多媒体物理教学的利与弊
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，它以文字、图像、声音等多种形式向学生传递信息，以生动直观的形象帮助学生建立起概念与表象之间的联系，能直接刺激学生各种感觉器官，使课堂教学更加生动、形象，但多媒体教学只是一种教学手段，是一把双刃剑，有利也有弊。
一、多媒体在物理教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
新课程要求“关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观”。
在这一方面，多媒体具有先天的优势，我们可以结合教学尽量让学生多接触物理发展的前沿，了解科学技术的发展，能提高学生学习物理的主动性和兴趣。
我在教学过程中就利用多种途径特别是网络收集到了“超导”、“新材料”、“核电站”、“神舟号、天宫号”等大量反映国内外科技成就的视频，同时也适当地播放一些有关物理学史的资料片，增加了学生的视觉感受，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发了学生学好物理的兴趣以及认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
2.利用多媒体教学可以解决物理实验方面的不足。
在传统教学中，一些实验演示不能做，只能靠课本图片或教学挂图向学生展示物理事实与物理过程，而平面静态的图形难以全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。
在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。
例如：在讲《分子热运动》这一节时，二氧化氮气体与空气的扩散、硫酸铜溶液与水的扩散不能演示，如将扩散过程制成课件展示给学生，学生更容易理解接受,记忆更深刻。
在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。
浅谈多媒体在物理教学中的利弊
这一学科特点 ，要做 到 “ 到好处” 恰 ，否则会大 大削弱教学效果 。
一
、
多媒体 在 物理 教学 中有 利的 一面
１ ．教 师备 课 方便 、 高效
执行 了教 育方 针 ， 而且 培养 了学 生 的动手 能力 和尊 重事 实 的严谨
常 活跃 的 ，可能提 到 意想 不到 的问题 ， 时 就不 能依 靠多 媒体课 此 件 了 ，因为课 件 中不一 定有 该 问题 的答 案 。 ５ ．容 易喧宾夺 主
一
大量 的素材 资料 写到 教案 上 ，提高 了备 课效 率 。
２ ．物理 实验 的 演示 更 简捷 直观 ，可 弥补 常规 实验 的 不足 。 ｌ￣涉及 微 观领域 的实 验 ：布 朗运动 、核 裂变 、核 聚变 等 ， ：ｎ Ｌ 常规 情 况下是 不 可能演 示 给学生 的 。 但多 媒体 就可 以通 过动 画将
求 学态 度 。
教 师 可 以方 便地 从众 多 的共享 教学 资源 中经 过筛 选 ， 将最 优
质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生 ，使
学生在 有 限的 时间 内学 到更 丰富 的物理 知识 。同时 ，教师 不用 将
３ ．板 书没 有动 态过 程 ，与教 学 内容 不 同步。 物 理教 学要 求板 演计 算 过程 ， 要求 板 书与 教学 内容 同步 。多 媒 体教 学 的板书 是 提前设 定好 的 ，一般 是教 学 最后 一并 展示 的 ， 看 不 到详细 的解 题过 程 ，造成 学生 思维 跟不 上 ，容 易遗 忘 。 ４ 不 能很 好 地 处理课 堂偶 发 事件— — 随机应 变性 差 ． 讨论 是 物理教 学 中必不 可 少 的环节 ， 论时 学生 的思 维是 非 讨
浅谈多媒体在初中物理课堂的应用
浅谈多媒体在初中物理课堂的应用随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，尤其是在初中物理课堂中。
多媒体技术以其形象直观、生动有趣的特点，为教学活动提供了丰富的资源和工具。
本文将从多媒体技术在初中物理课堂中的应用意义、具体效果和存在的问题等方面进行浅谈。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富多样的表现形式，如动画、视频、声音等，能够吸引学生的眼球，并激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术呈现的物理实验、自然现象等内容，能够使学生更加直观地理解抽象的物理概念，增加学习的趣味性。
2.加强教学内容的呈现多媒体技术能够将教学内容以生动形象的方式呈现在学生面前，通过图像、声音等方式直观地展示物理现象和定律，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
多媒体技术还能够将抽象的概念具体化，为学生的学习提供更为清晰的思维导向。
3.提升教学效果多媒体技术的应用能够提供更为丰富和立体的信息呈现，使学习过程更加轻松愉快，从而提升教学效果。
学生通过多媒体技术接触到的信息更加全面、形象、生动，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对物理知识的深入了解。
4.培养学生的综合素质多媒体技术在物理教学中的应用，不仅能够提高学生的物理学习能力，还有助于培养学生的观察力、分析力、动手能力等综合素质。
多媒体技术的应用也能够锻炼学生的信息获取和处理能力，提高他们的学习主动性和学习能力。
