小学一年级数学教学可以融入珠心算教学

小学一年级数学教学可以融入珠心算教学

算盘是我们中国人在长期使用算筹的基础上发明的。随着算盘的使用，人们总结出许多计算口诀，使计算的速度更快了。这种用算盘计算的方法，叫珠算。到了明代，珠算不但能进行加减乘除的运算，还能计算土地面积和各种形状东西的大小。由于算盘制作简单，价格便宜，珠算口诀便于记忆，运算又简便，所以在中国被普遍使用，并且陆续流传到了日本、朝鲜、美国和东南亚等国家和地区。

现在，已经进入了电子计算机时代，但是古老的算盘仍然发挥着重要的作用。在中国，各行各业都有一批打算盘的高手。使用算盘和珠算，除了运算方便以外，还有锻炼思维能力的作用，因为打算盘需要脑、眼、手的密切配合，是锻炼大脑的一种好方法。

我在教学一线已经十六年了，从事珠心算教学也有十年了，现在我们的珠心算学习一直是放在幼儿园和小学的课外进行的，而且要用大量的时间进行训练，学过珠心算的孩子在学习书本知识时往往有重复，通过对从一年级到六年级这一个大轮回的教学，我认为，珠心算教学完全可以融入数学教学中去，而且对小学一年级的孩子数学的启蒙教学很有帮助，能使更多的孩子受益，使更多的孩子的智力得到开发。我曾经实验了一个学期，效果很好，孩子们一听说要上珠心算，就很兴奋。

现在，刚跨入一年级的孩子要用一个学期的时间认识十以内、二十以内的数及学习有关的计算和应用。在课改理念的引导下，我们在教学中要培养孩子的创新能力、思维能力、动手操作能力和空间想象能力。针对一年级第一学期的这个教学要求，我有以下几点想法。

一、用数珠代替小棒来认数。

算盘是我们中国人在长期使用算筹的基础上发明的，有这么好的教具，为什么不充分利用起来呢?

孩子们进入学校的第一节数学课，就可以让他们认识算盘的基本结构，知道一个下珠代表1，一个上珠代表5后，引发了孩子对数学的兴趣，同时让孩子了解咱们中国的传统文化，渗透德育教育。

在进行10以内数的传统教学中，教师的主要教具是计数器，学生主要的学具是小棒，一节课下来，地上总是可以找到很多小朋友们掉下来的学具，如果使用算盘就不会出现这样的问题。

如在认识1～5的教学中，我们可以让学生拨入一个珠子表示1，为了加深对1的认识，可让学生全盘拨上1，使学生知道了数字1的意义，再全盘拨入一个珠子，有2个珠子，写作“2”，在认识了数字1、2的同时，让学生也亲身感受到2是由1再添1得来的，自然而然地就把1、2的加法引入了进来，根据刚才的拨珠过程，得到“1+1=2”；再让学生从两个珠子中拨去一个，口令“全盘拨去1”，盘上还剩1个珠子，引出“2-1=1”，如果学生还不清楚，可让学生再次进行全盘拨珠练习感知“1+1=2”、“2-1=1”的由来，同时，还让学生能比较直观、熟练地掌握数的组成：1和1组成2；2可以分成1和1。从而让学生明白了加法的含义是“把两个数合并成一个数的运算”，减法是“从一个数里面去掉一部分，求另一部分是多少的运算”，加减法就是“一合一去”的过程，“减法是加法的逆运算”这个抽象的概念在数学的第一、二节课通过学生的自己拨珠而得以初步的理解，为后面的学习打下坚实的基础。

在这个认数、拨珠的过程中，还让学生充分地动手动脑，使刚上小学还没有良好学习习惯的一年级小学生双手都动起来去，就没有机会去做小动作，去玩别的东西，这样，为养成认真听讲的好习惯创造了良好的时机。

二、用数珠来数数。

认识10以内各数的同时，还要让学生学会数数。让学生边拨珠边数数，可以单手也可以双手联拨，让学生从左往右按顺序依次拨上1～9，再让学生边说边拨去9～1，这样反复练习，训练了学生正着数数和倒着数数的能力，这样比学生死记数的顺序更能激发学生的学习兴趣，而且更能使学生注意力集中地去数数、拨珠，万一忘了某一个数的后面是几了，只需要拨拨珠子就清楚了，自己就能很轻松地解决，同时保护了孩子脆弱的自尊心。前面这几节课，学生拨珠后可用3分钟左右的时间让学生静下心来想珠子，进行脑中珠像图的训练，这样既锻练了学生的指法，又让学生能熟悉各数的珠像图，加深珠子在脑中的印象，为后面学习心珠算打下基础，因此，在学习百以内数的认识、万以内数的认识以及亿以内数的认识时，都可以利用算盘进行同样的教学。

三、珠算与课本计算教学的融合。

首先，“直加直减”的教学直接进入课堂教学。

认识1～4、5～9时，教师在演示、讲解数之间的关系时，就可以引入直加直减，同时结合数学课本的知识教学，把直加直减的指法融到本节课中来，使学生明白“加看外珠，够加直加；减看内珠，够减直减”的计算要领，在计算教学中，教师可以有意识地进行训练，既让学生熟悉了10以内的这些加、减法，又熟练了指法，为后面练习多位数的加减法打基础，真是一举多得。

10以内直加的题有26道，分为三部分，这三部分是：①直加下珠，练习拇指上拨：1、2、3、5、6、7、8分别加1；1、2、5、6、7分别加2；1、5、6分别加3；5加4；②直加上珠，练习右手食指下拨：

1、2、3、4分别加5；③直加上下珠，练习双指双合：1、2、3分别加6；1、2分别加7；1加8。

10以内直减的题有35道，也分为三部分：①只减下珠，训练学生食指下拨：1、2、3、4、6、7、8、9、分别减1；2、3、4、7、8、9分别减2；3、4、8、9分别减3；4和9分别减4；②只减上珠，练习食指上拨：5、6、7、8、9分别减5；③上下珠一起减，练习双指双分：6、7、8、9分别减6；7、8、9分别减7；

8、9分别减8；9减9。这时还可以把直加直减的指法操教给学生，加强10以内数的认识和相关计算。

其次，适时引入“满五加破五减”的教学。

学习了1～4的直加直减后，在认识数字5时，让学生熟记5的组成，这时先不要进行“满五加，破五减”的教学，而是继续进行直加直减的教学，按前面认识数的方法进行。按照教材让学生认识10，在学生熟记10的组成，而且也已经熟练掌握10以内的直加直减时，再引入“满五加，破五减”，学生就比较容易掌握了，因为“满五加，破五减”的计算要领是“满五加：双下补数；破五减：双上补数”。结合课堂教学，插入满五加破五减指法操，满五加破五减的基础题各有10道，这些题的练习既让学生熟练满五加破五减的指法，同时又帮助学生熟记10的组成，这比单纯地记忆数的组成学生更有兴趣。

到这儿为止，仅用1个多月的时间，在学生学完“1～10的认识”这个单元时，学生也基本上学完了直加直减和满五加破五减的有关内容，不但没有多花时间，反而促进了我们的教学，使枯燥的数学不枯燥了，而且符合刚入学孩子的特点——好动，不过，这时是让孩子的手跟着脑子动，在不知不觉中孩子的注意力就集中到了算盘上，养成了专注的好习惯，还学习了数学课本上的内容，这是多么好的一个方法呀，比老师和家长单纯地说上无数次“上课要注意力集中”