多媒体物理教学的利与弊

第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月　V ol.21,N o.3JOURNA L OF XINXIANG E DUCATION COLLEGE SEP,2008　

多媒体物理教学的利与弊Ξ

杨艳芳

(新乡市第十一中学,河南新乡453011)

摘　要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于

教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。

关键词:多媒体技术;多媒体网络化教学;传统物理教学

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2008)03Ο0151Ο02

作者简介:杨艳芳(1971Ο),女,河南新乡人,中学一级教师。研究方向:中学物理教育教学。

随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。本文着重分析多媒体物理教学的利与弊。

一、多媒体在物理教学中的优势

(一)建立直观形象的物理模型

多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。[1]

(二)优化物理教学过程

在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。[2]利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。

(三)提高课堂教学效率

利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。例如:学习和分析向心力时,对于水流星这样瞬间完成的实验,利用多媒体技术,可以放大可视范围,并可随意定格瞬间物理状态,为学生创造生动的物理情境,这样有利于学生分析和理解向心力,从而突破教学难点。教师使用物理课件进行辅助教学,能更好地突出重点,突破难点,大大节省了教学时间,提高了课堂教学效率。[3]

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Ξ　收稿日期:2008Ο06Ο25

(四)激发学生的学习兴趣

有意识地将物理概念与生产、生活和科研实际结合起来,有利于深化学生对物理概念的理解,利用多媒体技术来展示生活中的物理和现代科技新成果,能极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。

(五)实现优秀教学资源共享

利用多媒体网络教学可实现优秀教学资源共享,打破校际界限,使教学过程进一步社会化。把网络应用到物理教学中有利于创造以学生为主体的自主学习环境,真正做到因材施教,有了多媒体教学网,再加上合适的软件,学生可把“实验室”搬进教室。多媒体网络教学可以弥补传统教学资源不足的缺陷。[4]

二、在物理教学中运用多媒体需要注意的问题

(一)多媒体应合理使用

如果在多媒体物理教学中一味追求表面的“奢华”和“大容量”,这样会分散学生的注意力,会降低课堂教学及学习效率。因为在多媒体教学中,计算机只是辅助教学的一种现代化工具,应根据教学需要来合理地应用这种工具。这就要求我们在传统物理教学的基础上,借助多媒体以提高教学效果。

(二)多媒体的模拟实验不能代替传统实验

多媒体的模拟实验,虽然能直观地展示实验过程及方法,但是却不如学生亲自做实验的效果好。实验仍是物理教学的核心,因为物理学是建立在观察和实验基础上的一门学科。对于分组实验,只有让学生亲自动手操作,才能提高学生的实验能力、动手能力和解决实际问题的能力。[5]

(三)多媒体物理教学减少了师生间的情感交流

利用多媒体教学时教师的操作点在电脑鼠标上,学生的注目点在屏幕上,减少了师生间的情感交流,也忽略了传统教学中教师丰富的肢体语言和富有感染力的口头语言。如果教师长期这样教学,会影响教学效果的,因此要特别注意正确处理好师生间的情感交流。

(四)利用多媒体教学需要投入大量的人力、物力、财力

学校财力、师资力量的缺乏,造成多媒体硬件设施不齐全,因而无法充分利用多媒体进行教学。就物理教学而言,需要设计的多媒体课件很多,有些课件制作起来有一定的难度。作为一名物理教师虽然有着丰富的教学经验,但是制作课件的技能弱,不可能制作出高质量的课件,也不可能把所有的精力都放在课件的制作上。而制作课件的专业人士制作的课件又脱离了教学实际,以致不能更好地用于教学。[6]

综上所述,利用多媒体进行物理教学,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受更多更广的信息,同时大大地提高了物理课堂的教学效率。在物理教学中,只有多媒体物理教学和传统物理教学恰当结合,处理好物理教学中的重点和难点,才能使多媒体物理教学的优势得到更好地发挥,并可以创新现代教育教学理论。

参考文献:

[1]刘泽培.试论计算机辅助中学物理教学的发展途径[J].

物理教师,1998,19(6):1-3.

[2]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版

社,2001:88-90.

[3]陈瑞安,徐辉.利用多媒体提高课堂教学效率的尝试

[E BΠO L].(2004-12-7)[2008-06-30]http:ΠΠw w w.zuo2

ΠjiaoxuelunwenΠwllwΠ200705Π265304.html.

[4]网联.运用网络技术改革物理教学模式[E BΠO L].(2006

-01-03)[2008-06-30].http:ΠΠw w ΠjiaoxuelunwenΠwllwΠ200601Π48015.html.

[5]刘诚杰,贺天柱,刘景世等.物理学方法[M].西安:西安

出版社,1999:90-93.

[6]赵志永.F LASH课件制作精彩30例[M].北京:科学出版

社,2002:20-22.

【责任编校　王　素】

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