水的人工净化说课稿(全国)
及说课稿—九年级化学鲁教版上册(全国优质课说课)2.1运动的水分子第2课时水的人工净化优秀教学案例
1.在实验结束后，引导学生进行反思，回顾和总结实验过程和结果，帮助他们巩固所学知识。
2.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和评价能力。
3.教师对学生的实验操作和结果进行评价，及时给予反馈，指导他们改进和提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上节课所学习的水分子的基本性质，提问“你们知道的水分子有什么特点？”让学生回顾和巩固已学知识。
2.实验操作的实践性：本节课注重学生的实验操作能力的培养，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而加深对水的人工净化过程的理解。实验操作的实践性使学生能够更好地理解和掌握知识，同时也培养了学生的实践能力和创新思维。
3.小组合作的互动性：通过小组合作完成实验任务，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，学生相互讨论、交流和解决问题，不仅提高了他们的合作能力，也培养了他们的自主学习和问题解决能力。
教学内容主要包括：了解水的人工净化过程，掌握净化的方法和原理；通过实验和观察，探究不同净化方法对水的效果；培养学生的实验操作能力，提高他们的观察和分析问题的能力。
在制定教学案例时，我将结合学生的实际生活，以生活用水的人工净化为背景，通过实验和观察，引导学生探究不同净化方法对水的效果，从而提高他们的实践操作能力和科学素养。同时，我还会注重培养学生的团队合作意识，让他们在实验过程中相互合作，共同完成任务。
3.在解决问题的过程中，引导学生反思和总结，帮助他们形成系统的知识体系。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，让他们在小组内合作完成实验任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.设计实验任务，要求学生共同讨论和制定实验方案，培养他们的合作探究能力。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿（一）一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及123、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（以下括号内内容为设计意图）（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。
【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。
（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）（四）练习巩固【投影展示】（五）课后作业独立完成本课后习题；自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。
水的净化说课稿（二）123三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时六、教学过程：教学过程学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水P55），1的？1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
《水的净化》说课稿
课题2 天然水的人工净化说课稿一、说教材1、教材地位及其作用《水的净化》是人教版八年级化学全一册第四单元《自然界的水》第二课题第1课时内容。
本课题从城市中生活用水的处理引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源，使学生将理解水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标【知识与技能】（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【过程与方法】（1）通过自主合作探究的模式，提升学生自学、归纳、发现问题、解决问题的水平。
（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
）（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的水平。
（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。
）【情感态度与价值观】（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点（2）【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这个重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
水的人工净化说课稿
《水的人工净化》说课稿一、说教材1.教材地位及其作用《水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第二节第2课时内容。
