2019年全员培训小学数学实践作业提交-教学设计
中小学校及幼儿园教师全员远程培训 实践性作业 教学设计与反思模板
（1）、谁能列出算式？
教学设计
基本信息
名称
一个数除以小数
执教者
XXX
课时
1
所属教材目录
小数除法
教材分析
除数是小数的除法，关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法，教材由"花零用钱"引入，根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大。使除数变为整数。通过例题的教学，使学生掌握1、被除数的小数位数与除数小数位数相同时同时扩大相同的倍数变成整数除法的计算。2、被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况，向右移动小数点时需要在被除数末尾用“0"补足。
课堂小结
2分钟
通过今天的学习，你有哪些收获？
1：我学会了怎样计算除数是小数的小数除法。
2：我知道了在遇到新问题时，要善于动脑，把新知识转化成已学过的知识，就能解决问题了。
3：我还认识到了学习数学是很有用的，它可以帮我们解决生活中的一些数学问题。
布置作业
1分钟
1、P24练习四第1—3题。
2、编一道能用今天的知识解决的问题，并解答出来。
学情分析
除数是小数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行除数是整数的小数除法计算的基础上进行教学的。学生在上节课中的思路有两种，一种方法是把元作单位都改成角作单位，这样题目就变成了整数除法，另一种是根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大相同的倍数，使除数变为整数，注意引导学生总结概括除数是小数的除法的计算法则。主要问题可能是应用商不变的性质进行转化的意识薄弱，主要表现在：①被除数、除数没有扩大相同的倍数；②不能正确地确定商的小数点商的位置。在竖式书写中如何体现转化的过程等存在问题。
小学实践作业教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够识别和描述生活中的数学问题。
（2）学生能够运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、交流等活动，提高学生发现和提出问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
（2）培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）识别和描述生活中的数学问题。
（2）运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2. 教学难点：（1）将实际问题转化为数学问题。
（2）运用恰当的数学方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）制作PPT，展示生活中的数学问题案例。
（2）准备相关的生活用品，如尺子、计算器等。
（3）设计小组合作任务单。
2. 学生准备：（1）观察和收集生活中的数学问题。
（2）复习所学的数学知识，如加减乘除、几何图形等。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示生活中的数学问题案例，引导学生思考：这些问题与数学有什么关系？2. 学生分享自己的观察和想法，教师总结：数学就在我们身边，生活中处处有数学。
（二）新课教学1. 教师引导学生识别和描述生活中的数学问题，如购物、做饭、出行等。
2. 学生分组讨论，收集生活中的数学问题，并填写小组合作任务单。
3. 教师组织学生展示收集到的数学问题，并进行分析。
（三）实践操作1. 学生根据收集到的数学问题，运用所学的数学知识进行解决。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决问题。
3. 学生展示自己的解题过程，教师点评并给予指导。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调数学在生活中的应用。
2. 学生分享自己在实践过程中的收获和体会。
3. 教师点评学生的表现，给予鼓励和表扬。
五、教学评价1. 评价方式：观察学生的参与度、小组合作情况、解题能力等方面。
小学数学实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国素质教育的不断推进，小学数学教学越来越注重学生的实践能力培养。
实践教学是提高学生综合素质的重要途径，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实际操作能力。
本方案旨在通过一系列实践教学活动，提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、方案目标1. 提高学生对数学知识的理解和运用能力；2. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力；3. 增强学生的团队协作意识和实践创新能力；4. 培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
三、方案内容1. 实践教学活动设计（1）数学游戏活动设计一系列富有趣味性的数学游戏，如“数独”、“24点”、“拼图”等，让学生在游戏中感受数学的魅力，提高数学思维能力。
（2）数学实验活动组织学生进行简单的数学实验，如测量物体的长度、面积、体积等，让学生通过实际操作，加深对数学知识的理解。
（3）数学探究活动引导学生进行数学探究，如寻找生活中的数学规律、探究数学问题的解决方法等，培养学生的探究精神和创新能力。
（4）数学应用活动组织学生进行数学应用活动，如设计简单的统计图表、解决生活中的实际问题等，提高学生的实际应用能力。
2. 实践教学评价（1）过程评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作意识、探究能力和创新精神，及时给予指导和鼓励。
（2）结果评价通过观察学生的数学作品、实验报告、探究成果等，评价学生在实践教学中的收获和成长。
