音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思_教案教学设计_1

《音乐之都维也纳》教课反省本文是对于《音乐之都维也纳》教课反省,仅供参照,希望对您有所帮助,感谢阅读。
《音乐之都维也纳》教课反省《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风采,叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和神往。
课文的语言简短、优美,对维也纳的介绍层次清楚、明快,有详有略,如音乐般急缓有致。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充足感觉到维也纳浓重的音乐气氛,感觉到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培育学生喜欢音乐的情味,提升学生的审盛情识。
假如按传统的教课,教师供给资料,学生朗诵背诵,那么学生的主体性在讲堂上没法充足实现,所以,在新课程的理念引领下,讲堂教课中,怎样实现教师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如何创建气氛,鼓舞学生形成独到的感觉,乃是在教课方案中第一要思虑的问题。
所以在拟订教课目的、设计教课活动时,以此为主线,努力做到以下两点:1、重申个性化朗诵阅读是一种从书面符号中获得和变换信息的过程,拥有独立性、个体性。
阅读教课要关心学生心里的感情,感觉体验作品的语言魅力。
这一过程教师的解说取代不了,学生的合作学习也取代不了,一定*自己在阅读中边读边想,开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文供给了优美的语言,教师在教课中要创造优秀的气氛,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生专注会文,感觉所蕴涵的精神元素。
在教课中最好的表现形式,就是朗诵。
而对于同一语言资料,每个同学依据自己的生活经验,从不一样的角度、不一样的背景对语言形成独到的感觉;不一样的感觉,就有了不一样的朗诵办理方法。
在教课中,教师要力求鼓舞学生在各自感悟语言的基础上,用不一样的朗诵办理去表达自己的心里感情,进而达到个性化朗诵的目的。
2、课内课外阅读资料有机联合新课程下,对语文教课的改革,提出这样的要求,不单要让讲堂充盈丰富多彩的语文实践活动,使小讲堂连着大世界,并且要拓宽语文教育。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思

《音乐之都维也纳》教案+教学反思一、教学目标:1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生对维也纳古典音乐的认识和欣赏能力。
3. 提高学生对音乐历史人物和作品的了解。
二、教学内容:1. 维也纳简介:维也纳是奥地利的首都,也是世界上著名的音乐之都。
2. 维也纳古典音乐:维也纳古典音乐是欧洲音乐史上的一种重要音乐流派,代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等。
3. 音乐家故事:介绍海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家在维也纳的生活和创作经历。
4. 音乐作品欣赏:选取海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家的代表作品进行欣赏和分析。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生了解维也纳古典音乐的特点和代表作品。
2. 教学难点:对音乐作品进行分析,提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解维也纳的历史背景、音乐家和作品。
2. 欣赏法:聆听和分析维也纳古典音乐作品。
3. 互动法:引导学生参与讨论,分享对音乐作品的感受。
五、教学准备:1. 教材:《音乐之都维也纳》教案。
2. 音响设备:CD机、音响等。
3. 投影仪:用于展示相关图片和文字。
4. 教学课件:制作相关的课件,以便于教学。
教学反思:在本次教学中,我发现学生对维也纳古典音乐产生了浓厚的兴趣,积极参与讨论和欣赏音乐作品。
通过讲解音乐家的故事和作品,学生对维也纳音乐文化有了更深入的了解。
在教学过程中,我注重引导学生分析和欣赏音乐作品,提高他们的音乐鉴赏能力。
通过互动讨论,让学生分享自己的感受,增强了课堂的趣味性。
我也发现部分学生在音乐鉴赏方面存在一定的困难,在未来的教学中,我将继续加强对音乐作品的分析和讲解,帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
总体来说,本次教学达到了预期的目标,学生在轻松愉快的氛围中学习了维也纳音乐文化。
在今后的教学中,我将不断调整和完善教学方法,提高学生的音乐素养。
六、教学过程:1. 引入新课:通过播放维也纳城市的图片和音乐,引起学生对维也纳的兴趣。
音乐之都维也纳教学反思_3

《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》教学反思美苑小学钟来选《音乐之都维也纳》一课要紧讲述了维也纳被称为"音乐之都"的渊源,生动地描述了维也纳城市的独特风貌,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
全文用简练语言、优美,对维也纳的介绍,有详有略。
明白得“维也纳什么缘故会被称为音乐之都?”是课文教学的重点。
为了学生学习课文奠定良好的情感基础。
在学习“音乐城市”这一部份时,学生借助专题课件“漫游维也纳”,从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和庞大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐气氛,带着深切的感受通过朗诵真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
”在教学中,课件出示一幅幅维也纳的迷人图片,欣赏优美的音乐,创设了与课文内容紧密结合的情境,给学生带来学习的欲望。
在如此的学习情境下,学生阅读课文自然有了更深刻的感受,真切地感悟语言文字所转达的内涵。
教完课文以后,能够让学生再找找关于维也纳的相关资料,进一步了解这座文化古都,有助于培育学生踊跃的学习情感,锻炼搜集信息、整合信息的能力,真正实现大语文教学理念。
《音乐之都维也纳》教学反思美苑小学钟来选《音乐之都维也纳》一课要紧讲述了维也纳被称为"音乐之都"的渊源,生动地描述了维也纳城市的独特风貌,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
全文用简练语言、优美,对维也纳的介绍,有详有略。
明白得“维也纳什么缘故会被称为音乐之都?”是课文教学的重点。
为了学生学习课文奠定良好的情感基础。
在学习“音乐城市”这一部份时,学生借助专题课件“漫游维也纳”,从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和庞大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐气氛,带着深切的感受通过朗诵真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
”在教学中,课件出示一幅幅维也纳的迷人图片,欣赏优美的音乐,创设了与课文内容紧密结合的情境,给学生带来学习的欲望。
《音乐之都维也纳》教学反思范文