本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为方法，将沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，是水的三态变化和水的天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。
过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
2.教学目标1.通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。
2.通过对天然水、蒸馏水成分的分析，理解纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别方法，初步形成分类研究物质的思想和方法。
3.教学重点和教学难点【教学重点】掌握吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【教学难点】过滤的基本操作方法二、说教法教学设计思路：1.化学是以以实验为基础的学科，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2.教学目标的达成，需要有一定的教学方法。
本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3.重点难点的解决方法：①用多媒体材料形象，客观展示自来水厂净化的流程。
②在学生的实验过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
这样可以使学生从实践活动中发现问题、解决问题，经历实践与创新的学习过程。
三、说学法本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。
说课稿水的净化
说课稿水的净化尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《水的净化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元课题 2 的内容。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
通过本课题的学习，不仅可以让学生了解化学在生活中的应用，还可以为后面学习“爱护水资源”等相关知识打下基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对水有了一定的了解，但对于水的净化方法还比较陌生。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，九年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解净化水的常用方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）掌握过滤操作的实验技能。
（3）了解硬水和软水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水和软水。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和合作交流能力。
（2）通过对水净化方法的学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受化学对生活和社会的重要意义，增强学生节约用水和保护水资源的意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）水的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）过滤操作的实验技能。
2、教学难点（1）过滤操作的注意事项。
（2）理解硬水和软水的区别及转化方法。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：通过讲解，让学生了解水的净化方法和相关知识。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验水的净化过程，掌握过滤操作的技能。
《水的人工净化》教学设计 教案 说课稿 教学反思
《水的人工净化》教学设计授课人：宋兆楼【教学目标】：1、知识目标1）、通过水资源的分布的学习，了解节约用水的重要性。
2）、通过学习实验室和工业上提纯水的常用方法，学会分离混合物的方法-过滤和蒸馏。
3）、了解纯净物、混合物的区别。
2、过程与方法目标通过水的人工净化系列实验探究, 培养学生的科学探究精神；培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。
3、情感、态度与价值观1）、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2）、把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
3）、树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
【教学重难点】：重点：1、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法2、了解纯净物、混合物的区别难点：1、培养学生动手实验的能力。
2、引导学生正确的做好实验。
【教学内容分析】：“水的人工净化”这一课时的主要内容是通过自然水的人工净化方法的探究，分析归纳出分离混合物的一般方法-过滤和蒸馏。