二、多媒体技术在初中物理课堂中的具体效果1.物理实验展示通过多媒体技术，可以将一些难以进行的物理实验以动画、视频等形式展示出来，让学生们在不同的视角观察和理解实验过程，使之更加直观和生动。
2.现象解释多媒体技术可以通过图像、声音等形式生动地解释物理学中的各种自然现象，比如引力、光学现象等，让学生能够更加深刻地理解这些抽象的概念。
3.知识梳理多媒体技术可以以脑图、表格等形式将物理知识系统地梳理出来，让学生在视觉上更容易理解和记忆物理知识的框架结构，有助于学生对知识的整体把握。
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊随着现代社会的进步及科技的发展，在高中物理的教育教学中也越来越多的应用了现代化手段，其中多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。
其表现形式的特点为图文并茂、声像俱佳、动静皆宜。
这样就把物理课堂引入了新的境界，但是由于学校多媒体教学及多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。
一、要提高物理教师的素质在多媒体的应用中，提高物理教师的素质是关键，而多媒体教学作为一门新教学技术，它对教师在计算机的使用及己设计和制作教学软件上提出了更高的要求。
而现在的多数物理教师对计算机辅助教学了解较少，操作不熟练，对课件的制作设计水平不高，如果让计算机专业人员来计划课件，又因计算机专业人员对物理教学理解不深，制作出来的课件与教学课设计的本意会出现一定的偏差，这样会对教学有一定影响。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
二、利用多媒体，提高学生观察效率学生在学习过程中总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，不能对事物有更为具体细致的把握。
在教学中我们可以利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。
例如：在学习电场这节时，同学们通过课本，已经知道了电场线的分布，但学生只是机械的记忆了这些图形，一旦真正运用，就会出现许多的问题，我们运用多媒体技术，就可以把带电粒子的电场线投放在屏幕上，利用媒体的可控性，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握要点，进而提高学习效率。
三、在实验中利用多媒体，可以增强对实验的理解高中物理的许多实验由于各学校的条件往往不能完成，或者教师在前面做演示实验，讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。
但是在这一过程中，只有坐在前面的同学能看清老师的操作过程，许多学生只是在听老师讲，实际上是看不到什么现象。
其学习效果也就可想而知了。
当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，教师可以利用Flash动画、课件等方式，让同学们看清楚每一次操作。
浅谈多媒体物理教学的利与弊
浅谈多媒体物理教学的利与弊摘要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。
关键词：多媒体物理教学利与弊随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。
多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。
然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。
本文着重探讨分析多媒体物理教学的利与弊。
一、多媒体在物理教学中的优势1.建立直观形象的物理模型。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。
通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。
在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。
2.优化物理教学过程。
在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。
3.提高课堂教学效率。
利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。
多媒体在物理教学中的作用及局限性
多媒体在物理教学中的作用及局限性标签：物理教学；多媒体；作用；局限性物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生只有亲自观察到物理现象，亲自探索物理规律，才能激发他们学习物理的兴趣，才能从中体会到物理与生活的紧密联系。
随着科技的飞速发展，多媒体以独特的优势进入课堂，为课堂教学带来了巨大变化，使课堂变得更加生动、活跃。
下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在物理教学中的积极作用及局限性。
一、多媒体在物理教学中的积极作用1.再现难得一见的自然现象。
有很多自然现象不是想看到就能看得到的，有的是几年一遇、几十年甚至上百年一遇，如日全食、日环食、火星冲日、海市蜃楼等现象，很多人可能一生未遇，这时教师可以通过多媒体将这些视频资料在课堂上随时重现出来，使学生有种身临其境的感觉，帮助学生增长见识。
2.迁移遥不可及的物理现象。