音乐之都维也纳,是一部以维也纳为背景,讲述了音乐家们创作、生活、相互交往的电视剧。
它展现了音乐界的风云变幻、兴衰更替,以及音乐和生活之间的相互作用。
通过观看这部电视剧,我受益匪浅,对音乐和音乐教育有了更深入的理解和认识,同时也对自己的教学方法和效果进行了反思。
一、教学反思1.对音乐的认知更深刻在观看《音乐之都维也纳》后,我对音乐的认知更加深刻。
通过这部影片,我了解了维也纳乐派、浪漫派和现代音乐等不同的音乐派别。
我发现,音乐绝非仅仅是听觉上的体验,而是涉及到文化、历史、社会和人类情感等多个方面,是一种综合性的艺术形式。
2.传统教学模式的不足在电视剧中,主人公们在学习和创作过程中,都是互相交流、切磋和互相启发的。
这让我想到了我们传统的教学模式,是否会限制学生的创造性和创新性。
我们经常是按照课堂计划和教材内容进行教学,而没有给学生足够的自主选择和探索的空间。
这往往会束缚学生的思维和想象力。
3.音乐教育要与时俱进在音乐之都维也纳中,不同时期的音乐风格和创作模式不断地在变化,这也进一步印证了音乐教育需要与时俱进。
我们需要关注音乐教育的前沿动态和发展趋势,不断学习和掌握新的教学方法和手段,以满足学生的需求和提高教学质量。
二、教学改进1.创设多元化的课堂环境在教学过程中,我将尝试创设多元化的课堂环境。
通过课堂讨论和分享,引导学生展示个人风格和风采,增加学生们的创造性和创新性。
同时,我也会注意引导学生走出教材、自主探索音乐的其他领域,比如听取不同风格的音乐、创作音乐等各种方式。
2.关注音乐教育的变化趋势在教学过程中,我也要关注音乐教育的变化趋势。
通过参加学习培训和交流活动,了解各种音乐教育的前沿动态和发展趋势。
并且也不断探索新的教学方法,运用现代化的教育技术和手段,以提高教学效果和质量。
3.激发学生对音乐的兴趣教学过程中,我也会尽量让学生感受到音乐的乐趣和魅力,激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这可以通过不同形式的音乐活动来实现,比如组织演唱会、参加音乐比赛、去音乐会现场等等。
《音乐之都维也纳》教案以及反思

音乐之都维也纳目录1.简介2.教案–教学目标–教学准备–教学步骤–教学评价3.反思简介维也纳是世界著名的音乐之都,拥有丰富的音乐文化和历史。
在这个教案中,我们将带领学生了解维也纳的音乐传统、重要的音乐家以及著名音乐厅和歌剧院等。
通过学习,学生将增加对音乐的理解和对不同音乐形式的欣赏能力。
教案教学目标1.了解维也纳作为音乐之都的背景和历史2.学习维也纳的音乐传统和重要的音乐家3.了解维也纳的著名音乐厅和歌剧院4.增加音乐欣赏能力,学会欣赏不同类型的音乐5.提高学生对音乐的兴趣和热爱教学准备1.展示维也纳的图片和音频资料2.准备介绍维也纳的PPT或其他教具3.打印学习材料、练习册和评价表4.准备音乐播放设备教学步骤第一课:维也纳的音乐传统和历史1.引入:播放维也纳的音乐,引发学生的兴趣2.维也纳的音乐传统和历史的简介–维也纳作为欧洲重要的音乐中心–维也纳音乐学派的兴起–莫扎特、贝多芬、舒伯特等音乐家的贡献3.学习维也纳音乐厅和歌剧院的图像和介绍4.讨论:学生分享对维也纳音乐的感受和认识第二课:维也纳的重要音乐家1.引入:播放莫扎特、贝多芬和舒伯特的音乐片段2.学习莫扎特、贝多芬和舒伯特的生平和作品3.分组讨论:学生选择一个音乐家进行更深入的研究,展示并分享给其他同学4.总结:学生归纳维也纳音乐家的共同特点和对音乐的贡献第三课:维也纳的著名音乐厅和歌剧院1.引入:展示维也纳金色大厅和国家歌剧院的图片和介绍2.学习维也纳金色大厅的历史和重要表演3.学习国家歌剧院的历史和重要歌剧演出4.分组讨论:学生选择一个音乐厅或歌剧院进行更深入的研究,展示并分享给其他同学第四课:音乐欣赏1.引入:播放不同类型的音乐,引发学生的欣赏兴趣2.学习不同类型的音乐,如交响乐、歌剧、室内乐等3.分组欣赏:学生分组听一首音乐,讨论音乐的风格和表现形式,展示并分享给其他同学4.总结:学生归纳不同类型音乐的特点和表现手法教学评价1.课堂回答问题:教师根据课堂讨论和学生的回答进行评价2.学习材料的完成情况:教师检查学生的学习材料和练习册是否完成3.学生的展示和分享:教师评估学生展示和分享的内容和表达能力反思通过本次教学实践,我对维也纳的音乐文化有了更深入的了解,并为学生提供了一个通过音乐加深对不同文化理解的机会。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思

