浅谈如何运用激励性评价学生
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用作为教学过程中重要的一环，评价不仅能够检验教学成效，更能够激发学生的学习动力和兴趣，促进其全面发展。
而其中，激励性评价则在学习过程中扮演着至关重要的角色。
本文将从激励性评价的概念出发，对其在课堂教学中的应用进行浅谈。
一、激励性评价的概念激励性评价，指的是在评价过程中，采取针对性激励措施，将学生的成功和进步明确显示给他们，从而增强他们的自信心和学习动力。
激励性评价主要通过以下方式实现：1. 给予积极鼓励评价者应该充分认可学生所做出的具体进展和成就，并明确表达出自己的赞许和鼓励。
如表扬学生在某个方面已经做得很好，给予他们信心和动力继续努力。
2. 强调潜力和进步学生评分不仅仅是为了检验他们的掌握程度，更是要让他们看到自己还有进步的空间和潜力可挖。
如评价时可以强调“尽管还有进步的空间，但已经在某个方面比上次有了很大的进步”。
3. 提供肯定的反馈信息评价者应该根据学生的不同表现，提供积极记录和反馈信息，让学生看到自己的优点和长处。
如学生在某个方面表现优异，应该给予正面评价，突出他们的长处和优点。
二、激励性评价在课堂教学中的应用1. 为学生树立正确的学习观念每个学生都希望自己在学习上取得好的成绩和进步，而激励性评价正是可以让学生从好的一面看待自己的表现，树立正确的学习观念。
教师可以在评价过程中充分给予肯定和鼓励，让学生认识到自己的长处和成绩，并从中得到动力。
2. 激发学生自主学习的积极性学生们在生活中都习惯于追求自己的需求和兴趣，如果可以将学习与这些需求结合起来，就能够激发学生更强烈的学习兴趣和自主性。
在激励性评价中，教师应该引导学生发掘自己的潜力和学习成就，并赋予他们越来越多的自主学习、自我管理和自我评价的机会。
3. 促进学生有效的反思和自我检查激励性评价在提供正面反馈的同时，也应该引导学生对自己在学习过程中的不足进行分析和反思，探索相应的解决方法，从而达到改进和提高的目的。
这样可以帮助学生建立起有效的自我评价机制，在以后的学习中能够更快地找到自己的学习方法和习惯。
课堂教学中怎样科学地进行激励性评价
课堂教学中怎样科学地进行激励性评价榆中县文成小学王巧英摘要：课堂激励性评价应该方式多样避免雷同，适时适度避免过度，实事求是避免以为夸奖，与时俱进避免守旧。
关键词：激励性评价；评价原则《课程标准》指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心。
那么，怎样才能在日常教学中帮助学生认识自我，树立信心呢？换言之，课堂里怎样对学生进行评价才最为合适？1.运用多种方式进行激励，避免重复雷同的表扬充斥课堂。
表扬是激励学生的有效方式之一，但重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间和空间。
“你真棒，你真聪明，说得好，真好，非常好，太好了！”的评价语让人耳朵听出来老茧，充斥在绝大多数教师的得意片段中。
相信学生第一次听到会激动半天，但我们不敢想听到第十次、第二十次甚至与更多时，学生会作何反应？再说，学生发现老师对所有的同学都这么说，不知又会作何反应？所以只有运用多种方式进行激励，才能收到好的效果。
在日常教学评价中我们不妨可以借助体态语言，传递感情。
评价者信任的目光、赞许微笑、爱抚的摸头、亲切的握手、由衷的鼓掌、有力的大拇指以及深情的拥抱……这一系列的神态，表情，动作，都会给学生带来内心的愉快和安宁。
它不仅是传达了一种情绪，交流了一种情感，无疑还是一种莫大的精神奖励，这种精神上的刺激深入到学生的心灵，使学生得到心理慰籍，同伴会羡慕不已。
第一、眼神，即用眼睛说话。
“眼睛是心灵的窗户”，学生答问时，教师一般应双目注视学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，从教师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。
第二、身势，即人的整体姿势。
学生答问时，教师应该身体向这个学生前倾，辅以适当的手势，或侧耳倾听，或点头微笑……利用身势，传达给学生这样的信息：我饶有兴趣地听着呢，以鼓励学生热心答题，同时吸引其他学生的注意力，强化师生间的心理同步效应。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
浅谈课堂教学中激励性评价语言的运用
苏 联教育 家苏霍 姆林斯基认为 ： 人 的内心深处都有一 一 种 根
三、 、 变命令的语气为商量语气 因此 ，在 课堂上 ，老师应该换 一种说法 的方 式，变否定 的评价 为赏识 的激励 。 和谐 发展是教育 的理想境 界，也是新课程改 革极力倡 导和 堂学 校教研课上 一个 男同学起来读一段课 文，读得很 追求 的价值取 向。只有在 民主、和谐 的氛围 中，在 师生平 等对 不 好，漏字 、添字，还不通 顺。于是，老师说 ：“ 你很 有勇 气， 话 中， 学生 才能充分地 张扬个性 ， 培育起探索未知的情感 、 态度 、 很 高兴 听到你 的朗读，但 有Ｊ Ｌ 个地 方注意 一下就 更好， （ 师指 信念 等。可教师 的权威让我 们经常会使 用命令 的语 气去要 求孩
