八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版

第21课《细柳营》

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。

（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。

2.过程与方法

（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。

（2）理解并学习运用设喻说理的方法。

3.情感态度和价值观

学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。

【教学重点】

学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。

【教学难点】

学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。

【教学方法】

1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

2．自主、合作、探究的学习方式。

【课前准备】

教师自制多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、由诗歌导入课文

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”——《观猎》王维

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱

负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、作者简介

司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38

岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。

三、文学常识

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。

五、整体感知、翻译课文

（一）朗读课文，感知文意。

1．听课文朗读录音，标注重点字读音。

（1）读准字音

棘（jí）彀（gòu）弓弩（nǔ）按辔（pèi）诏（zhào）

嗟（jiē）曩（nǎng）被（pī）揖（yī）胄（zhòu）车骑（jì）2.教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。

要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。

3.翻译课文

（1）学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。

（2）小组讨论探究疑难字词。

①重点字词

匈奴大入边——入：侵入。边：边境。

以备胡——备：防备。

已而之细柳军——之：到。

直驰入——直：径直。

将军约，军中不得驱驰——约：规定。

于是天子乃按辔徐行——徐：慢慢地。

将军亚夫持兵揖曰——兵：兵器。揖：行礼。

介胄之士不拜介——胄：穿着甲戴着盔。

使人称谢称——谢：告诉说。

②通假字

军士吏被甲：“被”通“披”，穿在身上或披在身上。

改容式车：“式”通“轼’，车前的橫木。

③一词多义

军细柳——军：驻军

上自劳军——军：军队

至霸上及棘门军——军：军营

以河内守亚夫为将军——以：动词，用，任命

军细枊，以备胡——以：连词，用来

请以军礼见——以：介词，用，行

军中闻将军令，不闻天子之诏——诏：皇帝的命令

于是上乃使使持节诏将军——诏：下诏

于是上乃使使持节诏将军——使：派遣

于是上乃使使持节诏将军——使：使臣

匈奴大入边——边：动词，入侵

天子先驱至，不得入——边：动词，进入

（3）特殊句式：

A．被动句：天子为动。——“为”表被动

B．省略句：

乃以宗正刘礼为将军，军霸上。——省略主语，应为“（文帝）乃以宗正刘礼为将军，军霸上”。

曩者霸上、棘门军。——省略谓语，应为“曩者（见）霸上、棘门军”。

（二）理解文章大意，翻译课文。

1．概括文章每段内容。

第一段：先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

第二段：中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

第三段：借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

2．再次齐读第一段，翻译：

译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。

3．齐读第二段划分层次，并翻译：

第一层：从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”。写细柳营军容严整，常备不懈。

译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。

第二层：从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。

译文：先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中