教案:音乐之都维也纳教学目标:1. 了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 学习维也纳古典音乐的代表人物和作品。
3. 欣赏维也纳音乐会的氛围和礼仪。
4. 培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学重点:1. 维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 维也纳古典音乐的代表人物和作品。
教学难点:1. 维也纳音乐会的氛围和礼仪。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学准备:1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 音响设备。
教学过程:第一章:维也纳简介1. 引入:介绍维也纳作为音乐之都的地位,引导学生对维也纳产生兴趣。
2. 维也纳的历史和文化:讲解维也纳的历史背景和文化底蕴,让学生了解维也纳的音乐传统。
第二章:维也纳古典音乐1. 维也纳古典音乐的代表人物:介绍维也纳古典音乐的代表人物,如海顿、莫扎特、贝多芬等。
2. 维也纳古典音乐的作品:播放维也纳古典音乐的代表作品,让学生欣赏和了解维也纳古典音乐的风格。
第三章:维也纳音乐厅1. 维也纳音乐厅的介绍:讲解维也纳音乐厅的历史和特点,让学生了解维也纳音乐会的举办地。
2. 维也纳音乐会的氛围和礼仪:介绍维也纳音乐会的氛围和礼仪,如着装要求、掌声等,让学生了解音乐会的基本规范。
第四章:维也纳音乐节的举办1. 维也纳音乐节的介绍:讲解维也纳音乐节的起源和发展,让学生了解维也纳音乐节的重要性和影响力。
2. 维也纳音乐节的演出内容:介绍维也纳音乐节的演出内容,如交响乐、室内乐等,让学生了解音乐节的丰富性。
第五章:维也纳音乐教育1. 维也纳音乐教育的体系:讲解维也纳音乐教育的体系和特点,如音乐学校、音乐学院等。
2. 维也纳音乐教育的成果:介绍维也纳音乐教育的成果,如培养出许多世界著名的音乐家和作曲家。
教学反思:通过本章的教学,学生对维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴有了更深入的了解,能够欣赏维也纳古典音乐的代表作品。
学生也了解了维也纳音乐会的氛围和礼仪,对维也纳音乐节的举办和维也纳音乐教育有了基本的认识。
《音乐之都维也纳》教案以及反思

《音乐之都维也纳》教案以及反思一、教学目标:1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对西方音乐文化的认识和理解。
二、教学内容:1. 维也纳简介:维也纳是奥地利的首都,位于欧洲心脏地带,是一个拥有悠久历史和丰富文化的城市。
2. 音乐之都:维也纳被誉为“世界音乐之都”,其音乐传统可以追溯到12世纪。
本节课将探讨维也纳成为音乐之都的原因,以及其音乐发展的历程。
3. 音乐大师:维也纳孕育了许多世界著名的音乐大师,如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、斯特劳斯等。
本节课将重点介绍这些音乐大师的生平和作品。
4. 维也纳国立歌剧院:维也纳国立歌剧院是世界上最著名的歌剧院之一,本节课将介绍其历史、建筑风格以及演出曲目。
5. 维也纳音乐生活:维也纳的音乐生活丰富多彩,包括音乐会、音乐节等。
本节课将让学生了解维也纳的音乐活动和特色。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解维也纳的历史、文化、音乐发展等内容。
2. 案例分析法:分析维也纳音乐大师的生平和作品。
3. 欣赏法:播放维也纳音乐会的片段,让学生感受音乐的魅力。
4. 小组讨论法:让学生分组讨论维也纳音乐生活的特点和感受。
四、教学准备:1. 教材:准备相关教材和资料,如维也纳的历史、音乐发展、音乐大师等。
2. 多媒体设备:准备电脑、投影仪等设备,用于展示图片和播放音乐片段。
3. 音响设备:准备音响设备,用于播放音乐。
五、教学过程:1. 导入:简要介绍维也纳的历史和文化背景,引出本节课的主题。
2. 讲解:详细讲解维也纳成为音乐之都的原因,以及其音乐发展的历程。
3. 分析:介绍维也纳音乐大师的生平和作品,分析他们的音乐特点和贡献。
4. 欣赏:播放维也纳音乐会的片段,让学生感受音乐的魅力。
5. 讨论:让学生分组讨论维也纳音乐生活的特点和感受。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调维也纳音乐文化的独特性和重要性。
7. 作业:布置作业,让学生深入了解维也纳音乐大师的作品和音乐风格。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思

《音乐之都维也纳》教案+教学反思《音乐之都维也纳》教案设计教学目的:1、熟读课文,背诵指定段落。
2、体会维也纳的特点,明白得什么缘故称维也纳为音乐之都。
3、在独立阅读的过程中提高自学能力。
教学过程:一、导入上堂课我们学习了课文的第一段,你明白了什么?“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。
在开始学习本文之初,我们有许多同学提出了如此一个问题:什么缘故把维也纳叫作音乐之都?(板书:?)这一堂课,我们一起围绕那个问题进行探究。
二、自学1、自学要求:用你喜爱的方式读课文,边读边想,将你读明白的内容设计成问题。
2、学生自学,教师巡视。
3、请学生当老师,向大伙儿提问题,教师板书:CAI出示:(1)、什么缘故说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?(2)、什么缘故说维也纳是用音乐装饰起来的都市?(3)、什么缘故说维也纳一天也离不开音乐?(4)、什么缘故把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?三、独立解决问题,抓住重点体会1、依照上面问题再读课本,要求从书上找到答案。
2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点,实施语文训练:A①回答第一个问题,板书:古典音乐的摇篮②同学们发觉第一句话与后面几个句子是什么关系?如此写有什么好处?(放在自然段开头,突出要写的要紧内容,给读者留下了深刻的印象。
)③哪几个自然段也是如此写的?④你能谈谈你所明白得的“摇篮”吗?再读课文,用自己的话说说什么缘故把维也纳称为古典音乐的摇篮?⑤CAI出示:照模样,写句子:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
青年宫是的摇篮。
是的摇篮。
是。
⑥齐读。
小结:这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来表达了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。
B①回答第二个问题:板书:用音乐装饰的都市。
②CAI出示:观赏维也纳风光。
③抓住“到处、就连……也”等引读课文。
小结:通过学习,我们观赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的都市的专门风光。
C①回答第三个问题板书:离不开音乐②齐读课文。
《音乐之都维也纳》教案以及反思

