《找规律》教学设计与说明

《找规律》教学设计

[教学内容]：《义务教育课程标准实验教科书数学》第6册第41~42页“找规律”。[教学目标]：

1．结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2．结合具体情境，让学生经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3．使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。[教学重点]：能够找出衣服搭配规律并能够找到乘法规律。

[教学难点]：找到乘法规律。

[课前准备]：彩色的纸质服装道具，5支彩笔，答题纸1张和相应的课件。

[教学过程]：

一、情境导入

师：马上要到圣诞节了，大人们都忙着为自己的孩子挑选圣诞礼物呢。这

一天，小红的妈妈带她去商店买一套衣服作为她的圣诞礼物。看，商店

的衣服可真多啊!（课件出示）小红要选一套衣服，那么怎样才算是一套

衣服呢？

妈妈为小红选了其中一件上装和两件下装，你看看她能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：1 2 ）

而小红比妈妈多选了一件上装，也就是选了两件上装和两件下装，这时候又能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：2 2 ）

营业员阿姨又向她们推荐了一条裙子，这时候又可以搭配成多少套不同的穿法呢？（板书：2 3 ）这时我们的穿法比较多，那么我们

以小组来分别讨论研究，看看到底可以搭配成多少种不同的穿法。

（评析：用学生比较熟悉的情境导入，用学生比较喜欢帮助老师的手段把学生吸引到教学中来，激发了学生浓厚的研究兴趣。）

二、展开研究

（一）、搭配衣服

1．首先请大家来把我们搭配时的要求读一读（课件出示）：请小组长把材料袋中的学具倒在桌上，小组成员商量一下，动手摆一摆，看有多少种不

同的搭配方法，注意搭配时不能够重复和遗漏。

2．指名说说你们小组讨论的结果。

提问：你们小组是怎样搭配的？(课件演示)

3．小结：看来大家都是找到一定的规律来进行搭配的，这样做的好处就是达到了不重复也不遗漏。（出示课题：找规律）

（评析：利用小组合作操作，培养了学生的合作精神和动手能力。另外，学生缺少读题意识，所以在动手以前把操作要求给读一读）（二）、选配帽子

谈话：颜老师有三个表妹，我给他们每人准备了一个木偶作为圣诞礼物，为了好看，我还想为每个娃娃配一顶帽子。（课件演示：三个娃娃，

五顶帽子）你们能帮我看看会有多少种不同的搭配方法呢？（课件同

步出示：三个娃娃和五顶帽子一共有（）种不同的搭配方法。）

请你先独立想一想，用笔连一连，再在小组里交流一下你的搭配方法。

1．为了书写方便，颜老师用三角形来表示帽子，用梯形来表示木偶，下

面请一个同学上来把你的方法展示给大家看看，请你用笔来连一连。

2．指名回答：红木偶和帽子有几种不同的搭配方法？黄木偶和蓝木偶呢？一共有几种不同的搭配方法？（板书：5 5 5 15）3．提问：红色帽子和木偶有几种不同的搭配方法？褐色帽子、蓝色帽子、黄色帽子、绿色帽子呢？一共也有几种不同的搭配方法？

（板书：3 3 3 3 3 15）

（评析：本环节渗透了数学符号的思想，使学生初步的了解数学中可以用简单的图形或者符号来代表繁琐的事物，这样使我们的数学更简

单，也培养了学生的思维能力。）

（三）、走路线

1、圣诞节前一天是平安夜，正好是星期五，所以我想等表妹们放学后接

她们到少年宫去玩（课件演示）。从图中你发现了没有，到少年宫必须

经过？请你看一看或连一连，我们从学校经过街心花园到少年宫一共有

多少种不同的走法？（课件同步出示：从学校经过街心花园到少年宫一

共有（）种不同的走法。）

2、提问：你是怎么得到的？（得到：2×3=6）你是怎么想的？

3、是不是有道理呢？我们再回到前面的问题，看看是不是用这种方法也

能得到同样的答案。（回到板书，学生自主发现，板书整理得）看来

你的想法是有道理的。

4、街心花园到少年宫还有一条路，请你很快的说说现在一共有多少种不

同的走法。

5、学校到街心花园又新建了一条路，这时候请你说说我们从学校经过街

心花园到少年宫一共有多少种不同的走法。

6、我们再来用这种方法来验证前面所找到的方法是否正确呢？

（评析：这环节解决了本课的教学难点，由加法规律由学生自主研究探索，最后发现可以用乘法来得到搭配的方法，让学生对类似衣服搭配的规律得到更深入的认识和提高。）

三、总结

今天我们学了什么？你能简单说一说吗？

四、握手游戏

提问：我们每个小组都是4个人，如果每两个人都要握一次手，一共要握几次手？（课件出示要求，然后老师解释游戏规则,握手时做到不重

复、不遗漏。）

1．请同学来猜一猜一共要握多少次手？

2．大家猜的对不对呢？小组内握手实践一下，到底一共要握几次手。

3．小组汇报并请一个小组握手演示进行验证。

4．假如颜老师也加入你们的握手游戏，现在小组有几个人？如果每两个人都要握一次手，一共要握多少次手？

（评析：最后一个游戏环节既使课堂气氛达到高潮，又使学生明白并不是每件事情都是按照前面所学的规律进行的，生活的数学中还存在着其它规律等着我们去研究和探索，激发了学生对数学的求知欲。）