如果教师把它 换成 “ 这个 问题并 不难，你再仔 细想想 ，肯定会 明 白的！”学 生听 了，如 沐春风 ，心想 ： 老师பைடு நூலகம் 信我 能行 ，我
一
定会答出来的！
等、有效、 卓越”课堂的最有效的策略之一。
一
、
一
在 检查预 习情 况时，老 师让学 生谈预 习 的感受 或收获 时， 个学生 由于没认真 准备或过于 紧张，一 时回答不上 来，老师
浅谈课堂教学 中激励性评价语言的运用
◇ 张玉梅
教 会。 ”这样说是多么伤学生 的心 ： 连老师都说我 笨，那 肯定是 笨得 没救 了。这 种轻 视的语言，会使学生更加 自卑，失去信心 。
细节决 定成败，细节 ，从 课堂评价语言开始 。要让课堂真 正走进学生 的心灵，打开学 生的心扉，教 师课堂 的评 价语言无 疑起着极 其重要的作 用。小学生年龄 尚小，教师 的激 励性评 价 对他们来说，如一剂不苦 口的良药，能使学生在自省中矫正 自 己的行为， 促使他们不断奋进 。 教学 中教师适度运用激励性评价， 是让 课堂 “ 活” 起来， 学 生积极 、 主动参与学习的保证， 是实现 “ 平
浅谈激励性评价的运用
运 用 过 程 中 ，我 们 应 营 造 和 谐 宽 松 的 课 堂 氛 固， 给 学 生创 造 成 功 的机 会 ， 实施 激 励性 评 价 ， 往 往能调动 学生的学 习的积极性 ，让学生 带 着良好的情绪进入 学习境界 。
【 关键词 】 和谐 氛围；成功机会 ；激励
评价
新课程倡 导的一个核心特点在于评价方 式动态化 ，即给学生多次评价 ，并用最有 代 表性的事实来评 价学生。认为评价应体现 以 人为本 的思想 ，关注个体的处境和需 要，尊 重和体现个体的差异 ， 激发个体的主体精神 ， 以促使每个个体最大可能地实现其 自身价值 。 对于 中小学学 生来说 ，老师的一句赞赏 的话 会让他激动许久 ， 也可能使学生记忆一辈子 ， 而无意 中的一句批评 又会让孩子伤心不 已。
主要也是看其导向效果如何 。 据《 中国教育报 》 个孩 子提了 ５桶就精疲力竭 了，而另一个 报道 ，有 两个高 中生合伙做 了件违 法的事 ， 孩子却能提 ２ ０桶。如果你强迫一个身体虚弱 被公安机关审查。 消息传到学校 ， 一片哗然。 的孩子一定要提够 ２ ０桶，那么就会损害他 的 其 中一个 学生的班主任老师对他说 ：你这件 气。同样学生从事脑力 劳动所需要 的力量 ， 事做得很令 人失望 ，但是你还年轻 ，还有机 也是各不相 同的 ，应 分层次个别对待 。如有 会改 正错误 ，证 明 自己 ，老师相信你能重新 的老师让学生按 照 自己的基础选择难度不 同 振作起来 。结果 这个学生很快丢掉包袱 ，痛 的作业； 还有的老师更注重学生平时的表现 ， 改前非 ，成为一名遵 纪守法、认 真学习的好 把学生上课 回答 问题 、作业 完成情 况等方面 学生 。另一个学生 的班 主任对他说 ：你还呆 列入评价范 围，只要学生在这 些方 面有进步 在学校于什 么？你做 了这 样的事 ，高考时也 便可得到奖励分 ，以后根据累计分评优 。 不会 录取你 。 结果这个学生 回家后痛哭流涕 ，
对学生进行激励性评价的原则及其方法
对学生进行激励性评价的原则及其方法《语文课程标准》在"评价建议"中明确指出："用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导"。
我校正在开展的《新课程背景下学校教育评价实验研究》课题正是对学校教育进行有效评价的一个大胆尝试，通过建立科学而实用的评价方案，有力地促进了老师的"教"和学生的"学"。
经过不懈努力，我们已经建立了促进学生素质全面发展的评价体系，全体学生都要在教师的指导下定期进行学习情况的评价，从学习程序、学习方法、学习品性、学习态度等方面来积极反思，自我完善，期中和期末，都要认真进行全面的学习活动小组评价和教师评价，通过评价来改善学习、提高成绩、促进发展。
经过两年的不断摸索，开放、科学、高效的评价体系已在我校初步建立。
用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。
评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。
所谓鞭策，所指的就是通过提振，唤起个体心理动力，并使这一心理动力水平在某一时间里始终保持在一定的激动状态。
教师运用鞭策的方法，目的就是通过外部提振，转化成内在的促进力量，从而更好地充分发挥出来学生的正常水平。
通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点：一、激励性评价的内容必须可循。
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。
也就是说，激励要以事实说话，"用最有代表性的事实来评价学生"。
这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
我的核心思想就是：(l)挖掘特定环境中的可比因素。
浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价
浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价在小学数学课堂教学中，评价的重要性不只是认定学生的研究成果，更重要的是激励和调控学生的研究动机和兴趣。
激励性评价是一种能够激发学生内在需要和动机，鼓励学生自觉主动提高自身素质的价值判断活动。
作为新课程的实施者，教师需要在设计好数学课教学过程的同时，积极运用激励性评价手段，使学生体验到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。
新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展“，它主张在教学过程中我们应该要关注每一位学生，不仅要关注学生的情绪生活，还要关注学生的情感体验。
研究压力和焦虑正日渐成为困扰学生心理的一大问题。
因此，如何培养和增强学生的研究自信，消除研究焦虑，是每一个教师都应该思考的问题。
在教学过程中，多采用激励性评价是一种帮助学生建立研究自信、促进学生全面发展的有效方式。
激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生研究动机，诱发其研究兴趣，进而使学生积极主动研究的一种策略。
在数学课堂教学中，教师可以采用夸赞、鼓励和提醒等多种形式进行激励性评价。
例如，当学生回答问题正确或提出独特的想法时，教师可以由衷地对其说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连老师都没想到”等。
在作业中，当学生计算有了明显的进步，教师可以及时地加以肯定，例如写上“有进步”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星等。
激励性评价的形式多种多样，主要包括夸赞、鼓励和提醒三种形式。
夸赞是指教师在评价时用带有赞赏的语气，表达对学生的赞赏、喜爱之情。
在小学生中，他们很在意老师对自己的看法，当听到老师对自己的夸赞时，更容易让学生产生亲切感，也因此会让学生在课堂上表现更活跃、积极。
鼓励是指教师通过语言、肢体语言等方式，鼓励学生勇于尝试、积极参与，从而激发学生的研究兴趣和动机。
浅谈如何写好激励性评语
心，不偏见 ，才能写出恰如其分 的评语。撰写评语前，教师 应反复斟酌 ，尽量做到贴切 中肯 ，词恳意深 ，短短十几句操
行评语 ，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心 ，殷殷深情 。如
对班上 的一位后进生，笔者用婉转的语气 写道 ： “ 你是个活 泼而淘气 的学生，你有 一颗善 良的心 。你尊敬老师 、热爱劳 动，每 次劳动你总是抢重 、脏活干。在学 习上如果也有这种 劲 头，那成绩一定会提 高。你想长大后成为解放军战士 ，而
４ 建 立健 全 学 校 管 理 制度
。
为保证学雷锋 活动持久开 展 ，使 学生学 雷锋活动 坚持
不 懈 ，防 止 “ 阵 风 ”现 象 ， 学 校 必 须 建 立 、 健 全 一 整 套 一
行之有效 的管理 制度 ，比如 学习 、监 督、检 查、评 比、表 彰等制 度 ；同时要把 学雷锋 活动 纳入 学校班 级 管理之 中， 把 学雷锋活动开 展的好坏作 为评优 的主要依据 ，定 期检 查 评 比，使学生学雷锋活动走上经常化、制度化 的轨道 。 只有让雷锋精神 回到学 生中间 ，才能把 学生培养 成有 理 想、有道 德、有文化 、有 纪律 的一 代新人 ，使雷锋 精神 代代相传 ，发扬光 大。
３１ 倾爱心 写评语 。学 生思想品德 的形成 有多种原因 ，其 ．
表 现 也 各 不 相 同 ， 只 有 深 入 了 解 ，全 面 分 析 ，对 学 生 有 爱
理水平 。－ Ｎ好 的激励性评语 ，能起到很好的激励作用 ，成 －
为 老 师 与 学 生沟 通 心 灵 、 增 进感 情 、加 深 理 解 的渠 道 ，对 学 生 近 期 乃至 今 后 一 生 的 成 长 都会 产 生 重 要 影 响 。因 此 ， 写好
当 个现 代 军 人 更 需 要文 化 知 识 。那 么从 现 在 起 ，你 努 力 学 习
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言
在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，激励的作用是非常大的。
小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。
在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。
“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。
”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。
根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。
虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。
其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。
因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。
因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。
一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。
两人摔得够痛，眼泪都流出来了。
可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。
在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。
浅谈激励性评价
浅谈激励性评价《语文课程标准》评价建议中指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
在两年多的课改实验过程中，我们坚持对学生进行正面的激励性评价，有效地促进了学生的发展。
一、提出的背景1、它是发展性评价的产物。
现有的评价体系过分强调甄别和选拔功能，忽视了激励的功能；过分关注结果，忽视过程等。
一句话，现有的评价体系缺乏人文关怀，忽视学生的个体差异性，不同程度的遏制了学生的发展潜能，严重损伤了学生学习的积极性。
2、它满足了学生的心理需求。
每个学生都有争强好胜的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老师和同学的认可，正是这种内驱力，激励学生不断地自我发展和自我完善。
现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会使学生产生愉快的情感体验，从而极大地激发学生的学习动机，调动学生奋发向上的积极性，促进学生自我发展。
在教育教学过程中，如果使学生学习成功的需要得到满足，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态，必然会极大地促进学生学业成绩的提高。
二、评价的形式1、书面评价。
老师要评改大量作业，学生的作业，有的字迹清楚，有的龙飞凤舞。
特别是高年级的学生，书写速度很快，态度不够认真。
面对这种现象，我不急不躁，每判一本作业，都在学生的作业本上盖一个“优”的印章。
作业实在太乱的，我就千方百计地从中寻找写得好的字，然后在下面画上曲线，在旁边写一个大大的“好”字，并在作业后面写上：如果你稍微认真一点，准能写得很好！每次发作业之前我都要在全班学生面前表扬作业认真及成绩突出的学生。
除盖印章，我还写批语，如“有进步！”“你真棒！”“真了不起！”“进步很大，继续努力！”“我相信你会取得更大的进步！”等等。
别小看这印章或批语，有时会收到意想不到的效果。
不出两周的时间，学生的书写情况有了很大的改观。
在进步的同学还把作业本主动拿回家让家长看，让家长签字。
其实我根本没有这样的要求，不过我心里很清楚，学生已经体验到了成功的喜悦。
《课堂教学中如何运用激励性评价》教学随笔
“课堂教学中如何运用激励性评价”培训心得
苗主任中午主讲的“课堂教学中如何运用激励性评价”专题培训内容让我深受启发，细细体会后，恍然大悟了一些问题。
下面将我的学习心得作一分享：
所谓“激励性评价”就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
教师在教学中要面向全体学生，突出学生的主体地位，对学生进行发展性评价，借此激发学生的兴趣、提高自信等一系列课堂教学活动，正好地体现了小学新课标的这一要求。
经验告诉我们，教师对学生的课堂评价看似平常的话语，却往往会让孩子们的内心充满阳光，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。
人的智能是多元化的，每个孩子的智能发展是不平衡的。
在主动学习和勤于思考方面能力稍差一些的学生，在体育运动或者器乐演奏等方面可能有不同一般的发挥，所以，教师结合学校组织的各项阳光体育运动和其他丰富多彩的课外活动来对学生进行激励性评价，也是行之有效的好方法。
总之，小学课堂激励性评价的最终目的就是为了促进每一位学生的全面发展。
能真正体现“用发展的眼光去看
待每个学生，真正为孩子创造出一个积极向上的、自由自
主的、个性化的课堂空间”的新课标要求。
编者：马泉营校区苏东
2018年12月28日。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价是指教师通过对学生表现的认可和激励，促使学生不断提高自身的学习动力和积极性，从而达到提高学习效果的目的。
激励性评价在语文课堂教学中具有重要的意义，它有助于激发学生对语文学习的兴趣，提高学习主动性，增强学习自信心，促进学生全面发展。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和具体操作三个方面，对语文课堂教学中的激励性评价进行探讨。