3. 实践教学资源（1）教师资源教师应具备扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）教材资源选用适合学生年龄特点和认知水平的教材，注重理论与实践相结合，提高教材的实用性和趣味性。
（3）教学设备资源配备必要的教学设备，如计算机、投影仪、测量工具等，为学生提供良好的实践环境。
四、方案实施1. 制定实践教学计划根据学校实际情况和学生特点，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
2. 开展实践教学活动按照实践教学计划，组织学生开展各种实践教学活动，确保实践活动顺利实施。
学习“河北省2019年2019年中小学校及幼儿园教师全员远程培训全员项目参训教师考核办法”心得
学习“河北省2019 年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法”心得通过认真阅读“河北省2019 年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法”，我知道了本年度培训从网络研修、实践作业、参加班级研修活动三个维度进行考核。
注意事项有：第一：“网络研修”成绩合格得50 分、不合格得0 分；“实践作业”成绩优秀得30 分、合格得20 分，不合格得0 分；参加“班级研修活动”得10 分，一次未参加得0 分。
合格标准：最终成绩≥80 分，且必须至少参加一次班级研修活动。
最终成绩=网络研修成绩+实践作业成绩+班级研修活动成绩+线下研修活动成绩。
第二：根据19 年参训教师考核办法要求，所有参训教师必须参加网络研修、实践作业提交和班级研修活动等三项工作，且三项成绩全部达到合格以上标准，方可毕业。
但校本成绩不是合格要求，只是评优依据。
第三：廊坊、邢台和唐山三市的参训教师，除完成以上三项任务外，还必须到校本平台完成校本研修任务。
参训老师可通过上传资源、观看直播、观看视频等方式获得学时。
第四：老师们必须关注——2019 年继续教育只有按照学习进程按时完成学习内容，才能顺利进入下一阶段的学习。
否则，就无法进入下一阶段，最后不能取得证书。
第一阶段（9 月15 日-- 10 月30 日）第二阶段（10 月10 日-- 11 月30 日）第三阶段（11 月1 日—12 月10 日）第四阶段（11 月20 日—12 月20 日）线下研修（10 月1 日—12 月10 日）第五：各阶段的学习项目及考评内容有：第一阶段：完成师德、综合素养等公共课部分课程学习。
完成公共课部分主线规定的网络研修课程学习（或200 分钟），此阶段成绩合格，得10 分；未完成则成绩不合格，得0 分。
第二阶段：完成专业课程和信息技术与学科融合课程的学习。
完成专业课程和信息技术与学科融合课程主线规定的网络研修课程学（或1000 分钟），此阶段成绩合格，得40 分；未完成或未按时完成上一阶段学习则成绩不合格，得0 分。
小学数学综合实践课教学设计范文（精选15篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的小学数学综合实践课教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学综合实践课教学设计篇1【教材简析】《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。
教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。
【教学目标】知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。
过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
情感与态度：在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。
【教学重点】通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
【教学流程】首先，第一部分：提出问题。
其实我们六年级的学生在经历了2008年北京奥运会和历年来的校运动会、区运动会以来，对于运动员要站在不同起跑线上，已经有了一些朦朦胧胧的意识，甚至有部分同学已经会跟学习语文一样去预习一下。
所以，我打算引导学生，让他们自己来提出问题。
通过百米飞人博尔特参加的两个比赛图片，让学生观察。
发现两个比赛起跑时的不同点，接着老师提出问题：相邻起跑线相差多少米呢？从而引出课题。
工作计划-2019-2019学年度小学数学综合实践活动实施计划 精品
2019-2019学年度小学数学综合实践活动实施计划篇一：2019-2019年五年级上册综合实践活动教学计划奥依塔木小学2019--2019学年度第一学期五年级（1）班综合实践教学工作计划拟写人：佟雪琴时间：2019年9月1日奥依塔木小学2019-2019学年度第一学期五年级（1）班综合实践教学工作计划拟写人：佟雪琴时间：2019年9月1日一、指导思想综合实践活动旨在培养学生的创新能力、实践能力。
本课程是一项探求在自然常态教学条件下，进行综合实践活动课程的开发。
力求把这门课作为一像语文、数学一样的课程要求去实施、去开发，使之常态化，促进学生的个性发展。
开拓一条有助于学校发展特色的新路子，本学期我们构建“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学生综合实践活动的基本模式。
继续开展并利用学校周边有利环境进行课题开发，力求把实践学习融入学生生活，体现个性化发展的教育理念。
与此同时，在教学过程中渗透法律方面的知识。
二、基本情况本班共有学生25人，其中女生16人，大部分学生比较喜欢综合实践活动课程，有一种积极探索问题的意识，课上一部分同学状态较好，课堂气氛活跃。
个别学生没有养成良好的学习习惯，不能集中精力，语言表达能力较弱。
三、教材分析综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”综合实践活动的内容相当丰富，形式也和多。
教材编排上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。
四、具体工作1、开发综合实践活动的资源开发学校资源。
一是利用校园丰富的植物资源；学校的植物园经过上学期的努力，已初具模型，本学期的重点是让学生亲身参与植物园的开发与利用2、安排好综合实践活动的时间。
(完整版)小学数学实践性作业设计方案