大自然虽有取之不尽、用之不竭的资源，但有些却在千里之外，学生不可能亲睹其景，这时多媒体就可以助一臂之力。
如，太阳黑子、日冕、星云等需要天文望远镜才能看到，以及课后“STS”等栏目所涉及的内容需要特定的场所、实验室才能看到，这些如果只通过文字和很少的图片，很难给学生留下深刻的印象，而通过相关视频或Flash动画展现出来，可使学生更具体直观地看到这些遥不可及的现象，真正达到“关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立世界观”的目的。
3.回顾平日未能仔细观察过的生活现象。
如，红外线、紫外线的应用，树林中的光线、雪花的形状、水波的干涉现象等，虽然学生们见过，但平时都没仔细观察过，当询问到具体现象、变化过程时仍然感觉模模糊糊，这时教师就可以通过播放相关视频或Flash动画，使学生更仔细地观察这些现象，进而帮助学生更深刻地理解所学内容。
4.放大或放快（慢）无法观察的微观现象。
有些实验在现实中瞬间即逝，或是过于漫长，或是属于肉眼无法观察的微观世界，如爆炸、“重核的裂变”等。
传统教学中仅以火柴头搭成链式反应的形式让其逐个点燃，其成功率不高，可观性也不大。
浅谈多媒体在物理教学中的利弊
浅谈多媒体在物理教学中的利弊Final approval draft on November 22, 2020浅谈多媒体在物理教学中的利弊陕西洛南县职教中心雷邮编 726100 多媒体教学有传统教学无可比拟的优点：丰富了知识内容，提高了学习效率，其丰富的音响、图像、动画具有很强的表现力，使学生有多种体验、身临其境的感觉，极大地提升了学生主动参与的热情，大大增强了教学效果。
但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点，要做到“恰到好处”，否则会大大削弱教学效果。
一多媒体在物理教学中有利的一面1 教师备课方便、高效教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选，将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生，使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。
同时，教师不用将大量的素材资料写到教案上，提高了备课效率。
2物理实验的演示更简捷直观，弥补常规实验的不足涉及微观领域的实验比如：布朗运动，核裂变，聚变等实验，常规情况下是不能演示给学生的。
但多媒体就可以通过动画将布朗运动、将核裂变、核聚变的原理演示得十分形象，大大增强了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
3 使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示，这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识，从而加深学生对物理知识的的记忆和理解。
4 调节课堂气氛，调动学生注意力，激发学习兴趣比如我在核反应的教学中，利用视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。
课堂气氛十分活跃，学生不时发出惊叹声，激发了学生的好奇感和学习兴趣。
在讲解核辐射的危害时，利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片，学生看得嘘声一片。
让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害，同时对学生进行人生观、世界观教育，使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系，教育他们要珍惜和平，远离战争。
中物理教学应用多媒体的利弊分析
中物理教学应用多媒体的利弊分析利弊分析：中物理教学应用多媒体多媒体在教学中的应用已经成为了一种趋势，物理教学同样也在逐渐加入多媒体的元素。
利用多媒体来辅助物理教学，可以帮助学生更直观地了解物理概念和现象，提高他们的学习兴趣和参与度。
然而，多媒体在教学中也存在一些潜在的问题和挑战。
本文将对中物理教学应用多媒体的利弊进行分析。
一、利1.提高学习效果：多媒体可以通过视觉、听觉等多种方式向学生呈现物理知识，提供直观明了的教学材料。
相比传统的教学方式，多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力，使学生更易于理解和掌握物理知识。
2.提高学习动力：多媒体教学具有强大的吸引力，可以通过图像、动画等方式给学生带来视觉冲击和互动体验，激发学生对物理学科的兴趣，提高学习动力。
3.丰富教学内容：多媒体可以通过多种方式呈现物理概念和现象，可以展示实验过程和结果，呈现物理世界中的一些无法直接观察到的现象。
这可以帮助学生更全面地理解和掌握物理知识。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求和水平进行个性化调整，使每个学生能够在自己的学习节奏和能力范围内进行学习。
这可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
二、弊1.技术要求较高：多媒体教学需要使用各种教学软件和设备，教师和学生需要具备一定的技术操作能力。
对于一些技术基础较差的教师和学生来说，可能会面临学习和应用的难题，导致教学效果不佳。
2.信息过载：多媒体教学可以提供丰富的信息和资源，但如果不合理使用，可能会导致学生信息过载。