一、激励性评价的重要性激励性评价在语文课堂教学中有着重要的作用和意义。
激励性评价有助于营造积极的学习氛围。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以给学生以积极的心理暗示，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生更加愿意投入到学习中来，形成良好的学习氛围。
激励性评价能够促进学生主动参与学习。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以及时纠正学生错误的观念和学习方法，鼓励学生敢于表达自己的观点，培养学生自主学习的能力，使学生能够更加主动地参与到语文学习中来。
激励性评价有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以根据学生的学习表现给予及时的肯定和奖励，激发学生争先进取的学习动力和进取心，使得学生能够更加积极主动地投入到学习中。
二、激励性评价的实施方法要在语文课堂教学中实施激励性评价，教师可以采用以下方法：及时表扬学生的优秀表现。
在语文课堂上，教师可以积极发现学生的优秀表现，如课堂表现突出、作业完成得好、发言积极等，及时进行表扬，鼓励学生保持良好的学习状态。
对学生的进步给予鼓励和肯定。
在语文课堂上，教师可以全面观察学生的学习过程和学习成果，对学生取得的进步给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
对学生的错误给予正确引导和矫正。
在语文课堂上，教师可以对学生的错误和不足进行正确引导和及时矫正，帮助学生纠正错误的观念和学习方法，激励学生认真对待学习任务。
给学生制定明确的学习目标和奖励机制。
在语文课堂上，教师可以和学生一起制定明确的学习目标和奖励机制，鼓励学生朝着目标努力，激发学生的学习积极性。
小学课堂教学中激励性评价的应用
小学课堂教学中激励性评价的应用激励性评价是一种评价方式，通过激励性评价，教师可以调动学生的学习积极性，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，帮助学生提高学习自信心和学习效果。
在小学教育中，激励性评价是非常重要的，本文将就小学课堂教学中激励性评价的应用展开讨论。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指通过对学生积极行为和优异表现的肯定和鼓励，激励学生在学习上取得更好的成绩。
对学生消极行为和差劲表现进行批评和警告，促使学生改正错误，提高学习成绩。
激励性评价的特点主要体现在以下几个方面：1. 肯定性强。
激励性评价重点在于肯定学生的积极行为和优异表现，激发学生的自信心和学习兴趣。
2. 批评性强。
对学生的消极行为和差劲表现进行批评和警告，并提出具体的改进建议。
3. 鼓励性强。
通过激励性评价，教师可以给予学生鼓励和支持，激发学生学习的动力，帮助学生树立学习自信心。
2. 培养学生的学习兴趣。
在小学课堂教学中，教师应该通过激励性评价，培养学生的学习兴趣。
当学生表现出特别的学习兴趣和才能时，教师应该给予充分的肯定和鼓励，激发学生更深层次的学习动力，帮助学生持续保持学习兴趣。
3. 帮助学生树立自信心。
在小学课堂教学中，教师应该通过激励性评价，帮助学生树立自信心。
学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应该给予及时的鼓励和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、小学课堂教学中激励性评价的重要性激励性评价在小学课堂教学中具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：5. 促进学生全面发展。
通过激励性评价，教师可以激发学生的创新能力和综合素质，促进学生在学习中全面发展。
浅谈激励性评价的运用
Hale Waihona Puke 的 ， 的 地 方 还 被 粘 贴 过 的 卡 片 ， 就 是 由 同学 们 评 述 有 那 而 由 老师 亲手 抄 写 的 迈 克 最 好 品行 的卡 片 ！由此 可 见 ，
同伴 间 的 激 励 ，更 能 使 他 们 在 遇 到 困难 的 时 候产 生 强 大 的 动 力 ， 强 克服 困难 、 胜 挫 折 的 勇气 。 增 战
一
往 一蹶 不 振 、 自暴 自弃 ， 而 不 利 于 他 们 进 一 步 成 长 。 反 助 者 、 励者 ， 正把 课堂 还给学生 ， 出学生 的主体 激 真 突 批 地 位 ． 现 多 元 激 励 性 评 价 。 如 在 朗 读 教 学 中 ， 名 学 。 我 们 必 须 意 识 到 激 励 不 等 于 表 扬 ， 评 也 是 一 种激 励 ， 实 数 无 原 则 的 表 扬 只 会 适得 其 反 。当 然要 注 意 的是 ， 评 时 批 生 朗 读 课 文 后 ，即 可 让 他 们 分 别 谈 谈 自己 朗 读 的 效 果
学生 互评互议 ， 建各抒 己见 、 扬 个性 的和谐 、 构 张 民主