(完整版)小学数学实践性作业设计方案小学数学实践性作业设计方案1. 背景描述本文档旨在设计一份适用于小学数学实践性作业的方案。
根据小学数学教学的特点，实践性作业应注重培养学生实际操作的能力，并通过实践激发学生对数学的兴趣和动机。
2. 设计目标- 提供具有挑战性和探究性的数学实践任务；- 鼓励学生自主思考和解决问题的能力；- 通过实践任务培养学生的数学思维和创造力；- 激发学生对数学的兴趣和动机；- 与小学数学教学目标和课程内容相匹配。
3. 设计内容3.1 实践任务选择选择具有实践性和趣味性的数学任务，如解决实际问题、进行数学实验和游戏等。
任务应包含数学知识和技能的应用，从简单到复杂设置多个难度级别，以满足不同学生的需求。
3.2 任务指导提供详细的任务指导，包括任务描述、所需材料、步骤和要求等。
鼓励学生通过观察、实践和思考来解决问题，并鼓励他们尝试不同的方法和策略。
同时，提供一定的提示和支持，以便学生在遇到困难时能够获得帮助。
3.3 任务反馈设计任务反馈机制，包括检查学生的实践过程和结果，并提供及时的反馈和评价。
反馈应注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励他们发现和改进自己的错误，并提供具体的建议和指导。
4. 使用建议- 教师应提前准备好实践任务的材料和指导，并对任务内容和要求进行充分的了解。
- 在任务实施过程中，教师应积极引导学生，鼓励他们发散思维和尝试新的解决方法。
- 教师在检查和评价学生实践任务时，应注重过程和方法，并注意给予学生积极的鼓励和具体的建议。
- 学生在完成实践任务后，应及时反思自己的研究过程和成果，总结经验教训，并尝试提出改进和进一步探索的方向。
5. 总结本文档提供了一份小学数学实践性作业设计方案，旨在培养学生的实践操作能力，激发他们对数学的兴趣和动机。
通过选择适当的实践任务、提供详细的任务指导和及时的反馈，我们可以帮助学生发展数学思维和创造力，提升他们的数学研究效果。
以上是小学数学实践性作业设计方案的完整内容，希望对各位老师和学生能够有所帮助。
小学数学教育实习备课教案
小学数学教育实习备课教案教案标题：小学数学教育实习备课教案教案目标：1. 确定实习课程的教学目标和内容。
2. 设计适合小学生的数学教学活动和资源。
3. 提供实习教师所需的指导和建议。
教案步骤：一、教学目标设定：根据小学数学课程标准和实习学生的教学需求，明确本次备课的教学目标。
例如，教学目标可以包括：- 理解和应用加法和减法的基本概念。
- 发展学生的数学思维和解决问题的能力。
- 培养学生的合作与沟通技巧。
二、教学内容选择：根据教学目标，选择适合的教学内容和教材。
可以选择小学数学教材中与加法和减法相关的单元。
例如，选择《小学数学教材》第三单元的内容：加法和减法。
三、教学活动设计：1. 导入活动：- 利用教具或图片引发学生对加法和减法的兴趣。
- 提出简单的问题，激发学生思考。
2. 知识讲解：- 通过课堂讲解，介绍加法和减法的基本概念和运算方法。
- 使用示例和图示来解释加法和减法的过程。
3. 练习活动：- 设计一系列练习题，包括口算题和书面计算题，以巩固学生对加法和减法的理解和应用能力。
- 提供不同难度的练习，以满足不同学生的需求。
4. 合作学习：- 将学生分成小组，进行合作学习活动。
- 设计小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中互相学习和交流。
5. 总结和评价：- 对学生的学习情况进行总结和评价。
- 鼓励学生提出问题和反馈意见，以改进教学方法和内容。
四、教学资源准备：根据教学活动的设计，准备相应的教学资源。
例如，教具、图片、练习册等。
五、教学指导和建议：为实习教师提供以下指导和建议：- 注意教学方法的多样性，结合教具、图片、游戏等，激发学生的学习兴趣。
- 关注学生的学习进展和困难，及时给予帮助和指导。
- 鼓励学生的主动参与和合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
- 引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
六、教学评估：根据实习课的教学活动和学生的学习情况，进行教学评估。
数学实践活动课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实践活动，使学生理解和掌握相关数学概念和公式，提高解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理、交流等能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团队协作精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学对象小学五年级学生三、教学时间1课时四、教学环境教室、多媒体设备、实物教具（如：正方体、长方体、圆等）五、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示生活中的数学问题，如：购物、烹饪、旅游等，引导学生思考数学在生活中的应用。
2. 提问：你们在生活中都遇到过哪些数学问题？又是如何解决的？3. 引入本节课的主题：数学实践活动课。
（二）新课讲解1. 介绍实践活动课的目的和意义，引导学生积极参与。
2. 介绍本节课的活动内容：测量、计算、归纳、推理等。
3. 举例说明实践活动课的具体操作步骤，如：分组、分工、记录、交流等。
（三）实践活动1. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 分工：每个小组确定一名组长，负责协调小组活动；其他成员分别负责测量、计算、归纳、推理等任务。
3. 实践活动内容：a. 测量：使用尺子、卷尺等工具，测量教室内物品的长度、面积、体积等。
b. 计算：根据测量结果，计算相关数据，如：周长、面积、体积等。
c. 归纳：总结测量和计算的结果，找出规律。
d. 推理：根据归纳出的规律，解决实际问题。
4. 小组交流：各小组分享实践活动成果，讨论存在的问题和改进措施。
5. 教师点评：对每个小组的实践活动进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结实践活动课的收获，如：掌握了哪些数学知识、提高了哪些能力等。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对数学学习的认识。
