小学教育教学反思随笔

小学教育教学反思随笔

1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模仿。这不为抄袭。

2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！

3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。

背离了以人为本的教育本质。

5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自

己平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。

6、在思辨中提高语言表达能力一例：

一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改？

讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”

7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什

么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。

其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转，

学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。

素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。

小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵

别人的情感和思想。

8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗？小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我

们老师。

9、就词、就句、就细节......展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境

界。

10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育；而是由自己做主，用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。美好的童年很短暂，小学老师们，不要把分数看得太重，请把教育、

教学当做孩子们的快乐游戏吧。

11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生活、生产。因而，汉字叫象形文字。西方

的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，因而，英语叫表音文字。

12、应试教育的方式，是把学生训练成听话的背写工具。对他们进行背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有一定的优点，那就是听话，抄写快，模仿快。他们永远失去了独立和深入的思考

和探究能力。

13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或词组，在找到这个词的基础上，

加上辅助词，就扩延成句。

14、指导孩子习作从哪里开始？从作文到作文，那是缘木求鱼，我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起，启发孩子找到想要说的话和讲的事，点燃想要表达的情感和思想，

然后帮他们确立中心和思路。

15、孩子的“犟”，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。这种品质不多了，我们要保护、

引导。这是一个人创新、发展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。

16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班，什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去功

效。

17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在哪里，并把它记录下

来，多揣摩。

18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文老师，也

不能全推给课堂和学校，主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子。

19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对象需要不同的写作能

力和方法。

描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比较，要熟练地掌握相关的词汇和描写方法。

叙述事情，需要具备观察事情前因、后果和过程的能力，需要感悟能力，要熟练地掌握相关的词汇

和表达技巧。

表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的情感，要熟练地掌握相关的词汇和表达

技巧。

阐述观点，需要具备辨别和分析的能力，要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。

我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇，不掌握基本的表达方法，是写不好文章的。因而，这三大教学主题，我们老师在作文教学中不可偏废。

20、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩；童年时期缺失以理服人的教育，生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己；童年时期缺乏独立思考和被别人倾听的社会环境，

长大后他们也不会思考、不懂倾听。

21、如果你要想让一个人具有某种优点,你就要做得好像那已经是他的显著特点之一,给他一个好名誉

去珍惜,他便会尽力去做,而不愿让你失望。

22、没有想不通的道理，没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的文章。事情看请了，

问题想透了，词汇用准了，主题明确了，思路清晰了，顺理成章，文章就水到渠成了。

23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量是指信息量、思想量、情感量；

三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美；三个风格是指性情风格、艺术风格、时代风格。

24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题，需要渲染故事情节，甚至杜撰故事；而生活作文，

是因为这件事、这个人给了你真实的感受和真切的启发，你只需要如实、详尽的记下来。

这两种作文都要写，需要考试就要写好命题作文，需要工作和生活就要写好生活作文。

25、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。我们老师最大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂安静，让他们好好记录梦。阅读与表达实质是词语对思想、情感和物态的

抽象化。

26、词语的辨析和使用，要引进学生的生活和他们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持，

有些词语的理解需要多咀嚼，这样才能消化。变为自己的东西，才能得心与手、记得牢。