定 的 心 理 承 受 能 力 ， 认 识 到 自 己的 优 点 ， 清 楚 认 识 既 也
到 自 己 的不 足 。 对 其 提 出 针 对 性 的 改 进 建 议 ， 样才 并 这
能 更 有 效 地 促 进 学 生发 展 ， 是 真 正 成 功 的激 励 。 才
三、适时适度——激 励性评价得 以有效 发挥的保
障
平时对学 生一味采 用“ 压 、 击 、 斥” 法 的教师 ， 高 打 训 方 某 一 天 ， 突 发 奇 想 想 要 激 励 学 生 ， 是 什 么 样 子 。 恐 他 会 怕学生只会把这种激励 误认为是一种虚伪 、 种讽刺 ， 一 或人格污辱 ． 会抵触甚至仇视教 师 ， 更 个别 的 学 生 也 许 还 会 产 生 过激 的言 行 。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价【摘要】语文课堂教学中的激励性评价对于促进学生的语文学习至关重要。
在教学中，教师应该设立明确的学习目标，提供积极的反馈和奖励机制，营造轻松愉快的学习氛围，注重学生个体差异，采用多元化的评价方式，引导学生主动参与和探究。
通过激励性评价，可以促进学生的积极性和主动性，提高他们的语文素养整体水平。
在语文课堂中，教师应该注重激励性评价的运用，通过积极的评价来激发学生学习的热情和兴趣，使他们在语文学习中取得更好的成果。
激励性评价不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们的学习信心，使他们更有动力去探索和发现语文学习的乐趣和美好。
【关键词】语文课堂教学、激励性评价、学习目标、反馈、奖励、学习氛围、个体差异、多元化评价方式、学生参与、促进、积极性、主动性、语文素养、整体水平。
1. 引言1.1 概述语文课堂教学的重要性语文课堂教学的重要性体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科的基础。
良好的语文能力能够帮助学生更好地理解、分析和表达其他学科的知识。
语文教学能够培养学生的思维能力和创新意识。
通过语文学习，学生能够培养逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，从而提高他们的综合素养。
语文教学还能够传承和弘扬民族文化，培养学生的文化自信。
通过学习语文，学生能够了解中华传统文化的精髓，增强对民族文化的认同感和自豪感。
语文课堂教学的重要性不仅仅在于传授语言知识，更在于培养学生的综合素养和文化意识。
教师在语文教学中应该注重激发学生学习的兴趣和动力，引导他们主动参与探究，营造积极向上的学习氛围，从而促进学生全面发展。
1.2 阐述教师在教学中如何激励学生学习语文在语文课堂教学中，教师作为学生的引路人和榜样，扮演着至关重要的角色。
教师如何激励学生学习语文，是每位语文教师都需要认真思考和实践的问题。
教师可以通过展示自身对语文的热爱和专业素养来激励学生学习语文。
只有自己对语文知识深入了解和热爱才能感染学生，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
激励性评价在教学中的具体运用
激励性评价在教育教学中的具体运用激励性评价，可以使学生的学习积极性形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。
教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。
在教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。
尤其是那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。
多鼓励学生，便于培养他们的大胆、勇敢的精神，能调动学生的学习情趣。
那么，在日常的教学工作中，教师应从哪些方面着手，如何做才能激起学生学习的积极性呢？一、教学中激发兴趣激励性教育最终的就是无论在什么样条件下，都要激发学生内在的潜力，因为“内引起决定作用。
”所以，课堂上既然是教育阵地的根本，那就更应该实行激励性教育，以学生的内心感受和需要为根本，那就要对学生的言行赏识和激励。
及时发现学生的思维的火花，语言的灵动，展现的优势，对他们施以适当的表扬和激励，长此以往，师生情感接近，学生的学习兴趣自然提高，此之谓：“亲其师，信其道”。
有了学习兴趣，自然就有了能力，自然就有了快乐和成长。
老师其实就是播种快乐和进步的人。
二、活动中激励育人教师教育教学的主要阵地是课堂教学。
然而，作为教育人的工作，时时刻刻都可能有教育时机，“学校无小事，处处是大事”。
一个好的教师要善于抓住良好的教育时机，所以，在大小活动中结合教育契机，对学生进行有针对性的激励教育往往会收到意想不到的效果。
运动会上表扬他们是热爱集体的好孩子；是飒爽英姿的好健儿。
开学见面时激励他们成熟了，长大了，懂事了。
音乐课上夸赞他们多才多艺，热爱班级，团结奋进，取得了优异成绩。
学生在这样的激励与赏识中慢慢懂事，上进，团结，健康快乐的成长！三、环境中激励做人环境可以改变人。
所以我们更加应该注重利用环境资源时时刻刻对学生进行激励性教育。