3. 教师进行总结，强调数学实践活动课的重要性，鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实践活动中的参与程度、合作能力、动手操作能力等。
小学数学教学设计_实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着许多新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，本节课以《分数的意义》为例，进行小学数学教学设计实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解分数的意义，掌握分数的读写法，能够正确地表示和比较分数。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和审美能力。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的读写法。
2. 教学难点：分数的比较和化简。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示生活中常见的分数现象，如：蛋糕、饼干的切割、电视节目的播放时间等。
2. 提问：同学们，你们知道什么是分数吗？3. 学生回答，教师总结：分数是表示部分与整体关系的数学概念。
（二）新课讲授1. 教师讲解分数的读写法，包括分子、分母、分数线等。
2. 学生跟读，教师巡视指导。
3. 教师展示分数的表示方法，如：分数条、图形等。
4. 学生观察、讨论，教师总结：分数表示的是整体中的一部分。
5. 教师讲解分数的比较方法，如：通分、同分母比较等。
6. 学生练习，教师巡视指导。
7. 教师讲解分数的化简方法，如：约分、通分等。
8. 学生练习，教师巡视指导。
（三）巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 学生展示自己的答案，教师点评。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
3. 教师解答学生疑问，巩固所学知识。
（五）作业布置1. 完成课后练习题。
2. 思考：生活中还有哪些地方可以运用分数的知识？五、教学反思1. 本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 教师注重培养学生的合作意识和探究能力，让学生在小组合作中共同解决问题。
全员培训作业小学数学教学设计与反思模板
二、授新
1.学习倒数的意义（例7.）
3/8 5/4 3/5 7/10
4/5 2/3 10/7 8/3
（1）观察这几个分数哪两个数的乘积是1
（2）算一算，验证观察结果。
指名学生板书算式：
3/8×8/3＝1 5/4×4/5＝1 7/10×10/7＝1
通过老师的归纳引导，让学生进行讨论，从而发现倒数的意义和倒数的正确叙述方法。
这样可以加深学生的印象。
老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，通过激发他们的求知欲，才能让他们在交流和讨论中获取新知识点。教师引导学生自己提出问题，再让他们自己去解决问题。培养他们发现问题和解决问题的能力。
三、巩固练习
（一）多媒体课件出示：
1.填空：7/9的倒数是（），（）的倒数是3，0.8的倒数是（）
2.判断。
(1)互为倒数的两个数的乘积一定是最小的自然数。
（2）因为3/2×2/3＝1，所以2/3是倒数。
指名找三名不同层次的学生上黑板板演。
完成后老师结合三名学生完成的情况，进行归纳点评。
（二）找倒数游戏大比拼
利用希沃白板趣味课堂互动游戏分组进行pk，看哪组在规定时间内速度快分数高。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2.能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）3/8的倒数是8/3；
但却不能说3/8是倒数，因为倒数是对两个数来说的，它们是相互储存的，不能孤立地说某一个数是倒数。
小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。
2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。
3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。
(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。
(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。
活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。
填入统计表中。
(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。
提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。
我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。
二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。
小组开展探究活动。
PPT三种方法配合进行分析与汇报。
体会三种假设的过程，感悟转化思想。
方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。
就是转化成了小数桔子的两倍。
再除以2就算出桔子的个数。
方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。
小学数学实践活动课教案
小学数学实践活动课教案
课程目标
本课程的目标是通过实践活动帮助小学生掌握数学概念和解决问题的能力。
教学目标
1. 帮助学生理解数学中的基本概念和操作。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学应用能力和创造力。
教学内容
1. 数字的认识和排序。
2. 加法和减法的基本概念和运算。
3. 乘法和除法的基本概念和运算。