水到渠成地使学生认识到把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离的重要性。
【教学对象分析】:学生已经初步学会了一些实验基本操作技巧，通过水的人工净化系列实验探究，帮助学生体会到规范的操作是实验成功的前提是本课时教学的根本出发点。
【实验用品】:见教材32-33页活动天地【教学方法】：“实验探究”为主，诱思导学、启发讨论、多媒体动态展示为辅【教学流程设计】：教学流程教师活动学生活动设计意图情景激趣展示目标课前播放配乐诗《水的新生》。
和着美妙的旋律我们欣赏诗歌《水的新生》，人们赞美水，不仅仅因为水那浅吟低唱的姿态、势吞万里的雄魄，还因为水是生命的源泉，是人类最宝贵的资源。
有了水才有了地球上的万物生灵，有了水才有了人类的灿烂文明。
可你知道水在自然界是怎样分布的吗？人们生活用的自来水是怎样生产的吗？让我们一起来探究吧！欣赏、感受通过播放flash激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
化学《天然水的人工净化》优质教案、教学设计
《天然水的人工净化》教学设计教学过程：【自我评价】1、如图是某同学的过滤操作，请指出其中的错误（1）（2）（3）探（4）改正错误后，经过滤的液究体，仍然浑浊的原因可能是进一步处理的方法是_ 过滤中玻璃释棒的作用是疑服务于生活【想一想】生活中还有哪些现象利用了过滤的原理------【生交流】水净化器、泡制茶水滤出茶叶等(三)吸附【问题】颜色过滤不掉，怎么办？【演示实验】加入活性炭，期待…..合【问题】作其他同学过滤后得到无色透明的水就交是纯净的水吗？流【演示实验】蒸发思考回答做练习小组讨论并交流思考回答帮助认识蒸发与结晶原理再次体现化学服务于生活的理念注重引导学生多角度思考问题，培养学生发散思维认识蒸发与蒸馏的区别引导学生明确物理方法可以分离物质，化学方法可以制取新物质，体现化学的社会价值自我评价习题的设计，让学生自我、教师及时了解知识掌握情况培养学生知识迁移的能力认识---，不含或含矿物质较少的 ------ 软水【分类标准不同会有不同的结果】【你会吗？】如何区分硬水和软水呢？【可演示】硬水危害（一分为二看事物）课堂小结【感悟收获】在这次愉快的学习旅程中，你知识的背囊里获取了哪些宝藏你还存在哪些疑惑？请大胆的说出来让我们一起分享和讨论主动交流？，和共享培养学生归纳总结的能力并鉴其他同学的学习方法和思维方法，掌握科学的学习方法，反思自己、提 高能力。
课堂 检测 教师巡回，了解学生学习目标达成度 做检测题检查学生本节课的学习目标达成情况。
布置作业1、利用所学知识，帮助南方受水灾的人们制作简易净水器2、找寻身边更多的节水事例，交流【板书设计】：天然水的人工净化--------改造 ------------ 应用。
初中化学《天然水的人工净化》教案和学案
初中化学《天然水的人工净化》教案和学案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和掌握天然水的人工净化原理及方法。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实验、观察、讨论等方法，让学生深入了解天然水的人工净化过程。
2. 培养学生合作探究、数据分析、归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜水资源，关爱环境的意识。
2. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 天然水的人工净化原理及方法。
2. 活性炭、过滤、沉淀等净化技术的应用。
难点：1. 天然水人工净化过程中各种试剂的作用及反应原理。
2. 针对不同水质，选择合适的净化方法。
三、教学准备实验器材：1. 天然水样品2. 活性炭3. 过滤纸4. 沉淀剂（如明矾）5. 烧杯、漏斗、玻璃棒等实验工具教学资源：1. 相关水资源保护的图文资料2. 净化水实验操作视频四、教学过程1. 导入新课：通过展示我国水资源现状的图片，引起学生对水资源的关注，引出本节课的主题《天然水的人工净化》。
2. 讲授新课：1. 介绍天然水的人工净化原理及方法。
2. 讲解活性炭、过滤、沉淀等净化技术的原理及应用。
3. 通过实验演示，让学生直观地了解天然水的人工净化过程。
3. 课堂讨论：1. 让学生分组讨论，总结天然水人工净化的步骤及注意事项。
2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 实践操作：1. 学生分组进行实验，操作天然水的人工净化过程。
2. 教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述天然水的人工净化原理及方法。
五、课后作业1. 完成教材相关练习题，巩固所学知识。
2. 调查生活中常见的净水方法及原理，下节课分享。
3. 思考如何在家中进行简易的天然水净化，并提出改进措施。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对天然水人工净化原理的掌握情况。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能及问题解决能力。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿一、教材分析１、地位和作用《水的净化》是九年级化学第三单元课题３的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
２、教学目标（１）知识目标了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；认识吸附、沉淀、过滤与蒸馏等净化水的方法。