文具盒上永恒的一句话：“你能行”，“相信自己”，“热爱生活吧，你才会发现生命真得很精彩”，“力争上游”，“拼搏进取”；墙壁上张挂“天行健，君子以自强不息”，“三更灯火五更鸡，正是男儿苦练时”，“超越自我，挑战未来”这样的条幅或者“鹰击长空”,“金菊傲霜”这样的图画；甚至窗台上养几蓬倔强的芦荟或者仙人掌等等。
巧用激励性评价 让课堂充满活力
巧用激励性评价让课堂充满活力在教育教学中，教师的评价是非常重要的一环。
评价不仅是对学生学习成绩的一种反馈，更是对学生学习动力和学习态度的激励。
而在课堂教学中，激励性评价更是可以让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
那么，如何巧用激励性评价来让课堂充满活力呢？一、积极正面的鼓励在课堂上，教师可以通过积极正面的鼓励来激励学生。
比如在学生作业时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力是被认可的，从而激发学生学习的动力。
在学生回答问题时，无论答案是否正确，都要给予积极的肯定和鼓励，让学生在课堂上敢于开口，敢于表达自己的观点，从而更好地参与到课堂教学中来。
二、个性化的评价每个学生都有自己的特点和潜能，因此在评价时应该尽量做到个性化。
比如对不同水平的学生可以采取不同的评价方式，对优秀的学生可以给予更高层次的评价，对一般水平的学生可以给予中庸的评价，对差劲的学生也要给予正确的引导和鼓励。
这样可以让每个学生都感受到自己在教学中的重要性，从而更加投入到学习中来。
三、及时有效的反馈在学生完成作业或者回答问题后，教师要及时给予有效的反馈。
这样可以让学生及时地了解自己的学习情况，知道自己的不足之处在哪里，从而能够及时地调整学习的方向和方法。
及时的反馈也可以激励学生，让他们感受到自己的努力是得到重视的。
四、小组合作的评价在课堂上，可以通过小组合作的方式来进行评价，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的团队合作精神。
比如通过小组活动来完成任务，然后对每个小组的表现进行评价，最后给予相应的奖励和鼓励。
这样可以激发学生的团队合作意识，让课堂充满活力。
五、情感上的关怀和鼓励除了学习成绩的评价，教师还要在情感上给予学生关怀和鼓励。
比如在学生遇到挫折和困难时，要及时给予安慰和鼓励，让学生感受到在学习上不是孤立的，有老师和同学的支持和帮助。
这样可以让学生更有信心地面对学习上的挑战，从而更好地投入到学习中来。
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例谈运用激励性语言评价学生
陈雄华阮群英湖北省通山县寺下中学邮编437600
【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，激励的作用是非常大的。
教师在教学中如何运用激励性语言评价学生？笔者通过多年的教学经验，结合具体事例谈谈运用激励性语言评价学生的一点看法。
【关键词】评价激励性内动力
【正文】有则经典的故事，说国外一位母亲的儿子如愿以偿地当选为总统，人们都跑来向这位母亲祝贺，祝贺她培养了一个优秀的儿子，这位母亲自豪地说：“我还有一个同样优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢。
”人们惊讶之余，无不为这位伟大母亲对待儿子们一视同仁的做法所折服。
从这位母亲的话语我们可以得到一点启示。
作为教育工作者，我们应该达成一种共识：我们的职业是教育，“差生”更是我们的教育对象。
你不能教给学生优秀的成绩，但你可以教给学生勤劳的双手、诚实的心灵、高尚的情操。
人才并非都是学习成绩优秀的，“差生”同样有过人的一面。
现在，新《规范》提出来了，“唯分数论”也将成为历史了，我们的老师就应该彻底摈弃“差生”的概念，以人为本，发展地看问题。
对孩子的评价要真正站在孩子的角度，从孩子的长远发展的角度认识孩子身上的一切优缺点，用自身的阳光去放大孩子的优点，消融孩子的缺点。
只有将自己的心灵之窗打开，才能融入孩子的阳光。
六年级语文课本记载了这样一则老师寄语：贝多芬拉小担琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。
《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。
”爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。
爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。
物理学家牛顿小学成绩一团糟。
俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。
英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。
艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。
这位王老师很会鼓励学生，我们不得不佩服他！他给了这位叫蔡林的差生多大的信心和勇气呀！