学生很容易在大量的信息中迷失方向，无法抓住重点和核心概念，从而影响学习效果。
3.互动性有限：虽然多媒体教学可以提供一定的互动性，但相比传统的面对面教学，多媒体教学的互动性还是比较有限的。
学生可能无法得到及时的反馈和指导，导致学习效果不佳。
4.难以评价学习效果：多媒体教学主要以视觉和听觉为主要刺激方式，无法全面评测学生的学习效果。
尤其是对于一些需要动手操作和实践经验的物理实验来说，多媒体教学可能无法取代传统的实验教学。
大学物理多媒体教学的利弊
大学物理多媒体教学的利弊【摘要】大学物理多媒体教学在当今教育领域占据着重要地位。
本文从提升学习效率和增强学生兴趣两方面探讨了多媒体教学的优点，分析了可能分散注意力、缺乏交流互动和技术依赖等缺点。
通过综合利弊分析，我们可以看到多媒体教学在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也会带来一些不利因素。
未来，我们需要更好地利用技术和教学方法，促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现更好的教学效果。
【关键词】大学物理、多媒体教学、利弊分析、学习效率、学生兴趣、注意力、交流互动、技术依赖、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍通过多媒体教学，教师可以利用图像、视频、动画等形式来展示物理实验、现象，生动形象地呈现物理知识，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
通过互动性强的多媒体教学，学生可以更好地参与学习，提高学习效率。
本文将从多方面分析大学物理多媒体教学的利与弊，探讨这种教学方式对学生学习的影响，为教育教学提供一定的参考。
1.2 研究意义通过多媒体教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力，提高学习效率。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习成绩和学习动力。
研究大学物理多媒体教学的意义在于促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动学科发展。
.2. 正文2.1 利：提升学习效率多或者其他要求。
：大学物理多媒体教学能够提升学习效率的原因有很多。
多媒体教学可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形式具体展示出来，帮助学生更直观地理解物理知识，加深记忆。
多媒体教学可以根据学生的不同水平和学习方式进行个性化教学，让每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。
多媒体教学还可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，方便学生进行反复复习和巩固知识，提高学习效率。
大学物理多媒体教学的提升学习效率的优势非常明显，有助于学生更快更好地掌握物理知识，提高学习成绩。
多媒体在物理实验教学中的利与弊
多媒体在物理实验教学中的利与弊摘要：多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有许多传统教育手段无法比拟的优点。
本文通过分析中学物理实验教学的现状，分别讨论了多媒体在中学物理实验教学中的利与弊，并进一步探讨了哪些课堂实验适合利用多媒体。
关键词：多媒体教学手段物理实验利与弊物理学是一门以实验为基础的学科，没有实验，就没有物理学的发展，因此在整个高中三年，物理课本出现了大量的演示实验和学生实验。
但是在实际操作中，有不少实验出现实验现象不明显，实验过程不形象、不直观等问题，从而导致一些教师在物理实验教学中缺乏积极性和主动性。
随着多媒体技术的发展，为物理实验教学开辟了一条新路，多媒体技术在物理实验中的应用带来了很大的优越性，也正因为这种优越性，使得许多本该由教师演示、学生动手操作的实验正逐渐被多媒体课件所替代。
这种教学方式到底是利大于弊，还是弊大于利呢？下面我根据自己几年来的教学实践谈谈三点看法。
一、多媒体在物理实验教学中的优势应用多媒体可以展现许多微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时空的束缚和条件的限制，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于眼前，使学生认识加深、理解透彻。
1、利用多媒体课件的“放大”作用，能提高物理实验场景的清晰度。
有些物理实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学质量。
如在游标卡尺、螺旋测微器的教学过程中，如何测量？如何读出刻度值？用过去传统的教学，学生往往不易理解刻度值的读数，学生也很难看清楚，而通过多媒体的放大功能，学生对刻度值的读数就清楚多了，也容易理解，学生的记忆也深刻，不易忘记。
又如在布朗运动演示实验中，通过显微镜观察花粉颗粒在液体中的运动时，观察到的实验现象不是很清晰，而且由于时间限制很难让每个同学上来进行观察，如果通过多媒体课件就能够有效的解决这个问题。
2、利用多媒体课件的“放慢”作用，有助于学生对实验结论的理解。
浅谈多媒体辅助物理教学的利与弊
浅谈多媒体辅助物理教学的利与弊随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。
多媒体应用于物理教学,无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。