《音乐之都维也纳》教案以及反思一、教学目标:1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 让学生熟悉维也纳古典音乐的代表人物及其作品。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容:1. 维也纳音乐史:介绍维也纳自古典音乐时期以来的音乐发展历程。
2. 维也纳古典音乐代表人物:海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等。
3. 维也纳音乐场所:维也纳国立歌剧院、金色大厅等。
4. 维也纳音乐节:介绍维也纳音乐节的历史和特点。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:维也纳音乐史、维也纳古典音乐代表人物及其作品。
2. 教学难点:维也纳音乐场所、维也纳音乐节的相关知识。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解维也纳音乐史、维也纳古典音乐代表人物及其作品。
2. 案例分析法:分析维也纳音乐场所、维也纳音乐节的具体案例。
3. 互动教学法:引导学生参与讨论,提高学生的积极性和主动性。
五、教学准备:1. 教材:《音乐之都维也纳》教材或相关资料。
2. 多媒体设备:投影仪、音响设备等。
3. 网络资源:查找维也纳音乐相关的图片、音频、视频资料。
教案反思:在教学过程中,发现学生对维也纳音乐史和古典音乐代表人物的作品表现出浓厚的兴趣,课堂气氛活跃。
但在讲解维也纳音乐场所和音乐节时,部分学生显得有些困惑。
为了提高教学效果,我计划在今后的教学中加强这部分内容的讲解,并尝试采用更多样的教学方法,如组织学生进行小组讨论、角色扮演等,以提高学生的参与度和理解力。
注重引导学生将所学知识与现实生活相结合,激发学生对音乐的热爱和追求。
六、教学过程:1. 引入新课:通过播放维也纳风光视频,引导学生初步感受音乐之都的魅力。
2. 讲解维也纳音乐史:介绍维也纳自古典音乐时期以来的音乐发展历程。
3. 讲解维也纳古典音乐代表人物及其作品:海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等。
4. 分析维也纳音乐场所:维也纳国立歌剧院、金色大厅等。
5. 介绍维也纳音乐节:介绍维也纳音乐节的历史和特点。
音乐之都维也纳教学反思

篇一:音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识,在教学中我有意识注意了以下几点:1、强调个性化朗读,注重学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式,就是朗读。
而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。
在教学中,我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合,拉近与文本的距离新课程下,对语文教学的改革,提出这样的要求,不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且拓宽了语文教育。
但是,学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此,还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中,课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的重点难点问题,提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都如果没有一定的背景材料加以补充,显然难以解决这一问题。
因此,在学习课文前搜集大量的资料,如各音乐家的生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片,在舒缓的音乐声中,交替呈现,给了学生一个很直观的印象,他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。
《音乐之都维也纳》教学反思

《音乐之都维也纳》教学反思以下是关于《音乐之都维也纳》教学反思范文,欢迎阅读!当课堂进入品味烛之武最精彩的劝辞环节时,教室里的空气凝滞了。
在试讲的几节课中都在这时出现问题。
这是为什么呢?我曾经有过很多改变的策略:小组合作交流、标注关键词,教师引导示范批注但这些做法基本是徒劳。
在朗读中品味劝辞的魅力,因声求气是这一课要教的重点。
品味不是本课的教学内容”是呀,我居然没有明白编者把这篇文章放在此处的意图,连教的内容都有问题,还谈什么课堂效率呢?“因声求气”“以读带言”,朗读才是实现文言交融的最佳途径,如此精彩的劝辞脱离了朗读,理性的品析显得多么的枯燥乏味呀!因为这是一篇阅读课文,所以课一开始,我先在黑板上写了课题《我的第二次生命》,齐读课题后,我问学生,你们觉得课题中哪个词语朗读的时候语气要加重些?有个学生站起来说:“第二次”,我让该生再朗读了一下课题,该生很注意强调了“第二次”。
我再问学生,为什么他要把“第二次”语调加重?一个学生站起来回答:“因为课文主要是说父亲赋予我第二次生命,作者感谢父亲,所以在朗读的时候要把第二次语气加重。
”我当即表扬了该生,于是全班又一起把课题朗读了一遍,我想通过对课题的几次朗读,学生已能做到对课文的初步了解。
在学习2+4=6这个算式时,我让学生自己动手摆雪花片来学习。
孩子有了自己的亲身体验和学习,能较好地说出加法算式,并说出算式中每个数字所表示的意义。
篇一:《音乐之都维也纳》教学反思何为有效教学?即:有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化;同时,有效教学也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现教与学的统一为关键。
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
发挥多媒体在教学中的作用,创设较为丰富的,贴近学生生活实际的情景,让学生在熟悉的情景中,感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识点都充满生活的气息。
音乐课教学反思(优秀5篇)