4. 分数和小数的基本概念和运算。
教学活动
本课程将通过以下实践活动进行教学：
1. 数字排序游戏：学生们将参与一个数字排序游戏，通过观察、比较和分类数字来提高他们的排序能力。
2. 购物计算：学生们将分组进行购物模拟活动，通过计算商品
价格、找零等实践操作来提高他们的数学运算能力。
3. 分数和小数实验：学生们将进行一系列实验，探索分数和小
数的概念，通过实践操作加深他们对这些概念的理解。
教学评估
通过课堂观察、小组合作活动和个人作业的评估，我们将评估
学生对课程内容的理解和应用能力。
参考资源
以下资源可供教师和学生参考：
1. 《小学数学教案集》
2. 《小学数学活动册》
结束语
通过本课程的实践活动，我们将激发学生对数学的兴趣，提高
他们的数学能力和解决问题的能力。
希望学生们在参与实践活动的
过程中能够积极思考、勇于探索，从中获得乐趣和成长。
小学数学综合实践课教学设计模板（精选14篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计模板（精选14篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学数学综合实践课教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学综合实践课教学设计篇1一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
二、学生情况分析四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。
人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。
学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。
三、教学目标1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。
通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。
并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
全员作业小学数学位置教学设计与反思参考模板
位置
一、谈话引入，提醒课题
1 观察：小朋友观察自己宽阔、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)
2 设疑：它们之间有什么样的位置关系呢
3 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)
二、讨论交流，感悟新知
1 出示主题图教室
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
提问：观察主题图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名
2 讨论交流
(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置 小明在小军的什么位置
(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面
(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说 小明在小军的前面，又可以怎样说
位置
位பைடு நூலகம்：上下 左右 前后
相对性：一个物体在另一个物体的（上面），那么另一个物体就在这个物体的（下面）。
小军在小红的（左边），小红就在小军的（右边）。
红旗在黑板的（上面），那么黑板就在红旗的（下面）
八、教学反思（可以从如下角度进行反思）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗
小组交流后汇报
四、总结评价
1 今天这节课我们又学到哪些本领
先让学生互相说一说，再告诉大家
全员培训数学作业教学设计模板
小数进位加法
45.8+10.35=
45.8
+ 5.65
51.45
九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）
本课引导学生把已有的知识和经验迁移到新知识中来,进一步理解小数加减法中的“小数点对齐”就是整数加减法中的“相同数位对齐”，掌握两位小数进位加法的笔算方法。
末尾有0要舍去。保你数学好成绩！
六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）
课后习题
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
重点放在理解算理，掌握算法上，充分发挥学生自主性。
四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
情境创设法、自主探究法、迁移法、归纳总结法
五、教学活动选择与设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习导入：师：欲学习新知，先回顾旧知。整数加法和今天的学习内容联系紧密，现在我们先做一道整数加法题。
看图购物
1、探究一：观察图片，说图中数学信息，师生共同完成。
完成学习单“用竖式计算 175+34”，完成后说一下“整数加法笔算的计算方法”
生：1.个位对齐（相同数位对齐） 2.从个位（低位）算起 3.满十进一
自主完成学习单探究一（看图观察，想一想有几种购物方案，列出相应算式。）
列式（不计算）：
12.55+10.3545.8+10.3512.55+5.65 45.8+5.65
2019年全员培训小学数学实践作业提交-教学设计
2019年全员培训⼩学数学实践作业提交-教学设计《三⾓形的⾯积》教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第⼋单元第⼆课时，第98、99页。
课标分析：三⾓形⾯积的计算⽅法是⼩学阶段学习⼏何知识的重要内容，也是学⽣今后学习的重要基础。
《数学课程标准》中明确指出：利⽤⽅格纸或割补等⽅法，探索并掌握三⾓形、平⾏四边形和梯形的⾯积公式。
为落实这⼀⽬标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的。