同时,我们也发现,在现行的各级各类的评优课、展示课、公开课中,多媒体似乎已到了非用不可的地步，象“味精"不洒不鲜。
下面，我就多媒体在中学物理教学中的作用和存在的几个误区，谈一些浅见。
一、多媒体对物理教学的积极作用运用多媒体进行物理课堂教学,能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
1、通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学有序性和信息量多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律.同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进,另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，为学生赢得更多的教学时间,让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量，提高教学效率。
2、通过人机互动，有利于突出“主导—-主体相结合”的教学理念现在教学中以学生为中心主导思想,与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。
我认为,好的教育,应是两者的有机结合,即“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的,符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理:一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计.多媒体辅助课堂教学，一方面，多媒体的使用已为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师已经为学生设计好了最为合理、科学的学习方略,多媒体的制作过程，其实质便是教师在为学生的学制订策略，为学生的学创设特定的问题情景，辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知.教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。
多媒体在物理教学中运用的利弊分析
体 在 初 中物 理 教 学 中 的诸 多优 势 ，同时 也 指 出多 媒 体在 初 中物 理 教 学 中存
在 的一些 弊端 ，希 望 能够为 多 媒体 教学 的有 效性 的 提升有 所 帮助 。
关键 词 多媒体 ；物 理 教学 ；实 验教 学
随 着 ２ 世 纪信 息时 代 的 到来 ，多 媒体 信 息技 术在 生 乐 ，这 时候 ，原 本 还有 些 嘈 杂 的课 堂 立刻 安 静 下来 。接 １ 产 和 生 活 中有着 越 来 越 广泛 的应 用 ，而作 为 社 会 上层 建 着 ，笔者 又 给 学 生播 放 许 多种 其 他 的 声音 ，有 虫 鸣声 、 筑 的教 育 领 域 ，在 多媒 体信 息技 术 的 冲击 之 下 ， 也在 一 鸟 叫声 、 风 声 、 水 声 、 车 马 声 、汽 笛 声 、狗 吠 声 、 哭 定 程 度 上 改 变 了传 统 的 教 学模 式 ，多 媒体 信 息 技 术在 教 声 、 笑 声等 各 种 各样 的声 音 ，在 这 些 声音 的刺激 之 下 ， 学 过程 中 的运 用越 来 越 常 态 化 。物 理 学科 本 身 就 是 一 门 使 得 课 堂气 氛 异 常 活跃 ， 同时 也激 发 起 学生 强 烈 的 学 习 基础 类 的 自然 学科 ，在 物 理 学科 中 ，往往 会 涉 及 大量 的 兴趣 ， 从而 使 得 接 下来 整 堂 课 的教 学 活 动都 进 展得 异 常 较 为抽 象 难 懂 的概 念 、 定 理 、规 律 等 ，而 多媒 体 技 术 的 顺 利 。
养学生具有一定的问题意识，这样会给学生思维能力的
提 升 带来 重 要 的影 响 。然 而 ，受 到 课 堂教 学 封 闭性 的影
美 国 教 育 学 家 布 鲁 纳 曾经 说 过 ： “ 习 的 最 好 刺 响 以及 学生 生 活 阅 历 的限 制 ，学 生 对 于 自然 界 、生 产 和 学 激 是 对 所 学材 料 的兴 趣 。” 由此 可 以看 出 ，在 学 习过 程 生 活 中存 在 的 各种 现 象 在 头脑 中只 是 形成 一 个粗 浅 的认 中 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 对 于学 习 的 效果 具 有 至 关重 要 ． 识 ， 而缺 乏 对 这 些现 象 的 细节 把 握 ， 从而 影 响他 们 对 于 的作 用 。多媒 体 工 具 是 一款 融合 了声 音 、 图像 、 动 画 、 这 些事 物 的全 面直 观 的认 识 ，进 而 影 响学 生 的 思维 想 象 文 字 等 形 式 为一 体 的 工 具 ，这 样 ，利用 多 媒 体 技术 就 可 力 的发 展 。而 在物 理 教 学 中 ，一 旦 利 用 多媒 体 工具 ，把 以把 物 理 知识 变 得 更 加 多姿 多彩 ，使 得 学 生 的 思维 在 大 原 本存 在 于 自然 界 、生 产 、生 活 中的 事物 和 现 象直 观 地 量 的 视 听 刺 激 下 更 加 兴 奋 ，有 利 于 提 升 学 生 的 学 习 兴 展 现 在 学 生 面 前 ，使 得 学 生 的 感 官 能 够 受 到 直 接 的 刺 趣 。例 如 ，笔者 在 给 学 生讲 “ 音 ”这 部 分 的 内容时 ， 声 激 ，让 学生 产 生 一种 身 临 其境 的感 觉 ，在 这 种 真实 的情 就 在 上 课 之 前利 用 多 媒 体工 具 给 学 生播 放 一 段 优美 的音 境 之 下 ，可 以有 效地 激 发 学生 的 问题 意识 ，活跃 他 们 的 的地理 事物 空 间分 布特 征 的概念 。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