（２）能力目标培养学生的实验能力——会做过滤、蒸馏的实验。
（３）情感态度与价值观①通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
②通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活，促进社会发展的积极作用。
３、重点、难点重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法。
难点：过滤和蒸馏等操作技巧。
二、学情分析学生的知识状况：对于饮用水的来源有一定的了解，对软、硬水的测试方法有一定生活经验基础，但对软硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。
学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
学生的心理状况：由于本课紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都应处于兴奋、好奇状态。
三、教法和学法１、创设情景激趣法２、实验探究法３、合作交流法四、教学过程１、创设情景，激趣导入出示一瓶浑浊的河水，一瓶自来水和一瓶纯净水，从它们的浑浊程度、价格以是否能直接饮用这些差别中得出自来水和纯净水得到了不同程度的净化，从而引出新课。
２、组织讨论，了解原理①让学生观察一杯污水，经过一段时间静置后的变化得出这种净水方法叫静置沉淀法。
②静置沉淀只能沉淀大颗粒杂质，而悬浮在水中及浮于水面的物质还必须加入一种絮凝剂——明矾，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降。
③讨论如何将沉淀过后杯底的不溶物和水彻底地分开，从而过渡到过滤法。
３、实验探究，评价交流①课件展示过滤操所作用的仪器②播放制作过滤器的视频短片③学生分组完成探究实验——过滤，展示成果，评价成果，并分析过滤后滤液仍然浑浊的原因。
水的净化说课稿
《水的净化》说课（一）、教材分析：1、本节课所处的地位和作用。
本节课是人教版九年级化学第四单元第二课题。
本单元的主题是《自然界的水》，自然界的水都不是纯水，并且很多不能直接饮用。
那么如何净化水以达到人的饮用程度这一研究课题必然易引起学生们的关注。
通过本课题学习，学生在了解几种净化水的方法的基础上，可以更加关注环境、关注人类自身的发展。
2、本课题的编排。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
3、本课的重、难点。
通过分析整个课，我认为：重点：了解水的净化的几种方法及这几种净化方法程度的区别。
难点：过滤实验操作过程的掌握。
4、教学目标：知识与技能：（1）、懂得纯水与自然水的区别。
（2）、掌握吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）、会做沉淀、过滤等实验，培养实验能力。
过程与方法：通过先学后教，运用观察、实验、讨论等手段学习新的知识。
情感态度与价值观：学会合作，在合作中体验探究的快乐。
感受化学对改善生活条件的积极作用，发展勤于动脑、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜有限的水资源的意识。
（二）、教学策略：1、教学方法：本课题的教学采用自学指导、诱发理论猜想、引导实验探究、讨论交流、指导学生阅读等多种教学方法，力图以实际情况为背景引导学生按照认识事物的一般规律进行科学探究。
2、学习方法：引导学生先对问题进行分析，然后设计实验，再交流讨论所得结论或方法。
多处采用规纳总结的方法进行。
以小组合作探究的形式进行整个课题的学习。
3、主要设计思路。
本课题以学生自学为主线将学习的内容贯穿其中，每个问题都是：情景导入→理论猜想→动手实验→得出结论→联系实际→提出问题。
这十个问题的思维难度呈阶梯式上升，符合学生知识体系的最近发展区理论。
在野外如何使一杯混浊的水变成我们能饮用的水？如何使不易自然沉降的小颗粒快速下沉？。
2024《水的净化》说课稿范文
2024《水的净化》说课稿范文今天我要给大家说的是《水的净化》这个课程内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水的净化》是2024年版小学科学六年级上册的第三单元内容。
它是在学生已经学习了水的循环和水资源利用的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且水的净化在我们的日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解水的净化的重要性，了解水的净化的方法和原理。
②能力目标：培养学生观察和实验的能力，学会运用科学知识解决实际问题。
③情感目标：培养学生关注水资源保护和环境保护的意识，促使他们养成良好的用水习惯。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解水的净化的方法和原理，培养学生观察和实验的能力。
难点是：如何运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过让学生参与观察、实验和讨论，激发他们的探究兴趣和主动性，培养他们的观察和实验能力。
同时，我也将运用多媒体辅助教学，以丰富教学内容，提高教学效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学材料、实验器材和实验用水等，以配合教学内容的呈现和实验的开展。
