素质。
校园暴力法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了青少年的身心健康，引发了社会各界的广泛关注。
为了更好地维护校园安全，保障青少年合法权益，本文将以一起典型的校园暴力案件为例，分析相关法律问题，以期对预防和打击校园暴力提供参考。
二、案例简介2019年某月，某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
受害者小明（化名）是一名初二学生，因为一次偶然的机会，得知了同班同学小王（化名）偷窃了班级图书角的图书。
小明为了报复，联合其他同学对小王进行了殴打、侮辱，并在网络上散布了相关视频。
事发后，学校、公安机关和检察机关迅速介入调查，依法对小王进行了处罚。
三、法律分析1. 校园暴力行为的定性根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条的规定，校园暴力行为属于聚众斗殴罪。
本案中，小明等同学共同殴打小王，符合聚众斗殴罪的构成要件。
同时，根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条的规定，殴打他人，情节恶劣的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款。
因此，小明等同学的行为同时触犯了刑法和治安管理处罚法。
2. 学校的法律责任根据《中华人民共和国教育法》第六十三条的规定，学校应当加强对学生的教育和管理，预防和制止校园暴力事件。
本案中，学校在发现校园暴力事件后，及时采取措施，配合公安机关调查，履行了相应的责任。
然而，根据《中华人民共和国教育法》第八十条的规定，学校未履行教育、管理职责，导致校园暴力事件发生的，由教育行政部门对学校负责人和其他直接责任人员依法给予处分。
因此，学校在此次事件中存在一定的责任。
3. 家长的法律责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条的规定，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，预防和制止未成年人违法犯罪行为。
本案中，小明等同学的行为属于未成年人违法犯罪行为，其父母或者其他监护人在监护过程中存在疏忽，未能及时发现和制止，应当承担相应的法律责任。
4. 法律责任的承担根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条的规定，聚众斗殴罪的主犯应当承担刑事责任，从犯依法减轻或者免除处罚。
校园暴力事件的原因
校园暴力事件的原因篇一：校园暴力产生原因种种《预防校园暴力事件发生的实践研究》校园私刑产生原因种种永吉十中高俊校园暴力行为是发生这些行为在校园这个特定的范围内，由在校学生以口头或身体的方式对他人心理、财物、身体进行侵犯的攻击性行为，如殴打、强奸、抢劫、侮辱、杀害等。
导致的原因并不是单一的，受主观因素和客观因素诸方面的影响，其原因约略表现在主因如下几个方面：（一）幼儿教育失当和监护缺失一位心理学家说：“家庭是孩子心灵成长的萨德基摇篮。
只有健康的家庭，才能给孩子健康茁壮成长的成长环境，情感而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中会体会到幸福与快乐，反之则不然。
”由此可见，父母的教育、贫苦的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。
学生的很多问题可以从父母、家庭里找到原因。
许多家长从小就向学生灌输教师的是在以牙还牙、以暴制暴的错误观念。
不少家庭因孩子是很多独生子女就对其溺爱、娇惯，在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的多半先天性心态，形成了遇事只综合考虑自身利益、漠视他人存在的自大性格，一旦自身利益受到了外界的侮辱，就立刻会采取相应一些极端行为来发泄自身的愤怒。
家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。
许多父母长年在外打工，或因夫妻双方组织工作忙，对孩子放任自流，缺乏必要的关怀、帮助、引导和管教，子女享受不到家庭的温暖和生活的甜蜜，这部分学生便学生家长常常处在违法犯罪的边缘。
有的家长则不注重学习教育子女的知识与方法，与孩子缺少交流沟通，对孩子的内心变动知之甚少。
或者信奉“黄荆棍下出好人”，简单粗野地对待孩子，动不动就斥责、打骂；或者“一俊遮百丑”，孩子天性弱化中的很多弱点被淡化、忽视，许多违反行为规范袒护的举动被认可甚至纵容，妈妈使得孩子在处理问题时不能通过理性和进行规范来约束行为，与同学闹翻时，往往不是息事宁人，而是转而挑起事端，扩大事态，以拳头，刀棒作为解决矛盾唯一的途径。
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校园暴力的成因及解决方法
承德高新区冯营子中学王铸