浅谈多媒体在物理教学中的运用物理教学中，多媒体不仅可以在动静结合、图文交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，无形知识有形化。
利用多媒体还能突破难点、掌握重点。
同时，采用多媒体教学也有其一定的局限性。
因此，要发挥多媒体教学有利的一面，以期取得更好的教学效果。
一、在高中物理教学中运用多媒体的优势（一）运用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习，是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
（二）运用多媒体可以弥补物理实验课的不足。
实验在物理教学中具有重要作用，然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显。
借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。
（三）运用多媒体教学便于突破教学重点和难点。
物理课堂教学中常见的难点主要表现在问题抽象、物理过程复杂。
若仅用传统的教学手段和抽象的语言文字及静态的图片，很难说清其中的物理意义和过程变化情况。
若能将计算机引入课堂进行辅助、模拟，就能化抽象为形象，变静态为动态，变微观为宏观，化枯燥为生动，使复杂的物理过程条理化、清晰化、动态化，有利于帮助学生突破教学的重点和难点。
（四）运用多媒体有利于提高课堂教学的容量。
以往的传统物理教学，由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点，无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。
而多媒体教学不仅能增大教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，既节省了时间，也能丰富课堂内容，又能从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，使课堂生动起来，提高学生的参与热情。
二、高中物理教学中多媒体运用的局限性多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但也存在局限性。
（一）不利于师生语言和感情交流。
教学的主体是学生，教学的重点不是教师的教而是学生的学，师生间的情感交流对学生的学习效果具有积极的促进作用。
多媒体课件在物理教学中的利与弊
多媒体课件在物理教学中的利与弊摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体在教学中的应用，已成为现代教育必不可少的一部分，并以其方便快捷直观等特点，很快被人们所接受。
文中就多媒体在教学使用中具有的优势和存在的问题作了一一分析，并就此提出一些改进措施，目的在于健康合理的提高多媒体这一新型教学手段的使用教学效果。
在教学实践过程中充分发挥多媒体的优势，扬长避短，提高课堂教学的效率。
关键词：多媒体；教学；利弊中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0161-01诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片和音乐等功能与一体，广泛应用于社会各个行业，多媒体也进入了教育的领域，进入了课堂，为传统教育带来了生机勃勃的动力，注入了新的力量，也为教育事业做出了贡献。
一、多媒体教学的优势多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱加，动静结合的表现手段向学生展现学习内容，以一种全方位的方式向学生展示了一个美好的世界，它既可以对教学内容进行加工处理，也可使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，用仿真动画的技术生动形象的显示出来，可以直观地增加学生的感知认识，激发想象力，达到触类旁通，深入浅出理解知识的目的。
1.多媒体教学的科学性人通常会对直观，具体的东西理解，记忆起来较为容易，而多媒体本身就具备这一特点。
它能将抽象的理论以具体，形象，生动的形式展现出来，并可在较少的时间获得大量的知识信息，把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼。
而且从心理上讲，一堂课里，学生的注意点，兴奋点不可能都集中在老师的讲解上，由于其心理、生理和年龄等因素的影响，注意力会不自觉的分散，而在此刻适度的插入涉及重点内容的相关图片资料或录像画面，既可起到解释或归纳作用，又可再度吸引学生的注意力，激发起求知兴趣，让学生的思维始终处于兴奋状态。
多媒体在物理教学中的利与弊
多媒体在物理教学中的利与弊多媒体在物理教学中的利与弊文王登容摘要：物理是一门以动手为主的抽象性学科，无论是对于学生的思维能力，还是动手能力都有着极高的要求。
而传统的教学方式却常常难以克服抽象这个难关。