同时，我还准备了相关的教学辅助材料，如课堂练习题和实践活动指导书，以巩固学生的知识并提供实践机会。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动交流，因此，我设计了如下教学环节。
环节一、启发引入，激发学生兴趣在课堂开始时，我可以通过展示一些图片或视频，让学生观察和思考关于水污染的问题，如何解决水污染问题。
通过这样的引入，让学生产生疑问和思考，激发他们对水的净化的兴趣和探究欲望。
环节二、观察实验，引导学生发现我可以组织学生进行一些简单的实验，如观察水的净化过程和各种净化方法的效果。
通过学生的观察和实验，引导他们发现水的净化方法和原理，培养他们的观察和实验能力。
《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《水的净化》说课稿一、使用教材北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。
装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。
装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。
该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。
在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。
整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。
实验装置如图2所示。
图1图22．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。
所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。
将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。
大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。
将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。
水的净化说课稿
水的净化（第1课时）说课稿尊重的列位引诱,列位评委,列位先生：大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时,它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容.起首我来说说教材.（一）教材剖析教材的地位和感化：水是继学生进修了身边空气.氧气等气体性质后,进修的又一种身边的化学物资,本课题以水为载体,商量了经常应用净化水的办法与技巧,重点是除去水中不溶性杂质的操纵--过滤.教材处理办法是将课标请求的静置沉淀,吸附沉淀,过滤等净化水的办法有序的接洽,凸起过滤这个重要的实验操纵技巧.过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基本,是以本节教材还起到了承上启下的感化.其次说说学生.(二)学情剖析学生是教室的主体,控制学情有利于教室上教法的实行.从学生已有的技巧方面来看,可以或许区分纯净物和混杂物,但对这一根本概念的应用还不十分熟习,特殊是面临某一具体物资的剖析,比方轻易把无色透明的水与纯水混杂等.已具有根本的实验操纵技巧,但对于实验的规范操纵以及实验现象不雅察才能,剖析思维才能,归纳总结才能等商量才能有待进一步造就和进步.从学生认贴心理和特色剖析,我们的学生对天然水.自来水和饮用纯清水有了必定的感性熟习,但其实不克不及从化学的角度来剖析这三种水.再次说说教授教养目的.（三）教授教养目的依据教授教养大纲和学生的现实情形,我将本课的目的设定为A:常识与技巧目的：1.知道沉淀.吸附.过滤等经常应用的净化水的办法.能陈述自来水的清水进程和步学会过滤操纵.B:进程与办法目的：1. 经由过程水净化办法的进修,领会化学常识在生涯临盆中的普遍应用.2. 经由过程过滤操纵的运动与实践,进步学生着手.不雅察.合作等才能.C:情绪立场与价值不雅目的：1.经由过程进修使学生明确的要从卫生.健康角度,准确选择饮用水感触感染化学对改良小我生涯促进社会成长的积极感化,激发学生对化学进修的兴致.鉴于学生初学化学,实验操纵才能.剖析思维才能,归纳总结才能还很不强,所以,将本课的重点设置为：（1）水的净化办法（2）过滤的操纵办法很天然地,以上重点也成为了本节课要冲破的难点问题.为了落实三维目的,我确立了如下的教法（四）教法剖析我校315教授教养模式的改造对于教师的教法改造是一个重点请求.教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引诱,重视学生才能的造就,激发学生自立进修的积极性,造就学生的合作商量才能.依据教授教养内容和学生特色,我采取以下教授教养办法：1.充分应用导学案建构有关水的净化的常识线;2.充分应用课表里的各类资本创设不合类型的教授教养情景,形成情景线;3.充分应用在每个情景中设计与教授教养目的慎密相连的问题,预设问题线,让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中,不竭的发明.剖析.解决问题.以常识线来贯串问题线,用情景线来活泼问题线,反过来用问题线来办事情景线,落实常识线.让三条线组成科学的动态构造教室,从而引诱学生快活通晓三维目的.