蒹葭课件

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《蒹葭》优秀课件

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《蒹葭》选自十五《国
风》
《秦风》 ,属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗
却意思是 “芦苇”
,皆
生于水边。
检查字词掌握情况。
给下列词语中加点字注音。
jiān jiā yī rén sù huí 蒹 葭 伊人 溯 洄
qī qī 萋萋
xī méi 晞湄
jī chí sì zhǐ 跻坻涘 沚
蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方。 溯洄/从之,道阻/且长。溯游/从之,宛在/水中央。 蒹葭/萋萋,白露/未晞。所谓/伊人,在水/之湄。 溯洄/从之,道阻/且跻。溯游/从之,宛在/水中坻。 蒹葭/采采,白露/未已。所谓/伊人,在水/之涘。 溯洄/从之,道阻/且右。溯游/从之,宛在/水中沚。
朗读课文
试着背诵
蒹葭
蒹葭 白露 伊 人 道 宛 在
苍苍 萋萋 采采
霜 水一方 晞 水之湄 已 水之涘
长 水中央 跻 水中坻 右 水中沚
道路险阻又弯曲。
溯游从之,
顺流而下去找她,
宛在水中沚。 像是藏身水中陆地上。
译文
❖ 芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人 儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又 太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央。
❖ 芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人 儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难 登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。
朗读课文
蒹葭苍苍, 白露为霜。 所谓伊人, 在水一方。 溯洄从之, 道阻且长。 溯游从之, 宛在水中央。
芦苇一片白苍苍,
理 清早露水变成霜。 解 我所爱的心上人啊, 大 站在对岸水那方。 意 逆流而上追寻她,
道路艰险又漫长。

《蒹葭》精品PPT课件

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合作探究
主旨
这首诗生动地再现了一个执着地寻 求爱情的青年形象,突出了追寻之路的 艰难与漫长,表达了寻而无果的无限惆 怅之情。
写作特色
(1)秋景起兴,渲染氛围。 景致萧瑟苍茫,氛围沉郁凄清,怅惘
之情, 笼罩全诗。
(2)重章叠句,一唱三叹。 复沓的章法,递进的层次,时空的变
化,往复吟咏的抒情力度,余韵悠悠的艺 术效果。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之
水边
弯曲
涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水
水中的小块陆地
中沚。
译文:河边芦苇密稠稠,早晨露水未全收。
意中之人在何处?就在水边那一头。逆着流水去
找她,道路险阻曲难求。顺着流水去找她,仿佛
就在水中洲。
文言积累
1、古今异义 (1)道阻且长(古义:艰险;今义:阻挡,阻碍) (2)道阻且右(古义:弯曲;今义:方位词,跟 “左”相对) (3)蒹葭苍苍(古义:茂盛的样子;今义:头发 灰白或苍茫的意思) 2、一词多义
合作探究
人生中有还有哪些美好的东西是我们 执著追寻和向往的?
心爱的事业,可贵的亲情,纯洁的 友情,美好的理想,自由,还可以是一 个尽善尽美的境界。
合作探究
这是一首爱情诗,但是如果我们将这首 诗理解得更深刻一些,你认为追寻者和 伊人有什么象征意义?
追寻者——追梦人,为自己的理想 境界而执着追求,坚持不懈的人。
作品简介
《诗经》,是中国最早的一部诗歌总 集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世 纪至前6世纪)的诗歌。《诗经》是中国诗 歌的源头,也被列为儒家“五经”之一, 在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三 个部分,艺术手法采用“赋”、“比”、 “兴”三种主要手法,因此“风、雅、颂、 赋、比、兴”被称为诗经六义。