那么，随着新课改的深入以及现代化社会的飞速发展，又一个辅助教学的现代化工具逐步走入了物理课堂教学中。
而任何新事物的出现都有着双面性，有积极的作用就一定会有弊端。
因此，教师一定要把握好多媒体与物理课堂中的协调性。
关键词：多媒体；物理教学；课堂多媒体在课堂教学中的大力推行，使物理课堂在传统教学的基础上又注入了一股新鲜的血液，使物理教学课堂又重新活了起来。
同时，将多媒体贴切地运用到课堂中能够将学生所需要掌握的知识呈360角全方位地展示在大家的眼前。
但是，多媒体引进的同时也对学生本身带来了许多副作用。
如果此时教师不能够及时地认识到多媒体的这些问题所在，不仅不能够帮助学生提升学习效率，整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。
因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。
一、多媒体在物理教学中的“利” 1.抽象概念的具体再现物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。
如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。
那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。
将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。
2.活化物理课堂教学物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。
那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。
多媒体在物理教学中的利弊谈
查 实 践 研 究 发 现 ，利 用 多 媒 体 平 台 辅 助 物 理 教 学 在 课 堂 上 有 积极作用 ． 但 如 果 完 全依 赖 则 有 不 小 的 弊 端 ． 一 些 学 校 物 理 教 师经常认真采用多媒体辅助教学 ． 学 生 成 绩 明显 突 出 。 但 是 ， 如 果 多 媒 体 物 理 教 学 运 用 不 当 反 而 会 降低 学 生 学 习 动 力 ， 教 学效果会事倍功半。 多媒 体 辅助 物理 教 学 的种 种 弊 端
一
多 媒 体 在 物 理 教 学 中 的 利 弊 谈
王Hale Waihona Puke 利 荣 （ 承德 广 播 电视 大 学 。 河北 承德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在 物 理 教 学 中教 师 适 当运 用 多媒 体 进 行 教 学 ， 能为学生提供观察 、 独立思考的环境 。 让 学 生 在 学 习过 程 中发 挥 自身 的 自主 性 、 积极 性 和 创 新 性 ， 激 发 学 生 学 习潜 能 ， 拓宽学生视野 ， 扩大学生知识 面， 挖 掘 学 生 智 力。 在 多媒 体 教 学 中 ， 教 师应该 简
就是走马观花 ． 对教师讲解的知识还未理解 ， 对 屏 幕 的 内容 还 未读完 。 页 面就翻过 。 学生做 笔记的时 间都没 ， 就 会 产 生 懈 怠
情绪。 ２ ． 课 件 质 量 不 高影 响 教 学 效 果 。 好 的课 件 并 非 简 单 轻 易就 可 以完 成 ． 教 师 如 果 真 想 借 助 多 媒 体 辅 助 教 学提 高 教 学 质 量 ， 就 要 花 很 多 时 间 进 行 备 课 甚 至 制作 课 件 ，进 行 素 材 搜 索 和 整 理． 教 师 自身 制 作水 平 的局 限性 影 响 课 件 质量 。 因此 质 量 不 高 的 课 件 影 响 学 生 学 习 物 理 的兴 趣 ． 教 师 利 用 网上 资 源 。 或 者 运 用 教 材 中赠 送 的课 件 ．会 因 为 教 师 不 同 教 学 方 法 影 响教 学 效 果 。 所 以好 的课 件 不 一 定 适 用 于 每个 教 师 ， 不 一 定 适 用 于 每个 学生。 教 师 如 果 以课 件 为 主 ， 舍 弃 原先 设 置 好 的 教学 方 式 ， 就会 被 课 件 牵 着 鼻 子走 。 达不 到好 的教 学 效 果 。 ３ ． 多媒 体 导 致 教 学 手段 的依 赖 。物 理 是 自然 学 科 ， 重视 实 验基础 ， 物 理规 律 发 现 和 理 论 建 议 依 赖 于实 验基 础 。 实 验 要 培 养 学 生 科 学 态 度 和 良好 的实 验 素质 ， 提高学生 动手 、 观 察 和创
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第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月 V ol.21,N o.3JOURNA L OF XINXIANG E DUCATION COLLEGE SEP,2008
多媒体物理教学的利与弊Ξ
杨艳芳
(新乡市第十一中学,河南新乡453011)
摘 要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于
教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。
关键词:多媒体技术;多媒体网络化教学;传统物理教学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2008)03Ο0151Ο02
作者简介:杨艳芳(1971Ο),女,河南新乡人,中学一级教师。
研究方向:中学物理教育教学。