学⽣在学习三⾓形⾯积的计算⽅法之前,已经亲⾝经历了平⾏四边形⾯积计算公式的推导过程，当学⽣亲⾝经历了三⾓形⾯积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前⾯“转化”的思想，⽽且为今后逐渐形成较强的探索能⼒打下较为扎实的基础。
新课标不仅对学⽣的认知发展⽔平提出了要求，同时也对学⽣学习过程、⽅法、情感、态度、价值观⽅⾯的发展也提出了要求。
新理念注重学⽣的学，强调学⽣学习的过程与⽅法，这是引导学⽣学会学习的关键。
如果我们将数学公式的教学仅仅看成是⼀般数学知识的传授，那么它就是⼀个僵死的教条，只有发现了数学的思想⽅法和精神实质，才能演绎出⽣动结论。
教材分析：三⾓形的⾯积是《多边形的⾯积计算》中的第⼆课时，是在学⽣掌握了三⾓形的特征以及长⽅形、正⽅形、平⾏四边形⾯积计算的基础上学习的，是进⼀步学习梯形⾯积和组合图形⾯积的基础，教材⾸先由怎样计算三⾓形警⽰标志的⾯积这样⼀个实际问题引⼊三⾓形⾯积计算的问题，接着根据平⾏四边形⾯积公式推导的⽅法提出解决问题的思路，把三⾓形也转化成学过的图形，通过学⽣动⼿操作和探索，推导出三⾓形⾯积计算公式，最后⽤字母表⽰出⾯积计算公式，这样⼀⽅⾯使学⽣初步体会到⼏何图形的位置变换和转化是有规律的，另⼀⽅⾯有助于发展学⽣的空间观念。
也为学⽣进⼀步探索并掌握其他平⾯图形的⾯积计算⽅法打下基础。
本课内容编排的最⼤特点是加强了动⼿操作，让学⽣在动⼿实践中发现各种图形的内在联系，体会三⾓形⾯积计算的⼀般策略。
让学⽣经历实际操作、建⽴猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能⼒。
2019中小学教师全员培训作业 基于学科核心素养的教学设计
多媒体呈现
4、回顾整理，小结作业
归纳巩固
本节课学习了哪些主要内容？一元一次方程的特征是什么？从实际问题中列出方程的步骤及关键是什么？通过这样方式的小结，使学生把所学知识进一步系统化．让学生及时复习巩固所学内容，从而养成及时复习、总结Fra bibliotek良好学习习惯。
教学反思
本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进行反思：
学生根据已有经验对时间=路程/速度公式较为熟悉，能够分别用X/70和X/60分别表示客车和卡车由A到B的路程，紧接着我向学生提问那么现在怎么列出方程？这时，让学生独立思考后在同桌之间以讨论、交流的形式找出题目当着的等量关系并列出含未知数的等式，我巡回指导。指名汇报的基础上得出等式方程：
X/60 X/70=1
最后，我会直接对方程的解的概念进行讲解。并引导学生尝试去检验一个数是否是方程的解。这一检验的数学思想是解决实际问题的重要思想方法。在本节内容中介绍这个思想方法，目的是让学生对于尝试检验产生感性认识为后续章节学习打下基础。
2019中小学教师全员培训数学 作业3 基于学科核心素养的教学设计
出示投学生思然后举手当教师你能不负数（出示投影1）1．把下列各数填入相应的大括号内：＋6，，3.8，0，－4，－6.2，，－3.8，正数集合负数集合2．填空：术。
使负数以及2如果其那（1）若下降5记作－5，那么上升8记作__________________，不升不降记作_____________________。
（2）如果规定＋20表示收入20元，那么－10元表示______________。
（3）如果由地向南走3千米用3千米表示，那么－5千米表示____________________，在地不动记作__________________。
师：在小学大家学过1，2，3，4……这是什么数呢？生：自然数。
师：在这些自然数前面加上负号，如－1，－2，－3，－4……这些是什么数呢？生：负数。
师：具体叫什么负数呢？师：今天我们要把大家学过的数分类命名，然后给一个统一的名称。
以上内同参与完成，遵循了由的认识规律。
巩固概念这三道概念的理解。
以便调1．分类数的名称1，2，3，4……叫做正整数；－1，－2，－3，－4……叫做负整数。
0叫做零。
，，（即）……叫做正分数；，，（即）……叫做负分数；正整数、负整数和零统称为整数。
正分数和负分数统称为分数。
整数和分数统称有理数。
即【教法说明】以上内容由师生共同参与完成，教师启发诱导，遵循了由具体到抽象的认识规律。
提出问题：巩固概念（出示投影2）（1）0是整数吗？是正数吗？是有理数吗？术。
整这本章中（2）－5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？（3）自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？。
2．有理数的分类为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类方法也常常不同，常用的有以下两种：（1）先把有理数按“整”和“分”来分类，再把每类按“正”与“负”来分类，如下表：（2）先把有理数按“正”和“负”来分类，再把每类按“整”和“分”来分类尝试反馈，巩固练习（出示投影3）下列有理数中：－7，10.1，，89，0，－0.67，．哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？学生思考，然后找同学逐一回答．其他同学准备补充或纠正。
2019全员培小学数学训作业 基于学科核心素养的教学设计
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点
掌握大月、小月的判断方法。
学生学情分析
三年级学生处于具体运算阶段，此阶段儿童的思维活动，在很大程度上仍然局限于具体的事物和过去的经验。他们需要实际经验作支柱，需要借助具体形象地支持，才能解决问题。在这一阶段，应该对学生多做一些事实性地，技能性地训练。从认知起点来看：学生已经掌握了时间单位时、分、秒，对年、月、日也有一定的生活经验，但是经验往往比较零碎、不系统。从能力起点来看：学生已有一定的观察、对比、推理、概括能力，但整个班级的孩子能力起点还是存在差异的，具体表现在观察对比、语言表达能力等方面，在教学中需要根据实际情况进行调节。
学习内容分析
认识年、月、日是三年级数学下册第五单元的教学内容。时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等方面的知识。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法记忆大小月.