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合作探究
对于“伊人”还可以有其他理解吗?这 首诗流传千古,难道仅仅是主人公追寻 伊人不得感动了我们吗?
也可以是理想、事业、学业、自由 等。孔夫子曾周游列国十多年,始终不 得重用。几次被困,险些丧命。可他仍 然坚持自己的理想,执着地、不知疲倦 的去追寻。这或许就是孔子为什么把这 首诗选入《诗经》的一个理由吧。
2、对本诗的解读欣赏,不正确的一项是( D ) A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸,气 质高雅的美好形象。 B.这首诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨,在 长满芦苇的河边寻找意中人的情景。 C.伊人可以指意中人,也可象征“幸福”、“理 想”、“事业”等一切真善美的事物。 D.这首诗流溢着追求者对伊人的真诚向往,执着 追求,但求而不得的绝望之情。
课堂检测
3、这首诗的每一章开头都写景,说说这 些景物描写的作用。
①是起兴句,以引起下文。 ②表明了时间的推移,表现主人公对所 思慕人的深挚感情。 ③烘托萧瑟冷漠气氛,流露主人公凄婉 惆怅感情。
《诗经》包括风、雅、颂三个部分。 “风”是各地方的民歌民谣; “雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典 礼; “颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀。
作品简介
《诗经》常采用赋、比、兴三种艺术手法。 赋是直接地陈述铺叙,如“东市买骏马,西
市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”; 比是对人或事物加以形象地比喻; 兴是先言它物,以引起所咏之物。 如“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”就
营造了飘渺朦胧的意境,这种意 境与苍苍的蒹葭,茫茫的霜露十分谐 调,把主人公迷茫而伤感的情思衬托 得生动感人。
合作探究
主人公是一个怎样的人呢?
是一个热烈向往爱情,不畏险阻,百 折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。
任山重重,任水重重,难阻亦重重, 一片痴心,一份执著,主人公追寻的脚步 从未停歇过。也许他会继续“从之”,也 许他会愁肠百结,相思无尽头,也许他终 于得见伊人面,终成所愿,然而无论结果 怎样,我们更看重的是主人公追寻的过程 以及所表现出来的执著无悔精神,那是一 种至真至纯至美的人性。

第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)

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“风”,又叫“国风”,是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌,用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”:陈述铺叙的意思。
“比”:就是比喻,对人或事物加以形象的比喻,使其
特征更加鲜明突出。
“兴”:烘托、衬托,借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹(jiān)葭(jiā)苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 课 溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。 文


1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?


开头两句以秋景起兴,交代了时令,展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛,烘托了人物所思不见的怅惘心情。


2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次,请从炼字的

角度赏析其妙处。

“宛”是“好像”的意思,将实景与想象结合,创造
水边
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她,(她)好像
就在水中的小洲上。(河边)芦苇一片茂盛的样子,清晨的露水还没有干,(我) 所爱的人在哪儿,(那人正)在水边。逆流而上去追寻她,道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她,(她)好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹,凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式,反复写“可望而不可 即”的渴慕深情,但在重章复沓中景物有变化,感情也有发 展,这样就显得富于变化而无呆滞之弊。