音乐课教学反思(优秀5篇)作为一位刚到岗的人民老师,我们要有很强的课堂教学本领,写教学反思能总结我们的教学阅历,来参考本身需要的教学反思吧!下面是整理的音乐课教学反思(优秀5篇),希望可以启发、帮忙到大家。
音乐课教学反思篇一从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?倘若没有肯定的背景材料加以增补,明显难以解决这一问题。
因此,在学习课文前布置同学搜集大量的资料,如各音乐家的生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等。
老师在课前也搜集到了本课的多媒体课件,供给大量图片和音乐,拉近同学和课文内容之间的距离。
在教学中,一幅幅呈现漂亮的维也纳迷人风采的图片,在舒缓的音乐声中,交替呈现,创设了与课文内容相像的情境,给同学带来猛烈的视觉和听觉的冲击。
在这样的学习情境下,同学诵读课文的语言文字自然有了独特的感受,真切地感悟语言文字所带来的意境。
课文的学习中,用摇篮说句话时同学的思维有些窄,说不出来,想想也的确不好说,即使出示了填空“学校是()的摇篮。
少年宫是()的摇篮。
”依然开拓不了同学的思维。
急!另外在多媒体教室上课,环境的变动,使得一小部分的同学注意力有了些许的分散,游离于课堂外了,觉得缺憾。
《音乐之都维也纳》公开课教学思索:在学习《音乐之都维也纳》这课时,我个人觉得比较重视营造音乐之都的氛围,通过图片的展现、作曲家的介绍、金色大厅的渲染让同学走进音乐的`圣殿。
同时,同时还设计了一些语言训练点,让同学对书中的语言进行提炼和运用。
可上好后感觉节奏较快,许多该深入领悟的地方还不够坚固结实。
就拿第一节的教学来讲。
我重点讲解了“首都”和“音乐之都”中“都”的意思。
但对于“阿尔卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名却未做介绍。
讲解了“麓”是山脚的意思,但未放在“北麓”这样一个语言环境中让同学来理解。
后来想想,一张地图就可以解决以上全部问题。
其实整个小节可以穿起来讲解,一气呵成。
《音乐之都维也纳》教案以及反思

《音乐之都维也纳》教案以及反思一、教学目标:1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 让学生掌握维也纳古典音乐的代表人物和作品。
3. 培养学生对音乐的欣赏能力和热爱音乐的情感。
二、教学内容:1. 维也纳的音乐历史背景2. 维也纳古典音乐的代表人物:海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等3. 维也纳的音乐机构和节日:维也纳爱乐乐团、维也纳新年音乐会等4. 欣赏维也纳古典音乐作品三、教学重点与难点:重点:维也纳的音乐历史背景、维也纳古典音乐的代表人物和作品、维也纳的音乐机构和节日。
难点:对维也纳古典音乐作品的理解和欣赏。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解维也纳的音乐历史背景、维也纳古典音乐的代表人物和作品、维也纳的音乐机构和节日。
2. 欣赏法:播放维也纳古典音乐作品,引导学生进行欣赏和分析。
3. 互动法:引导学生参与讨论,分享自己对音乐的感悟和理解。
五、教学过程:1. 导入:简要介绍维也纳作为音乐之都的历史背景,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解维也纳古典音乐的代表人物和作品,引导学生了解维也纳的音乐风格。
3. 欣赏:播放维也纳古典音乐作品,引导学生进行欣赏和分析,理解作品的特点和魅力。
4. 互动:引导学生参与讨论,分享自己对音乐的感悟和理解,加深对维也纳古典音乐的认识。
5. 总结:回顾本节课的内容,强调维也纳的音乐历史背景、维也纳古典音乐的代表人物和作品、维也纳的音乐机构和节日。
6. 作业:布置课后作业,要求学生选择一首维也纳古典音乐作品进行欣赏和分析,写出自己的感悟。
教案反思:在教学过程中,我发现学生对维也纳的音乐历史背景和维也纳古典音乐的代表人物较为熟悉,但对维也纳的音乐机构和节日了解较少。
在今后的教学中,我需要更加注重对维也纳音乐机构和节日的讲解,让学生全面了解维也纳的音乐文化。
在欣赏维也纳古典音乐作品时,我发现部分学生对音乐的理解和欣赏能力较弱。
针对这一问题,我可以在教学中增加音乐分析的环节,引导学生从旋律、节奏、和声等方面深入理解音乐作品,提高学生的音乐欣赏能力。
《音乐之都维也纳》教案以及反思