感受数学的学科魅力；
引导学生想办法记忆。遵循“初步发现-完善结论-强化记忆”的步骤，将探索知识和巩固知识很好的结合了起来。
配合课程教学逐步展开，生动不失严谨。
第四次，计算。
形成时间观念，进行对比计算深对年、月、日之间的关系。
第五层，练习。
感受数学与现实的密切联系，循序渐进，层层推进
基于学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，知道一年有12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说出一些重要节日的时间。
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《三角形的面积》教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第八单元第二课时，第98、99页。
课标分析：三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。
《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。
为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的。
学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。
新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时也对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。
新理念注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。
如果我们将数学公式的教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么它就是一个僵死的教条，只有发现了数学的思想方法和精神实质，才能演绎出生动结论。
教材分析：三角形的面积是《多边形的面积计算》中的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算三角形警示标志的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。
也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。
本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。
让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。
这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。
学生分析：学生是学习的主体，他们已经掌握了平行四边形的面积计算方法及面积推导过程，而且五年级的学生，既有一定的独立意识，同学之间也有一定的默契程度。
因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。
教学目标：1. 知识与技能：掌握三角形的面积公式，并用字母表示，会用公式计算三角形的面积。
2. 过程与方法：经历动手操作、讨论、归纳等探索三角形面积公式的过程。
3. 情感态度价值观：体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，进一步感受转化的数学思想和方法。
教学重点：会用公式计算三角形的面积。
教学难点：探索三角形面积公式的推导过程。
教具准备：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，每小组各一个长方形、正方形和平行四边形的纸模型；一条红领巾；多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣：出示实物红领巾，让学生交流想到哪些数学问题，通过做一条红领巾需要多少布的问题，引出求三角形的面积，揭示课题。
设计意图：创设与实际生活相联系的情境，激发学生的学习兴趣。
使学生懂得数学是来源于生活并且应用于生活。
课堂预设：师：同学们，大家对红领巾是非常熟悉的。
（出示红领巾）看到这条红领巾，你会想到哪些数学问题呢？生：红领巾是等腰三角形的。
生：做这条红领巾需要多少布？（如果需要多少布的问题学生提不出，教师参与交流。
）师：同学们想到了这么多的问题，做这条红领巾需要多少布，也是求这条红领巾的面积。
它的面积怎样计算呢？这节课我们一起研究、探索这个问题。
板书课题：三角形的面积二、引导探究，自主构建：1、自主探究利用转化的思想研究三角形面积。
学生操作，试着拼一拼。
[设计意图]学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。
在操作过程中，教师把自主学习的权力还给了学生，使学生学得积极主动。
在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。
（1）学生分小组进行操作实践活动师：上节课，我们通过动手操作把平行四边形转化成一个长方形，探索出了平行四边形的面积公式。
这节课，我们继续用这转化的思想探索三角形的面积公式。
下面请大家以小组为单位利用学具袋内的学具，用两个完全一样的三角形拼成一个我们学过的面积计算的图形。
自己动手试一试。
组长把组内同学的发现记录下来，并选好代表发言。
学生操作，教师巡视。
（2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。
）课堂预设：生1：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。
生2：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。
生3：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。
生4：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。