中国风诗词诗经蒹葭ppt课件

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自然,当我们处在与“在水一方”类似的境遇时,应当欣赏的是它的锐意追求,而不是它的悲观失望。
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13
作品赏析
参考资料 异人异境,使人欲仙。(明·钟惺《诗经评点》) 此自是贤人隐居水滨,而人慕而思见之诗。“在水之湄”,此一句已了,重加“溯徊”、“溯游”两
番摹拟,所以写其深企愿见之状。于是于下一“在”字上加一“宛’牢,遂觉点睛欲飞,人神之笔。 (清·姚际恒《诗经通论》)
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创作 背景
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创作背景
关于这首诗的内容,历来意见分歧。在这里,我们姑且 先把它当作一首爱情诗来解读。《蒹葭》属于《秦风》。 秦风共十篇,大都是东周时代这个区域的民歌。
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作品 赏析
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10
作品赏析
简评
“古之写相思,未有过之《蒹葭》者。” 相思之所谓者,望之而不可即,见之而不可求;虽辛劳而求之,终不可得也。于是幽幽情思, 漾漾于文字之间。吾尝闻弦歌,弦止而余音在耳;今读《蒹葭》,文止而余情不散。 蒹葭者,芦苇也,飘零之物,随风而荡,却止于其根,若飘若止,若有若无。思绪无限,恍惚飘摇, 而牵挂于根。根者,情也。相思莫不如是。露之为物,瞬息消亡。佛法云:一切有为法,如梦幻泡 影。如露亦如电,应作如是观;情之为物,虚幻而未形。庄子曰:乐出虚,蒸成菌。一理也。霜者, 露所凝也。土气津液从地而生,薄以寒气则结为霜。求佳人而不可得,于是相思益甚,其情益坚。 故曰“未晞”,“未已”。虽不可得而情不散,故终受其苦。求不得苦,爱别离苦!此相思之最苦 者也! 情所系着,所谓伊人。然在水一方,终不知其所在。贾长江有诗云:“只在此山中,云深不知 处。”夫悦之必求之,故虽不知其所踪,亦涉水而从之。曰“溯洄”,曰“溯游”,上下而求索也。 且道路险阻弯曲,言求索之艰辛,真可谓“上穷碧落下黄泉”。然终于“两处茫茫皆不见”,所追 逐者,不过幻影云雾,水月镜花,终不可得。 相思益至,如影在前,伸手触之,却遥不可及。“宛在水中央”一句,竟如断弦之音,铿锵而悠长。 每读到此,不由喜之,叹之,怨之,哭之!

第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).

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小结
《蒹葭》四字一句,节奏鲜明而短促,重 章叠句、回环复沓,产生了一唱三叹,余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义,朗读第一章,感知内容,体会情感。
苍苍:茂盛的样子。 伊人:那个人。 在水一方:在河的另一边。 溯洄从之:逆流而上去寻找。
阻:艰险。 溯游:顺流而下。 宛在水中央:好像在水的中央,意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍,白露 为霜。所谓 伊人,在水 一方。 溯洄 从之,道阻 且长。溯游 从之,宛在 水中央。
蒹葭 萋萋,白露 未晞。所谓 伊人,在水 之湄。 溯洄 从之,道阻 且跻。溯游 从之,宛在 水中坻。
蒹葭 采采,白露 未已。所谓 伊人,在水 之涘。 溯洄 从之,道阻 且右。溯游 从之,宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜?。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考:
1、诗人是怎样一个形象? 2、诗中的“伊人”是何人?
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻, 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子,也可以泛 指一切美好的事物,诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情,在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映,浑然一体,用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔,读出凄清冷寂的气氛。

《诗经二首——蒹葭》课件(共33张PPT)

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❖ 一组意象构成了优美意境,为了完成此意境的营造,作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象,把这些名词意象直接连缀,产生的悲凉 气氛就是意境。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象:蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍,白露为霜。 ❖ 所谓伊人,在水一方。 ❖ 溯洄从之,道阻且长。 ❖ 溯游从之,宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋,白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法:
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”,为“知周礼之贤人 ”。也有人说: “‘在水一方’的‘所谓伊人’,隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国,是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说(现在人们往往将其当作爱情诗)
诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于所追求的 心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑,反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象?
❖ 为自己的理想目标而上 下求索,不怕艰难险阻 ,矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题,给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。

部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)

部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)