《音乐之都维也纳》教案以及反思【教学目标】1、自学课文对课文中不明白得的内容提出问题。
2、连续学习积存与表达,在阅读中读明白文章结构,学习总起分述的写作方法。
3、有感情地朗读课文,了解维也纳被称为音乐之都的缘故,感受其悠久的音乐文化和专门的音乐氛围。
【教学过程】一、导入(课前两分钟,听音乐小约翰.斯特劳斯的世界名曲《蓝色多瑙河》)师:春天到了,又是个百花盛开的季节,载着这美好的春光,听着优美的乐曲,今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!一起读课题。
师:那么维也纳怎么说在哪?又是个如何样的地点呢?(教师出示带背景音乐的图片),出示第一小节内容,指名读。
你觉得维也纳是个如何样的地点?我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。
(齐读)二、初读感知,提出问题1、维也纳什么缘故能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?2、交流:(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(2)维也纳是一座用音乐装饰的都市。
(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。
(4)在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为闻名,被称为“世界歌剧中心”。
3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”,看了这四个方面,你有什么问题要问吗?大致为以下问题:(1)什么缘故说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?(2)什么缘故说维也纳是一座用音乐装饰的都市?(3)什么缘故说维也纳几乎一天也离不开音乐?(4)什么缘故国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?4、想明白答案吗?让我们来学习课文。
请你选择你最感爱好一个问题,认真认真地读课文,将自己读后的感受在小组中交流。
5、学生自由选择扫瞄,朗读,交流感受。
三、解决问题,重点研读(学生解决问题,随机显现)第一个问题(课文第二自然段):1)学习第二小节(1)指名回答,找出这小节的中心句。
(2)教师引导明白得“摇篮”。
A、这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地点)C、什么缘故把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句能够回答那个问题?(3)利用图片、抓重点字词引导明白得,生简介音乐家。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思

教案:音乐之都维也纳教学目标:1. 了解维也纳的音乐历史和文化背景;2. 学习维也纳古典音乐的代表人物和作品;3. 探索维也纳音乐厅的建筑特色和音乐会传统;4. 培养学生的音乐欣赏能力和文化意识。
教学重点:1. 维也纳的音乐历史和文化背景;2. 维也纳古典音乐的代表人物和作品;3. 维也纳音乐厅的建筑特色和音乐会传统。
教学难点:1. 维也纳古典音乐的代表人物和作品的深入理解;2. 维也纳音乐厅的建筑特色和音乐会传统的详细解释。
教学准备:1. 教材或相关教学资源;2. 投影仪或白板;3. 教学图片或视频资料;4. 音乐播放设备。
教学过程:第一章:维也纳的音乐历史与文化背景1.1 引入:介绍维也纳作为音乐之都的地位和意义;1.2 教学内容:讲解维也纳的音乐历史,包括巴洛克、古典、浪漫和现代音乐时期;1.3 互动环节:学生分组讨论,分享自己了解的维也纳音乐家和作品;1.4 总结:强调维也纳音乐历史对世界音乐的影响。
第二章:维也纳古典音乐的代表人物和作品2.1 引入:介绍维也纳古典音乐的定义和特点;2.2 教学内容:讲解维也纳古典音乐的代表人物,如海顿、莫扎特、贝多芬和布拉姆斯等;2.3 互动环节:学生分组讨论,分享自己了解的维也纳古典音乐作品;2.4 总结:强调维也纳古典音乐对世界音乐的重要贡献。
第三章:维也纳音乐厅的建筑特色和音乐会传统3.1 引入:介绍维也纳音乐厅的重要性和建筑特色;3.2 教学内容:讲解维也纳音乐厅的建筑风格和历史,以及音乐会传统;3.3 互动环节:学生分组讨论,分享自己对维也纳音乐厅的了解;3.4 总结:强调维也纳音乐厅对音乐演出和文化交流的重要作用。
第四章:音乐欣赏能力的培养4.1 引入:介绍音乐欣赏的重要性和方法;4.2 教学内容:讲解如何欣赏音乐,包括音乐的旋律、节奏、和声等方面;4.3 互动环节:学生分组讨论,分享自己欣赏音乐的方法和经验;4.4 总结:强调音乐欣赏对个人修养和文化素养的提升作用。
2021年《音乐之都维也纳》教学反思

You are only twenty years old, and you can be whoever you want to be.同学互助一起进步(页眉可删)《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》教学反思1《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清晰、明快,有详有略,如音乐般急缓有致。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。
如果按传统的教学,教师提供材料,学生朗读背诵,那么学生的主体性在课堂上无法充分实现,因此,在新课程的理念引领下,课堂教学中,如何实现教师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如何创设氛围,鼓励学生形成独特的感受,乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时,我以此为主线,努力做到以下两点:1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式,就是朗读。
而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。
在教学中,教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合新课程下,对语文教学的改革,提出这样的要求,不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且拓宽了语文教育。
音乐之都维也纳教学反思

《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》教学反思一、课前搜集资料与教学有效整合在教学《音乐之都维也纳》一课时,我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合,把维也纳的漂亮画卷依照课文内容,通过专题网站展现出来,使学生有了感性的熟悉和体会,整堂课通过信息技术的支持,学生利用较少的时刻,冲破了教学难点,激起了喜爱音乐的乐趣。
教学起始,我利用维也纳风光动画,使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风光如画”的特点,激发学生进一步了解维也纳的学习爱好,为学习课文奠定良好的情感基础。
在教学中,一幅幅维也纳的迷人图片,一段段优美的音乐,创设了与课文内容紧密结合的情境,给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。
在如此的学习情境下,学生阅读课文自然有了更深刻的感受,真切地感悟语言文字所转达的内涵。
二、抓住情感朗诵训练语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”,要训练得扎实、到位,才能产生良好的成效。
本课的教学中,我引导学生深切阅读课文,进行有情感的朗诵和丰硕的想象,使学生在充分感悟课文的基础上,朗诵和想象能力取得了进一步提高。
在教学“音乐城市”这部份时,我设计了这两个环节:(1)看音乐家的塑像展开想象“你看,这是贝多芬石像,他静坐沉思,恍如在试探什么?这是施特劳斯铜像,他手拉提琴,你恍如听到了什么?......”学生想象回答:“贝多芬静坐沉思,恍如在试探着新乐曲的创作。
”“施特劳斯手中的提琴,传出了悠扬的《蓝色的多瑙河》乐曲。
” (2)创设情境,采访游客“这位游客,你看到这么鲜红而又庞大的高音谱号,你有什么感受?”“你有什么方式?……”学生交流:“我感受到了浓郁的音乐气氛!”“我感觉维也纳人民专门爱音乐,就连草坪也要用音乐来装饰,其它的就更不用说了。
”……从学生的想象中不难看出,学生对课文的感悟是深层次的。
由“音乐塑像”“音乐符号”展开想象,能紧密结合课文内容进行语言文字训练,不但训练了学生的语感能力,进展了他们的思维能力,而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力。
《音乐之都维也纳》教学反思15篇