生5：两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。
2、交流评价教师边让学生观察拼出的图形，说一说发现了什么。
（得出：用任意两个一样的三角形都能拼出一个平行四边形。
）课堂预设：师：观察我们拼出的图形，你发现了什么？生：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平行四边形。
师：长方形可以不可以说是平行四边形呢？生：可以，长方形是特殊的平行四边形。
师：谁能用一句话概括我们拼的图形。
生：用任意两个完全一样的三角形都能拼出一个平行四边形。
3、抽象模型（1）分别提出“议一议”中的⑴、⑵两个问题，组织学生讨论、交流。
给学生充分表达意见的机会。
课堂预设：师：长方形是特殊的平行四边形，用两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。
再来观察我们拼出的图形，说一说，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？生1：拼成的平行四边形的底和三角形的底相等，拼成的平行四边形的高和三角形的高相等。
师：再来想一想，一个三角形的面积和平行四边形的面积有什么关系？为什么？生2：一个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。
因为平行四边形是由两个三角形拼成的。
生3：拼成的平行四边形的面积是一个三角形的面积的2倍。
（2）提出“议一议”的第3个问题，“怎样计算三角形的面积”，同桌讨论，全班交流，并总结公式。
师：那么怎样计算三角形的面积？同桌讨论交流一下。
学生讨论，师巡视，了解讨论情况。
师：谁愿意说一说你们的结果。
课堂预设：生：因为平行四边形的面积等于底乘高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。
（3）提出“为什么要除以2？”的问题，给学生充分发表不同说法的机会。
师：为什么要除以2呢？课堂预设：生：因为两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，那一个三角形面积是拼成的平行四边形面积的一半，平行四边形的面积等于底乘高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。
师：刚才我们把三角形转化成学过的平行四边形，推导出了三角形的面积计算公式，看下面的图。
（出示用字母表示底和高的三角形。
）师：如果用S表示三角形的面积，那么三角形的面积公式用字母怎样表示呢？生：S= a h÷2学生齐读字母公式。
师：求三角形的面积要知道哪些条件？生：求三角形的面积需要知道它的底及对应的高分别是多少。
4、质疑问难同学们关于三角形面积公式的推导你还有哪些问题吗？三、强化训练，应用拓展：1.师生共同解决红领巾面积的问题。
先测量数据，再计算并交流。
师：出示红领巾的底和高，然后计算一条红领巾用多少布。
全班记录并计算。
然后交流计算结果。
2.提出“试一试”中的要求，先说出图中的数据表示什么，然后试做。
最后交流计算方法和结果。
重点说一说是怎样算的。
3.练一练第2题。
让学生独立完成。
然后交流计算方法和结果。
4.练一练的第3题。
教师进行启发性谈话，让学生独立完成计算。
然后交流。
5.练一练第4题。
让学生自己读题，并解答，然后交流。
四、自主反思，应用拓展：通过本节课的学习，同学们有什么收获要和大家分享一下吗？板书设计：平行四边形的面积=底×高↓↓三角形的面积 = 底×高÷2S = a h ÷2教学反思：1、整节课围绕着“通过学生发现三角形与已知图形的联系，自主探究三角形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不断体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习”这个教学重点展开。
并注意从每一个细微之处着手关心和爱护每一个孩子，让不同的孩子尽自己的所能学不同的数学。
“自主探究，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成了学习的主人。
本节课我在设计时改变了教师讲知识，学生用知识的教学模式，把学习的主动权给了学生，使学生的主体地位落实，使学生学得积极主动让学生通过动手实践，自主探究，推导出三角形面积计算方法。
这节课学生在三角形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开放的,让学生体验了“再创造”。
本节课的最后一道练习题也是开放的，它让学生体验着数学的无穷魅力。
2、《新课程标准》明确指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在本课的教学过程中，教师力求突破传统的以讲解与示范为主的教学方法。
充分体现出以学生为主体，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。
通过对例题的学习，使学生建立初步的猜想：三角形面积和平行四边形面积之间究竟有怎样的联系？三角形的面积可能是怎样计算的？然后引导学生分组实验，通过自主探索、交流合作、小组讨论等方式对操作进行初步的归纳，进而通过合乎逻辑的思考抽象出面积公式。
使学生实实在在地经历由建立猜想到实验验证，再到归纳发现的全过程，从而感受数学方法的内在魅力。
3、在教学中存在着很多不足：（1）、时间分配不够合理，留给学生探究的时间过多，导致后面练习总结的不够，使学生巩固的不够。
（2）、学生在与同位交流时，都很积极，但是在汇报交流时，有些学生不愿意分享自己的看法，导致老师说得有点多，学生领会的不够。
我觉得还应该想办法调动学生回答问题的积极性，多让学生说。
3、可能受平行四边形面积推导的影响，部分学生也沿着三角形的高剪开，再拼起来，一般的的三角形拼成了不规则的四边形，只有等腰三角形剪开后才拼成了平行四边形或长方形，出现这种情况，给学生解释不到位。
总之，我觉这节课有许多地方值得继续研究，向用经验的老师请教，以这次讲课为教训，反思自己存在的不足，努力提高自己的教学水平，努力做一名合格的教师。