让主人公寻寻觅觅的“伊人”, 除了是一位爱而不得的女子之 外,还可能是谁(什么)?
主题理解
“伊人”可能是爱人,可能是理想,也可能是我们心中的美好事物。
爱情说 理想说 政治说 惜时说
执著地追求心上人,陷入烦恼。 追梦之路荆棘丛生,应坚持不懈。 爱惜人才,招贤纳士。 白露流水转瞬即逝,珍惜时间。
主旨归纳 这是首爱情诗,写对恋人的思念与 追求,叙写了一位热恋者在深秋的 早晨,在长满芦苇的河边寻找意中 人的情景,表达了古代人民对爱情 的真挚和执着,抒写了欲见而不得 的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是( D)。
A.全诗重章反复,一意化为三叠,具有音乐美,用韵 先响后喑,先扬后抑,余音绕梁,极具感染力。 B.全诗三章,每章八句,旨意在第一章就全部体现出 来。 C.每章都是先写秋景,写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转,似乎"她"就在面前,这里写的是一 种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》,是一首描写男主人 公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍,/白露为霜。 所谓/伊人,/在水/一方。 溯洄从之,/道阻且长。 溯游/从之,/宛在/水中央。 蒹葭萋萋,/白露/未晞。 所谓/伊人,在水/之湄。 溯洄从之,/道阻且跻。 溯游从之,/宛在水/中坻。 蒹葭采采,/白露未已。 所谓/伊人,在水/之涘。 溯洄从之,/道阻且右。 溯游从之,/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法,更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明,清晨的露水还没有干。 我所爱的人,就在对岸河边。我逆流而上去 追寻她,道路迂回难走。我顺流而下去追寻 她,她好像在水中小块陆地。
反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤, 深沉的相思之情。
道阻且右 溯游从之

《蒹葭》课件

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05 《蒹葭》的实践应用
《蒹葭》在语文教学中的应用
《蒹葭》在阅读理解教学中的应用
01
通过解析《蒹葭》的意境、意象和修辞手法,培养学生的阅读
理解能力。
《蒹葭》在作文教学中的应用
02
引导学生模仿《蒹葭》的写作技巧,提高其写作水平。
《蒹葭》在语言表达能力培养中的应用
03
通过朗诵、背诵和讨论《蒹葭》,提高学生的语言表达能力。
《蒹葭》的艺术手法和表达方式,被 后世文学家广泛借鉴和应用,对中国 文学的发展产生了重要的推动作用。
历代文人墨客对《蒹葭》的评价
历代文人墨客对《蒹葭》的评价极高,认为它是中国诗歌的瑰宝,具有无穷的艺 术魅力和思想内涵。
诸如杜甫、苏轼、辛弃疾等文学巨匠,都曾在自己的作品中引用或化用《蒹葭》 的诗句,表达对它的崇高敬意和赞美之情。
《蒹葭》的意象分析
蒹葭
蒹葭是芦苇的一种,生长在水边,代 表着孤独、寂寞、清冷等意象。在诗 歌中,蒹葭既是爱情的象征,也是诗 人自我形象的象征。
白露
白露是秋天的象征,代表着季节的转 换、时间的流逝等意象。在诗歌中, 白露既暗示了爱情的季节性,也隐喻 了诗人对逝去时光的感慨。
《蒹葭》的修辞手法
象征
本诗运用了大量的象征手法,如蒹葭象征着孤独、寂寞、清冷的爱情,白露象征 着季节的转换、时间的流逝等。这些象征手法的运用,使诗歌的表达更加含蓄而 富有韵味。
总结词
《蒹葭》所体现的审美价值在于其情感表达和意境营 造,以及对人生哲理的深刻思考。
详细描述
《蒹葭》所体现的审美价值不仅仅在于其优美的语言和 意境的营造,更在于其情感表达和对人生哲理的深刻思 考。诗歌通过对主人公情感世界的细腻描绘,让读者感 受到了人生的苦与乐、得与失。同时,通过对自然景色 的描绘和对人生哲理的反思,诗歌也表达了诗人对人生 意义的探索和对美好生活的向往。这种深刻的审美思考 和情感表达使得《蒹葭》具有很高的艺术价值和审美意 义。

《蒹葭》ppt课件

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课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果? 答: “溯洄”指逆流而上,“溯游” 指顺流而下,两词连用,侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着, 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌,请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素:时间、地点、人物、事件
秋天的河边,芦苇苍苍、白露茫茫,男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍,白露/为霜。 所谓/伊人,在水/一方。 溯洄/从之,道阻/且长。
蒹葭(jiān jiā):芦荻,芦苇。 溯洄(sù huí):逆流而上。 萋萋:茂盛的样子,
溯游/从之,宛在/水中央。 晞(xī):晒干。 湄(méi):水和草交接之处,
蒹葭/萋萋,白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人,在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法,借景抒情,郁;
托物寄意;
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰,画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式, 象可见。
反复咏唱;
④在语言形式上大多四言一句,二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍,一般隔句用韵,但并不拘泥,而 是富于变化;
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考:诗中的“伊人”可以是什么呢?
爱情:诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于 所追求的心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。
理想: 人们根据对“伊人”的执著追求,以及追求道路 的曲折,所以就有了“理想说”,即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的,但对理想的态度应是坚持不懈的!
惜时:诗歌之中反复的“白露”“流水”意象,它们有一 个共同点:转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。