《音乐之都维也纳》教学反思15篇《音乐之都维也纳》教学反思1《音乐之都维也纳》教学反思2这节《音乐之都维也纳(第二课时)》的课堂教学主要有三个板块:一、导读第2自然段,学习“总-分”写法;二、依托课文第3、4自然段,在框架图的帮助下进行小组合作探究,其中穿插词语用意的指导;三、依托课文第5、6、7自然段,尝试独立阅读。
其中穿插说明方法的指导。
整个教学过程的设计从学生本位出发,由扶到放,逐层递进,最终向着培养学生独立自主学习语文的方向走去。
语言点的训练和说明方法的指导旨在强调语言有时需要细细地嚼,目的不仅是为了品味,也是为了表达。
课后对照新课程标准进行思考,领悟到在这节课的教学中仍有许多地方有待改进。
一、细节处理仍可提升。
【教师问:这里的“掺和”是什么意思?乐声是听到的,花草的芬芳是闻到的,它们似乎是不搭界的两件事物,怎么能混合在一起?学生根据自己的理解表达,互相补充。
教师再点拨:“有这么多相通的地方,当然可以自然地融合在一起。
词语用得妙,让人仿佛和维也纳一起沉浸在音乐声中,享受着音乐带来的欢乐。
”】学生在提示下找到了音乐与花香可以融合的几处,比如它们都在空气中飘荡,都让人觉得非常快乐等,理解了“掺和”在文中的意思,也感受到了维也纳音乐带给人们带来快乐。
但是,要么不教,要教就要教透,“掺和”这个词语的“表达效果”是怎样的呢?对于这个词语的体会可以再深入。
勾连课题“音乐之都维也纳”,维也纳的魅力在于音乐,题眼“音乐”可以在这里发挥效果。
如果在学生推想出意思后,打开维也纳露天音乐会的画面,再播放一段施特劳斯的圆舞曲,启发学生在音乐声中想象花香飘来,那种身临其境的感觉或许能将学生带到维也纳的音乐会上。
那么,花香融于音乐、音乐融于生活的感受会更真切,维也纳几乎一天也离不开音乐的主题是不是也更清晰可表了。
参透编排的用意,这是教好这篇课文中的两个词语的前提,研读新课程标准则可以指导我的教学更加深入有效。
今后,要更好地利用好这把衡量我的教学的尺子。
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篇一:音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识,在教学中我有意识注意了以下几点:1、强调个性化朗读,注重学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式,就是朗读。
而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。
在教学中,我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合,拉近与文本的距离新课程下,对语文教学的改革,提出这样的要求,不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且拓宽了语文教育。
但是,学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此,还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中,课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的重点难点问题,提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?如果没有一定的背景材料加以补充,显然难以解决这一问题。
因此,在学习课文前搜集大量的资料,如各音乐家的生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片,在舒缓的音乐声中,交替呈现,给了学生一个很直观的印象,他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。
“金色大厅”里举行新春音乐会的视频,也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。
这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离,效果不错。
3、激发学生的情感,注重感悟体验。
在课堂中加强朗读训练,抓住关键的语言因素,激发学生的情感,注重感悟体验。
如,我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连??也??”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。
再提出:“假如我们漫步在维也纳,我们会看到什么?除了课文描写的,你还看到些什么?”等。
我们说,学生是学习和发展的主体,学生有个体差异和不同的学习需求,留给学生自主学习的空间和思想的余地,使学生将已经内化的语言再外化,建构属于他们自己的知识体系、价值观念,使学生的思想得到提高,情感得到净化,个性得到张扬。
篇二:音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思寺头中心学校武春霞4月3日,我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。
这是一篇散文,用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中,我本着上“素课”、“真课”的思想,以“课标”为抓手,围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分挖掘文本资源,拓展写话、说话训练,学以致用,提升学生的习作水平。
紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”,以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点,牵一发而动全身,引导学生设疑、解疑,充分与文本对话,从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满,现实很骨感。
一节课上下来,觉得自己还有很多方面需要努力:1、课堂上注重了10分钟写的训练,说的训练,读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲,要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养,如随时记笔记的习惯,批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高,如课堂评价语言贫乏,课堂指令不够具体、明白等。
篇三:音乐之都维也纳教学反思[1]《音乐之都维也纳》教学反思丁桥中心小学胡丽丽4月22日,我执教了苏教版小学语文五年级下册的第16课《音乐之都维也纳》这篇课文。
这是一篇散文,用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
由于教学的内容是第一课时,所以只能把重点放在生字词的教学上,对课文内容只能整体感知一下。
教学中,我以音乐《蓝色多瑙河》导入新课的学习,激发学生学习的积极性。
随后让学生从课题入手去质疑,整体感知课文内容。
在生字教学时,我让学生通过自由朗读去画出生字和词语,通过指名读、领读、男女生赛读等多种读书形式去掌握字音字形。
在词语理解方面,通过学生互相帮忙解决的。
