生态系统的稳定性 说课稿 教案 教学设计

2.主要点评第5题，题目有生态瓶的图片观察，设问包括生态瓶的放置场所、组成成分、成分间相互关系、相关的生理作用、放置一段时间后的变化等。
1.同学对选择题答案，适当点评。
2.学生提出有疑惑的题目让老师解析。
投影答案
第四
层级
学习
过程
课堂
小结
一、生态系统的稳定性概念
二、抵抗力稳定性
1.概念；2.来源；3.特征。
②成分之间能进行物质循环和能量流动；
③有合适的食物链，生物的数量不宜过多；
④生态缸必须Fra Baidu bibliotek透明的。
2.如何观察与分析生态缸的稳定性？
3.生态缸不能较长时间保持稳定的可能原因有哪些？
4.完成生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性间关系表：
项目
抵抗力
稳定性
恢复力
稳定性
概念
影响因素
联系
5.根据抵抗力稳定性、恢复力稳定性的大小分析生态系统营养结构的复杂程度。
三、恢复力稳定性
1.概念； 2.来源；3.特征。
四、抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系
五、提高生态系统稳定性的意义和措施
六、生态缸的设计制作及结果的观察与分析
学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述。
投影板书内容
学生行为
媒体运用
导入
新课
创设
情境
1.幻灯片展示“生物圈II号”相关图片，并指导学生阅读“生物圈II号”实验资料。
2.安排学生顺序思考，讨论下列问题：
问题一：科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢？
问题二：八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？实验过程中出现了什么问题？
授课年级
高二
课题
生态系统的稳定性
课程类型
新授课
课程学习目标
目标
解读
1.能阐明生态系统的自我调节能力。
2.简述生态系统的稳定性的概念，阐明生态系统的反馈调节。
3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4.列举提高生态系统的稳定性的措施。
5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，形成生态平衡的观点。 6.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
问题三：生物圈I号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？
1．观看“生物圈II号”相关图片。
2．思考相关的3个问题。
PPT展示
第一
层级
学习
过程
自主
预习
1.什么叫反馈调节？
2.什么叫抵抗力稳定性？什么叫恢复力稳定性？
3.系统的稳定性大小的影响因素有哪些？
1.结合导学案提出的问题组织学生预习。
2.学生思考问题。
PPT演示
交流
讨论
1.我们周围的生活环境怎么样？有没有受到工厂或企业的废物污染？
2.如果我们的生活环境受到污染，分析它属于哪类污染？结合所学知识谈谈应该采取的防治措施。
组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流。
PPT展示
第二
层级
学习
过程
知识点一: 生态系统的稳定性
1.生态系统自我调节能力的基础是什么
重点
难点
重点：阐明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
课程导学建议
课前准备
1.安排学生在实验室或家里制作生态瓶。
2.准备引题素材，如图片和相关问题。
3.准备上课用的表格和模型，使课堂教学更流畅。
4.准备与本节知识相联系的生产、生活中的实际问题，分析这些事例对人类生活的影响。
6我们应该采取什么措施才能提高生态系统的稳定性？
1.明白实验设计原理。
2.会分析实验成功的诀窍和失败的原因。
3.学生填写表格。
4.分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性的大小与生态系统营养结构的关系。
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
完成导学案《基础智能检测》。
学生独立完成练习。
PPT展示或投影
展示
讲评
1.展示选择题答案，让学生修正。
2.你能构建教材上的食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈调节的概念模型吗？
3.生态系统具有稳定性的原因是什么？有什么规律？
4.得出生态系统稳定性的概念。
1.学生构建负反馈调节的概念模型。
2.学生思考问题。
PPT展示
知识点二：生态缸的设计制作及结果的观察与分析
1.你能分析生态缸设计的相关要求吗?
①必须包括四种成分；
教学
建议
1.安排学生制作生态瓶，并把生态瓶带到课堂教学中，学习气氛会更好。
2.采用科学家实验的情景引题，对内容的解析更有说服力。
3.对稳定性的解析，演变方向很容易搞错，要“一般”和“特殊”解析清楚。
4.结合本节内容，进行适当的生态环境教育，效果更好。
课 堂 教 学 过 程 设 计
程序
学习内容
教师行为