第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)

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1、诗歌中哪些诗句描写了景物? 所写景物有怎样的特点?写景有 什么作用?
溯洄从之,道阻且长;
溯游从之,宛在水中央。 蒹葭凄凄,白露未晞。
所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻;
溯游从之,宛在水中坻。
以秋景起兴,交代了时令,展现了一 幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景 图,为全诗渲染了萧索凄迷的气氛, 烘托了人物所思不见的怅惘心情。
追求“伊人”的道路艰险而漫长,但主 人公仍不放弃,从侧面表现了主人公的 痴情、执着和内心的焦急与忧愁
解读诗歌
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。
“未晞”,营造了冷寂、落寞的氛围,烘 托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。
表现了主人公追寻之路的艰难,主人公却 不改初衷,上下求索,从不放弃。
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
失望惆怅 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公形象:热烈向往爱情,不畏险阻,百折不 挠,执著追求,坚贞不渝的人。
诗歌总结
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通 过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述, 淋漓尽致地表达了主人公对心上人真诚的向 往,执著的追求,以及对伊人可望不可即的 苦恼和惆怅。
表现了主人公追寻“伊人”困难重重,突 出了他想见“伊人”的惆怅失望的心情。
结构梳理
溯洄从之——道阻且长 在水一方
溯游从之——宛在水中央蒹ຫໍສະໝຸດ 伊 在水之湄 溯洄从之——道阻且跻
葭人
溯游从之——宛在水中坻
溯洄从之——道阻且右 在水之涘
溯游从之——宛在水中沚
反伊 复人 咏难 叹求
品味诗歌
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。
品味诗歌

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31、别人笑我太疯癫,我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣,抱怨者 的牢骚 ,这是 羊群中 的瘟疫 ,我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望, 辛勤耕 耘,忍 受苦楚 。我一 试再试 ,争取 每天的 成功, 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ,我继 续拼搏 。
Hale Waihona Puke 谢谢你的阅读❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远,吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应,言行相称。——韩非
33、如果惧怕前面跌宕的山岩,生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ,睁大 眼睛, 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ,心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的,也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ,也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。

《蒹葭》ppt课件

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选择什么样的镜头最能让观众 体会出主人公这种执着追求, 却求而不得的情感呢?
片尾曲作为一部电影的结尾,不可替代的向导 作用,必须得概括和凸显出作品的主题,有没 有同学能给老师推荐一下?
感受? 收获?
诗歌通过对实景的描写和对
内 想象、幻想的描述,将水乡清秋 容 的景物与凄婉、惆怅的情感交织 主 在一起,渲染了全诗的气氛,十 旨 分曲折动人地把一位痴情男子对
一个好的演员必须得揣摩好角色的心理和情感。 有没有同学自告奋勇,争取一下角色?
情意绵绵,诉说伊人之美
情 感
1、思念向往 2、执着、坚贞不渝 3、可望而不可即的惆怅失望
伊人
情意绵绵,诉说伊人之美
是一个淡雅美丽、 内心坚定而坚韧的 女性形象。
电影拍摄中,镜头 选择是表达故事和 塑造影片风格的重 要手段之一。
蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
吟诵涵咏,品读音韵之美
这首诗的音韵美体现在何处? 押韵