古人云：“水不激不跃，人不激不奋。
”一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。
然而，自信需要激励，心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。
”每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“钥匙”。
有这样一个教学案例：五年级班里有一名学困生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。
一天，她在上英语课时，授课的董老师让她写了一个单词，她写的特别认真，董老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。
”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。
”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。
老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力，使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，这样才能达到教学相长的目的！
下面是评价学生两则语言，一则是：“总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”……
您认为这些评价会产生什么样的效果？
另一则是：“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”……
您认为这些评价又会产生什么样的成效？
结果是显而易见的。
从以上的事例我们应该明白激励性评价语言的作用是不言而喻的。
教师怎样才能更好地运用激励性语言评价学生呢？教师必须对学生有感情，充满爱，对
学生像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。
洒向学生都是爱，洒向学生都是情。
课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。
教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。
这样的课堂激励性评价语言从教师的心窝飞泻而
出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。
作为教师的我们又何乐而不为呢！
我们不妨来看看教师常用鼓励学生的话语录：
1、埋头读书，抬头做人
2、不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也
3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
5、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.
6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。
7、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
11、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信，你们这些后来者一定能居上。
12、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
13老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
14、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
15、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
……
从以上的话语录中，可见一斑，我们应该明白作为一位老师如何运用激励性语言去评价学生的。
一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”学生的学习需要鼓励，针对学生的即时表现，评价者配合适当的、积极的评比方式和反馈方式，激发努力的欲望和探索的灵感，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心的评价。
课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，平等对待，做到不放弃每一个学生，相信他们都是最棒的！愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。
参考文献：
【1】黄金长，《在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣》【2】李桂芝、岳刚，《用鼓励性语言评价学生》
【3】刘婉绵，《运用激励性评价提升学生自信心》。