近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢？面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了？在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？
校园暴力事件出现的原因探析：
一、学生的不良模仿
1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不
到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果
1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
并训诫他们的父母，让他们认识到自己的教育失责。
在在经济上采用重罚，拿不出钱的可以刑事处罚。
对于情节严重的施暴者可以采取强制教育的方式，这需要政府的投入，可以每个市建一所青少年强制教育学校。
把因严重违纪被学校劝退的和违法犯罪的青少年送到这所学校进行强制教育。
好比小树苗，长歪了我们可以采用外力把它扶正。
如果不管它，长成大树时歪歪斜斜的，我们只能砍了烧火。
对于青少年的成长更是如此，有了错误不改正，放任自流，到他们长大时，也不会成为有益于社会的人。
2、旁观者和受害者没有被正确关注和教育。
对于受害者，缺少心理疏导和精神上的关注，不能使他（她）很
快地走出心理阴影。
家长、教师和同学应在日常生活、学习中多关注他（她），使他感受到温暖和关爱，和正常孩子一样的生活。
对于旁观者，要使之认识到自己的错误（冷漠、软弱、错少正义感等），使他们知道在面对校园暴力时，要勇于制止，及时报告给学校老师处理，联系不上时，应马上报警。
校园暴力解决方法探讨：
1、树立孩子的自信心和培养他们成功的技能。
使他们确立：1、我能行。
2、我的行为有价值，大家确实需要我。
3、我能以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和群体中的事情产生积极影响。
［1］
培养他们成功的技能：1、我能自律和自我控制。
2、我能与他人互相尊重的共事。
3、我理解我的行为如何影响他人。
4、我能通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
［2］
2、家长的关爱和干预。
在平时，家长无论多忙也要抽出时间陪伴自己的孩子，是孩子感受到亲情的关怀，家的温暖。
培养孩子阳光、正直、善良的性格。
在子女的性格教育上，必须教交给他们能让他们以尊重的方式得到认可、力量、公正和技能的解决问题的其他方法。
［3］
关注孩子的一些不正常的现象：没原因的不爱上学；说头痛、身上难受等，这些可能就是你的孩子被欺负了的外在表现。
这时你就要联系学校老师，了解情况。
对自己的孩子进行开导。
一是要看开这件事，受欺负了要和家里人、学校老师说，让大家一起面对事情，共同
想办法解决。
不要把事情放在心里，那样对自己是没有好处的。
家长要告诉孩子当你面对校园暴力时正确的处理方法，自己要勇敢、坚强，告诉欺负人的孩子他们这样是不对的。
要先保全自己，大声呼救，逃跑。
请求边上和路过的学生报告老师和报警。
在自己的孩子和人有矛盾时，家长要接送或者告诉自己的孩子和同学结伴上下学。
3、学校和老师的关爱和干预。
学校采用多种形式的宣传向他们灌输个人责任感，并在那些做出不良行为的孩子们纠正自己的行为并做出弥补时进行指导。
有条件的学校，可以建立情感宣泄室和心理辅导室，使学生的负面情绪有一个正常宣泄的渠道。
学校可以开班会，采用情景再现的形式让学生扮演施暴者、旁观者、受害者，演完之后谈自己的感想。
讨论自己在面对校园暴力时应当怎样避免伤害。
在发生校园暴力时，学校要找到施暴者、旁观者、受害者与之谈话，使施暴者、旁观者认识到自己的错误并纠正自己的行为；安抚受害者的身心。
避免以后此类事情的发生。
为了避免校园暴力，学校保卫人员和学生会成员要进行校园巡查，上下学时在校门、校园、楼道内有人值班。
组织学生在上下学时结伴而行。
教给学生面对校园暴力时正确的处理方法。
要先保全自己，大声呼救，逃跑。
请求边上和路过的学生报告老师和报警。
教育学生在受到伤害后要及时告诉家长、老师。
4、社会的关爱和干预。
政府要进行正面的宣传，面对校园暴力，我们应当怎么做去避免伤害。
伤害他人要受到法律和经济上的制裁。
在上下学期间，有多余警力的情况下，民警和协警可以在学校校门和周边巡查。
学校辖区内的居委会或村委会可以安排志愿人员在学校校门和周边值守。
相信在政府的关心下，社会、学校和家庭的共同努力下，校园暴力现象一定可以消除。
引自：
［1］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:3,(译着)
［2］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:4,(译着)
［3］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:142,(译着)。