蒹 葭
学习目标
1.准确、流利、富有感情地朗诵全诗,体会诗歌的音韵美。 2.品析诗歌的景物和人物,感悟诗歌的朦胧美。 3.把握诗中的人物形象和思想主题。
我校文学兴趣小组拟举办 “我把诗歌拍成微电影” 大赛,807班同学想要以 八下语文教材中的某一篇 课文作为微电影的创作题 材。在众多精彩篇目中, 绝大部分同学都选了《蒹 葭》这部作品。
芦苇初生鲜艳,白色露水还没完。 所恋 的那个心上人,在水的那头。逆着弯曲的 河道寻找她,道路艰难又曲折。逆流寻找 她,仿佛走到水中的沙洲。

《蒹葭》优秀课件PPT

《蒹葭》优秀课件PPT
• “颂”是宗庙祭祀之乐,许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂,共40篇。
赋:赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比:比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴:就是先说其他的事物,再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇 菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴 瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮,一日不见,如三月兮。彼采萧兮,一日不 见,如三秋兮。彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。 靡室靡家,猃狁之故。不遑启居,猃狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。 忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。
……
昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
一.读字音
(名词作状语,在右边) (形容词,弯曲)
(三)名句积累
所谓伊人,在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的?
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处?
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》,记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
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《诗经》是我国最早一部诗歌总集 诗经》 全书分为“ 全书分为“风”、“雅”、“颂” 三部分。 三部分。
蒹葭苍苍,白露为霜。 蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 所谓伊人,在水一方。
蒹葭( ):芦苇 蒹葭(jiān jiā):芦苇。 ):芦苇。 苍苍:深青色, 苍苍:深青色,此译为茂盛的样子。 白露为霜:晶莹的露水凝结成了霜。 白露为霜:晶莹的露水凝结成了霜。为, 凝结成。 凝结成。 所谓:所说、所念,这里指所怀念的。 所谓:所说、所念,这里指所怀念的。 伊人: 伊人:那人 ,指诗人所思念追寻的人 , 意中人 。
在水一方:在水的另一边。一方,一边, 在水一方:在水的另一边。一方,一边, 彼岸。 彼岸。方,边。 河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。 河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。 我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。
首二句以蒹葭起兴,展现一幅河上秋色图: 首二句以蒹葭起,露水盈盈, 清晨,秋水森森,芦苇苍苍,露水盈盈,晶莹似 在寂寥之中略带凄凉, 霜。在寂寥之中略带凄凉,因而对诗中所抒写的 执著追求、可望难即的爱情,起到了很好的气氛 执著追求、可望难即的爱情,起到了很好的气氛 渲染和心境烘托作用。 渲染和心境烘托作用。 四句展示诗的中心意象: 三、四句展示诗的中心意象:抒情主人公在 河畔徜徉,凝望追寻河对岸的“伊人” 伊人” 河畔徜徉,凝望追寻河对岸的“伊人”。“伊人” 是他日夜思念的意中人。 在水一方” 是他日夜思念的意中人。“在水一方”是隔绝不 意味着追求艰难,造成一种可望而不可即。 通,意味着追求艰难,造成一种可望而不可即。 诗句中充满了无可奈何和惆怅。 诗句中充满了无可奈何和惆怅。 也为下文抒情做 铺垫。 铺垫。
蒹葭采采,白露未已。 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘( )。 所谓伊人,在水之涘(sì)。
未已:未止, 未已:未止,还没 有完, 有完,指露水尚未 被阳光蒸发完毕。 被阳光蒸发完毕。 完毕。 已:完毕。 ):水边 涘(sì):水边。 ):水边。