整个过程都体现了以学生为主的学习模式。
在生字书写时,先让学生说说哪些字难写,再请学生上黑板书写,其他学生在随堂本上完成,对写字的评价还是放手给学生,学生讲的不全面时,我再进行补充,随后请那几个学生再次书写,最后我对学生书写仍存在难度的字进行范写。
但一节课上下来,觉得自己还有很多方面需要努力:1、课堂上注重了写的指导,写的训练,但时间稍短。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲,要关注细节。
比如设置阅读要求不够明朗,板书不够美观等。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养,如学生正确的写字姿势和随时记笔记的习惯,批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高,如课堂评价语言还不够丰富,重复学生语言的现象比较严重。
篇四:五年级下语文教学反思-16音乐之都维也纳-苏教版【小学学科网】五年级下语文教学反思-16音乐之都维也纳苏教版张中行教授曾指出:读好文章,要从两方面学:一方面是内容,要透彻了解它传播了什么知识,宣扬了什么思想;另一方面是表达,也就是在写法和语言文字上有什么可取。
苏教版第十册《音乐之都维也纳》从内容上来看,只是希望学生能了解音乐之都维也纳、感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的审美情趣。
但从表达上来看,这一课围绕中心选取材料以及有序描写建筑物的写作方法表现得十分典型。
从全文通读,围绕一个中心“维也纳是音乐之都”,作者从她的地理位置写起,“山清水秀、风景如画的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”,读这两句我们似乎就可以知道:正是山灵水柔的自然环境,才赋予音乐以灵感,使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。
接着,文章就从维也纳特有的人文景观,如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
层次之清晰,角度之全面,让人不得不概叹她为音乐之都。
名”、“就连??也用??”,城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。
尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节,既是赏读训练的好材料,又是写作训练的好范例。
它的段落结构与前一小节相仿,但比之又更富有诗意。
无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严,古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。
值得一提的是,“更有趣的是”与上节“就连??也用??”有异曲同工之妙,更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
应该说,从阅读中学习作文,是“取法乎上”的方法。
但同样也离不开对文本的朗读,感悟,只有让学生读出、悟到,才会内化为自己的知识积累。
因此,就本文而言,音乐之境的创设必不可少。
第一小节,可请学生欣赏小施特劳斯的《蓝色多瑙河》;赏读第四小节时,可用小施特劳斯的《春之声圆舞曲》或舒伯特的《小夜曲》为之助读,助悟。
最后,更是可请同学们欣赏每年新年音乐会必奏的结束曲——老施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。
音乐的创境,是为了让学生从形象上更深地感受音乐之都,也为了让学生形成一篇五:《音乐之都维也纳》教学实录与反思《音乐之都维也纳》教案天王中心小学周聪【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.利用专题学习网站查寻收集资料,拓宽视野,了解维也纳,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3.凭借课文语言材料,感受维也纳浓厚的音乐氛围,陶冶情操,初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
【教学重点】利用网络环境自主学习,弄清作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】初步教会学生通过信息技术环境下的实际操作去了解维也纳的相关资料,培养学生自主学习和利用网络获取知识、反馈信息的能力。
【教学过程】一、创设情境,导入新课师:第一次和同学们见面,周老师心里特高兴!没有什么好的见面礼送给大家,只带来一首好听的古典音乐,大家想不想一听为快?生:想(齐声)。
音乐欣赏。
播放名曲《蓝色多瑙河》。
师:大家觉得好不好听?生:好听。
师:以前听过吗?生:没有。
(少数说有)师指一名说“有”的同学:你说说,这首美妙的音乐叫什么名儿?生:(想了一会儿)不知道。
(笑)师:(笑)只是觉得耳熟,似曾相识对吗?生点头。
师介绍音乐:这首音乐叫《蓝色多瑙河》,是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲,旋律优美动听。
波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都,被称为音乐之都的维也纳。
(板书:音乐之都维也纳)生:齐读课题。
师:有人说,音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳。
让我们在美妙的音乐声中走进维也纳,通过文字来感受这音乐之都的魅力。
请大家默读课文,思考为什么称维也纳为“音乐之都”?在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。
生默读。
(根据学指名回答。
生的回答相机板书:音乐摇篮音乐装饰音乐生活音乐圣殿)师:同学们回答得非常全面。
你最想了解哪个方面?为什么?生1:我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的,因为我很好奇。
生2:我最想了解一下金色大厅,因为光听名字就觉得应该很漂亮的,想去欣赏一下。
二、浏览网页,自主学习。
师:那老师就满足你们的小小愿望。
我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页,打开它,你将进入一个更加丰富多采的世界。
生:点击电脑桌面internet explorer(自动弹出学习网页)师:大家点击“阅读提纲”(是对学生提出阅读学习要求的链接),根据右边分好的组(音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛),按照学习要求去阅读、学习、拓展,看看自己能不能学好,你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来,和旁边的同学交流交流。
生自学。
(播放《蓝色多瑙河》)师巡视。
三、拓展交流,感受魅力师:刚才我们走进了“音乐之都维也纳”,徜徉在这座充满着音乐的城市,我想每个同学一定收获很大,让我们一起共同学习、探究吧。
白板出示“音乐摇篮”页面,通过屏幕广播将页面切至学生电脑。