全部教授教养进程包含六个情景,（五）.教授教养进程剖析情景一：感悟污水,引出课题一名优良的教师不会把学生当做接收常识的容器,而是要点燃他们的思维火炬.教授教养中,我起首给学生展现四瓶不合品德的水（黄泥水,硫酸铜溶液,自来水,蒸馏水）,给学生视觉上带来显著的比较,从而熟习到水中含有的杂质.进而设问：面临浑浊的河水,受工业污染的水,这些水能否饮用？为什么？天然引出课题.情景二：巧用导学案,掌控常识梗概.经由过程导学案上预设的八个持续问题,让本节课的焦点内容（除去不溶性杂质的几种办法）在学生心中一一睁开;再进一步用第三点归纳,让三种办法层次清楚的枚举在学生面前,这节课的重要常识点也让学生自立商量归纳得到,印象深入.其次,在学生实验中,用表格情势将过滤操纵中的“一贴二低三靠”要点浮现出来,引诱学生总结归纳,凸起了重点.情景三：用眼不雅察,居心领会,懂得自来水的临盆进程经由过程先生在课前预备的比较实验让学生感触感染吸附剂的感化,来模仿自来水临盆进程中的环节,联合课下预备的克己简略单纯清水器,以及陈述各层的感化,来懂得自来水的临盆进程,领会自来水的来之不轻易.情景四：着手实验,进步才能请学生不雅察桌上先生预备的一杯浑浊的水,这里我请求同窗们分组依据本身的预习和前面学过的根本操纵常识用过滤的办法,把杯中的不溶物和水分别开来.实验完毕后,请学生评价交换,互相评论辩论消失各类状态的原因,当学生把过滤的的要点逐渐经由过程辨析晴明,我合时的强调过滤操纵中的留意事项“一贴.二低.三靠”如许学生在介入.思虑.剖析中冲破了难点.学生亲手实验得到了较为澄清的水后,陪同着成功的喜悦,我忙问：如今的水可以喝了吗？学生会答复：不克不及喝！还要做什么处理呢？让学生明确水中还有可溶性的杂质,为第二课时留白.情景五：小组合作,课外拓展本节课重要有三个方面的小组合作,第一是合作商量预习内容,梳理常识,强调交换;第二是合作实验,强调着手才能和分工协作意识;第三是课外拓展,强调学生的商量才能.经由过程三个方面的合作进修,真正的将这节课的进修交给了学生,让学生本身去进修常识,领会进程,感触感染情绪立场与价值不雅,先生只是做指点者.情景六：用脑思虑,巩固升华最后,我指点学生对本节课进行小结和评价,促使学生取长补短学会反思和自我评价,交换总结本节课所学常识后,我要肄业生提出尚存的疑问,互相答复.为了进一步进步学生的常识与技巧程度,重视化学与生涯的接洽,巩固本节课的重难点我安插了下面的功课：1.课后请收集一些材料从卫生健康的角度对若何准确选饮用水提出本身的意见.（自来水.矿泉水.纯清水.蒸馏水）2.为什么山泉水老是很清亮？你知道吗？.（六）板书设计在这节课里,学生用本身的大脑思虑,用本身的双手实验,用本身的眼睛不雅察,用本身的嘴去表达,用本身的心去领会.我信任每一位同窗对水的净化及相干常识都有了响应的懂得.为了帮忙同窗们理清课文脉络.我设计了简略清楚明了的板书：课题3 水的净化一. 几种罕有净化水的办法1. 静置沉淀2. 过滤（一贴二低三靠）3. 吸附沉淀（七）教授教养评价与反思：鉴于本节课是一节常识介绍课,学生缺少响应的实践社会常识,在设计时,我重视了两个别现,两个凸起.1. 两个别现：表现新课改的教授教养理念表现学生自立进修.合作进修的进修方法2. 两个凸起（1）凸起教授教养进程与学生生涯经验的慎密接洽（2）凸起实验的直不雅后果,有名化学家付鹰说：只有实验,才是化学“最高法庭”我主意实验与理论联合,从而下降进修难度,让学生在轻松高兴的气氛中控制常识.以上是我对这节课的设计,个中这有很多不成熟的地方,敬请斧正.感谢大家！第三单元课题3 水的净化（第1课时）学生姓名年级班级【进修目的】(1)懂得纯水与天然水的差别以及吸附.沉淀.过滤等清水的办法(2) 进修应用不雅察和实验等办法得到信息.(3) 建立为社会进步和生涯程度进步而尽力进修化学的志向.【自立进修】【合作进修】一.引入新课：教师展现四瓶水,让学生断定其浑浊程度.二.学生评论辩论答复：（可在书上划线和批注,导学案上标注页面及行数）依据课前预习内容,解决下列问题：（你必定行！）1. 纯水的特色？是不是纯净物？2.你知道水消失于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？天然水往往含有哪些杂质？3.海水是不是清亮透明的？是纯净物照样混杂物？尝一下它的味道,说一下为什么？4.假山喷泉往往用的是中水（即再生水,纯度介于纯水和污水之间,和纯水有什么不合？5.取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性杂质,及细菌和病毒,在通入用户前应若何处理？（自来水净化流程,三个方面的处理？）6..吸附（教师做絮凝剂吸赞同活性炭吸附的比较实验）①絮凝剂吸附: （变更）应用明矾（明矾是絮凝剂中的一种）溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降.②活性炭吸附：（变更）不但能吸附失落一些杂质,还可以吸附失落一些杂质,除去.学生评论辩论答复：①②是化学变更照样物理变更？7.作为家庭饮用水最简略的消毒办法是什么？8.若何除去黄泥水中含有的泥沙？三.归纳水的净化办法：（除去不溶性杂质）四.学生运动：完成P55页的运动与商量【合作进修】（1）过滤后所得滤纸上的物资是,漏斗下端烧杯中的液体是（2）玻璃棒的感化是什么？（3）为何有些同窗过滤后得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？（4）要使不澄清的滤液变澄清,该怎么做？（5）可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？【课外小组合作】从日常生涯中取材,参照P57─P58家庭小实验克己一个简略单纯清水器.并说出各部分的感化.（学生展现例子）【当堂检测】1. 下列物资合适用过滤办法分别的是（）B.将粗盐（含泥沙）提纯2. 指出右图中的错误:⑴(2) .第1⑴.2.3.4题。