溯洄从之,道阻且右。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。 溯游从之,宛在水中沚。
此文的主要特 点,集中体现 在事实虚化、 在事实虚化、 意象空灵、 意象空灵、整 体象征这紧密 相关的三个方 面。
逆流而上去追寻她, 逆流而上去追寻她,道路险阻 而又漫长。 而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅, 顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在 水的中央。 水的中央。
这四句是并列的两个层次, 这四句是并列的两个层次,分别是对在 水一方、 水一方、可望难即境界的两种不同情景 的描述。 溯洄从之,道阻且长” 的描述。“溯洄从之,道阻且长”,述 写逆流追寻时的困境:艰难险阻无穷, 写逆流追寻时的困境:艰难险阻无穷, 征途漫漫无尽。 溯游从之, 征途漫漫无尽。“溯游从之,宛在水中 这是描画顺流追寻时的幻象: 央”,这是描画顺流追寻时的幻象:行 程处处顺畅,伊人时时宛在。既逆流, 程处处顺畅,伊人时时宛在。既逆流, 又顺流,百般追寻,可见执著; 又顺流,百般追寻,可见执著;不是困 境难达,就是幻象难近,终归不得, 境难达,就是幻象难近,终归不得,惆 怅之情愈深。 怅之情愈深。
所 谓 伊 人 ,
蒹 葭 凄 凄 ,
凄凄: 凄凄:茂盛的样 与下文“ 子。与下文“采 义同。 采”义同。 ):晒干 晞(xī):晒干。 ):晒干。 水边( 湄:水边(水与 草交接之处)。 草交接之处)。
méi
河畔芦苇一片茂盛, 河畔芦苇一片茂盛,清晨露 水尚未晒干。 水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人, 我那魂牵梦绕的人,就在河 水对岸一边。
古之写相思,未有过之《蒹葭》 古之写相思,未有过之《蒹葭》者.
蒹葭( 苍苍, 蒹葭(jiān jiā )苍苍,白 露为霜。 所谓伊人,在水一方。 露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄( huí)从之, 溯洄(sù hu )从之,道阻且 溯游从之,宛在水中央。 长。 溯游从之,宛在水中央。 蒹葭凄凄,白露未晞(xī)。 蒹葭凄凄,白露未晞(xī)。 所谓伊人,在水之湄( i 所谓伊人,在水之湄(méi)。 溯洄从之,道阻且跻(jī)。 溯洄从之,道阻且跻(jī)。 溯游从之,宛在水中坻(chí)。 溯游从之,宛在水中坻(ch )。 蒹葭采采,白露未已。 蒹葭采采,白露未已。 所谓 伊人,在水之涘( )。 伊人,在水之涘(sì)。 溯洄从之,道阻且右。 溯洄从之,道阻且右。 溯游 从之,宛在水中沚(zhǐ)。 从之,宛在水中沚(zhǐ)。
溯洄从之,道阻且跻(jī)。 溯洄从之,道阻且跻(jī)。 溯游从之,宛在水中坻(chí)。 溯游从之,宛在水中坻(ch )。
):升高 跻(jī):升高,意思是地势越来越 ):升高, 行走费力。 高,行走费力。 ):水中的小洲 坻(chí):水中的小洲、高地、小岛。 ):水中的小洲、高地、小岛。
沿着河道往上走, 沿着河道往上走,道路崎岖升高 难向前,顺着河流向下走, 难向前,顺着河流向下走,她仿 佛就在沙洲中间
右:迂回曲折,意思是道 迂回曲折, 路弯曲。 路弯曲。 ):水中的小块 沚(zhǐ):水中的小块 ): 陆地。 陆地。
河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。 河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。 我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。 逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。 顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。
溯洄从之,道阻且长。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 溯游从之,宛在水中央。
溯洄( ):逆流而上 上水,逆流。 溯洄(sù huí):逆流而上。洄:上水,逆流。 ):逆流而上。 从之:追寻伊人。 跟随、追赶, 从之:追寻伊人。从:跟随、追赶,这里指追 寻找。 这里指伊人。 求、寻找。之:这里指伊人。 道阻:道路上障碍多,很难走。 险阻, 道阻:道路上障碍多,很难走。阻,险阻,道 路难走。 路难走。 溯游从之:顺流而下寻找她。溯游,顺流而下。 溯游从之:顺流而下寻找她。溯游,顺流而下。 水流,水的直道。 游:水流,水的直道。 宛在水中央:(那个人)仿佛在河的中间。 :(那个人 宛在水中央:(那个人)仿佛在河的中间。意 思是相距不远却无法到达。 仿佛,似乎。 思是相距不远却无法到达。宛,仿佛,似乎。
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