随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。
多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。
然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。
本文着重分析多媒体物理教学的利与弊。
一、多媒体在物理教学中的优势
(一)建立直观形象的物理模型
多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。
通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。
在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。
[1]
(二)优化物理教学过程
在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
[2]利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。
(三)提高课堂教学效率
利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。
例如:学习和分析向心力时,对于水流星这样瞬间完成的实验,利用多媒体技术,可以放大可视范围,并可随意定格瞬间物理状态,为学生创造生动的物理情境,这样有利于学生分析和理解向心力,从而突破教学难点。
教师使用物理课件进行辅助教学,能更好地突出重点,突破难点,大大节省了教学时间,提高了课堂教学效率。
[3]
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Ξ 收稿日期:2008Ο06Ο25
(四)激发学生的学习兴趣
有意识地将物理概念与生产、生活和科研实际结合起来,有利于深化学生对物理概念的理解,利用多媒体技术来展示生活中的物理和现代科技新成果,能极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。
(五)实现优秀教学资源共享
利用多媒体网络教学可实现优秀教学资源共享,打破校际界限,使教学过程进一步社会化。
把网络应用到物理教学中有利于创造以学生为主体的自主学习环境,真正做到因材施教,有了多媒体教学网,再加上合适的软件,学生可把“实验室”搬进教室。
多媒体网络教学可以弥补传统教学资源不足的缺陷。
[4]
二、在物理教学中运用多媒体需要注意的问题
(一)多媒体应合理使用
如果在多媒体物理教学中一味追求表面的“奢华”和“大容量”,这样会分散学生的注意力,会降低课堂教学及学习效率。
因为在多媒体教学中,计算机只是辅助教学的一种现代化工具,应根据教学需要来合理地应用这种工具。
这就要求我们在传统物理教学的基础上,借助多媒体以提高教学效果。
(二)多媒体的模拟实验不能代替传统实验
多媒体的模拟实验,虽然能直观地展示实验过程及方法,但是却不如学生亲自做实验的效果好。
实验仍是物理教学的核心,因为物理学是建立在观察和实验基础上的一门学科。
对于分组实验,只有让学生亲自动手操作,才能提高学生的实验能力、动手能力和解决实际问题的能力。
[5]
(三)多媒体物理教学减少了师生间的情感交流
利用多媒体教学时教师的操作点在电脑鼠标上,学生的注目点在屏幕上,减少了师生间的情感交流,也忽略了传统教学中教师丰富的肢体语言和富有感染力的口头语言。
如果教师长期这样教学,会影响教学效果的,因此要特别注意正确处理好师生间的情感交流。
(四)利用多媒体教学需要投入大量的人力、物力、财力
学校财力、师资力量的缺乏,造成多媒体硬件设施不齐全,因而无法充分利用多媒体进行教学。
就物理教学而言,需要设计的多媒体课件很多,有些课件制作起来有一定的难度。
作为一名物理教师虽然有着丰富的教学经验,但是制作课件的技能弱,不可能制作出高质量的课件,也不可能把所有的精力都放在课件的制作上。
而制作课件的专业人士制作的课件又脱离了教学实际,以致不能更好地用于教学。
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综上所述,利用多媒体进行物理教学,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受更多更广的信息,同时大大地提高了物理课堂的教学效率。
在物理教学中,只有多媒体物理教学和传统物理教学恰当结合,处理好物理教学中的重点和难点,才能使多媒体物理教学的优势得到更好地发挥,并可以创新现代教育教学理论。
参考文献:
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[2]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版
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[3]陈瑞安,徐辉.利用多媒体提高课堂教学效率的尝试
[E BΠO L].(2004-12-7)[2008-06-30]http:ΠΠw w w.zuo2
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[5]刘诚杰,贺天柱,刘景世等.物理学方法[M].西安:西安
出版社,1999:90-93.
[6]赵志永.F LASH课件制作精彩30例[M].北京:科学出版
社,2002:20-22.
【责任编校 王 素】
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