水的净化说课稿
水的净化（第1课时）说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
（一）教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
（三）教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：（1）水的净化方法（2）过滤的操作方法很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
水的净化说课稿
水的净化说课稿(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《水的净化》说课稿荆门市东宝区文峰中学一、说教材（—）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。
为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。
沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。
⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。
情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。
④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。
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化学
观 念 提 升
化学
化学
课堂
培养学生的核心素养 塑造终身学习的能力 学习兴趣的建立 学习方式的转变 精心的情景创设 精致的问题设计
学生
教师
化学
对化学实验的 浓厚兴趣
设置合理情境和恰当问题 挖掘实验探究内涵和价值
具备一定的 实验能力
了解化学是研 究物质的学科
提高学生能力和科学素养
化学
（1）认识地球水资源的分布情 况，了解淡水资源的匮乏，体会 （1）通过对天然水成分的分析以 自来水的来之不易，形成节约用 及净化天然水的实验探究，初步 知识与技能 水的认识，提高学生保护并合理 认识纯净物和混合物的概念。 开发使用水资源的意识。 （2）知道软硬水的区别。 （2）初步建立物质的分类观， 了解物质转化的方法，树立正确 （1）学会吸附、沉降、过滤和蒸 的科学世界观和环保意识。 馏等净化水的常用方法，并掌握 过滤操作。 情感态度 过程与方法 （2）知道根据混合物各组成成分 之间的性质差异可以分离混合物 与价值观 得到纯净物，形成分离混合物的 一般思路，体会人类通过分离混 合物获取可利用物质的思想。
利用现有实验仪器，小组合作， 过滤一杯黄泥水。
×
×
问题引领 实验探究
化学
1 2 3 4
沉降
过滤
吸附 杀菌
冰箱除味剂
活性炭吸附对比实验
防雾霾口罩 家用净水器中的活 性炭棒
问题引领 实验探究
化学
1 2 3 4
沉降
过滤
吸附 杀菌
微生物
化学
帮助学生亲自动手参与探 究的历程，学会过滤、吸附等 基本实验操作技能，初步了解 混合物分离的常见方法。
问题引领 实验探究
化学
1 2 3 4
沉降
过滤
吸附 杀菌
明矾 KAl(SO4)2 · 12H2O —絮凝剂 明矾溶于水后可以促 进水中的悬浮杂质而 沉降从而起到一定的 净水作用
问题引领 实验探究
化学
1 2 3 4
沉降
过滤
吸附 杀菌
华裔科学家黎念之研究出了反渗透膜，成分比纳米 还要细微，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水经过反渗透膜后，有毒有害的物质 全部被隔离，仅能通过水分子，可达到99.7%的清 除率。 经过反渗透膜处理的水能够 达到联合国公布的最高水质 标准。
问题引领 实验探究
化学
分 析 问问 题题 除 解 质去 决 杂
验 质证 杂
问题引领 实验探究
化学
根据物质不同的用途 可以采取不同的方法 达到不同的净化标准
化学
改造物质 应用物质
化学
化学
天然水的人工净化
黄泥水
混合物
纯净物
饮用水 自来水 蒸馏水
沉降 过滤 吸附 杀菌 蒸馏
除去杂质
取出产品
情 感 渗 透
核心素养： 宏微结合 分类转化 实验探究 绿色应用
教 法 与 学 法
化学
教法
学法
自主学习 小组合作
情境创设
问题引领 师生互动
实验探究
探 究 主 线
化学
净化
转化
黄泥水
饮用水
蒸馏水
化学
情景 导入
问题 引领
实验 探究
思维 构建
情感 渗透
观念 提升
情 景 导 入
化学
化学
观察你们小组桌上的黄泥水 1.分析其组成 2.说出将其转化为饮用水的净化方法
天然水的人工净化
山东省青岛第五十中学
高倩
化学
教材分析 反思 内容 教学设计
学情分析 教学目标 重难点 教法与学法
化学
教材位置
鲁教版第二单元《探秘水世界》第二节《自然界中的水》 中的内容 内容分析
通过净化一杯黄泥水，将沉降、过滤、吸附、杀菌、 蒸馏等净化水的方法有序联系起来，构建混合物分离提纯 的一般思路，通过比较天然水和蒸馏水的组成,认识纯净物 和混合物，初步形成物质分类的思想。 本节课中的过滤操作是初中化学中重要的实验操作技 能，也是本课题重点学习的内容。同时，过滤操作的学习 也为后续粗盐提纯的学习打下了基础。